La escuela y

el sistema
educativo
Propuesta didáctica

Dupák Eliza
 Propuesta 1 (nivel: A2-B1)
 destrezas: comprensión lectora, expresión oral
 objetivos: vocabulario relacionado con las asignaturas escolares, su descripción, formular
opinión, argumentar
 organización: en parejas / toda la clase / trabajo individual
 desarrollo de la actividad:
1. Primero, los alumnos forman parejas, y cada pareja recibe tarjetas con imágenes que
representan las asignaturas y sus nombres. Tienen que emparejarlas de manera que uno de
ellos tiene sólo las fotos, el otro los nombres. Tienen que hacer preguntas al otro de
manera que la respuesta sea el nombre de la asignatura. Sólo entonces pueden formar una
pareja con las tarjetas.
2. A continuación, los alumnos reciben el texto breve sobre las asignaturas, donde tienen que
emparejar las preguntas con las respuestas. También se puede hacer una mini-entrevista
entre las parejas utilizando las mismas preguntas.
3. Si tenemos pizarra interactiva, podemos hacer un ejercicio con toda la clase agrupando
los adjetivos positivos y negativos para repasarlos, así preparándonos para el ejercicio
oral. Si no la tenemos, imprimimos la tarea. Los alumnos forman opiniones
individualmente sobre las diferentes asignaturas escribiendo tres frases.
4. La última tarea consta de interpretar una situación en parejas donde los alumnos tienen
que argumentar a favor y en contra ciertas asignaturas.
Las asignaturas

Posibles preguntas:
 ¿Cuál es tu asignatura preferida?
 ¿Qué clase tienes después de esta?
 ¿Cuál es tu primera clase hoy?
 ¿Cuál es tu tercera clase el jueves?

(A la vez practicamos los números

ordinales y los nombres de los días de
la semana)
 Las asignaturas
Pon las preguntas en el espacio correcto:

 a) ¿Qué opinas de las matemáticas?

 b) ¿Qué asignaturas estudias?
 c) ¿Cuál es tu asignatura preferida?
 d) ¿Por qué decidiste estudiar ciencias?

 Alberto: Hola Alicia. 1_________________________

 Alicia: Pues estudio matemáticas, ciencias, inglés, español, dibujo, educación física, religión,
informática, historia, geografía y trabajos manuales.

 Alberto: No está mal. 2________________________

 Alicia: Prefiero el inglés porque lo encuentro bastante fácil y pienso que
la profesora enseña muy bien. Sin embargo, hubiera preferido
estudiar informática porque en mi opinión sería muy útil para el futuro.

 Alberto: 3_______________________
 Alicia: No me gustan las matemáticas porque diría que son aburridas y muy difíciles. Además, las matemáticas
no se me dan bien. Desde mi punto de vista, la historia es más divertida que las matemáticas o el
dibujo.

 Alberto: 4_____________________________
 Alicia: Decidí estudiar ciencias porque las encuentro muy interesantes y porque quiero ser veterinaria. Me
encantan los animales. Adaptado de: http://languagesresources.co.uk/home/spanish-school/
¿Positivo o negativo?
 Haz una lista de las palabras positivas y de las palabras
negativas:
difícil lo peor fácil divertido
imposible absurdo creativo pésimo
útillo mejor fenomenal inútil fascinante
interesante emocionante aburrido

Positivo Negativo
   
 
 
 

Adaptado de: http://languagesresources.co.uk/home/spanish-school/

¿Cuál es tu asignatura preferida? ¿Por qué?
Odio

No me gusta

Detesto

Me encanta asignatura porque es adjetivo

Me interesa

No aguanto

No me importa

Adaptado de: http://languagesresources.co.uk/home/spanish-school/

 Interpretar una situación en parejas
PADRE/MADRE: hace 1 año abrieron en tu ciudad un colegio especial que
hace posible que los alumnos elijan las asignaturas que quieren estudiar.
Todavía no hay mucha opinión pública sobre la escuela, pero te gusta mucho
este espíritu de libertad y has decidido llevar a tu hijo/hija a este colegio. Sin
embargo, a la hora de discutir qué asignaturas debería estudiar, tenéis
opiniones bastante diferentes. Trata de convencer a tu hijo/hija que elija las
asignaturas que tú piensas que le servirán más en la vida.

