COLEGIO PARROQUIAL SAN GABRIEL DE LA DOLOROSA

PLAN DE ASIGNATURA
ÁREA DE LENGUAJE: LENGUA CASTELLANA
Grado: cuarto Periodo: cuarto Fecha de inicio:
Fecha de finalización:
Intensidad horaria semanal: 4 Docente:
Pregunta Problematizadora:
¿De qué manera las estrategias metacognitivas vinculadas con lo simbólico y el uso del paralenguaje (entonación, pronunciación, volumen,
pausas, ritmo) me permiten comunicar mis ideas a través del lenguaje verbal y no verbal?
Competencias:

Competencia gramatical o sintáctica: alude a reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los
enunciados lingüísticos.

Competencia textual: se refiere a mecanismos que garantizan coherencia y cohesión en los enunciados (nivel micro) y en los textos (nivel
macro). También se asocian el aspecto estructural del discurso, ´las jerarquías semánticas de los enunciados, el uso de conectores, la
posibilidad de priorizar las intencionalidades discursivas y los diferentes tipos de textos.
Competencia semántica: se refiere a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico con pertinencia según las exigencias del
contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o ideolectos particulares hacen parte de
esta competencia, al igual que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.

Competencia pragmática o socio-cultural: alude al reconocimiento y uso de reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento
de intencionalidades, las variables del contexto y el componente ideológico y político detrás de los enunciados.

Competencia enciclopédica: referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los
que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y
familiar.

Competencia poética: alude a la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes e innovar en el uso de
los mismos y en la búsqueda de un estilo personal.
Competencia literaria: se refiere a la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la
experiencia de lectura y análisis de las obras mismas y del conocimiento directo de un número significativo de estas.

Estándares básicos de competencias:

• Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia
articulatoria.
• Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su
elaboración.
• Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
• Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
las características de los diferentes medios de comunicación masiva.
• Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.

• Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de
mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
Derechos Básicos de Aprendizaje:
2.Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o conversaciones cotidianas.
7.Participa en espacios de discusión en los que adapta sus emisiones a los requerimientos de la situación comunicativa.
Semana Ejes Actividades Recursos Acciones Indicadores de
Fecha Temáticos Evaluativa Desempeño
Cognitivo Praxiológico Axiológico
1 Las palabras Ambientación, Texto guía Sustentación 1,1 2.1 3.1
numerales exploración Reconoce la Aplica Valora las
Guías y talleres de talleres
2 Signos de conceptual y importancia de estrategias obras no
puntuación: punto, conceptualización Loterías Guías, las metacognitivas verbales
coma interrogación, Televisor carteleras características en los creadas por
admiración, comillas procesos de las
 paréntesis, guion, Participación en Cuentos Participación en del lenguaje comprensión y comunidades
tilde. clase y consultas verbal y no producción humanas
Libros clase
verbal para discursiva para
3 Signos de Exposiciones, Rompecabezas Puntualidad, comprender para significar el
puntuación: punto, debates, mesas procesos comunicar de mundo que
orden y
coma interrogación, redondas comunicativos manera oral y le rodea y
admiración, comillas asistencia orales y escrita ideas crear su
paréntesis, guion, Diferentes tipos de escritos en que propician visión de
Trabajo
tilde. comprensión de contextos reflexiones en este a partir
4 La caricatura y el lectura individual y reales y contexto de su vínculo
dibujo. significativos. con lo verbal.
grupal de
5 Los conectores: Trabajo individual
comparativos, de y colaborativo manera
consecuencia y responsable y
Juegos didácticos
condicionales.
eficaz.
Autoevaluación y
6 El párrafo deductivo Planteamiento y
coevaluación
e inductivo resolución
7 El debate de problemas
8 La carta en situaciones
9 El humor grafico
10 El cine diferenciadas

Evaluaciones
escritas
(diagnósticas -
externas) y
orales
 COLEGIO PARROQUIAL SAN GABRIEL DE LA DOLOROSA
PLAN DE ASIGNATURA
ÁREA DE LENGUAJE: LENGUA CASTELLANA
Grado: cuarto Periodo: tercero Fecha de inicio:
Fecha de finalización:
Intensidad horaria semanal: 4 Docente:
Pregunta Problematizadora:
¿Cuáles estrategias me permiten identificar y apropiar el estilo personal como una marca articuladora de los elementos formales de la
lengua en la comprensión y producción en situaciones comunicativas contextualizadas?

