Institución Educativa

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I.- DATOS INFORMATIVOS:
TÍTULO ENTREVISTAMOS A LAS AUTORIDADES DE NUESTRA COMUNIDAD
UGEL MODALIDAD Presencial/Semipresencial/Virtual
I.E BIMESTRE II
NIVEL Secundario UNIDAD 04
AREA COMUNICACIÓN TIEMPO DE SESIÓN
CICLO VI FECHA:
GRADO/SECC DOCENTE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Adecúa el texto a la situación
SE COMUNICA comunicativa.
ORALMENTE  Organiza y desarrolla las ideas de forma
EN SU LENGUA coherente y cohesionada.
MATERNA  Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
EVIDENCIA: Elaborar el guion de la entrevista y ejecutarla.
CRITERIOS:
 Mi entrevista cumple con el propósito y situación comunicativa (tema, destinatario y registro).
 Organicé mis ideas y formulé preguntas en torno al tema en la entrevista que realicé.
 Expresé mis ideas de forma coherente y cohesionada en el desarrollo de la entrevista.
 Empleé recursos no verbales y paraverbales para enfatizar el significado de mis ideas y preguntas.
 Revisé y corregí la adecuación, la coherencia y la cohesión de mis ideas y preguntas al realizar la entrevista.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Gestiona información del entorno virtual.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
RESPETO Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
DERECHOS
TOLERANCIA por encima de cualquier diferencia.

PROPÓSITO DE Elaborar el guion de la entrevista para luego entrevistar a una autoridad, para identificar las enfermedades más
APRENDIZAJE DE frecuentes de tu comunidad.
LA SESION:
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
NIVEL DE información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos.
ESTÁNDAR Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes,
así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y
VI paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural.
Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza
las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de
otros.

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

III.- SECUENCIA DIDACTICA:

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MOMENTOS

PROCESOS PEDAGÓGICOS T

 El docente, saluda a los estudiantes y apertura un diálogo con ellos para preparar un ambiente de cordialidad y
confianza.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente,
esperar turnos para participar, entre otros
10”
 El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer,
realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 El docente realiza una motivación antes de empezar a tratar el tema propuesto.
 Luego realiza una inspección sobre los saberes previos de los estudiantes.
INICIO

Recuperamos saberes previos:

¿Para qué sirve el guion de una entrevista? ¿Cómo lo podemos elaborar?
- Los estudiantes participan activamente mediante la técnica de lluvia de ideas, mientras el docente anota en la
pizarra todos los aportes.
- Se socializan todas las ideas lanzadas por los estudiantes y conjuntamente con ellos se elaboran las
conclusiones respecto a las interrogantes planteadas.
Conflicto cognitivo
¿Por qué será importante realizar un guion previo a la entrevista?
- Se socializan las ideas de los estudiantes y se declara el título de la clase, competencia, propósito, producto y
criterios de evaluación de la sesión a desarrollar.

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 Se hace entrega del material a todos los estudiantes (actividad 2) en forma ordenada.
 El docente indica a los estudiantes que deben responderá las preguntas para que puedan lograr comprender,
desarrollar y lograr el reto propuesto.
 Se les hace recordar a los estudiantes la pregunta retadora del inicio de la experiencia: ¿Qué acciones podemos
proponer para el cuidado de nuestra salud, considerando la conservación del ambiente?
 Explica sobre el tema a tratar: El guion de la entrevista (concepto, características, estructura)
 Los estudiantes participan activamente de la clase aportando con sus saberes previos.
 Elaboran una síntesis sobre el tema tratado y anotan en sus cuadernos.
 El docente pregunta a los estudiantes sobre el tema para fijar los conocimientos.
 Se inicia con el desarrollo de la actividad propuesta: “Entrevistamos a las autoridades de nuestra comunidad”
 El docente empieza la explicación de cómo se elabora un guion para una entrevista.
 Ahora revisan el planificador de su entrevista realizado en la clase anterior.
 Los estudiantes inician la escritura del guion de la entrevista. Para ello, revisa el texto “Preparándonos para
entrevistar”.
 Revisan las preguntas que le harán a la persona que entrevistarán.
 Se le aclara al estudiante que estas serán una referencia, pues, a medida que se desarrolle la entrevista, podrás
formular otras para repreguntar o complementar la información que requieres.
 Los estudiantes empiezan a elaborar sus preguntas, teniendo en cuenta el siguiente esquema:
PREGUNTAS PARA LA ENTREVISTA

DESARRROLLO

Saludo y agradecimiento por acceder a la entrevista. Breve introducción comentándole la razón de la entrevista.

Pregunta 1: El
Pregunta 2:
Pregunta 3:
Pregunta 4:
Despedida y agradecimiento por brindar la entrevista.

docente monitorea el trabajo de los estudiantes, respetando el ritmo y forma de aprendizaje de cada uno de ellos.
 Se revisa la actividad y se toman acuerdos para realización de la entrevista.
 A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado entre los
estudiantes y aprovechará para realizar la
retroalimentación de la actividad tratada (Es cierto
que el docente puede hacer el proceso de
retroalimentación en cualquier momento de
necesidad o duda de un estudiante; pero en esta
parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya
sido bien interpretada para evitar ambigüedades)
 Se precisará a los estudiantes que después de
realizar la entrevista deberán responder a las
preguntas planteadas en la actividad, de igual
forma registrar lo más relevante.

 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros
durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación
planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
CIERRE

aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender
para mejorar?
 El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las
recomendaciones de los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la Institución
Educativa y en sus hogares.
I.

II. IV.- RECURSOS A UTILIZAR

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MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

 Planificador de la entrevista. Fuente plataforma educativa aprendo en casa 2022
 PPT
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

Xxxxxxxxxx,22 de mayo del 2022

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Docente

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