HIJO/HIJA: hace 1 año abrieron en tu ciudad un colegio especial que hace

posible que los alumnos elijan las asignaturas que quieren estudiar. Tus
padres decidieron que aquí recibirías una buena formación de espíritu libre.
Sin embargo, a la hora de discutir qué asignaturas deberías estudiar, no estás
de acuerdo con tu padre/madre. Trata de explicarle cuáles son las asignaturas
que más te gustan y justifica tu elección para que puedas convencer a tu
papá/mamá.

Adaptado de: http://languagesresources.co.uk/home/spanish-school/

 Propuesta 2 (nivel: A2-B1)
 destrezas: comprensión lectora, expresión oral
 objetivos: vocabulario relacionado con la descripción de la
personalidad y el comportamiento de profesores, formular una opinión,
utilizar marcadores discursivos, el uso del modo condicional
 organización: toda la clase / en parejas
 desarrollo de la actividad:
1. Primero, los alumnos hacen un ejercicio preparatorio que se basa en
un texto que tienen que completar con la opción adecuada. Esto les da
una idea del tipo de información que requiere la tarea siguiente. Vale
la pena llamar la atención al uso de los marcadores discursivos.
2. A continuación, los alumnos forman parejas y tienen que hacer una
entrevista a base de unas preguntas. Podemos apoyar la tarea con una
lista de expresiones y vocabulario.
3. Para consolidar la forma del verbo (si todavía no es conocida) pueden
hacer un ejercicio completando frases.
 Elige la opción adecuada:

 
Cuando fui a la escuela primaria en Málaga, desde mi Mis profesores de idiomas explican bien.
punto de vista los maestros eran bastante estrictos pero Sin embargo, enseñan bien /
graciosos / nos ayudan si hace falta.
comprensivos  
  Mis profesores de ciencias generalmente
nos ponen muchos deberes /
en mi opinión, tenían buen sentido del humor
nos hacen escribir todo el tiempo /
no me pusieron muchos deberes / nos hacen trabajar mucho.
me hicieron trabajar mucho  
  En la universidad, mi profesor ideal sería empático
porque yo siempre fui una alumna original. Ahora voy y sería bien organizado /
todos los días a un Instituto y generalmente estudio optimista
matemáticas /  
geografía porque me parece fácil. O sea, una persona que tiene buen sentido del humor /
explica bien.
 
 Por último, mi profesor ideal
nos gritaría mucho /
no nos haría escribir todo el tiempo/
tendría mal sentido del humor.

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 ¿Cómo son tus profesores?
¿Qué opinas de los profesores? Haz la entrevista con tu compañero/a:

1. ¿Cómo son tus profesores en general? 

 En general son a) molestos
b) inteligentes
c) aburridos
d) poco interesantes
e) muy dinámicos
f) fatales
g) regulares
h) graciosos
i) buenas personas
j) comprensivos
k) estrictos

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 ¿Cómo son tus profesores?
2. ¿Cuál es tu profesor / profesora preferido / a?
 Pues, mi profesor preferido es…_____________ porque es…
___________ pero también me gusta…_____________ porque
es…_____________.

3. ¿Qué opinas de su trabajo?

Bueno, a mi modo de ver, los profesores
a) nos dan muchos deberes
b) nos hacen trabajar mucho
c) explican bien d) enseñan bien
e) nos ayudan
f) nos hacen escribir mucho
g) nos hacen trabajar poco

Adaptado de: http://languagesresources.co.uk/home/spanish-school/

 ¿Cómo son tus profesores?
4. ¿Cómo sería tu profesor ideal? Completa:

 Mi profesor ideal… interesante

 sería maravilloso(a)
 tendría simpático(a)
comprensivo (a)
 llevaría
creativo (a)
 (no) gritaría extrovertido (a)
 haría fascinante
paciente
 daría
sincero (a)
 hablaría
 ayudaría
 trataría

Adaptado de: http://languagesresources.co.uk/home/spanish-school/

Completa con el verbo correcto:

 Mi profesor ideal no sería autoritario.

