DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN SAN MARTÍN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL MOYOBAMBA

I.E. N° 00172 “JOSÉ LUIS PURIZACA ALDANA”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: SAN MARTIN
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: MOYOBAMBA
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: JOSÉ LUIS PURIZACA ALDANA
1.4 ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.5 CICLO: VI
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 2° “A” “B”
1.8 DOCENTE: LIC. OLGA LUZ FLORES GONZALES
1.9 COORDINADOR PEDAGOGÍCO: JOSÉ EDWIN BRICEÑO PANDURO
1.10 DIRECTOR: SANTOS HUALBERTO GARCÍA VELASQUEZ
1.11 SUB DIRECTOR: HEBER MONDRAGON LLANOS

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA trabaja bajo el enfoque de la indagación y alfabetización científica y tecnológica y tiene por finalidad desarrollar competencias científicas y
tecnológicas en los estudiantes que les permita cuestionar e indagar situaciones del entorno. La educación en ciencia y tecnología contribuye a desarrollar cualidades innatas
del ser humano, como la curiosidad y la creatividad. También potencia actitudes como la disciplina, el escepticismo y la apertura intelectual; y habilidades como la
observación, el análisis y la reflexión. Los estudiantes deben estar listos para cuestionar y asumir una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología desde la evaluación de
situaciones socio científicas, y saber aplicar los conocimientos científicos para solucionar diversos problemas. En las circunstancias actuales es necesario que sepan analizar
cómo estos cambios van afectando la forma de pensar del ser humano. Esto contribuirá a que formemos ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas y sustentadas.
Las competencias que el área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA desarrolla son: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, Explica
el mundo físico, basado en conocimientos científicos, Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno y Construye una posición crítica sobre
la ciencia y la tecnología en sociedad. En este grado de estudios, el estudiante irá acercándose cada vez más hacia la comprensión del mundo a partir de seis experiencias de
aprendizajes: Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua, Promovemos el cuidado preventivo de nuestra salud respiratoria en armonía con
el ambiente, Construimos nuestra identidad promoviendo una buena convivencia, Salvemos nuestros bosques promoviendo el cuidado y protección, Buscamos alternativas
de solución para el acceso al agua potable y proponemos el cultivo de productos que generen emprendimientos en nuestra salud.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PROPUESTA PARA EL 2022 EN EL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Estamos iniciando el año escolar en un contexto complejo, ya que persiste la emergencia sanitaria, el Covid 19 ha afectado en gran medida a los integrantes del hogar, en
especial a los adolescentes, quienes sufren negativos síntomas debido al aislamiento de la cuarentena, el miedo frente a la pandemia y la sobreinformación, entre otros

PLAN ANUAL 2022

 factores, En este contexto, el rol del docente como mediador de la propuesta pedagógica se revitaliza procurando la coherencia didáctica en la tarea de enseñar, aun en la
emergencia.
Las situaciones planteadas se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social
considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN C. y T

 Problematiza situaciones para  Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva
hacer indagación. en base a su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado.
Indaga mediante  Diseña estrategias para hacer  Diseña un plan de recojo de datos en base a observaciones y experimentos.
métodos indagación.  Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
científicos para  Genera y registra datos o  Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y
construir sus información. reproducibilidad, los interpreta en base a conocimientos científicos y formula conclusiones.
conocimientos  Analiza datos e información.  Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica.
 Evalúa y comunica el proceso y  Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
resultados de su indagación.
Explica el mundo  Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables
 Comprende y usa conocimientos
físico basándose entre el campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las
sobre los seres vivos, materia y
en conocimientos funciones de la célula con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial
energía, biodiversidad, Tierra y
sobre los seres con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la tierra o los fenómenos
universo.
vivos, materia y meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.
 Evalúa las implicancias del saber y
energía,  Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones
del quehacer científico y
biodiversidad sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y
tecnológico.
tierra y universo. tecnología.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las
 Determina una alternativa de causas que lo generan y proponer alternativas de solución en base a conocimientos científicos.
solución tecnológica.  Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o
Diseña y
 Diseña la alternativa de solución etapas.
construye
tecnológica.  Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
soluciones
 Implementa y valida la alternativa implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento
tecnológicas para
de solución tecnológica. de la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta error en la selección de
resolver
 Evalúa y comunica el materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.
problemas de su
funcionamiento y los impactos de  Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e
entorno.
su alternativa de solución implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los
tecnológica. requerimientos establecidos y propone mejoras.
 Infiere impactos de la solución tecnológica.
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

V. CALENDARIZACIÓN:

V.1. Año académico : 2022

V.2. Inicio : 14 de marzo
V.3. Término : 16 de diciembre
V.4. Semanas : 36 semanas
PLAN ANUAL 2022
 V.5. Bimestre : 4 bimestres
V.6. Horas semanales : 5 horas semanales

