“SOBRE LAS FERIAS DE

CIENCIAS”
ENFOQUE Y SENTIDO DE LAS
FERIAS DE CIENCIAS EN EL
MARCO DEL PLAN NACIONAL DE
EDUCACIÓN OBLIGATORIA
¿QUÉ NO ES UNA
FERIA DE
CIENCIAS?
LA FC NO ES UN HECHO PUNTUAL (AISLADO)
QUE OCURRE ENTRE DOS FECHAS

 La FC NO es una efeméride. La FC NO es algo que debe

ocurrir inexorablemente o forzadamente.

• Las ferias de ciencias son un proceso educativo que

nace en el aula y se prolonga a través del ciclo
escolar.
• Se instalan en la escuela como una estrategia de
mejora de los aprendizajes y de optimización de la
enseñanza.
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LA FC NO ES UNA ACTIVIDAD
EXTRAESCOLAR
 Las FC nacieron, son y serán actividades escolares. Sin
escuelas, no hay ferias de ciencias.
 Las FC son parte de la planificación escolar. Es un
dispositivo pedagógico con objetivos didácticos.
 Sólo algunas instancias de FC ocurren “fuera” de la
escuela, y esto responde a simples razones organizativas.
 Los participantes, mientras están en la FC, están en un
ámbito escolar, tan solo más amplio que la escuela a la que
pertenecen.

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LA FC NO ES UNA ACTIVIDAD
EXTRACURRICULAR
 Está asociada al cotidiano de la escuela, a la
enseñanza y, fundamentalmente, a los aprendizajes.
Apunta a su mejora, a acrecentar su calidad.
 Los trabajos deben reflejar la construcción y
reconstrucción del conocimiento escolar.
 El foco de todos los trabajos de una FC está en los
Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP).

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LAS FC NO SON ACTIVIDADES
EXCLUSIVAS
NO es una ocupación de eruditos, una tarea de élites ni un trabajo
propio de un género, una etnia, una región, etc.
Se ha convertido en una actividad inclusiva, en múltiples
aspectos:
 Los trabajos son hechos por toda la clase, no por
algunos elegidos.
 Participan instituciones tanto oficiales (estatales,
provinciales, municipales, etc.) como privadas.
 Incluye los Niveles Inicial, Primario, Secundario y
Terciario
 Comprende todas las Modalidades Educativas
 Convoca a otras expresiones escolares, como los Centros
de Actividades Infantiles (DNPSE)
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LA FC NO ESTÁ CENTRADA EN
TRABAJOS DE CIENCIAS O DE
TECNOLOGÍA
“Feria de ciencias” o “Feria de ciencias y tecnología” es sólo un
nombre genérico, no es un fin en sí mismo. Incluso “ciencias”
no se restringe a Ciencias Naturales.

 El objetivo es reunir y exponer trabajos escolares de

 Ciencias Naturales y Sociales, Educación Ambiental, Tecnológica
y Física, Lengua y Matemática
 Lenguajes artísticos, Emprendedorismo y de campos específicos
de disciplinas propias de la Modalidad de Educación Técnica y
Profesional.
 Educación (sobre la enseñanza y los aprendizajes de diferentes
tópicos escolares y de formación docente) y Materias específicas
de las Tecnicaturas Profesionales 8
ESPACIO DE DIFUSIÓN HISTORIA,
CULTURA E IDENTIDAD

 “HISTORIA , CULTURA E IDENTIDAD de

TUCUMÁN”, mencionado en el artículo 9, inc. 15 de
la Ley Provincial de Educación 8391 que propone la
enseñanza de la historia y de la cultura provincial.
 Desde las Ferias se propiciará el abordaje de
proyectos de indagación escolar en el marco de la
citada Ley.
LA FC NO ES UNA ACTIVIDAD
CIENTÍFICA
Las actividades científicas son hechas por especialistas en sus
centros de investigación. En cambio los trabajos de FC son hechos
por estudiantes (recién están apropiándose de la cultura científica)
dirigidos por su docente (que no es un especialista) y se desarrollan
en las aulas de las escuelas, lejos de las motivaciones, intereses y
obligaciones de la científicos, y cerca de los objetivos pedagógicos
de la institución.

En las FC quedan expuestos trabajos que dan cuenta de los

aprendizajes y la enseñanza de la ciencia escolar.
Esos trabajos reflejarían la construcción y reconstrucción del conocimiento escolar
en relación a las artes, las ciencias y la tecnología anclado en los NAP y/o en
programas y diseños curriculares. 11
LAS FC NO SON UN EVENTO
Las FC incluyen un evento, que materializa su carácter.