 Mi profesor ideal nos ________ escribir poco.
 Mi profesor ideal _______ mucha paciencia.
 Mi profesor ideal _______ muy gracioso.
 Mi profesor ideal _______ ropa normal y no formal.
 Mi profesor ideal nos ______ pocos deberes.
 Mi profesor ideal nos ________ todos iguales.
 Mi profesor ideal no _________ nunca.

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 Propuesta 3 (nivel: A2-B1)
 destrezas: comprensión lectora, expresión oral
 objetivos: vocabulario relacionado con la descripción del centro de estudios,
formular una opinión, hacer una presentación breve
 organización: toda la clase / en grupos
 desarrollo de la actividad:
1. Primero, los alumnos hacen un ejercicio preparatorio que se basa en un texto que
tienen que completar y también analizar buscando sinónimos y antónimos.
2. A continuación, los alumnos hacen un ejercicio de comprensión lectora con
enfoque en el tipo de información que se presenta en las opiniones y descripciones
de unos alumnos.
3. La tercera tarea consiste en formar grupos y los alumnos presentan su propio
centro de estudios (a base de los ejercicios anteriores) y añaden su opinión. La
descripción tiene que contener un enunciado falso. Al presentarlo a toda la clase,
los otros tienen que reconocer la información que no corresponde a la realidad.
4. Finalmente, se presenta una lista de palabras (acortamientos) que se utilizan
frecuentemente entre los alumnos en España. Comparamos si tenemos las mismas
palabras acortadas en húngaro.
 ¿Cómo es tu colegio/instituto?
1. amigos 4.ochocientos 7. Cádiz 10. mixto 13. a las

2. estricto 5. dieciocho 8. profesores 11. chicos 14. de

3. terminan 6. parque de atracciones 9. escuela 12. clases 15. es
Completa la descripción de tu colegio con las palabras correctas:
Mi colegio ­_____ grande y ­_____, o sea hay ­_____ y chicas. Es una ­_____ de
secundaria, los alumnos tienen entre once y ­_____ años. Está situado en ­_____, cerca ­
_____ un ­_____. Hay ­_____ alumnos y ochenta ­_____ más o menos. Las ­_____
empiezan ­_____ nueve menos cinco y ­_____ a las cuatro. Mi colegio es un poco ­
_____ pero me encanta porque tengo muchos ­_____ .

Busca un sinónimo en el texto:

a. aproximadamente : Busca el contrario en el texto:
b. es decir: A. divertido :
c. severo : B. está lejos de :
d. está ubicado : C. escuela primaria :
e. instituto : D. es pequeño :
f. acaban : E. bastante :
g. ya que :  F. detesto :

Adaptado de: http://languagesresources.co.uk/home/spanish-school/

 ¿Cómo es tu colegio/instituto?
Marta, Paco y Miguel describen su colegio
Lee su descripción, y después:
 Subraya:

las instalaciones

 Rodea con un círculo:

el tipo de colegio
(masculino/femenino, público/privado,
primaria/secundaria)

 Mete en un cuadrado:
las opiniones
Adaptado de: http://languagesresources.co.uk/home/spanish-school/
 ¿Cómo es tu colegio?
 A. ¡Hola! Me llamo Marta y tengo doce años. Voy a un colegio de secundaria
que se llama “Antonio Relaño”. Es un colegio privado y mixto, o sea, hay chicos y
chicas. Mi colegio es muy grande, hay muchos alumnos, mil más o menos. Hay dos
laboratorios de ciencias, dos salas grandes de ordenadores y una piscina
climatizada. Me encanta nadar en la piscina, ya que es bastante relajante. Detesto el
uniforme porque en mi opinión es aburrido.
 B. ¿Qué tal? Mi nombre es Paco. Mi instituto se llama “Fernando Villalón” y es
de primaria. Estudio muchas asignaturas: inglés, matemáticas, trabajos manuales y
español, entre otras. Hay un campo de rugby y una cancha de tenis, pero no tiene ni
patio ni comedor. En mi instituto llevamos un uniforme azul y blanco. ¡Es
horroroso!
 C. ¡Buenos días! Yo me llamo Miguel y voy a un colegio masculino, para chicos.
No me gusta nada porque prefiero ir a un colegio con chicas también. Mi colegio
es público y tiene muchas cosas: una cantina, una cocina, muchas oficinas, dos
campos de fútbol y un patio enorme en el centro del colegio. ¡Es fantástico!