BIMESTR I Y II EVALUACIO I III II IV Y V III VI IV VII Y VIII

E SEMANA N DX BIMESTR SEMANA BIMESTR SEMANA BIMESTR SEMANA BIMESTR SEMANA
DE E DE E DE E DE E DE
GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN
DURACIÓ Del 01 de Del 14 de marzo Del 28 de Del 16 de Del 23 de Del 25 de Del 8 de Del 10 de Del 17 de Del 19 de
N marzo al 11 al 25 de marzo marzo al 13 mayo al 20 mayo al 22 Julio al 5 de agosto al 7 octubre al octubre al 16 diciembre al
de marzo de mayo de mayo de julio agosto de octubre 14 de de diciembre 30 de
octubre diciembre
SEMANA 2 semanas 2 semanas 7 semanas 1 semana 9 semanas 2 semanas 9 semanas 1 semana 9 semanas 2 semana
S
HORAS Vacaciones 10 horas 35 horas Vacaciones 45 horas Vacaciones 45 horas Vacaciones 45 horas Vacaciones
EFECTIV estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes
AS

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

N° TÍTULO DE LA Situación FECH I II III IV
EXPERIENCIA A B B B B
La evaluación diagnóstica de entrada se tomará a todos los estudiantes y se refiere al 02
recojo de información que se realiza al comenzar el año o periodo lectivo 2023 (marzo), con SEMAN
AS
Eva. diagnóstica la finalidad de obtener información que permita reconocer los niveles de desarrollo de las
14/03/2
competencias de los estudiantes para, a partir de ello, determinar sus necesidades de 2
aprendizaje y orientar las acciones del proceso de consolidación de aprendizaje para el Al
desarrollo de sus competencias. 25/03/2
2
Promovemos un Juan, estudiante del 2do grado de secundaria, estudiante de la IE José Luis Purizaca Aldana del centro 07
retorno seguro y poblado Los ángeles del distrito de Moyobamba-margen izquierda del rio mayo, nos cuenta qué ha SEMAN
significado para él retornar a clases presenciales. Juan recuerda, que hasta el año pasado los AS
saludable a
docentes solo iban una vez a la semana a la comunidad para entregar separatas, pero no era 28/03/2
clases 2
suficiente y las clases virtuales tampoco funcionaban por que la gran mayoría no tenían conectividad x
presenciales. Al
a internet, pero este año volvieron a las clases presenciales los cinco días de la semana adoptando
15/04/2
todas las medidas sanitarias, pero algunos compañeros aún tienen temor venir al colegio. Frente a
2
esta situación nos preguntamos ¿Qué acciones podemos promover como estudiantes para que otros
adolescentes como Juan retornen a clases presenciales este año 2022?
Uso de los Las tablets distribuidas por el Ministerio de Educación (Minedu) a más de un millón de estudiantes y 03
aplicativos de la maestros para que accedan a la estrategia Aprendo en Casa tienen 36 aplicativos educativos y 10 SEMANA
tableta para el utilitarios para el mejor desarrollo y desempeño de las actividades pedagógicas y responden a las
S

PLAN ANUAL 2022

 desarrollo de las necesidades del alumno según el nivel en que se encuentra. Brinda mayores oportunidades a las y los 25/04/2
competencias de estudiantes de áreas rurales y urbanas priorizadas, que presentan las mayores limitaciones de acceso 2 x
ciencia y a equipamiento informático y conectividad, entre ellas tenemos: Gestor de contenidos, Smart Office,
tecnología Mindomo, Chemistry, simulations3D Bones and organs, la oreja y el mecanismo del oído en 3D AL
educativo, Mozaik_Education_Bacteria_3D, entre otros. Pero ¿cómo aprovechamos estos aplicativos 15/05/2
para el desarrollo de las competencias de ciencia y tecnología?
2

