PROGRAMACIÓN ANUAL 2024

I. DATOS GENERALES
1. DRE : CAJAMARCA
2. UGEL : CUTERVO
3. INSTITUCIÓN DUCATIVA : “AMAUTA”
4. ÁREA : ARTE Y CULTURA
5. GRADO : 2º A-B
6. DIRECTOR : MICHEL JHONCARLO TELLO HEREDIA
7. DOCENTE : ELVIS LIROY FARFAN CHAMBERGO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En el segundo grado de secundaria, se busca consolidar los niveles de logro del VI Ciclo, en función de los estándares de aprendizaje planteados en las diferentes
competencias correspondientes al área de Arte y Cultura:

- Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

El estudiante interactuará con los diversos lenguajes artísticos: artes visuales, música y danza, con el fin de expresar o comunicar mensajes, sentimientos e ideas.
Además, se procura promover prácticas culturales provenientes de los saberes tradicionales; para ello, es necesario que el estudiante interprete y reflexione a partir de
manifestaciones artístico-culturales que haya visto o experimentado, porque revelan una relación armoniosa y sostenible del ser humano con su contexto.

Asimismo, el enfoque del área de Arte y Cultura, en el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque pos-moderno
(multicultural e interdisciplinario). Este enfoque reconoce las características sociales y culturales de la producción artística. Reconoce que todas las personas tienen un
potencial creativo que deben desarrollar plenamente, y busca reafirmar el derecho de todo estudiante a participar en la vida artística y cultural de su país como
herramienta de identidad personal y territorial.

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 III. ESTÁNDARES DE CICLO

COMPETENCIA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

APRECIA DE MANERA CRÍTICA - Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características fundamentales
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- de los diversos lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes,
CULTURALES. emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas.
Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico-culturales de
diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la
identidad de un grupo de personas. Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de
la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso
de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas.
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones
LENGUAJES ARTÍSTICOS. específicas. Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas,
técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla
ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales o
sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el
potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus
procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para
lograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a
futuro. Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ESTÁNDARES DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
AUTÓNOMA. complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende
que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera

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 permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

APRECIA DE MANERA Percibe manifestaciones artístico-
 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas
CRÍTICA culturales.
empleando el lenguaje propio de las artes (elementos, principios y códigos) y las vincula
MANIFESTACIONES
con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas. Ejemplo: El
ARTÍSTICO-CULTURALES.
estudiante describe los símbolos que aparecen en un manto, perteneciente a la comunidad
nativa asháninka Marankiari Bajo - Perené, y explica cómo estos se vinculan con el lugar y
la comunidad donde fue creado el manto.
Contextualiza manifestaciones
 Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico-culturales y
artístico-culturales.
sus cosmovisiones. Señala las intenciones y funciones que cumplen en un determinado
contexto. Ejemplo: El estudiante señala que, en la parte superior de una Tabla de Sarhua,
aparecen representados los apus (divinidades andinas) y, en la parte inferior, un santo
católico. Explica que, en la actualidad, en la comunidad de Sarhua (Ayacucho), se honra a
ambas deidades. Explica que las tablas de Sarhua tienen la función de servir como un
registro de la historia de las familias.

 Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico-cultural a partir de la

información recogida y explica la relación entre los elementos que la componen y las ideas
que comunica
Reflexiona creativa y críticamente
 Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la
sobre manifestaciones artístico-

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 culturales.
audiencia.
CREA PROYECTOS Explora y experimenta los lenguajes
 Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas,
DESDE LOS LENGUAJES artísticos.
procedimientos y técnicas, para explorar sus posibilidades expresivas y lograr intenciones
ARTÍSTICOS.
específicas.
Aplica procesos creativos.
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona
información de diversos referentes artístico-culturales o de otros tipos. Utiliza elementos,
materiales, herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e ideas con mayor
claridad. Incluye recursos tecnológicos cuando lo considera necesario.
Evalúa y comunica sus procesos y
 Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que
proyectos.
tomó en su proceso creativo en relación con su intención, y reflexionando sobre las
cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en
el proceso creativo. Explica las posibilidades de mejora para próximas creaciones.

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 V. ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

EXP. 01 EXP. 02 EXP. O3 EXP. 04 EXP. 05 EXP 06 EXP. 07 EXP. 08

APRECIA DE Percibe manifestaciones
MANERA artístico-culturales.
CRÍTICA
MANIFESTACIO
Contextualiza
NES ARTÍSTICO-
manifestaciones artístico-
CULTURALES. x x
culturales.

Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.

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 CREA Explora y experimenta los
PROYECTOS lenguajes artísticos.
DESDE LOS
LENGUAJES
Aplica procesos creativos.
ARTÍSTICOS.
x x x x x x x x

Evalúa y comunica sus

procesos y proyectos.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
GESTIONA SU Define metas de
APRENDIZAJE aprendizaje.
DE MANERA
AUTÓNOMA Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de x x x x x X x x
aprendizajes.
Monitorea y ajusta sus
desempeños durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad
Enfoque Intercultural.

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 Enfoque de igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque Orientación al bien común
Enfoque Búsqueda de la Excelencia
TUTORÍA

VI. RECURSOS Y MATERIALES.

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Textos de consulta.  Textos de consulta.

 Recursos Multimedia.  Recursos Multimedia.
 Lápiz grafito, lápices de colores, temperas.

VII. EVALUACION.
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS
BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV
DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE Exp.01 Exp.02 Exp.03 Exp.04 Exp.05 Exp.06 Exp.07 Exp.08 DE EVALUACIÓN
Coreográficas Crear una Usar la
Creación carpeta técnica
basado en la Realizar un
de un Coreografía Panel artística lineal -Lista de
Evaluación Broshure alimentación representan fotográfico logotipo para
donde se donde Cotejo.
fomentand do a artístico
PRODUCTOS diagnostica que tienen los un muestren mostram
o el mostrando los -Escala
cuidado campesinos nuestra emprendimient los os
hábitos de la
sierra alimentos, juegos Valorativa.
forestal buena
cuando realizan peruana o donde
alimentación festividade de

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 sus cultivos resalte su s, y lugares antaño
comunidad turísticos como un
de su modo de
comunidad conviven
como cia
identidad
13 marzo – 12 abril- 12 20
FECHA 15 mayo – 16 de 19 de junio 7 de agosto – 8 11 setiembre –16 octubre – 17
31 de noviemb
de mayo
marzo junio – 21 de setiembre 13 de octubre de re – 22
julio noviembre diciembr
e

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

Al inicio del año escolar para identificar el nivel de competencias en el que se encuentran las estudiantes y luego establecer una planificación de acuerdo a las
DIAGNÓSTICA
necesidades específicas de las estudiantes.
Durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje de las estudiantes para identificar los avances, dificultades y logros de las estudiantes con el fin de
brindarles apoyo pedagógico para mejorar.
Esta evaluación es permanente, permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje.
FORMATIVA
Al final de un periodo para establecer conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la evidencia recogida en el
trimestre; para asociar estas conclusiones con la escala de calificación. Además, permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades
de las estudiantes.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA EL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

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  Currículo Nacional  Textos de consulta MED y otros
 Textos de consulta MED y otros  Linkografía
 linkografía

Santa Cruz de la Succha marzo 2023

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Director Coordinador

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Docente

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