Adaptado de: http://languagesresources.co.uk/home/spanish-school/

 Tu colegio / instituto
En grupos presentad vuestro centro de estudios a base de los
ejercicios anteriores, incluyendo vuestra opinión. La
descripción tiene que contener un enunciado falso.

Al presentarlo a toda la clase, los otros tienen que reconocer la

información que no corresponde con la realidad.
Acortamientos que se pueden escuchar en el cole/insti
finde fin de semana
¿En húngaro existen los mismos? gili gilipollas
bici bicicleta guarde guardería
info información
biblio biblioteca
insti instituto
bío biografía mate(s) matemáticas
boli bolígrafo ofi oficina
cami camiseta pandi pandilla
campa campamento peli película
celu celular, teléfono peque pequeño(a), pequeñín
poli polideportivo
chacho muchacho
porfa/i por favor
chiquiniño pequeño prepa preparatoria en el coleg
chori chorizo pringui pringado
chuche chuchería profe profesor/a
coca cocacola psico psicólogo
cole colegio rotu rotulador
saca sacapuntas
compicompañero
secre secretaria
cono conocimiento del medio seño señorita
corto cortometraje tranqui tranquilo
cosquis cosquillas uni universidad
coti cotilleo vacas vacaciones
cumple cumpleaños voli, vóley voleibol
zapas zapatillas
dire director
zoo zoológico
http://www.wikilengua.org/index.php/Lista_de_acortamientos
 Propuesta 4 (nivel: A2-B1)
 destrezas: comprensión lectora, expresión escrita, expresión oral
 objetivos: vocabulario relacionado con la descripción de un día típico en la escuela,
describir y presentar un día en un colegio/instituto, describir reglas o normas
 organización: toda la clase / en parejas / en grupos
 desarrollo de la actividad:
1. Primero, los alumnos hacen un ejercicio preparatorio que se basa en frases que tienen
que ordenar. Luego hacen otro ejercicio con huecos. Los dos textos tienen que ver
con el tema de la propuesta, y ayudan a repasar el vocabulario necesario.
2. A continuación, los alumnos tienen que escribir una carta a un amigo de América
Latina (tienen que inventar su nombre y país de origen). En esta carta tienen que
escribirle sobre un día típico en la escuela y preguntarle lo que les interese sobre su
escuela. Al final de la clase, entregan la carta a otro estudiante, que, como deberes,
tiene que contestar como si fuera el alumno latinoamericano. Para hacer la tarea,
animemos a los alumnos a utilizar la red.
3. La siguiente tarea se hace en grupos. Los alumnos completan una lista de reglas con
la palabra adecuada. Pueden comparar la lista de normas con las normas que tienen
en su centro. Finalmente, inventan 12 reglas nuevas (normales o ridículas) para un
colegio imaginario.
Adaptado de: http://languagesresources.co.uk/home/spanish-school/
 Solución
Pon los eventos en el orden correcto:
Por la mañana, me despierto a las seis y media
pero no me levanto hasta las siete.
Me ducho rápidamente y luego
me lavo los dientes.
En mi dormitorio me visto, tengo que poner el uniforme escolar.
Me peino y bajo a la cocina para
desayunar. Suelo comer tostadas o cereales.
Cojo el autobús al colegio con mis amigos y
llego al colegio a las ocho y media.
Siempre voy a mi casillero
y después voy a mis primeras clases, hoy es matemáticas primero.
Tengo un recreo a las diez y entonces
tengo dos clases de historia.
Voy a la cantina para almorzar a mediodía y luego
tengo a dos clases de dibujo después de comer.
Normalmente, practico un deporte o voy al club de teatro durante el recreo de la tarde.
Después, tengo las últimas dos clases del día. Hoy es biología, mi asignatura favorita.
El colegio termina a las cuatro entonces
cojo el autobús con mis amigos para ir a casa, el viaje dura 15 minutos.
 

