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    Nuevo Clase 5 y 6. Evaluacion de Aprendizajes Nuevos

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    El documento describe los tres tipos principales de evaluación de aprendizaje: evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica se centra en conocer el nivel de conocimientos de los estudiantes antes de iniciar un curso. La evaluación formativa es un seguimiento continuo que permite conocer el progreso de los estudiantes. La evaluación sumativa se realiza al final del período para conocer el grado de aprendizaje de los estudiantes.

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    Nuevo Clase 5 y 6. Evaluacion de Aprendizajes Nuevos

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    El documento describe los tres tipos principales de evaluación de aprendizaje: evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica se centra en conocer el nivel de conocimientos de los estudiantes antes de iniciar un curso. La evaluación formativa es un seguimiento continuo que permite conocer el progreso de los estudiantes. La evaluación sumativa se realiza al final del período para conocer el grado de aprendizaje de los estudiantes.

    Descripción original:

    evaluacion de aprendizajes nuevos

    Título original

    nuevo clase 5 y 6. evaluacion de aprendizajes nuevos

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    CLASE 10

    Materia: Evaluación de los aprendizajes

    Docente:Anasol Ruiz Ruiz


    25 de OCTUBRE 2022
    TEMA:

    • OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
    Distinguir las características, directrices, funciones del enfoque constructivista.
    ¿Qué es el
    Constructivism
    o?
    ENTORNO
    REALIDAD

    CONSTRUCCIÓN CONOCIMIENTOS
    PREVIOS
    REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO
    Constructivismo
    Importancia de los
    conocimientos previos

    La comprensión requiere
    relacionar conceptos
    significativos

    Participación activa de los


    alumnos del aprendizaje
    HISTORIA..
    EN LA EDUCACIÓN EL DOCENTE

    • Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del estudiante.


    • Reconoce que todos somos distintos y aprendemos de distintas maneras.
    • Usa elementos como materiales físicos, interactivos y manipulables
    • Usa terminología cognitiva, tal como: APRENDER, ANALIZAR, PREDECIR,
    CREAR, INFERERIOR, DEDUCIR, ESTIMAR, ELABORAR, PENSAR.
    • Es capaz de investigar la comprensión de los conceptos que poseen los
    estudiantes, antes de entregarle su propia comprensión de estos.
    • Tiene la habilidad de desafiarlos en la indagación, de tal forma que los
    estudiantes necesiten respuestas bien reflexionadas.
    • Evalúa el proceso y el logro del aprendizaje, genera una evaluación
    formativa
    Pasos que le permiten al docente estructurar el proceso enseñanza-aprendizaje

    • Especificar objetivos de enseñanza.

    • Asignar estudiantes a los grupos.

    • Preparar o condicionar el aula.

    • Planear los materiales de enseñanza.

    • Asignar los roles para asegurar la interdependencia.

    • Explicar las tareas académicas.


    • Estructurar la valoración individual.

    • Estructurar la cooperación al interior del grupo.

    • Explicar los criterios del éxito.

    • Especificar y monitorear la conducta de los estudiantes.

    • Intervenir para enseñar con relación a la tarea.

    • Proporcionar un cierre a la lección.

    • Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos.

    • Valorar el funcionamiento del grupo.


    En la educación el ALUMNO

    • Es responsable de su propio proceso de aprendizaje, generando sus


    esquemas mentales.
    • Aprende a través de sus experiencias, logrando aprendizajes
    significativos por medio de la reflexión.
    • Contribuye a la clase con sus ideas.
    • Tiene capacidad de investigación y análisis.
    • Es capaz de trabajar en forma grupal, desarrollando habilidades
    sociales.
    • Se interesa por los objetos de estudio.
    • Desarrolla una conciencia crítica.
    conclusiones
    Clase 6

    Materia: Evaluación de los aprendizajes

    Docente:Anasol Ruiz Ruiz

    27 de septiembre 2022
    Un recordar..

    En el aprendizaje
    intervienen proceso
    s cognitivos
    TEMA: Tipos de evaluación de los aprendizajes.

    • SUBTEMA: FINALIDAD O FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN


    • Objetivo de aprendizaje
    • Conocer la función de la evaluación ( diagnóstica, formativa y
    sumativa)
    • Identificar las características del tipo de evaluación ( diagnóstica,
    formativa y sumativa)
    •
    Puntos elementos importantes
    Evaluación Diagnóstica.
     Se centra en el tipo y nivel de conocimientos que tienen los alumnos
    antes de iniciar ese curso o esa asignatura, objetivos alcanzados,

    Pueden ser 2 pruebas de seguimiento, una al inicio y otra al final


    (puntual) del curso o asignatura.

