ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa : LOS ÁNGELES
 Directora: Mag. Leila Paola REYNOSO RUEDA Fecha: 02 de noviembre del 2022
 Docente: Prof. Leila Paola REYNOSO RUEDA
 Ciclo: V
 Ficha de aplicación
Título de la actividad
Conocemos acerca de la problemática ambiental

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Inst. de
Área Competencias y Capacidades Desempeños Evidencia
evaluación
PS Gestiona responsablemente el Explica las características de Explican lo que Lista de
espacio y el ambiente. una problemática ambiental, es una cotejo.
Genera acciones para conservar como la deforestación, la problemática
el ambiente local y global. contaminación del mar, la ambiental.
desertificación y la pérdida de
suelo, y las de una
problemática territorial, como el
caos en el transporte, a nivel
local.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
AMBIENTAL
las personas, así como de los ecosistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.

Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
 Prevé para esta sesión una lista de cotejo con los  Pizarra.
nombres de los estudiantes.  Plumones.
 Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el  Paleógrafo.
propósito de la sesión y los acuerdos de  Lista de cotejo.
convivencia para la sesión.  Ficha de aplicación.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Recuerdan las sesiones anteriores de personal social y ciencia y tecnología.
- Responde preguntas: ¿Qué es el calentamiento global?, ¿por qué es producido?, ¿qué podemos hacer
para cambiar el cambio climático?
- Comunican el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a explicar que es un problema ambiental.
- Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre
todos.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
- Observan las imágenes del departamento de Huancavelica.

vicuñas laguna de Choclococha

puya de Raimondi cantera de yeso

- Responden preguntas:
a) ¿Qué recursos observamos?
b) ¿Cuál es la importancia de los recursos naturales observados?
c) ¿Qué beneficios generan estos recursos para las personas?
d) ¿Por qué debemos proteger los recursos?, ¿qué pasaría si no los protegiéramos?
- Leen el esquema y escriben un texto sobre la información presentada:

- Leen los titulares de noticias. Luego, reflexionan y responden de manera oral las preguntas planteadas.
 a) ¿Qué problema ambiental destacan los titulares?
b) ¿Qué regiones naturales y recursos están siendo afectados?
c) ¿Cuáles serán las causas de estos contaminantes?
d) ¿Cuál será el impacto de estas situaciones contaminantes?
e) ¿A qué conclusión puedo llegar?
- Analizan en equipos un problema ambiental de nuestra comunidad o departamento. Seguimos los
siguientes pasos:
a) Identifican el problema ambiental.
b) Recogen información sobre las causas y consecuencias del problema.
c) Registran la información recogida en la siguiente tabla:

- Plantean alternativas para resolver el problema desde los niveles mencionados en la siguiente tabla:

- Redactan una carta dirigida a las autoridades locales o departamentales. En ella expongo la problemática
ambiental de mi comunidad y la necesidad de solucionarla.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
 Promover la metacognición sobre lo aprendido a través de estas preguntas: ¿Cómo se han sentido con
relación a lo aprendido en esta sesión?, ¿Consideran importante lo aprendido?, ¿Por qué?, ¿Les resulta útil
para su vida?, ¿Cómo pondrían en práctica lo aprendido?
 Como actividad de extensión elaboran una lista de actividades económicas de la sierra y de la selva y otra
lista de productos y/o servicios que se producen o se venden en cada región.
 Se evalúa a lo largo de la sesión con una ficha de evaluación.
 Como trabajo para la casa realizan una maqueta representando los espacios geográficos de la sierra y selva
peruana.Se evalúa a través de una lista de cotejos.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Escala de valoración:
Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Capacidad:
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

Criterios de evaluación
Nombres y
apellidos de
Explica las características de una problemática ambiental, como la
los
deforestación, la contaminación del mar, la desertificación y la
estudiantes

Total
pérdida de suelo, y las de una problemática territorial, como el caos
en el transporte, a nivel local.