Adaptado de: http://languagesresources.co.uk/home/spanish-school/

¡Hola! Me llamo María y tengo catorce años y voy al instituto en autobús porque opino que es menos
_______ que en taxi o en tren.
En el colegio, hay _______ clases al día y las clases duran _______ minutos. Estudio once asignaturas y
me encanta la música porque soy una persona bastante _______ y cuando era más joven me gustaba
escuchar la música clásica. Ahora, prefiero la música rock, porque es más______________ .
Las clases ____________ a las nueve, y hay un recreo a las once hasta las once y veinte. Normalmente,
como un ____________ de jamón o de queso, además bebo una botella de agua mineral en la cantina
porque me gusta comer y beber sanamente, y no me gustan las ____________ gaseosas. Luego
almorzamos a la una y cinco hasta las dos, y comemos en la cantina otra vez. En general, como arroz con
__________ o carne y ensalada. Me gusta comer con mis amigos porque podemos charlar y contar chismes
sobre los otros alumnos o los____________ . Los profes comen o en la cantina o en la sala de profesores.
Después jugamos al ____________ en el patio o en el campo detrás del colegio. Las chicas miran a los
chicos o charlan entre ellas. El día escolar ____________ a las tres y media y yo estoy siempre cansado
así que vuelvo a casa inmediatamente en autobús. Vivo a quince minutos del____________ , en una casa
grande cerca del mar.

Adaptado de: http://languagesresources.co.uk/home/spanish-school/

 Solución
Un Día Típico Escolar
 
Tengo dieciocho años y voy al instituto en autobús porque opino que es menos caro que en taxi o en tren.
En el colegio, hay ocho clases al día y las clases duran cuarenta minutos. Estudio once asignaturas y me
encanta la música porque soy una persona bastante creativa y cuando era mas joven me gustaba escuchar
la música clásica. Ahora, prefiero la música rock, porque es más emocionante.
Las clases empiezan a las nueve, y hay un recreo a las once hasta las once y veinte. Normalmente, como
un bocadillo de jamón o de queso, además bebo una botella de agua mineral en la cantina porque me gusta
comer y beber sanamente, y no me gustan las bebidas gaseosas. Luego almorzamos a la una y cinco hasta
las dos, y comemos en la cantina otra vez. En general, como arroz con pollo o carne y ensalada. Me gusta
comer con mis amigos porque podemos charlar y contar chismes sobre los otros alumnos o los profesores.
Los profes comen o en la cantina o en la sala de profesores.
Después jugamos al fútbol en el patio o en el campo detrás del colegio. Las chicas nos miran o charlan
con sus amigos. El día escolar termina a las tres y media y yo estoy siempre cansado así que vuelvo a
casa inmediatamente en autobús. Vivo a quince minutos del colegio, en una casa grande cerca del mar.

Adaptado de: http://languagesresources.co.uk/home/spanish-school/

Busca en el texto el contrario de:
 1. lejos
 2. afuera de
 3. odio
 4. terminan
 5. sin gas
 6. salgo
 7. un rollo, aburrido

¿Cómo es tu día escolar típico? Escribe una

carta a un amigo de América Latina, y
pregúntale lo que te interese sobre su
escuela.
Adaptado de: http://languagesresources.co.uk/home/spanish-school/
 Las normas
Completa con el verbo adecuado o la frase adecuada:
 No se debe f______ en ninguna parte del colegio.
 Se puede ________, pero solo en la cantina / el comedor.
 __________ llevar el uniforme escolar correctamente.
 __________ hablar en clase cuando otra persona está hablando.
 Se debe tr_____ la carpeta apropiada a cada clase.
 __________ pelear con otros alumnos.
 Se debe l_____ a tiempo para cada clase.
 No se debe __________ en las mesas.
 ________ preguntar al profesor antes de ir a los servicios.
 ________ hacer los deberes en casa y no ___ _______.
 ________ comportarse bien durante todo el día.
 No se debe c_______ en los pasillos.
 ¿Estás de acuerdo con las reglas? Pon  /  para cada regla

TRABAJO EN GRUPOS: escribid 12 reglas nuevas (normales o ridículas)

para vuestro colegio utilizando:
 (no) se debe + INFINITIVO
 (no) se puede + INFINITIVO

