Gobierno Dirección Regional de Unidad de Gestión Educativa Local

Educación Pasco Puerto Bermúdez

Regional de Pasco

PLAN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. INFORMACIÓN GENERAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PASCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL PUERTO BERMÚDEZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 34228 PEDRO PAULET MOSTAJO
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA CICLO VI
HORAS 5 HORAS GRADO 2° SECCION C
DOCENTE Khely J. ALVARO CRISPIN
COORDINADOR PEDAGÓGICO Nelson. CASTILLO HUAQUI
SUB DIRECTOR Richard, MANDARACHI FLORES
DIRECTOR Teobaldo Mauro, MANTARI LÓPEZ
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica.
 La indagación científica desde la escuela implica que los estudiantes construyan y reconstruyan sus conocimientos científicos y tecnológicos a partir de su deseo por conocer
y comprender el mundo que les rodea y del placer por aprender a partir del cuestionamiento del mismo. Involucra también una reflexión sobre los procesos que se llevan a
cabo durante la indagación, a fin de entender a la ciencia y a la tecnología como proceso y producto humano que se construye en colectivo.
 La alfabetización científica y tecnológica, implica que los estudiantes usen el conocimiento en su vida cotidiana para comprender el mundo que le rodea, el modo de hacer y
pensar de la ciencia, de tal forma que se garantice su derecho a acceder a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos
frente a situaciones personales o públicas que influyan en su calidad de vida y del ambiente en su comunidad o país.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados
avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un
aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a
redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
2.1 ENFOQUES DEL ÁREA
El área de Ciencia y Tecnología asume 2 enfoques:
2.1.1 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC´s
 Problematiza situaciones para hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos o información
 Analiza datos e información
2.1.2 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Área de Ciencia y Tecnología 1ero de secundaria.
  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
III. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS PARA EL 2023

N° SITUACIONES SIGNIFICATIVAS TÍTULO DE LA UNIDAD DE FECHA IB II B III B IV B

APRENDIZAJE

Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de evidencias por cada una de las competencias con el fin de identificar los
logros, avances y dificultades en el desarrollo de las competencias de las y los estudiantes para plantear las acciones a realizar que les
permita lograr el nivel de logro destacado o esperado a lo largo del año escolar 2023.
0 Evaluando nuestras 01
competencias Semanas
13/03/17
AL
24/03/23

El Perú es hogar de miles de especies de fauna y de flora silvestre, por lo que es considerado país “megadiverso” y, además, una de las
cinco naciones con mayor biodiversidad del planeta. Tal condición obliga al Estado a desplegar las acciones necesarias que contribuyan
a proteger a ese patrimonio de las amenazas que lo acechan, especialmente del tráfico ilegal.
1 Carlos un estudiante de primero de secundaria comenta que, preservar esta riqueza es una tarea ineludible, no solo porque la ley Explicamos que la célula es
interna y los compromisos internacionales sobre la materia que hemos suscrito así lo dispongan, sino porque también de ese modo la unidad básica de todo ser 04 SEMANAS
aportamos a proteger la biodiversidad mundial, a las propias especies, así como a miles de importantes ecosistemas sin los cuales la vivo 27/03/23
vida en nuestro planeta sería severamente afectada. Frente a esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podríamos AL
promover el cuidado y protección de la biodiversidad de nuestra comunidad? 10/04/23

El Perú es considerado uno los cuatro países megadiversos del mundo. Su riqueza en recursos de flora nos hace privilegiados, al
albergar una gran variedad de especies vegetales. Además, somos también un país diverso en culturas, geografía, tradiciones, lenguas,
entre otros. Pero ¿qué retos y oportunidades representa para nuestro país esta diversidad en flora?.
2 Explicamos cómo llegan los x
nutrientes a las células 04 SEMANAS
17/04/22
AL
12/05/22

Área de Ciencia y Tecnología 1ero de secundaria.