Competencias:

Competencia gramatical o sintáctica: alude a reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los
enunciados lingüísticos.

Competencia textual: se refiere a mecanismos que garantizan coherencia y cohesión en los enunciados (nivel micro) y en los textos (nivel
macro). También se asocian el aspecto estructural del discurso, ´las jerarquías semánticas de los enunciados, el uso de conectores, la
posibilidad de priorizar las intencionalidades discursivas y los diferentes tipos de textos.
Competencia semántica: se refiere a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico con pertinencia según las exigencias del
contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o ideolectos particulares hacen parte de
esta competencia, al igual que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.

Competencia pragmática o socio-cultural: alude al reconocimiento y uso de reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento
de intencionalidades, las variables del contexto y el componente ideológico y político detrás de los enunciados.

Competencia enciclopédica: referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los
que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y
familiar.
Competencia poética: alude a la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes e innovar en el uso de
los mismos y en la búsqueda de un estilo personal.

Competencia literaria: se refiere a la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la
experiencia de lectura y análisis de las obras mismas y del conocimiento directo de un número significativo de estas.

Estándares básicos de competencias:

• Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial características de las oraciones y formas de relación entre ellas) al
interior de cada texto leído.
• Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como: título, tipo de texto, época de la producción,
etc.
• Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.
• Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensajes y contexto.

Derechos Básicos de Aprendizaje:

4.Construye textos poéticos, empleando algunas figuras literarias
1.Analiza la información presentada por los diferentes medios de comunicación con los cuales interactúa.
2.Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas.
3.Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación.

Semana Ejes Actividades Recursos Acciones Indicadores de

Fecha Temáticos Evaluativa Desempeño
Cognitivo Praxiológico Axiológico
1 La palabra: raíces, Ambientación, Texto guía Sustentación 1,1 2.1 3.1
afijos, sufijos. exploración Identifica en Produce, Respeta en
Guías y talleres de talleres
conceptual y los textos que socializa, las
2 Palabras conceptualización Loterías Guías, lee la analiza y interacciones
homófonas intencionalidad corrige textos comunicativas
Televisor carteleras
3 La coma del Participación en comunicativa y informativos y los principios
vocativo clase y consultas Cuentos los literarios básicos de la
4 El pictograma interlocutores, comunicación,
5 La lengua: sistema Exposiciones, Libros Participación en con el fin de teniendo en con el
de comunicación debates, mesas comprender cuenta propósito de
Rompecabezas clase
oral, simbólica y redondas los procesos aspectos valorar sus
escrita. Puntualidad, de producción gramaticales, ideas y las de
6 Figuras literarias. Diferentes tipos de y comprensión un léxico los demás
orden y
7 Géneros literarios: comprensión de de diferentes apropiado y
lírico, narrativo y lectura asistencia discursos. la
dramático. implementación
Trabajo
8 Géneros literarios: Trabajo individual de un estilo
lírico, narrativo y y colaborativo individual y propio para
dramático. expresar sus
grupal de
Juegos didácticos ideas de
9 El verbo: manera manera clara.
características, Autoevaluación y
responsable y
número y persona coevaluación
10 La internet eficaz.
Planteamiento y
resolución
de problemas
en situaciones
diferenciadas

Evaluaciones
escritas
(diagnósticas -
externas) y
orales
 COLEGIO PARROQUIAL SAN GABRIEL DE LA DOLOROSA
PLAN DE ASIGNATURA
ÁREA DE LENGUAJE: LENGUA CASTELLANA
Grado: cuarto Periodo segundo Fecha de inicio:
Fecha de finalización:
Intensidad horaria semanal: 4 Docente:
Pregunta Problematizadora:
¿Cómo planeo y diseño la comprensión y la producción discursiva para dar cuenta de un proceso comunicativo real?
Competencias:

Competencia gramatical o sintáctica: alude a reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los
enunciados lingüísticos.

