UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR

DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LITERATURA

TAREA FINAL

Integrantes:

Catalina Sandoval
Karla Santillan
DOCENTE:

Oswaldo Avila
Tema 4: Estrategia didáctica para la enseñanza de la Lengua y la Literatura

Objetivo: Establecer, a partir de una estrategia didáctica para la asignatura Lengua y Literatura,
desde un texto de Literatura ecuatoriana, el enfoque metodológico integrador para la enseñanza
y el aprendizaje de los componentes y macro habilidades de la lengua.

Actividades para el logro del objetivo:

1. Elabore una estrategia didáctica para el tratamiento metodológico integrador a

un texto de literatura ecuatoriana, según las etapas de la lectura y la producción
textual.

TÍTULO DEL TEXTO SELECCIONADO:” EL GRAN CORAZÓN DE CHURI”

TIPOLOGIA TEXTUAL: Cuento.

GENERO: Narrativo.

AUTOR: Mónica Jadán (Ecuatoriana)

AÑO O GRADO DE LOS ESTUDIANTES: 3RO EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.

OBJETIVO DE LA TAREA: Desarrollar una estrategia didáctica innovadora para la

enseñanza de la asignatura de Lengua y Literatura, utilizando un texto representativo de la
literatura ecuatoriana como base para integrar de forma efectiva los componentes y macro
habilidades del lenguaje, promoviendo así, un aprendizaje integral y significativo.

Texto: Cuento
 EL GRAN CORAZÓN DE CHURI

En una montaña de los Andes vivía una pareja solitaria de cóndores. Anhelaban, con mucho
fervor, tener un hijo. Un buen día, la Señora Cóndor puso un huevo y ambos miembros de la
pareja decidieron cuidarlo y acurrucarlo con mucho cariño. Pasaron los días y, una mañana
soleada, el huevo se rompió y asomó un hermoso bebé cóndor. La pareja estaba emocionada al
verlo. Muy contentos, lo llamaron “Churi” y lo criaron con paciencia, responsabilidad y amor.
Con el pasar del tiempo Churi fue creciendo, se hizo grande, valiente y amoroso, como sus
padres. Un día ellos se enfermaron y Churi necesitó poner en práctica todo lo que le habían
enseñado. Como en casa ya no existía comida para la familia, Churi se aventuró a volar por los
altos cielos en busca de algo para consumir. Encontró alimentos y regresó a casa para cuidar y
alimentar a sus progenitores. Gracias a ello, sus padres se curaron. Días después, Mamá y Papá
Cóndor le organizaron una fiesta sorpresa. Cuando Churi se enteró, se puso muy contento. Ese
día la familia bailó, comió y decidió apoyarse y vivir unida y feliz para siempre.
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
1.- DATOS INFORMATIVOS
Institución: Escuela de Educación Básica Camilo
Asignatura: Lengua y Literatura Grado: Tercero Fecha: 19/07/2024
Gallegos Domínguez.
2.- OBJETIVO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios,
para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE TÉCNICAS E
INDICADOR DE
DESEMPEÑO METODOLÓGICAS) INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
LL.2.5.1. Escuchar y TEMA: EL GRAN CORAZON DE CHURI CE.LL.2.10. Técnica:
leer diversos géneros Escucha y lee Observación
Pizarra
literarios Prelectura diversos géneros
Instrumento: Lista
(privilegiando textos Imágenes literarios (textos
de Cotejo
ecuatorianos, populares y de
populares y de autor),
 Activación de Conocimientos Previos: Cuento impreso.
autores
(Checklist).
para potenciar la o Pedir a los estudiantes que observen la portada del cuento Marcadores ecuatorianos) como
imaginación, la y preguntar a los estudiantes qué saben sobre el Condor. medio para
Resaltadores
curiosidad y la (Se desarrolla la oralidad y la visión). potenciar la
memoria. o Leer el título en voz alta y realizar una pequeña Reglas imaginación, la
descripción de la portada. (se desarrolla la escucha y Cuaderno curiosidad, la
oralidad). memoria, de
LL.2.5.5. Recrear o Pide a los niños que escriban como se imaginan a un Cartuchera manera que
textos literarios leídos cóndor. (Desarrollando la lectura y el escucha). Recurso humano desarrolla
o escuchados o Hacer una lluvia de ideas y anotar en el pizarrón. preferencias en el
(privilegiando textos Diccionario. gusto literario y
(Desarrolla la escritura).
ecuatorianos, adquiere autonomía
populares y de autor) en la lectura.
con
diversos medios y Lectura: CE.LL.2.11.
recursos (incluidas las Produce y recrea
TIC).  Lectura en voz alta: textos literarios, a
o Leer el cuento en voz alta, haciendo pausas para preguntar
partir de otros
leídos y escuchados
a los estudiantes qué está sucediendo asegurándose de que
(textos populares y
comprenden el cuento. (Se desarrolla la escucha y de autores
oralidad.) ecuatorianos),
 Discusión en Grupo: valiéndose de
o Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y asignar a diversos medios y
cada grupo el cuento. (Se desarrolla la lectura) recursos (incluidas
o Pedir que subrayen las palabras desconocidas en la las TIC).
lectura y busquen su significado. (Desarrollo de la
escritura).