 La comunidad educativa de la I.E. N° 34228 Pedro Paulet Mostajo, ha identificado que el distrito de Puerto Bermúdez posee una gran
diversidad cultural y ecológica, rica en tradiciones y fiestas costumbristas que son motivo de celebración por todos los pobladores; sin
embargo, muchos estudiantes no se identifican ni participan de sus propias costumbres y tradiciones, de la misma manera no toman
3 conciencia sobre el cuidado del ambiente, por lo cual nos planteamos las siguientes interrogantes Descubrimos como X
¿Por qué los estudiantes se muestran indiferentes a las costumbres del distrito de Puerto Bermúdez y al cuidado del ambiente?, ¿Qué minimizar los riesgos 05 SEMANAS
asociados a las infecciones 15/05/22
acciones deben realizar los estudiantes para promover la identificación y participación de las costumbres y tradiciones bermudeñas,
respiratorias agudas y AL
así como el cuidado del ambiente?
enfermedades renales 16/06/22
Para ello, los estudiantes realizaran diversas acciones como investigar sobre las tradiciones y costumbres del distrito que conllevan a
crónicas.
conocer su historia, así como participar en las diversas actividades culturales organizadas por la Municipalidad distrital y la institución
educativa

De las 120 zonas de vida que se reconocen en el mundo, 84 se encuentran en nuestro territorio. En estas zonas de vida se relacionan
una diversidad de especies vivientes, y se produce un intercambio de energía. Pero ¿cómo se produce el intercambio de materia y
energía entre los seres vivos y con su ambiente?.
4 Sustentamos como el X
sistema nervioso y 05 SEMANAS
endocrino hacen posibles la 19/06/22
función de relación en el ser AL
humanos que en este se 21/07/22
producen.

Durante el mes de setiembre la comunidad educativa de la I.E.I. N°34228 “Pedro Paulet Mostajo” celebra los 80 aniversario de vida Damos a conocer la
institucional, esta situación genera gran expectativa de manera especial en los estudiantes, ya que se desarrollarán distintitas importancia de la
actividades alusivas a la fecha. Nuestra institución cuenta con estudiantes que poseen diversas potencialidades, tales como: reproducción como
5 académicas, deportivas, artísticas y cultural demostrando compromiso en las actividades programadas, ante esta oportunidad mecanismo de x
presentamos las siguientes interrogantes: supervivencia de todos los 05 SEMANAS
¿Qué estrategias podemos utilizar para seguir fortaleciendo la identidad institucional de los estudiantes?, ¿El potencial académico, seres vivos. 07/08/22
deportivo, artístico y cultural de los estudiantes pueden ser anexados a las TICs para fortalecer sus habilidades?, ¿De qué manera se AL
08/09/22
puede promover el desarrollo de estas actividades con conciencia ambiental?
Para ello, es importante que los estudiantes demuestren su identidad pauletina a través de la participación en las diversas actividades
programadas; asimismo, fortalecer el compromiso que tienen los padres de familia cuando se desarrolla estos tipos de eventos
Descubrimiento e innovación
Las situaciones se orientan a la exploración, observación, comprensión y cuestionamiento del mundo que nos rodea, a fin de satisfacer
la curiosidad o solucionar algún problema o necesidad personal o colectiva.
6 Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la realidad que lo lleva a un cambio de paradigma, que Explicamos que existe un x
en algunos casos lo puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen los saberes locales y mundo en miniatura . 05 SEMANAS
globales, a partir de su recreación, adaptación, o adecuación. 11/09/22
AL

Área de Ciencia y Tecnología 1ero de secundaria.

 13/10/22

Nuestras antiguas poblaciones han usado diferentes materiales que han encontrado en la naturaleza, con el fin de obtener algún
beneficio. Entre estos materiales tenemos a los metales, como el cobre, el oro y la plata, ¿Qué diferencia encontramos entre estos
materiales? La situación significativa descrita permite llevar a los estudiantes a construir los conocimientos sobre la constitución y
7 organización de los diferentes materiales de su entorno. Proponemos construir un x
modelo que permita 05 SEMANAS
comprender el movimiento 16/10/22
AL
17/11/22

El aprovechamiento de las fuentes energéticas en nuestro país nos ubica actualmente como el segundo lugar de la región con mayor
número de centrales hidroeléctricas y centrales eólicas. Pero ¿cómo se genera la energía? Esta situación es el punto de partida para
llevar a cabo actividades en el aula que servirán para conocer con más detalle los procesos de obtención de energía en beneficio de
8 nuestro país. Sustentamos como afecta x
nuestros hábitos cotidianos 05 SEMANAS
al cambio climático 20/11/22
AL
22/12/22