Competencia textual: se refiere a mecanismos que garantizan coherencia y cohesión en los enunciados (nivel micro) y en los textos (nivel
macro). También se asocian el aspecto estructural del discurso, ´las jerarquías semánticas de los enunciados, el uso de conectores, la
posibilidad de priorizar las intencionalidades discursivas y los diferentes tipos de textos.
Competencia semántica: se refiere a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico con pertinencia según las exigencias del
contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o ideolectos particulares hacen parte de
esta competencia, al igual que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.

Competencia pragmática o socio-cultural: alude al reconocimiento y uso de reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento
de intencionalidades, las variables del contexto y el componente ideológico y político detrás de los enunciados.

Competencia enciclopédica: referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los
que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y
familiar.

Competencia poética: alude a la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes e innovar en el uso de
los mismos y en la búsqueda de un estilo personal.
Competencia literaria: se refiere a la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la
experiencia de lectura y análisis de las obras mismas y del conocimiento directo de un número significativo de estas.

Estándares básicos de competencias:

• Diseño un plan para elaborar un texto informativo.

• Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información, resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales
y fichas.
• Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.
• Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.
Derechos Básicos de Aprendizaje:
7.Participa en espacios de discusión en los que adapta sus emisiones a los requerimientos de la situación comunicativa.
1.Analiza la información presentada por los diferentes medios de comunicación con los cuales interactúa.
6.Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas para el procesamiento de la información que le facilitan el
proceso de compresión e interpretación textual.

Semana Ejes Actividades Recursos Acciones Indicadores de

Fecha Temáticos Evaluativa Desempeño
Cognitivo Praxiológico Axiológico
1 El lenguaje y la Ambientación, Texto guía Sustentación de 1,1 2.1 3.1
comunicación exploración Caracteriza los Utiliza Valora los
Guías y talleres talleres
2 La exposición oral y conceptual y elementos estrategias roles que
textual. conceptualización Loterías Guías, constitutivos para producir desempeñan
3 Categorías de los discursos los sujetos
Televisor carteleras
gramaticales en un
4 El texto informativo: Participación en Cuentos Participación en textos literarios orales y proceso
concepto, clase y consultas y reconoce en escritos, comunicativo
Libros clase
características y tipo. ellos aspectos atendiendo a real para la
5 El resumen: texto, Exposiciones, Rompecabezas Puntualidad, formales y los aspectos toma de
mapas mentales, debates, mesas conceptuales formales de la decisiones
orden y
esquemas, redondas de la lengua, lengua que le beneficiosas
mentefactos, asistencia indispensables permitan en el
gráficos. Diferentes tipos de para la relacionar contexto de
Trabajo
6 El resumen: texto, comprensión de construcción situaciones las
mapas mentales, lectura individual y de procesos comunicativas comunidades
esquemas, comunicativos reales y en las que
grupal de
mentefactos, Trabajo individual y significativos. cotidianas de participa.
gráficos. y colaborativo manera significación.
7 Sinónimos y responsable y
antónimos Juegos didácticos
8 La polisemia eficaz.
9 Las palabras graves Autoevaluación y
Planteamiento y
10 Tecnologías de la coevaluación
información y la resolución
información de problemas en
situaciones
diferenciadas

Evaluaciones
escritas
(diagnósticas -
externas) y
orales
 COLEGIO PARROQUIAL SAN GABRIEL DE LA DOLOROSA
PLAN DE ASIGNATURA
ÁREA DE LENGUAJE: LENGUA CASTELLANA
Grado: cuarto Periodo: primero Fecha de inicio:
Fecha de finalización:
Intensidad horaria semanal: 4 Docente:
Pregunta Problematizadora:
¿Cómo desde la selección de temáticas, portadores discursivos e intencionalidades doy cuenta de la experiencia del ser humano y de lo
que acontece a mi alrededor?
Competencias:

Competencia gramatical o sintáctica: alude a reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los
enunciados lingüísticos.