Las FC se constituyen como un acontecimiento sólo cuando se

produce la exhibición de los trabajos de los equipos, cuando las
instituciones deciden mostrar sus producciones, cuando la
comunidad se abre para la exposición de los saberes escolares,
etc.
Cuando las FC se cristalizan en un evento, se trata de un suceso
cultural/educativo de gran significación social
Cuando el evento se produce …
La FC NO es un recreo, ni un viaje de estudio, tampoco es una excursión.
Durante una FC los docentes y estudiantes siguen en clase, en ahora en una
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escuela abierta, global y federal.
 Objetivos de las FC
 Fomentar la cultura ciudadana y democrática, el espíritu
crítico y la curiosidad en niños, jóvenes y docentes, adultos
acompañantes y la comunidad en general.
 Promover un cambio cultural a favor de las ciencias, la
tecnología y las artes, ubicando el conocimiento en la vida
cotidiana de las nuevas generaciones.
 Contribuir al avance de acciones educativas que propicien y
faciliten la adquisición de habilidades de indagación, expresión
y comunicación, que permitan el descubrimiento y la
apropiación tanto de valores como de principios y metodologías
propios de las artes, las ciencias y la tecnología, brindando un
espacio adecuado para el perfeccionamiento y profundización
del saber y la creatividad como motores para el desarrollo
social.
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 Generar escenarios de apropiación social de las ciencias, las
artes y la tecnología, como parte de la formación integral de
los individuos.
 Fomentar y desarrollar habilidades de comunicación de los
estudiantes y la comunidad (como entre ellos también) a través
de la exhibición de sus producciones escolares en ciencias, arte
y tecnología.
 Poner en evidencia la capacidad de realización de proyectos
escolares de artes, ciencias y tecnología de las instituciones
participantes, e incluso identificar y poner en valor las
prácticas escolares que ameriten un reconocimiento singular.
 Impulsar el intercambio de experiencias educativas entre los
diferentes participantes y, eventualmente, entre todas las
jurisdicciones del país.
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¿QUÉ ESPERAMOS DE UNA FC?
 Estimulen actitudes, valores y vocaciones.
 Favorezcan la consolidación de comunidades de práctica, de
enseñanza y de saber, y contribuyan a estrechar lazos entre
ellas y la comunidad.
 Visibilicen algunas necesidades de investigación educativa y de
desarrollo tecnológico asociado.
 Amplíen la visión del mundo científico/tecnológico de quienes
participan y los acerquen a la realidad nacional.
 Relacionen entretenimiento y educación, asociados a las
ciencias, las artes y la tecnología.
15
 Vinculen y acerquen a la ciudadanía a las artes, las ciencias y
la tecnología, desde las culturas infantiles y juveniles.
 Contribuyan al establecimiento de una relación humana
significativa entre docentes, estudiantes, especialistas, entorno
familiar y la sociedad en general.
 Hagan públicas las expresiones étnicas en la esfera del
conocimiento, la educación y la indagación, y generen
reconocimiento e inclusión social.
 Reconozcan los saberes propios, los lenguajes de los diferentes
grupos sociales y culturales, y los nuevos mundos simbólicos
constituidos y generados a partir de los cambios de época.
 Hagan visible el carácter inter y transdisciplinario del
conocimiento.

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 PARTICIPANTES PRINCIPALES

ESTUDIANTES, DOCENTES, DIRECTORES DE:

Modalidades

 Educación Artística
Niveles  Educación en Contextos de Encierro

 Educ. Domiciliaria y Hospitalaria

 Inicial
 Educación Especial
 Primario
 Educación Intercultural Bilingüe
 Secundario
 Educación de Jóvenes y Adultos
 Superior
 Educación Rural

 Educación Técnica y Profesional 17

Y el Servicio de Educación a Distancia del Ministerio Nacional de Educación

Sobre la Elaboración de los
Trabajos para una Feria de
Ciencias
 Para una Educación Científica de calidad, la
escuela, los docentes y la comunidad
propician acciones que permitan a los
estudiantes…
Apropiarse de los conocimientos científicos y tecnológicos
escolares de base (hablar, pensar y hacer) y de los productos de la
ciencia y la tecnología.
Acceder a los nuevos discursos científicos y a diferentes
lenguajes expresivos.
 Utilizar el conocimientos en la anticipación y solución de
problemas reales.
 Evaluar argumentos, distinguiendo los argumentos científicos de
otras perspectivas.
 Reconocer los problemas éticos relacionados con el desarrollo
científico-tecnológico.
 ¿Qué acciones esperamos que produzcan
los alumnos en la clase de ciencias?

Recopilar y clasificar información...

• Confeccionar un diario de observaciones sobre...

Comparar fenómenos meteorológicos con...

• Inventar categorías para...

Explicar las semejanzas de una especie vegetal o animal con...

• Crear una taxonomía de...

Utilizar binoculares, balanzas, imanes, microscopios, lupas o telescopios para...

• Reconocer las relaciones entre...