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

UNIDADES UNUDAD UNUDAD UNUDAD UNUDAD UNUDAD UNUDAD UNUDAD UNUDAD UNUDAD
DIDÁCTICAS DE DE DE DE DE DE DE DE DE
APRENDISAJE 00 APRENDISAJE 01 APRENDISAJE 02 APRENDISAJE 03 APRENDISAJE 04 APRENDISAJE 05 APRENDISAJE 06 APRENDISAJE 07 APRENDISAJE 08

Situaciones SEMANA I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

significativas DE Malos hábitos alimenticios, higiene y Manejo irresponsable de la Deficiencia en el nivel de comunicación Poca identidad socio cultural y cívico.
por bimestre EVALUACIÓN salud. tecnología con fines pedagógicos. entre padres de familia y estudiantes.
DIAGNÓSTICA
Conociendo el “Explicamos que “Descubrimos “Sustentamos “Damos a conocer “Explicamos que “Proponemos construir un
TÍTULO
nivel de logro de la célula es la como minimizar como el sistema la importancia de la existe un mundo en modelo que permita
las unidad básica de los riesgos nervioso y reproducción como miniatura ” comprender el
competencias todo ser vivo ” “Explicamos asociados a las endocrino hacen mecanismo de movimiento .” “ Sustentamos como
infecciones posibles la supervivencia de
respiratorias función de todos los seres
agudas y relación en el ser
Área de Ciencia y Tecnología 1ero de secundaria.
 enfermedades humano.” vivos,”
renales crónicas.”

cómo llegan los afecta nuestros hábitos

nutrientes a las cotidianos al cambio
células ” climático ”

● La célula/  La reproducción  Modelos  Movimiento de los  Contaminación

CAMPO
• La respiración.  La fecundación y atómicos. cuerpos ambiental y cambio
TEMATICO célula
Tipos. la gestación  Elementos de un climático:
eucariota.
● Procesos de la • Componentes y ● El sistema  La reproducción  Estructura movimiento.
● Nutrición en animales y atómica.  Tipos de movimiento  Los fenómenos
fisiología del
celular. nutrición nervioso
sistema plantas naturales
● Digestión en humano:
● Tejidos respiratorio.  Números  Promoción de la salud
vegetales. animales . • La respiración cuánticos  Tecnología y sociedad.
● Sistema en animales y
● Tejidos
vegetales.  Configuración
animales. digestivo  El sistema
• Respiración electrónica
humano. nervioso
celular.
● El aparato • Principales periférico
cardiovascular enfermedades del somático: nervios
y la donación sistema craneales y
de órganos. respiratorio. espinales.
• La excreción.  El sistema
● Circulación
Importancia. nervioso
mayor y menor autónomo:
. • Estructura y
funcionamiento simpático y
● Enfermedades del sistema parasimpático
cardiovasculare urinario  La coordinación
s. nerviosa y la
función de relación

● Enfermedades del
sistema nervioso.

 Sistema
endocrino:
Principales
glándulas y
secreciones del
sistema
endocrino.

Área de Ciencia y Tecnología 1ero de secundaria.

 ● Enfermedades del
sistema
endocrino.