    Para poder llevar a cabo una evaluación diagnóstica es esencial contar


    con los instrumentos adecuados.

    Se deben de crear específicamente con el objetivo de medir la


    adquisición de la competencia.
    Evaluación diagnóstica

    1 ¿QUÉ EVALUAMOS?

    2 ¿QUÉ UTILIDAD TIENE ESTA INFORMACIÓN?

    3 ¿Cuándo se evalúa?
    4 ¿Qué análisis de la información se
    realiza?
    EVALUACIÓN FORMATIVA
    • La evaluación formativa está basada en el alumno, es un seguimiento de carácter
    informativo “HOY” y orientador que permite al profesor y al alumno conocer
    los progresos de estos últimos. “ ANÁLISIS DE EVIDENCIAS”
    • Se centra en el progreso y en la superación de dificultades que tiene lugar durante
    el proceso de enseñanza-aprendizaje, y el objetivo último es favorecer el
    aprendizaje haciendo al estudiante consciente de sus logros y de sus lagunas.
    • Los procesos formativos se realicen en gran parte a través de actividades y
    trabajos que llevan a cabo los estudiantes bien de forma individual como en
    grupo. Esto permite que el profesor tenga generalmente muchos materiales
    para evaluar los trabajos de los alumnos dado que gran parte de la
    comunicación o intercambio de información se realiza por escrito.
    • PUEDE SER FORMAL O NO FORMAL
    • Evaluación PARA el aprendizaje.
    • permite valorar si la planificación se está realizando de acuerdo con lo planeado
    EVALUACIÓN FORMATIVA

    ¿QUÉ EVALUAMOS? Desvíos en la comprensión

    ¿QUÉ UTILIDAD TIENE ESTA INFORMACIÓN? Seguimiento del proceso


    TRANSPARENTE

    COHERENTE CON LA ENSEÑANZA


    EVALUACIÓN FAVORECEDORA DE ENSEÑANZA
    FORMATIVA
    PROTAGONISTA Y AUTÓNOMOS

    CONTINUA

    ORIENTADORA
    PUEDEN ACTUAR COMO UN ESPIRAL
    EVALUCIÓN SUMATIVA
    • Este tipo de evaluación, sin duda la más conocida y la única utilizada
    en muchos casos, es un balance que se realiza al final del periodo que
    dura una asignatura y que tiene por objeto conocer el grado de
    aprendizaje de los alumnos en ese espacio de tiempo concreto.
    • La evaluación sumativa conlleva otorgar una calificación final que es
    la que consta en el expediente académico.
    • Grado en el cual el alumno se encuentra.
    • También tienen la función recopilar toda la información ( admisión).
    Planificar el componente de la evaluación

    • Función diagnóstica
    • Función Formativa
    • Función Sumativa
    • Instrumentos de evaluación.
    Momentos en que los vas a implementar ( cronograma)
    Criterios de evaluación
    Criterios de calificación y promoción
    EJEMPLO
    Actividad

    • 1. El grupo se divide en 3 áreas ( diagnóstica,


    • Exámenes, lluvia de idea, actividad ( cuadro comparativo)
    • Examen teórico ( formativa)
    • Evaluación sumativa ( rúbrica, lista de cotejo)
    RECORDAMOS

    • “Laevaluación no sólo dice si se han


    alcanzado los fines sino por qué no (o sí) se
    han conseguido”
    Conclusión.

    • PARA UNA evaluación Diagnóstica es necesario tener


    un conocimiento actual de programas de estudio
    • Desempeño de los alumnos
    • Aprendizajes esperados
    • Identificar los Contenidos
    • Competencias para el grado y estilo de aprendizaje
    • Para esta evaluación es conveniente el USO de
    herramientas como: Entrevistas, pruebas escritas,
    situaciones problemáticas, organizadores gráficos,
    cuestionarios
    EVALUACIÓN FORMATIVA
    Llevada a cabo en el curso del
    Proceso formativo, esta
    herramienta permite precisar los
    avances por cada alumno, con el
    objetivo de mejorar reajustar y
    retroalimentar Apoyo en
    Aumentar el grado de
    MEJORAR Corregir Reflexionar avance del
    rendimiento
    alumno

    Herramientas de evaluación: cuestionarios


    orales y escritos, colección de trabajos,
    debates, diarios o registros individuales
    Evaluación Sumativa

    • Tiene como finalidad la


    calificación del alumno que
    resultan como puntos de Al final del proceso ( considera, el conjunto de
    referencia. evidencias de desempeño a lo largo de un cierto
    tiempo.)

    Calificación

    Certificación de competencias
    BIBLIOGRAFÍA

    LAFFITTE, R.M. (1993). La planificació de la docència universitària. Barcelona: Publicacions de la Universitat de


    Barcelona.

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