Adaptado de: http://languagesresources.co.uk/home/spanish-school/

 Propuesta 5 (nivel: A2-B1)
 destrezas: expresión escrita, expresión oral
 objetivos: vocabulario relacionado con la descripción de un centro
educativo, describir un colegio/instituto, utilizar el futuro simple,
hacer una presentación breve
 organización: toda la clase / en parejas / en grupos
 desarrollo de la actividad:
1. Primero, los alumnos ven una lista de frases. Tienen que decidir si se
refieren al presente o al futuro. Después en parejas escriben 5 frases
sobre los colegios del futuro apoyándose en un esquema. Mientras
hagan el ejercicio, podemos ampliar el vocabulario en el tema.
2. A continuación, los alumnos forman grupos. Imaginan que están en
2150. Tienen que preparar un plan para fundar un colegio (el colegio
del futuro). Para facilitar la ejecución de la tarea, incluimos unas
pautas. Luego lo presentan.
 El instituto del futuro
Identifica los verbos de las frases. ¿Presente o futuro?

En mi colegio tenemos una biblioteca enorme.

No será obligatorio llevar uniforme.
En la biblioteca no habrá tantos libros. Habrá tecnología punta y
muchos ordenadores.
Los alumnos van a clase de lunes a viernes.
En el instituto no enseñan música rock. ¡Es guay!
Los alumnos tendrán la oportunidad de hacer viajes de estudios por
todo el mundo.
Los alumnos aprenderán a esquiar en el cole.
En el colegio hay un salón de actos fantástico y todos aprenden a bailar.

Adaptado de: http://languagesresources.co.uk/home/spanish-school/

En parejas: escribe 5 frases sobre los colegios del futuro apoyándote en el
esquema:
Solución possible:
En el colegio del futuro aulas grandísimas
(no) habrá una sala de juegos interactiva
(no) tendremos una piscina olímpica
una pista de esquí
un gimnasio supergrande
alumnos de todo el mundo
robots en vez de profes
El colegio del futuro tecnología punta
(no) tendrá ordenadores
cuadernos y libros
viajes de estudios por todo el mundo

llevar uniforme
En el colegio del futuro
escuchar podcasts de las clases…
(no) podrás
(no) deberás todos los días
(no) será obligatorio solamente tres días a la semana…
Los alumnos irán al cole…

Adaptado de: http://languagesresources.co.uk/home/spanish-school/

Proyecto: Estamos en 2150
 En grupos podéis preparar un plan para fundar un
colegio.
 Pensad en:
 un nombre
 el tipo de centro
 los horarios
 las asignaturas
 las instalaciones/servicios
 las actividades
 la comida que se ofrece en la cantina
 las características de los profesores
 la evaluación
 Propuesta 6 (nivel: B1)
 destrezas: comprensión lectora, expresión oral
 objetivos: vocabulario relacionado con los estudios, hablar de
planes, utilizar el futuro simple
 organización: toda la clase / en parejas
 desarrollo de la actividad:

1. Primero, los alumnos ven una lista de expresiones en húngaro y en

español. Tienen que emparejarlos.
2. Después, leen un texto sobre Felipe, quien cuenta sobre sus planes
para el futuro, cuando haya terminado sus estudios en el instituto.
Luego corrigen una lista de frases en relación con el texto.
3. Al final, los alumnos forman parejas y hacen una entrevista breve
con preguntas sobre cómo su compañero/a imagina su vida
estudiantil y profesional en el futuro.
Empareja:
a) El próximo año / el año que viene
1. Folytatni a tanulmányaimat b) Dentro de dos años
2. Ha minden jól alakul c) A los 18 años
3. Két éven belül d) Si todo va bien
4. Átmenni az érettségin e) Si no suspendo
5. Remélem f) Me gustaría
6. Befejezni az iskolát g) Tengo la intención de
7. Beutazni a világot h) Espero
8. Kihagyni egy évet i) Continuar mis estudios
9. Önkéntes munkát vállalni
j) Ir a la universidad
10. Érettségizni
k) Buscar un empleo
l) Dejar el cole
11. Amikor 18 éves leszek
m) Hacer los exámenes del bachillerato
12. Állást keresni
n) Aprobar el bachillerato
13. Ha nem bukom meg
o) Hacer un año sabático
14. Szeretnék
p) Dar la vuelta al mundo
15. Elindulni az egyetemre
q) Ser voluntario
16. Jövőre

