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UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

INVESTIGACION FORMATIVA

ASIGNATURA: Procesos Psicológicos

DOCENTE: Maria Luisa Astete Rojas

ALUMNO: Silvano Rodríguez Anjhaly Dayan

CODIGO: 024101327I

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Torres Tarazona, M. I. (2021). Inteligencia emocional en estudiantes del VII ciclo de una

institución educativa pública de Jornada Escolar Completa de Pomabamba, Áncash [Tesis

de licenciatura, Universidad Marcelino Champagnat]. Repositorio Institucional de la

Universidad Marcelino Champagnat.

INFORME

La presente investigación tuvo como propósito fundamental determinar el nivel de

inteligencia emocional en estudiantes del VII ciclo de una institución educativa pública de

Jornada Escolar Completa ubicada en Pomabamba, Áncash. Se optó por un diseño no

experimental transeccional, con un enfoque descriptivo, para explorar el fenómeno en su

contexto natural sin intervenir en el desarrollo de las variables. La muestra fue conformada

por 112 estudiantes, seleccionada a través de un muestreo censal que permitió abarcar a todos

los estudiantes del ciclo. Como instrumento de medición se utilizó la versión abreviada del

Inventario de Inteligencia Emocional de Bar-On (ICE: NA), que mide las competencias

emocionales y sociales en adolescentes.

Los resultados fueron reveladores: el 51,8 % de los estudiantes presentó un nivel

"normalmente desarrollado" de inteligencia emocional, lo que refleja un equilibrio emocional

satisfactorio en la mayoría de los estudiantes. De manera más detallada, el componente

intrapersonal alcanzó un 50,0 %, el interpersonal un 41,1 %, la adaptabilidad un 57,1 % y el

manejo del estrés un 43,8 %. Esto sugiere que, aunque la mayoría de los estudiantes tiene una

base emocional sólida, aún existen áreas en las que pueden mejorar, especialmente en las

interacciones sociales y la gestión del estrés.

En conclusión, la investigación resalta que los estudiantes del VII ciclo de la institución

educativa en cuestión muestran un desarrollo emocional estable, con competencias adecuadas

para enfrentar los retos de su entorno académico y personal, aunque con algunas

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oportunidades de mejora en el ámbito interpersonal y en la regulación de las emociones bajo

situaciones estresantes.

INTRODUCCIÓN

La inteligencia emocional es un tema que ha ganado relevancia en las últimas décadas debido

a su impacto directo en el bienestar de las personas y su capacidad para enfrentar los desafíos

cotidianos. En el contexto educativo, especialmente en la etapa adolescente, el desarrollo de

la inteligencia emocional juega un papel crucial para la formación integral de los estudiantes.

En esta investigación, se planteó como pregunta central: ¿Cuál es el nivel de inteligencia

emocional en los estudiantes del VII ciclo de una institución educativa pública de Jornada

Escolar Completa de Pomabamba, Áncash?

La adolescencia es un período de transformación física, emocional y social, en el que los

estudiantes experimentan una gran variedad de emociones que pueden afectar su rendimiento

académico y sus relaciones interpersonales. El desarrollo de habilidades emocionales, como

la capacidad para gestionar sus emociones, establecer relaciones saludables y adaptarse a

nuevas situaciones, es clave para el éxito en su vida adulta. Por ello, la inteligencia

emocional, definida por Bar-On (2006) como un conjunto de competencias emocionales y

sociales que permiten al individuo enfrentar las demandas y presiones del entorno, se

convierte en un aspecto esencial a desarrollar en el contexto educativo.

Esta tesis está estructurada en siete capítulos que abordan desde la conceptualización del

problema hasta las conclusiones y recomendaciones derivadas del análisis de los resultados

obtenidos. El primer capítulo se centra en el planteamiento del problema y la justificación de

la investigación. En el segundo capítulo se presenta un marco teórico que incluye los

antecedentes nacionales e internacionales sobre la inteligencia emocional, así como los

modelos teóricos que sustentan la investigación. El tercer capítulo está dedicado a la

operacionalización de la variable de estudio, la inteligencia emocional, y sus componentes. El

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cuarto capítulo describe la metodología empleada, detallando el enfoque cuantitativo, el

diseño no experimental y la selección de la muestra. El quinto capítulo expone los resultados

del análisis estadístico de los datos obtenidos. En el sexto capítulo, se discuten estos

resultados a la luz de estudios previos y se analizan sus implicaciones. Finalmente, el séptimo

capítulo presenta las conclusiones y las recomendaciones para futuras investigaciones.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La inteligencia emocional se ha convertido en un área de estudio fundamental dentro de las

ciencias sociales debido a su influencia en el ámbito personal, académico y profesional. Los

adolescentes, en particular, se encuentran en una etapa en la que el desarrollo de habilidades

emocionales es clave para su bienestar y éxito futuro. Sin embargo, estudios recientes han

revelado que muchos estudiantes carecen de las competencias emocionales necesarias para

enfrentar los desafíos de la vida cotidiana, lo que puede afectar su rendimiento académico y

su bienestar general.