● Explica el ● Explica el ● Explica el ● Explica el ● Explica el ● Explica el mundo ● Explica el mundo ● Explica el mundo físico ● Explica el mundo físico
mundo físico mundo físico mundo físico mundo físico mundo físico físico basándose en físico basándose basándose en basándose en
basándose en basándose en basándose en basándose en basándose en conocimientos en conocimientos sobre los conocimientos sobre
conocimientos conocimientos conocimientos conocimientos conocimientos sobre los seres conocimientos seres vivos, materia y los seres vivos, materia
sobre los seres sobre los seres sobre los seres sobre los seres sobre los seres vivos, materia y sobre los seres energía, biodiversidad y energía,
vivos, materia vivos, materia vivos, materia vivos, materia vivos, materia energía, vivos, materia y tierra y universo. biodiversidad tierra y
y energía, y energía, y energía, y energía, y energía, biodiversidad tierra energía, ● Indaga mediante universo.
biodiversidad biodiversidad biodiversidad biodiversidad biodiversidad y universo. biodiversidad métodos científicos para ● Diseña y construye
COMPETENCIAS tierra y tierra y tierra y tierra y tierra y ● Indaga mediante tierra y universo. construir sus soluciones
POR UNIDAD universo. universo. universo. universo. universo. métodos científicos ● Indaga mediante conocimientos tecnológicas para
● Indaga ● Indaga ● Indaga ● Indaga para construir sus métodos resolver problemas de
● Diseña y construye
mediante mediante mediante mediante conocimientos científicos para soluciones tecnológicas su entorno.
métodos métodos métodos métodos ● Diseña y construye construir sus para resolver problemas
científicos científicos científicos científicos soluciones conocimientos. de su entorno.
para construir para construir para construir para construir tecnológicas para
sus sus sus sus resolver problemas
conocimientos conocimientos conocimientos conocimientos de su entorno.
. . .
1ra Unidad: 2da Unidad: 3ra Unidad: 4ta Unidad: 5ta Unidad: 6ta Unidad: 7ma Unidad 8va Unidad
Se comunica Resuelve Convive y Construye Escribe diversos Resuelve Construye interpretaciones Asume una vida
Vinculación con las oralmente en su problemas de participa interpretaciones tipos de textos en problemas de históricas. saludable.
competencias de lengua materna. gestión. democráticamen históricas. su lengua materna. gestión.
otras áreas. te en búsqueda
del bien común,

TIEMPO
13/03/2023 27/03/2023 17/04/2023 15/05/2023 19/06/2023 07/08/2023 11/09/2023 16/10/2023 20/11/2023
Al Al Al Al Al Al Al Al Al
20/03/2023 10/04/2023 12/05/2023 12/06/2023 21/07/2023 04/09/2023 13/10/2023 13/11/2023 22/12/2023

V. TEMPORALIZACIÓN

Área de Ciencia y Tecnología 1ero de secundaria.

 Bimestre I II VACACIONES III IV

Del 13 de marzo Del 15 de mayo Del 24 de Julio al Del 7 de agosto Del 16 de octubre
Duración al 12 de mayo al 21 de julio 4 de agosto al 13 de octubre al 22 de diciembre

Semanas 09 semanas 10 semanas 2 semanas 10 semanas 10 semanas

Entrega de informe de aprendizaje 19 de mayo 26 de julio - 20 de octubre 31 de diciembre

de los estudiantes

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

En el siguiente cuadro se pueden observar: las unidades según numeración, las competencias y los estándares como referencia para el ciclo, las competencias transversales y de otras áreas, y los enfoqu es
transversales. Las aspas dan cuenta del propósito en cada unidad.

UNIDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 1° AÑO I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UND 1

0 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8

▪ Problematiza ✔
X X X X X X X X
Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u
situaciones para hacer objeto natural o tecnológico observado, selecciona aquella que puede ser indagada
Indaga indagación. y plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
mediante ✔ Propone procedimientos para observar manipular la variable independiente,
▪ Diseña estrategias medir la variable dependiente y controlar aspectos que pueden modificar la
para hacer indagación. experimentación.

Área de Ciencia y Tecnología 1ero de secundaria.

 ✔ Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
▪ Genera y registra cualitativos/cuantitativos, que le permitan organizar su plan de acción y confirmar o
métodos datos o información. refutar su hipótesis, considerando medidas de seguridad personal y del espacio de
científicos para trabajo y establece el cronograma de su indagación.
construir sus ▪ Analiza datos e ✔ Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la observación y
conocimientos información. mediciones repetidas de la variable dependiente usando los instrumentos con
propiedad y seguridad.