Encargarse del cuidado de plantas o animales para aprender acerca de...

 OTRAS ACCIONES POSIBLES
 Describir los ciclos o patrones de...

 Especificar las características de...

 Participar de una salida de campo para...

 Realizar un experimento para comprobar...

 Visitar aquella fábrica para...

 Observar el comportamiento de...

 Entrevistar a un investigador científico para saber..

 Utilizar recursos tecnológicos para explorar...

¿ CÓMO CONTRIBUYE LA CREATIVIDAD A CONSTRUIR ESTRATEGIAS PARA EL
APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS?

 Ilustrar, pintar, esculpir o construir...

 Diseñar tablas, mapas, asociaciones o gráficos para...
 Crear un espectáculo con diapositivas, videos o un álbum de fotografías de...
 Diseñar un póster, una cartelera o un mural de...
 Crear objetos artísticos que...
 Realizar dibujos de tipo arquitectónico para...
 Crear anuncios publicitarios para...
 Variar la forma y el tamaño de...
 Utilizar un código de colores para ilustrar el proceso de...
 Inventar un juego para demostrar...
 Utilizar recursos tecnológicos para ...
 Otros
¿CÓMO CONTRIBUYE LA LENGUA A CONSTRUIR ESTRATEGIAS
PARA EL APRENDIZAJE?
 SOBRE LAS ACTIVIDADES
ESPERABLES
o Que hagan referencia concreta a las relaciones entre lectura,
literatura y ciencia, y los vínculos posibles entre textos
informativos y ficcionales, y viceversa.

o Que tomen en cuenta el papel del lenguaje oral y escrito en la

construcción de las ideas (trabajo en el cuaderno de ciencias, en
las exposiciones orales, en la elaboración de distintos formatos
textuales, etc.).

o Que introduzcan episodios de historia de la ciencia referidos

específicamente a las ideas científicas que construyen en el aula,
y trabajen tanto la noción de ciencia como actividad social,
tanto como el papel de los científicos en esa construcción.
 CONSTRUIR LAS SECUENCIAS TENIENDO EN CUENTA

Especificar los materiales utilizados, el tiempo de la secuencia, las

observaciones pensadas . El registro planteado, las conclusiones esperadas y/o
las ideas básicas a construir.
 Actividades relacionadas con otras posibles vías
de acceso al conocimiento científico:
• Arte.

• Tecnología.

• Historia.

• Medios de Comunicación.

• Salidas de campo.

• Visitas a centros de investigación.

• Otras
 TIPOS DE INVESTIGACIÓN

 Científica (Conjunto de formulaciones, actividades y

procedimientos que se desarrollan durante la producción y
construcción del conocimiento científico (la llevan a delante
científicos profesionales).

 Educativa (Conjunto de formulaciones, actividades y

procedimientos que se desarrollan en función del conocimiento
del fenómeno de enseñanza aprendizaje).

 Áulica (Propuesta de desarrollo de procesos de indagación por

parte de los alumnos, que incorpora procedimientos de la
investigación científica, cuyo objetivo es vivenciar y propiciar
la construcción del conocimiento significativo).
 INDAGACIÓN

 El modelo indagatorio para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias

está orientado a facilitar que los estudiantes adquieran y desarrollen las
habilidades y destrezas adecuadas para construir en forma participativa y
activa los conocimientos planteados en el currículum.

 Con el modelo indagatorio, niñas y niños aprenderán no sólo los

contenidos sino, además, los procesos que permiten aceptarlos como
correctos y verdaderos.

 En ese sentido, una de sus características más notables es que está

orientado a superar uno de los problemas más frecuentes en la enseñanza
tradicional de las ciencias en el aula: la tendencia a ofrecer respuestas a
preguntas que niñas y niños nunca se han planteado.
 EL ESTADO DE PROBLEMA

 La estrategia cognitiva para el acercamiento, conocimiento,

interpretación y explicación de un fenómeno debe ser su
problematización.

 Esto supone un proceso de interacción entre el sujeto y el objetivo,

que pone en marcha un mecanismo de apropiación a partir del cual
el sujeto establece vinculaciones y lugares de anclaje de una
situación nueva o novedosa en su estructura conceptual previa.

 Este fenómeno puede ser secuenciado (hitos en las estrategias o

pasos de una investigación áulica) con fines explicativos y
homologado a etapas metodológicas donde se evidencian la toma
de decisiones a partir de un sujeto que se torna activo frente a la
posibilidad de conocer.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (PROCEDIMIENTOS)

Propuestas que:
• Estimulan la indagación con el fin de desarrollar acciones que conduzcan al
diagnóstico de situación en el contexto cotidiano e inmediato.
• Que se inicien desde las percepciones valorativas, para desarrollarse hacia la
proposición de sugerencias de mejoramiento.