JEREMY

IERAL

ALAIN

NOEMI

WANDA

CARMEN

DALASKA

ADRIANYELIS

GERALDINE

EMILY

SEBASTIAN

JOSÉ ÁNGEL

ALISSON
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa : LOS ÁNGELES
 Directora: Mag. Leila Paola REYNOSO RUEDA Fecha: 02 de noviembre 2022
 Docente: Prof. Leila Paola REYNOSO RUEDA
 Ciclo: V
 Ficha de aplicación
Título de la actividad
Conocemos los planetas que acompañan a la Tierra
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
CYT Explica el mundo físico -Describe el carácter - Explicar las Lista de
basándose en dinámico de la características del cotejo
conocimientos sobre los estructura externa de la sistema solar.
seres vivos, materia y Tierra. - Determinar la
energía, biodiversidad, importancia del Sol
para el sistema solar.
Tierra y universo.
- Describir el carácter
Comprende y usa dinámico de la
estructura externa de
conocimientos sobre los la Tierra.
seres vivos, materia y - Proponer alternativas
energía, biodiversidad, de solución a la
Tierra y universo. contaminación del
suelo de nuestra
comunidad.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
AMBIENTAL
personas, así como de los ecosistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.

Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Prevé para esta sesión una lista de cotejo con los - Pizarra.
nombres de los estudiantes. - Plumones.
- Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el - Paleógrafo.
propósito de la sesión y los acuerdos de - Lista de cotejo.
convivencia para la sesión. - Ficha de aplicación.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Recuerdan la sesión anterior.
- Responden a las siguientes preguntas: ¿Tienen relación el calentamiento global y el cambio climático con
la pérdida de la biodiversidad y la salud? ¿por qué
- Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Hoy conoceremos los planetas que acompañan a
la Tierra en el sistema planetario solar.
- Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender
mejor entre todos.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
- Observan y leen el siguiente caso. Luego, responden las preguntas.

a) ¿Qué observan la niña y el niño en el cielo nocturno?

b) ¿Cómo son las estrellas?
c) ¿Qué características tienen los astros que componen el sistema solar?
- Observan la imagen del sistema solar y respondemos las preguntas.

a) ¿Cuál es el centro del sistema solar?

b) ¿Qué elementos conforman el sistema solar?
c) ¿Cómo son los elementos que forman parte del sistema solar? Los describimos.
- Leen el siguiente texto y responden la pregunta.
a) ¿Dónde se ubica el Sol dentro del sistema solar?
b) ¿Qué ocurriría si el Sol no estuviera en el sistema solar?
c) ¿Qué ocurriría si el Sol desapareciera del sistema solar?
d) ¿Por qué es importante el Sol para el sistema solar?

- Leen las siguientes afirmaciones y colocan un visto en la

opción que indique la importancia del Sol para el sistema solar.
- Leen el siguiente texto sobre la Tierra y responden la pregunta:
 ¿Cómo es el relieve de la Tierra? Explica.
- Observan el relieve terrestre y responden las interrogantes.

a) ¿Qué tipos de relieve terrestre tiene nuestro departamento?

b) ¿Cómo creemos que se formó el relieve de nuestro departamento?
- Observan el esquema y desarrollan la actividad propuesta.

- Describen, con sus palabras, las capas que forman parte de la estructura externa e interna de la Tierra.
- Identifican los contaminantes del suelo y proponen formas de solucionar esos problemas:
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Se promueve la meta cognición sobre lo aprendido a través de estas preguntas:
 ¿Qué aprendieron?
 ¿Cómo se han sentido con relación a lo aprendido en esta sesión?
 ¿Consideran importante lo aprendido?, ¿por qué?}
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Cómo lo solucionaron?
 ¿Para qué te sirve lo aprendido?
Reflexión
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Escala de valoración:
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Lista de
Desempeños de la competencia Cotejo
(Total)
Nombres y
Explicar las Determinar la Describir el Proponer
apellidos de
características del importancia del carácter dinámico alternativas de
los sistema solar. Sol para el de la estructura solución a la
estudiantes sistema solar. externa de la contaminación
Tierra. del suelo de
nuestra
comunidad.

JEREMY

IERAL

ALAIN

NOEMI

WANDA

CARMEN

DALASKA

ADRIANYELIS

GERALDINE

EMILY

SEBASTIAN

JOSÉ ÁNGEL

ALISSON