En el contexto de Pomabamba, una zona rural de Áncash, los estudiantes enfrentan desafíos

únicos que pueden impactar su desarrollo emocional. Según el diagnóstico del Proyecto

Educativo Institucional (PEI, 2019), los estudiantes de la institución educativa objeto de

estudio presentan problemas de indisciplina, baja motivación y casos de bullying, lo que

sugiere la necesidad de intervenciones que fomenten el desarrollo de la inteligencia

emocional.

JUSTIFICACIÓN

Este estudio es relevante tanto a nivel teórico como práctico. A nivel teórico, contribuye al

cuerpo de conocimiento sobre la inteligencia emocional en contextos educativos rurales, un

área que ha sido poco explorada en investigaciones previas. Al utilizar el modelo de Bar-On,

esta investigación proporciona una visión integral de cómo las competencias emocionales se

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manifiestan en los adolescentes de Pomabamba, ofreciendo información valiosa para la

comunidad científica.

A nivel práctico, los resultados de esta investigación pueden servir de base para diseñar

programas educativos que fortalezcan las habilidades emocionales y sociales de los

estudiantes. Esto no solo mejoraría su bienestar emocional, sino que también podría tener un

impacto positivo en su rendimiento académico y en la calidad de las interacciones entre

estudiantes, docentes y padres de familia. Además, esta investigación demuestra la validez y

confiabilidad del Inventario de Inteligencia Emocional de Bar-On ICE: NA, que puede ser

aplicado en estudios futuros en contextos similares.

METODOLOGÍA

Este estudio se llevó a cabo bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico o teórico, con un

diseño no experimental, transeccional y descriptivo. La población estuvo conformada por 112

estudiantes del VII ciclo de una institución educativa pública de Jornada Escolar Completa en

Pomabamba, Áncash, los cuales fueron seleccionados mediante un muestreo censal. El

instrumento utilizado para recolectar los datos fue el Inventario de Inteligencia Emocional de

Bar-On ICE: NA en su versión abreviada, que mide cuatro dimensiones clave de la

inteligencia emocional: intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad y manejo del estrés.

RESULTADOS

Los resultados mostraron que más de la mitad de los estudiantes (51,8 %) presentaron un

nivel "normalmente desarrollado" de inteligencia emocional, lo que sugiere que, en general,

los estudiantes poseen las competencias necesarias para gestionar sus emociones y adaptarse

a las demandas de su entorno. Sin embargo, se observó que en los componentes interpersonal

y manejo del estrés, los estudiantes obtuvieron puntajes ligeramente más bajos (41,1 % y 43,8

%, respectivamente), lo que indica que aún tienen margen para mejorar en áreas como la

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empatía, las relaciones interpersonales y la gestión del estrés. Estos resultados reflejan la

importancia de seguir desarrollando programas educativos que aborden estas áreas.

DISCUSIÓN

En comparación con estudios previos realizados en contextos urbanos y rurales en Perú, los

resultados de esta investigación se alinean con los hallazgos de otros autores que han

reportado niveles de inteligencia emocional promedio en estudiantes de secundaria. Sin

embargo, la diferencia en los puntajes de los componentes intrapersonal e interpersonal

sugiere que los estudiantes de Pomabamba podrían beneficiarse de un enfoque más

individualizado en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales.

Conclusiones y Recomendaciones:

El estudio concluye que los estudiantes del VII ciclo de la institución educativa pública de

Pomabamba presentan un nivel de inteligencia emocional que, aunque generalmente

adecuado, puede fortalecerse en áreas específicas. Se recomienda implementar talleres de

habilidades socioemocionales que involucren tanto a los estudiantes como a los docentes y

padres de familia. Además, sería útil replicar este estudio en otros contextos educativos

rurales para generar un marco más amplio de comprensión sobre el desarrollo emocional en

adolescentes.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

• Bar-On, R. (2006). The Bar-On model of emotional-social intelligence (ESI).

Psicothema, 18(1), 13-25.

• Goleman, D. (1995). Emotional intelligence: Why it can matter more than IQ. Bantam

Books.

• Mayer, J. D., & Salovey, P. (1989). Emotional intelligence. Imagination, Cognition,

and Personality, 9(3), 185-211.

• Ugarriza, N., & Pajares, L. (2005). Adaptación y estandarización del Inventario de

Inteligencia Emocional de Bar-On ICE: NA, en niños y adolescentes [Manual

técnico]. Lima: Autoedición.

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