▪ Evalúa
✔ Interpreta relaciones de causalidad entre las variables en base a cálculos de los
y comunica
valores obtenidos y confirma o refuta su hipótesis basado en evidencias, las compara
el proceso y resultados con información confiable y elabora conclusiones.
de su indagación.
✔ Describe el procedimiento, logros, dificultades de su indagación, establece la
causa de posibles errores en los resultados, propone mejoras a realizar y sustenta
sus conclusiones utilizando conocimiento científico
✔ Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las células transforman la
energía que adquieren del exterior (fotosíntesis) y producen sustancias complejas
Explica el (carbohidratos, proteínas, lípidos) que a su vez pueden ser utilizadas como fuente de
▪ Comprende y usa energía y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
mundo físico
basándose en conocimientos sobre ✔ Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las características de los
conocimientos los seres vivos, materia
organismos actuales se originaron en ancestros comunes extintos sometidos a
sobre los seres y energía,
selección natural
vivos, materia y biodiversidad, Tierra y
universo. ✔ y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
energía,
biodiversidad ▪ Evalúa las ✔ Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el rol de la carga eléctrica en la
tierra y universo implicancias del saber estructura de los átomos e iones y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el estudiante explica el funcionamiento de los X X X X X X X X
y del quehacer
científico y condensadores en un circuito eléctrico.
tecnológico. ✔ Describe cuantitativamente, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las
fuerzas producen movimiento por contacto o a distancia sobre un cuerpo y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el estudiante describe a
través de un modelo las fuerzas aplicadas al empujar una puerta o la atracción de
un imán sobre un objeto metálico.

✔ Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la distribución de la energía del
Sol y la estructura y movimiento de la Tierra determinan el comportamiento de la
atmósfera y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el
estudiante explica cómo la intensidad de la radiación solar sobre la Tierra, cambia a lo
largo del año generando diferentes climas..

Área de Ciencia y Tecnología 1ero de secundaria.

 ▪ Determina una ✔ Determina el alcance del problema tecnológico, y las causas que lo generan, así
alternativa de solución como su alternativa de solución en base a conocimientos científicos o prácticas
Diseña y tecnológica. locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para
construye construirlo.
▪ Diseña la alternativa
soluciones de solución ✔ Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos estructurados y
tecnológicas tecnológica. textos, describiendo sus partes o etapas, la secuencia de pasos y características de
para resolver forma,
▪ Implementa y valida
problemas de su
la alternativa de ✔ estructura y función de la misma. Justifica la selección de los materiales por sus
entorno.
solución tecnológica. características físicas y químicas, y herramientas por su funcionamiento, incluye los
recursos a utilizar, posibles costos y establece un cronograma de trabajo.
▪ Evalúa y comunica el X X X X X X X X
✔ Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y
funcionamiento y los
impactos de su herramientas según sus funciones, considerando los requerimientos establecidos, y
alternativa de solución normas de seguridad. Usa unidades medida convencionales y verifica el
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
tecnológica.
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en la selección de materiales
y realiza ajustes o cambios necesarios.

✔ Explica cómo construyó su solución tecnológica, el conocimiento científico o las

prácticas locales aplicados, las dificultades en el diseño y proceso de implementación,
y las mejoras realizadas para el funcionamiento de su alternativa de solución. Explica
los efectos de la transformación de los materiales utilizados e infiere los efectos de la
aplicación de la solución tecnológica en el ambiente.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

✔ Personaliza ✔ Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades

entornos virtuales básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
Se desenvuelve ✔ Gestiona ✔ Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia
en entornos información del y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor.
virtuales entorno virtual.
✔ Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
generados por
✔ Interactúa en información relevante.
las TIC: X X X X X X X X
entornos virtuales
✔ Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando
✔ Crea objetos expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados,
virtuales en como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
diversos formatos.
✔ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
relacionadas con diversas áreas del conocimiento
✔ Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
presentaciones digitales.

Área de Ciencia y Tecnología 1ero de secundaria.

 ✔ Define metas de ✔ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
Gestiona su preguntas de manera reflexiva.
✔ Organiza acciones
aprendizaje de estratégicas para ✔ Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
manera alcanzar sus metas recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
autónoma: de aprendizaje. posibilidades.
X X X X X X X X
✔ Monitorea y ajusta ✔ Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares
su desempeño para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados
durante el proceso esperados.
de aprendizaje.
✔ Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque Intercultural X X X

Enfoque de Atención a la diversidad X X X

Enfoque de Igualdad de género X X

Enfoque Ambiental

X X X X X X X X

Área de Ciencia y Tecnología 1ero de secundaria.