Adaptado de: http://languagesresources.co.uk/home/spanish-school/

 Más tarde en la vida…
Felipe: Me presento a los exámenes en junio y si saco
buenas notas, seguiré con mis estudios porque creo que la
educación es muy importante. Pienso estudiar francés,
matemáticas, física y química. Cuando tenga dieciocho
años terminaré el colegio. Iré a la universidad para
estudiar matemáticas porque es mi asignatura preferida y
es una asignatura muy lógica que me gusta mucho. Ya no
viviré con mi familia porque quiero independizarme.
Viviré con mis compañeros en un piso grande. Más tarde
buscaré un empleo. No estoy seguro de lo que me gustaría
hacer, quizá me hago contable o abogado.
Adaptado de: http://languagesresources.co.uk/home/spanish-school/
 Más tarde en la vida…
(Corrige las frases falsas)
 Felipe no quiere seguir con sus estudios el año que viene.
 Va a buscar un empleo en seguida.
 No le gustan las ciencias.
 Terminará el colegio cuando tenga diecinueve años.
 Estudiará matemáticas en el instituto.
 Cree que el francés es una asignatura muy lógica.
 Quiere vivir con su familia.
 Sabe exactamente lo que quiere hacer en la vida.
 Quiere hacerse médico.

Adaptado de: http://languagesresources.co.uk/home/spanish-school/

 Más tarde en la vida…
Entrevista a tu compañero
Su edad al terminar el colegio
Planes si saca buenos/malos resultados
¿Ir a la universidad? ¿Por qué (no)?
¿Dónde vivir?
Profesión ideal

Adaptado de: http://languagesresources.co.uk/home/spanish-school/

 Propuesta 7 (nivel: B1-B2)
 destrezas: expresión oral, comprensión lectora
 objetivos: vocabulario relacionado con el sistema educativo, comparar datos, describir gráficos
 organización: toda la clase / en parejas
 desarrollo de la actividad:
1. Primero, los alumnos ven un cuadro sobre el sistema educativo en España. Este servirá como base para la
discusión que sigue sobre la opinión pública en cuanto al sistema educativo en España y Hungría y
comparando las oportunidades de los alumnos húngaros y españoles.
2. Después, leen un texto y aprenden unas expresiones relacionados con la vida estudiantil.
3. Luego reciben una lista de expresiones coloquiles relacionados con el tema de los estudios y tinene que
emparejarlos con su significado. Aprenden también unas expresiones típicas del ámbito escolar a base de
un breve texto explicatorio.
4. Entre todos comparan las fechas de vacaciones en España y Hungría y también el sistema de evaluación.
5. Al final, el/la profesor/a les cuenta sobre la política lingüística en España y los modelos lingüísticos en la
educación como consecuencia. Los alumnos tienen que emparejar fichas con los nombres de los modelos
lingüísticos y su descripción. Luego, describen la distribución porcentual del alumnado en España según
modelo lingüístico en las diferentes comunidades autónomas.
El sistema educativo en España

Adaptado de: Todas las Voces

 El sistema educativo en España y en
Hungría

 ¿Cuáles son las diferencias entre España y Hungría?

 Los españoles no están satisfechos con su sistema de educación, porque
se dice que no prepara al alumno para la vida. Tampoco están contentos
con la enseñanza de idiomas extranjeros.
 ¿En Hungría qué aspectos de la enseñanza solemos criticar?
 En España , muchos jóvenes trabajan para poder estudiar en una
universidad.
 ¿Qué harías si no fuera posible conseguir una beca? ¿Trabajarías para poder
estudiar o entrarías directamente en el mundo laboral?
 Las preocupaciones del estudiante
español
El estudiante vive obsesionado por cuatro ámbitos fundamentales:

1. Ir a clase: Es la máxima ocupación del estudiante, lo que ocupa su día a día. Si no le

interesan los contenidos de la clase, no recuerda nada del material. Constantemente está tentado
a no asistir, ya que para él representa una obligación negativa.
(entrar por un oído y salir por el otro, hacer campaña, hacer pellas, hacer la pinta, fumarse una
clase, saltarse la clase…)