1 Fomentamos Cada 22 de marzo celebramos el Día Mundial del Agua y recordamos su importancia para la vida. 04
acciones para Según la Encuesta Nacional de Hogares del año 2018, realizada por el (INEI), en las zonas rurales más SEMANA
de 2,1 millones de hogares no cuentan con este servicio básico, por lo que sigue siendo una brecha S
ejercer nuestro 23/05/2 x
por cerrar para contribuir al desarrollo de una sociedad más justa y equitativa. En ese sentido, es
derecho al 2
importante que seamos ciudadanas y ciudadanos participativos, reflexivos y críticos, y reconozcamos
acceso y uso del AL
nuestra historia, su diversidad cultural y los desafíos comunes, entre los que está el afirmar y ejercer
agua nuestro derecho al acceso de recursos básicos como el agua. Ante ello, nos preguntamos: ¿qué 17/06/2
acciones se pueden desarrollar para ejercer nuestro derecho al acceso y uso del agua en nuestra 2
comunidad?
2 Promovemos el Las bajas temperaturas, la contaminación ambiental, la escasa actividad física y los hábitos no 05
cuidado saludables, entre otros factores, afectan nuestra salud. Considerando que estamos cerca de la SEMAN
temporada de invierno, podemos observar que las familias de nuestras comunidades se encuentran AS
preventivo de 19/06/2
preocupadas porque podrían sufrir infecciones respiratorias como la neumonía o la tuberculosis
nuestra salud pulmonar, a las que se le suma la covid-19 que aún está latente entre nosotros. Ante ello, nos 2 x
respiratoria en preguntamos: ¿de qué manera podemos promover el cuidado preventivo de la salud respiratoria en AL
armonía con el relación armoniosa con el ambiente en nuestra comunidad? 22/07/2
ambiente 2
Construimos Este largo tiempo, casi dos dos años en los que hemos recibido clases a distancia por los problemas 05
nuestra ocasionados por la pandemia de la COVID-19, nos ha permitido fortalecer los lazos familiares, SEMAN
participar de las actividades del hogar y del campo, así como de las costumbres de nuestra
X
AS
3 identidad
comunidad. Sin embargo, esta situación también ha generado distanciamiento por temas de salud, no 08/08/2
promoviendo una solo con la familia sino también con nuestras compañeras y nuestros compañeros de estudio, al igual 2
buena que con nuestras profesoras y nuestros profesores. Al retornar a nuestras aulas, notamos que todo lo AL
convivencia sucedido en este tiempo ha afectado nuestra forma de interactuar y reconocer las diferencias y 09/09/2
similitudes que tenemos entre nosotros y que forman parte de nuestro entorno. 2
Ante esta situación, ¿qué podemos hacer para construir nuestra identidad promoviendo una buena
convivencia desde la diversidad?
Salvemos Según el Fondo Mundial para la Naturaleza, el Perú mantiene el décimo puesto en el ranking mundial 04
nuestros bosques de áreas con mayor densidad forestal; nuestros bosques generan importantes beneficios para nuestro SEMAN
4 planeta y nuestro país. Sin embargo, la deforestación en el Perú afecta enormemente nuestra salud y
X
A
promoviendo su
amenaza al bienestar de las generaciones actuales y futuras, en especial a las comunidades rurales 12/09/2
cuidado y que dependen directamente de la biodiversidad. Ante esta situación, nos preguntamos: ¿de qué 2
protección. manera promovemos el cuidado y la protección de nuestros recursos forestales para conservar la AL
salud? 07/10/2
1
Buscamos En nuestro país, existe mucha preocupación por el acceso al agua potable, ya que es un elemento 05
imprescindible para todos los seres humanos. Esta realidad no es ajena a nuestras comunidades, por SEMAN
PLAN ANUAL 2022
 5 alternativas de lo que muchos pobladores han hecho uso de sus saberes ancestrales para contar con este bien. Sin AS X
solución para el embargo, esto no ha sido suficiente para obtener agua potable, que permita satisfacer las 17/10/2
necesidades del uso familiar y no afecte la salud de los pobladores. Por ello, nos preguntamos, ¿qué 1
acceso al agua AL
podemos proponer para que nuestras familias y comunidades cuenten con agua potable para el
potable bienestar de todas y todos? 8/11/22
Proponemos A lo largo de la historia, los peruanos hemos domesticado con éxito productos agrícolas de diversos 04
cultivos de tipos: SEMAN
6 frutales, tubérculos, cereales, legumbres, hortalizas, entre otros; todos los cuales aportan a una
X
AS
productos
alimentación variada y balanceada. Nuestras comunidades rurales se caracterizan por ubicarse en 21/11/2
alternativos que espacios geográficos que presentan una diversidad de climas, suelos, y recursos naturales que 1
generen pueden favorecer o limitar la producción agrícola. Sin embargo, las comunidades suelen mantener AL
emprendimiento algunos tipos de cultivos que en ocasiones no logran satisfacer sus necesidades. Frente a esta 16/12/2
en nuestra situación, nos planteamos el siguiente reto: 2
¿Cómo podríamos promover la diversificación de productos alternativos que generen
comunidad
emprendimientos en
nuestra comunidad?