Postlectura:

 Resumen del Cuento:

o Pedir a los estudiantes que escriban un resumen del
cuento, incluyendo los personajes principales, el escenario
y los eventos clave. (Se desarrolla la escritura)
o En grupos realiza una discusión sobre lo que más les gusto
del cuento. (Se desarrolla la escucha y oralidad)
 Crear un Final Alternativo:
o Escribir un final diferente para el cuento. (Se desarrolla la
escritura e imaginación)
 Reflexión Personal:
o Escribir en su cuaderno ¿Por qué creen que churi tiene un
gran corazón?
o ¿Qué enseñanza te deja el cuento? (Se desarrolla la
escritura)
 PROCESO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS
1.- DATOS INFORMATIVOS
2.- OBJETIVO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios,
para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.

Tipología
Tema de la del texto Recursos o
PLANIFICACIÓN TEXTUALIZACIÓN REVISIÓN PUBLICACIÓN
estrategia elegido materiales Evaluación
Didácticos
“EL GRAN -Subraya las ideas -Con las ideas claves -Los niños escriben Papelotes Técnica:
CORAZON CUENTO más importantes del subrayadas los niños -Los niños intercambian el su resumen final del Observación
Cuento.
DE cuento. (Desarrolla escriben un pequeño borrador y revisan el trabajo cuento
Instrumento:
CHURI” la lectura y párrafo del cuento. de cada uno. asegurándose de Marcadores.
escritura). que estén libres de Cuaderno. Rúbrica
errores.
-Motivar a los -Pide a los niños que -Los niños leen en voz alta Lápiz
-Al pie del resumen
estudiantes a realizar lean los primeros los textos de los compañeros los niños escriben Resaltador.
una lluvia de ideas párrafos y bríndales y anotan sugerencias y un mensaje final
sobre el cuento, sobre retroalimentación para correcciones (como faltas sobre el cuento
las escenas que mas que continúen con la ortográficas), en los
le llamo la atención. escritura logrando borradores de los
(desarrolla la crear un resumen compañeros.
escucha la escritura corto.
y la oralidad).
ANEXOS.

INSTRUMENTO DE EVALUACION

1. Lista de Cotejo (Checklist)

o Uso: Evaluar la participación y cumplimiento de actividades específicas.

o Ejemplo:
o Participa en la lluvia de ideas.

o Completa el mapa de la historia.

o Escribe un borrador.

o Revisa el trabajo de un compañero.

 2. Rúbrica

o Uso: Evaluar la calidad del trabajo en diferentes criterios.

Criterio Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio (2) Necesita Mejorar (1)
Ideas claras y bien Ideas claras, pero algunas Ideas presentes pero Difícil de seguir, falta de
Organización
estructuradas secciones necesitan más desarrollo desorganizadas organización
Descripciones Buenas descripciones, algunos Descripciones básicas y Faltan descripciones
Descripción
detalladas y vívidas detalles faltan poco detalladas claras
Gramática y Varios errores que afectan Muchos errores que
Sin errores Algunos errores menores
Ortografía la lectura dificultan la lectura
Muy original e Algo original, pero podría Poco original, sigue
Creatividad Original e imaginativo
imaginativo mejorarse patrones comunes

LINK DEL VIDEO

https://youtu.be/2BxoDRTGRu4