 Enfoque de Derechos X X X X

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X

Enfoque de Orientación al Bien Común X X X

VII. MEDIOS, MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

⮚ Fichas de actividad ⮚ PPT Multimedia ⮚ Proyector

⮚ Fichas de reforzamiento ⮚ Organizadores visuales ⮚ Tableta

⮚ Libros Santillana ⮚ Laptop

⮚ CD ⮚ Pc

⮚ Celular
⮚ DVD
⮚ Cartulinas, papelógrafos, papel lustre, etc.
⮚ Texto del Ministerio de Educación: Texto escolar
Ciencia y Tecnología. ⮚ Trípodes de madera o cartón
⮚ Separatas/afiches/trípticos ⮚ Pegamentos
⮚ Cuadernos/portafolio ⮚ Hojas bond y de colores
⮚ Parlantes ⮚ Tijeras

Área de Ciencia y Tecnología 1ero de secundaria.

 ⮚ USB ⮚ Lápices, lapiceros y colores

⮚ Textos relacionados al área. ⮚ Reglas y borradores

⮚ Plumón de pizarra acrílica y de cartulinas

VIII. EVALUACIÓN.
Se describen los criterios de evaluación con relación a los propósitos de aprendizajes, las principales evidencias y los instrumentos de evaluación

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje;
teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que
(Para) permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

(Del)

Área de Ciencia y Tecnología 1ero de secundaria.

7.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS DEL 2D0 GRADO (criterios de evaluación)
EVALUACIÓN

 INDAGA MEDIANTEMÉTODOS  Formula el problema, al delimitarlo a través de preguntas sobre el objeto, hecho o fenómeno donde observará el
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS comportamiento de las variables, plantea hipótesis, basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de
CONOCIMIENTOS. causalidad entre las variables que serán investigadas, así como las que serán controladas.
 Propone y fundamenta métodos para medir parámetros estandarizados, manipular las variables y confirmar o refutar las
 Problematiza situaciones. relaciones enunciadas en la hipótesis. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos, así como Rúbrica
 Diseña estrategias para hacer información de fuentes confiables. Propone un cronograma para su indagación. Lista de cotejo
indagación.  Obtiene, organiza y representa de diversas formas datos cualitativos/cuantitativos fiables a partir de la manipulación y Registro
 Genera y registra datos e información. observación sistemática de las variables dependientes e independientes, hace mediciones repetidas de las variables y ajustes en
anecdotario
 Analiza datos e información. la técnica para asegurar la precisión de los datos. Considera las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Ficha de
 Evalúa y comunica el proceso y  Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a partir de los datos obtenidos, calcula la precisión de sus resultados y
observación.
resultados de su indagación. verifica la exactitud de los mismos. Interpreta sus resultados en base a fuentes de información confiables para confirmar o
refutar las hipótesis y elabora sus conclusiones. Predice el comportamiento de las variables a partir de sus datos y observaciones.
Explica el fundamento, procedimiento, producto de la indagación y sustenta sus conclusiones utilizando conocimiento científico.
Explica la fiabilidad de los métodos y resultados de su indagación, las causas de posibles errores en los resultados y propone
mejoras a realizar, a través de un informe científico.

 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las células transforman la energía que adquieren del exterior
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS (fotosíntesis) y producen sustancias complejas (carbohidratos, proteínas, lípidos) que a su vez pueden ser utilizadas como fuente
SOBRE SERES VIVOS, MATERIA Y de energía y aplica estos conocimientos a situaciones cotidiana
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las características de los organismos actuales se originaron en ancestros
UNIVERSO. comunes extintos sometidos a selección natural y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Rúbrica
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el rol de la carga eléctrica en la estructura de los átomos e iones y aplica estos Lista de cotejo
 Comprende y usa conocimientos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el estudiante explica el funcionamiento de los condensadores en un circuito Registro
sobre los seres vivos, materia y eléctrico.
anecdotario
energía, biodiversidad, Tierra y  Describe cuantitativamente, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las fuerzas producen movimiento por contacto o a
Ficha de
universo. distancia sobre un cuerpo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el estudiante describe a través de
 Evalúa las implicancias del saber y del un modelo las fuerzas aplicadas al empujar una puerta o la atracción de un imán sobre un objeto metálico. observación.
quehacer científico y tecnológico.  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la distribución de la energía del Sol y la estructura y movimiento de la
Tierra determinan el comportamiento de la atmósfera y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el
estudiante explica cómo la intensidad de la radiación solar sobre la Tierra, cambia a lo largo del año generando diferentes climas.
 Justifica, en base a fuentes con respaldo científico, que la biosfera es un sistema donde fluye materia y energía que es
aprovechada por los seres vivos y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Evalúa el impacto de las soluciones tecnológicas en la comprensión de los fenómenos. Por ejemplo: el estudiante explica porque
las antenas de televisión son necesarias para mejorar la calidad de la imagen y el sonido que se desplazan en forma de ondas
electromagnéticas.
Da razones para defender su posición respecto a cuestiones socio científicas, teniendo en cuenta sus implicancias en la sociedad y el
ambiente. Por ejemplo: el estudiante defiende su posición respecto al consumo de bebidas azucaradas en envases de plástico.