Competencia textual: se refiere a mecanismos que garantizan coherencia y cohesión en los enunciados (nivel micro) y en los textos (nivel
macro). También se asocian el aspecto estructural del discurso, ´las jerarquías semánticas de los enunciados, el uso de conectores, la
posibilidad de priorizar las intencionalidades discursivas y los diferentes tipos de textos.
Competencia semántica: se refiere a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico con pertinencia según las exigencias del
contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnolectos o ideolectos particulares hacen parte de
esta competencia, al igual que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.

Competencia pragmática o socio-cultural: alude al reconocimiento y uso de reglas contextuales de la comunicación, el reconocimiento
de intencionalidades, las variables del contexto y el componente ideológico y político detrás de los enunciados.

Competencia enciclopédica: referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación, los saberes con los
que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en el micro-entorno local y
familiar.

Competencia poética: alude a la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes e innovar en el uso de
los mismos y en la búsqueda de un estilo personal.
Competencia literaria: se refiere a la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la
experiencia de lectura y análisis de las obras mismas y del conocimiento directo de un número significativo de estas.

Estándares básicos de competencias:

• Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del
contexto.
• Leo diversos tipos de texto, descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
• Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
• Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fabulas, poemas y obras teatrales.
Derechos Básicos de Aprendizaje:
2.Escribe textos a partir de información dispuesta en imágenes, fotografías, manifestaciones artísticas o conversaciones cotidianas.
3.Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e impresiones sobre un tema o situación.
5.Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, a partir de las características de la voz, del ritmo, de las pausas y de la entonación.
6.Organiza la información que encuentra en los textos que lee, utilizando técnicas para el procesamiento de la información que le facilitan el
proceso de compresión e interpretación textual.

Semana Ejes Actividades Recursos Acciones Indicadores de

Fecha Temáticos Evaluativa Desempeño
Cognitivo Praxiológico Axiológico
1 Producción de la Sustentación de 1,1 2.1 3.1
voz: esquema, Ambientación, Identifica los Lee y Valora las
Texto guía talleres
proceso, órganos exploración elementos que comprende experiencias
que intervienen. conceptual y Guías y talleres Guías, atienden a un diferentes de otros y
2 Usos de G y J conceptualización plan textual textos literarios las propias
Loterías carteleras
3 Los gentilicios para la creación y
4 El cuento: Participación en Televisor Participación en de de otros como
clasificación y clase y consultas producciones sistemas oportunidad
Cuentos clase
elementos. orales y escritas simbólicos para ampliar
5 El cuento: Exposiciones, Libros Puntualidad, que den cuenta atendiendo a sus mundos
clasificación y debates, mesas de las sus posibles.
Rompecabezas orden y
elementos. redondas experiencias y características,
6 Literatura folclórica: asistencia acontecimientos para significar
la fábula y la Diferentes tipos de de la realidad. lo que
Trabajo
parábola. comprensión de acontece
7 Literatura folclórica: lectura individual y a su alrededor.
la fábula y la grupal de
parábola. Trabajo individual
8 Producción de y colaborativo manera
textos: descriptivos, responsable y
informativos y Juegos didácticos
narrativos. eficaz.
9 Producción de Autoevaluación y
Planteamiento y
textos: descriptivos, coevaluación
informativos y resolución
narrativos de problemas
10 Producción de
textos: descriptivos, en situaciones
informativos y diferenciadas
narrativos
Evaluaciones
escritas
(diagnósticas -
externas) y
orales