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES

TRANSVERSALES) (CICLO VI – SEGUNDO AÑO)
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS DE 2° AÑO I II III IV
COMPETENCIA CAPACIDADES BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMESTR
S E E E E
EX EX EX EX EX EX EX EX
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8
Indaga  Problematiza  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u X X X
mediante situaciones para objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada
métodos hacer científicamente.
científicos indagación.  Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
para  Diseña Considera las variables intervinientes en su indagación.
construir estrategias para  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir
sus hacer la variable dependiente y controlar la variable interviniente. Selecciona
conocimien indagación. herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
tos  Genera y registra cualitativos/cuantitativos.
datos o  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
información. independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los
 Analiza datos e ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
información.  Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central,
 Evalúa y proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas.
comunica el  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer
proceso y relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud,

PLAN ANUAL 2022

 resultados de su diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información científica
indagación. para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los
procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a
demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales
Explica el  Comprende y  Describe cómo se produce la reflexión, la refracción y la dispersión de las ondas. X X X
mundo usa  Explica cuántico como una manifestación de la interacción entre materia y energía
físico conocimientos en la nube electrónica del átomo.
basándose sobre los seres  Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos que el calor se puede
en vivos, materia cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor
conocimien y energía, temperatura.
tos sobre biodiversidad,  Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la
los seres Tierra y energía que la célula utiliza para producir sustancias orgánicas.
vivos, universo.  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los
materia y  Evalúa las seres unicelulares y pluricelulares para realizar la función de nutrición.
energía, implicancias  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras reproductivas que han
biodiversid del saber y del desarrollado seres unicelulares y pluricelulares para la perpetuación de la especie.
ad tierra y quehacer  Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a partir de un
universo científico y ancestro común y cómo la selección artificial aprovecha la diversidad al interior de
tecnológico. cada especie para modificar los organismos con diferentes fines.
 Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser mitigadas a partir del uso
de fuentes de energía limpia en la generación de energía eléctrica.
 Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas
sobre el universo y la vida de las personas en distintos momentos históricos.
 Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente, y explica cómo son una
oportunidad para superar determinadas problemáticas sociales y ambientales.
Diseña y  Determina una X X
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa
construye alternativa de
de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas
soluciones solución
locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de
tecnológica tecnológica.
solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e
s para  Diseña la
indirectos.
resolver alternativa de
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus
problemas solución
partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y
de su tecnológica.
su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales
entorno.  Evalúa y comunica
considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de
el funcionamiento
ejecución.
y los impactos de
 Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
su alternativa de
errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o
solución
cambios según los requerimientos establecidos.
tecnológica.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se Personaliza X X X X X X X X
desenvuel entornos virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas

PLAN ANUAL 2022

ve en Gestiona actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales
entornos información del en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones,
virtuales entorno virtual. videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades
generados Interactúa en concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su
entornos virtuales.
por las Crea objetos
individualidad.
TIC: virtuales en
diversos formatos.
Gestiona Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe X X X X X X X X
su aprendizaje. - aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
aprendizaj Organiza acciones metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que
e de estratégicas para debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya
alcanzar sus metas
manera de aprendizaje. -
las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar
autónoma Monitorea y ajusta una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus
: su desempeño avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
durante el proceso evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando
de aprendizaje. los aportes de otros grupos de trabajo.
Enfoque Intercultural X X X
ENFOQUE Enfoque de Atención a la diversidad X X X
S Enfoque de Igualdad de género X X
TRANSVER
Enfoque Ambiental X X X X X X X X
SALES
Enfoque de Derechos X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X
Enfoque de Orientación al Bien Común X X X

VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta Laptop Celular

IX. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
(Para) respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración
del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
PLAN ANUAL 2022
 Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
(Del) considerados en cada unidad.

X. MATERIALES Y RECURSOS
Para el docente:
- Currículo nacional de Educación Básica (2016)
- Sánchez, H., y Reyes, C. (2006). Metodología y diseños en la investigación científica. Lima, Perú: Editorial Visión Universitaria.
- Soto Sarmiento, A. (2008). Educacion en tecnologia: un reto y una exigencia social. Recuperado de http://books.google.com.pe/books?
id=DT7mKhANCWMC&printsec=frontcover&dq=educacion+en+tecnologia&hl=es&sa=X&ei=LNTkU7vmHqnMsQSwiIK4DA&ved=0CB4Q6AEwAQ#v=onepage&q=educacion%20en
%20tecnologia&f=false
- Tamayo, O. (2011). La argumentación como constituyente del pensamiento crítico en niños. Recuperado de http://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/hallazgos/article/view/
738
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.

Para el alumno:
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima.
Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. El Comercio S.A. Primer
grado de Educación Secundaria. Primera edición, Lima – Perú.
 LEXUS EDITORES S.A (Ed).(2013).Biblia de la Ciencia Naturales.
 Paleógrafos
 Plumones
 Celular
 Tableta

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Sub Director Coordinador de ciencias Profesora

Los ángeles, 31 de marzo de 2022

PLAN ANUAL 2022