 DISEÑA Y CONTRUYE SOLUCIONES  Determina el alcance del problema tecnológico, y las causas que lo generan, así como su alternativa de solución en base a
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlo.
PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

Área de Ciencia y Tecnología 1ero de secundaria.

 Explica los beneficios directos e indirectos de la solución tecnológica usando información confiable.
 Determina una alternativa de  Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos estructurados y textos, describiendo sus partes o etapas, la Rúbrica
soluciones tecnológicas. secuencia de pasos y características de forma, estructura y función de la misma. Justifica la selección de los materiales por sus Lista de cotejo
 Diseña la alternativa de solución características físicas y químicas, y herramientas por su funcionamiento, incluye los recursos a utilizar, posibles costos y establece Registro
tecnológica. un cronograma de trabajo. anecdotario
 Implementa y valida la alternativa de  Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones, Ficha de
solución tecnológica. considerando los requerimientos establecidos, y normas de seguridad. Usa unidades medida convencionales y verifica el observación.
 Evalúa y comunica el funcionamiento funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos,
y los impactos de su alternativa de error en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios necesarios.
solución tecnológica.  Explica cómo construyó su solución tecnológica, el conocimiento científico o las prácticas locales aplicados, las dificultades en
el diseño y proceso de implementación, y las mejoras realizadas para el funcionamiento de su alternativa de solución. Explica
los efectos de la transformación de los materiales utilizados e infiere los efectos de la aplicación de la solución tecnológica en el
ambiente.
“Se desenvuelve en entornos  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
virtuales por las TIC” sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en
interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
“Gestiona su aprendizaje de manera  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
autónoma” realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo
 Define metas de aprendizaje
más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
 Organiza acciones estratégicas para procedimientos, recursos, escenarios basado en sus resultados y la viabilidad de la meta respecto a sus acciones; si lo cree
alcanzar metas. conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
 Monitorea y ajusta su desempeño propio mostrando disposición a los posibles cambios.
durante el proceso de aprendizaje.
1ra Unidad 2da Unidad 3ra Unidad 4ta Unidad 5ta Unidad 6ta Unidad 7ma Unidad 8va Unidad
Textos escritos Exposiciones Normas de Experimentos Papelotes Carteles Explicaciones Prueba de
Principales evidencias
y orales convivencia en laboratorio expositivos preventivos virtuales diagnóstico

IX. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Para el alumno:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 7: Ecosistema. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
Área de Ciencia y Tecnología 1ero de secundaria.
 Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el estudiante. Primer grado de Educación Secundaria. El comercio S.A. Primera edición, Lima – Perú.
 Kit de material tecnológico de control de mecanismos
 Balanza
 Kit de microscopio
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. El Comercio S.A. Primer grado de Educación Secundaria. Primera edición, Lima – Perú.
 Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el docente. Primer grado de Educación Secundaria. El comercio S.A. Primera edición, Lima – Perú.
 Ministerio de Educación. Perú país maravilloso. Guía de Educación Ambiental. 2010. Tercera edición. Lima – Perú.
 Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Guía de Ecoeficiencia Educacional. 2012. Lima – Perú.
 Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Ciudadanía ambiental. Guía de Educación en Ecoeficiencia. 2012. Giacomotti Comunicación Gráfica S.A.C. Lima – Perú.

Puerto Bermúdez, 27 de marzo del 2023

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Prof. Nelsón CASTILLO HUAQUI Prof. Ellogenes Heber SILVERA ALARCÓN
COORDINADOR DEL AREA DOCENTE DEL ÁREA

Área de Ciencia y Tecnología 1ero de secundaria.