2. Estudiar: es el ritual de estudio, que generalmente suele ser: “Estudiar sentado, de noche e
hincando codos”.

3. Exámenes: Tensión, nervios, estrés... Todo eso es lo que siente un alumno a la hora de
afrontar un examen. Existen determinadas técnicas de copia para salir airoso de estas pruebas. 
(no saber/entender ni papa, tener una suerte loca)

4. Notas: La máxima preocupación del estudiante, la “cifra mágica” que determina si vas a
tener vacaciones o no. La aprobación de los padres es fundamental, ya que ellos no son
conscientes de todo el esfuerzo realizado a lo largo de curso académico, sólo del resultado
final. 
Adaptado de: http://ling2010-11.blogspot.hu/2011/01/la-jerga-de-los-estudiantes.html
 Empareja las expresiones para hablar
de los estudios:

Martínez & Ordeig (2007): Práctica tu español. Las

expresiones coloquiales. SGEL, Madrid.
Soluciones: 1. f. 2. i. 3. l. 4. b. 5. a. 6. k. 7. j. 8. g. 9. m. 10.
d. 11. e. 12. c. 13. h.
 ¿Cómo traducirías las expresiones del cuadro?

Martínez & Ordeig (2007): Práctica tu español. Las expresiones coloquiales. SGEL, Madrid.
 Días festivos y vacaciones
¿Cómo es en Hungría?
Busca la información que falta y completa el cuadro.
España Hungría

 Hay 175 días lectivos obligatorios  Hay _____ días lectivos obligatorios
 Los días festivos varían según la  Los días festivos
Comunidad Autónoma, aunque algunas _______________________________
son comunes en todo el Estado. _______________________________
 Vacaciones escolares: ________________________.
VERANO: del 22 de junio al 15 de  Vacaciones escolares:
septiembre VERANO: del ________ al ________
NAVIDAD: del 22 de diciembre al 8 de NAVIDAD: del ________ al _______
enero
SEMANA SANTA: varían las fechas SEMANA SANTA:
(marzo/abril), una semana como mínimo. __________________________________
_____________________________.
 Notas
¿Cómo es en Hungría?
Busca la información que falta y completa el cuadro.
España Hungría

Las notas van del 1 a 10: Las notas van __________:

 de 1 a 4’9 es suspenso  de _______es _______

 de 5 a 5’9 es aprobado  de _______es _______

 de _______es _______
 de 6 a 8’9 es notable
 de _______es _______
 de 9 a 10 es excelente
 de _______es _______
 Educación bilingüe
Tipos de modelos lingüísticos:

 Sólo castellano: toda la enseñanza se cursa en castellano y no se cursa otra

lengua española como materia.
 Castellano lengua de enseñanza y otra lengua española como materia: toda la
enseñanza se recibe en castellano y se cursa como materia otra lengua española.
 Enseñanza bilingüe: parte de las materias se cursan en castellano y otra parte en
otra lengua española diferente del castellano.
 Enseñanza en otra lengua española y castellano como materia: toda la
enseñanza se cursa en otra lengua española diferente del castellano, salvo la
propia materia de castellano.

 Se presenta información individualizada para las comunidades autónomas de

Illes Balears, Cataluña, Comunitat Valenciana, Galicia, Navarra y País Vasco.

• Compara las proporciones de los modelos en las CC.AA. a base de la estadística

(http://www.mecd.gob.es/dms-static/348c3102-ddf7-4fa9-bd81-b0e0cfb6a25a/cifrase1-09-pdf.pdf p.10.)
• ¿Cómo es en Hungría? ¿Hay casos semejantes?

http://www.mecd.gob.es/dms-static/348c3102-ddf7-4fa9-bd81-b0e0cfb6a25a/cifrase1-09-pdf.pdf p.1.
Referencias

 C. Chamorro, M. Martínez N. Murillo, A. Sáenz (2010): Todas las

voces (B1): Curso de cultura y civilización. Difusión, Barcelona.

 Martínez & Ordeig (2007): Práctica tu español. Las expresiones

coloquiales. SGEL, Madrid.

 En línea:
 http://languagesresources.co.uk/home/spanish-school/

 Fuente de las imágenes:

 http://pixabay.com