ETAPAS METODOLÓGICAS

• Formulación de preguntas y/o problemas.

• Enunciación de hipótesis.
• Diseños metodológicos para obtención de datos.
• Obtención de datos.
• Resultados (transformación de datos).
• Conclusiones (transformación de resultados)
 ¿QUÉ TIPO DE PROCEDIMIENTOS TRABAJAR?

Cada una de las etapas metodológicas permite trabajar:

• Formulación de preguntas, argumentaciones

• Construir, Diseñar tablas, mapas, asociaciones o gráficos

• Crear objetos artísticos que...

• Realizar dibujos arquitectónicos para...

• Crear anuncios publicitarios para...

• Variar la forma y el tamaño de...

• Utilizar recursos tecnológicos para ...

Y otras ya mencionadas…
SI CONCEBIMOS

La utilización de las estrategias metodológicas como simples

pasos o ítems ordenadores por los cuales el proceso circula
entonces cobra importancia el “hilo conductor” o el concepto de
“coherencia” (entre pregunta y problema; entre problema e
hipótesis) entre cada uno de los puntos enunciados.

LA SECUENCIA

Ordena los momentos del proceso de construcción y

reconstrucción del trabajo escolar en ciencias, habilitando en
cada paso a emplear nuevos procedimientos (lectura y
búsquela de bibliografía, cuantificación y cualificación de
datos, nuevas preguntas, entrevistas, diseños…). Cobra
importancia el proceso de jerarquizando los procedimientos:
ÁREA
CAMPO EJES CURRICULARES

1° C CIENCIAS NATURALES EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

CN Los Fenómenos del mundo físico Los Procesos Tecnológicos
CS La Tierra, el Universo y sus cambios. Los medios Técnicos.
Los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y
MA cambios. La tecnología, como proceso socio - cultural
ET Los materiales y sus cambios  
EF   EDUCACIÓN FÍSICA
Las prácticas corporales ludomotrices referidas
al conocimiento, expresión, dominio y cuidado
FEC CIENCIAS SOCIALES del cuerpo.
Las prácticas corporales ludomotrices en
  Educación Ambiental interacción con otros.
Las prácticas corporales ludomotrices en el
  Las sociedades a través del tiempo. ambiente natural y otros
  Las actividades humanas y la organización social.  
  Las Sociedades y los espacios geográficos. FORMACIÓN ETICA Y CIUDADANA
    Educación Sexual Integral
  MATEMÁTICA Educación y Memoria

  La Geometría y la medida. La Construcción Histórica de las identidades

  El número y las operaciones. La ciudadanía de los derechos y la participación.

    La reflexión ética
ÁREA
CAMPO EJES CURRICULARES

2° CICLO CIENCIAS NATURALES EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

CN Los Fenómenos del mundo físico Los Procesos Tecnológicos
CS La Tierra, el Universo y sus cambios. Los medios Técnicos.

MA Los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios. La tecnología, como proceso socio - cultural
ET Los materiales y sus cambios  
EF   EDUCACIÓN FÍSICA
Las prácticas corporales ludomotrices referidas
FEC CIENCIAS SOCIALES a disponibilidad de si mismo
Las prácticas corporales ludomotrices en
LEN Educación Ambiental interacción con otros.
Las prácticas corporales ludomotrices en el
  Las sociedades a través del tiempo. ambiente natural y otros
  Las actividades humanas y la organización social.  
  Las Sociedades y los espacios geográficos. FORMACIÓN ETICA Y CIUDADANA
    Educación Sexual Integral
  MATEMÁTICA Educación y Memoria

  La Geometría y la medida. La Construcción Histórica de las identidades

La ciudadanía de los derechos y la
  El número y las operaciones. participación.
    La reflexión ética
  LENGUA  
  La Comprensión y la producción oral  
  La lectura y la prducción escrita  
  La literatura  
  La reflexión sobre la lengua y los textos.  
ÁREA EJES CURRICULARES

1° CB CIENCIAS NATURALES EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

CN Los Fenómenos del mundo físico Los Procesos Tecnológicos
CS La Tierra, el Universo y sus cambios. Los medios Técnicos.
Los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y Reflexión sobre la Tecnología, como proceso
MA cambios. sociocultural: diversidad, cambio continuidades.
ET Los materiales y sus cambios  
EF   EDUCACIÓN FÍSICA
Las prácticas corporales ludomotrices referidas a
FEC CIENCIAS SOCIALES disponibilidad de si mismo
Las prácticas corporales ludomotrices en interacción con
LEN Educación Ambiental otros.
Las prácticas corporales ludomotrices en el ambiente
  Las sociedades a través del tiempo. natural y otros

  Las actividades humanas y la organización social.  

  Las Sociedades y los espacios geográficos. FORMACIÓN ETICA Y CIUDADANA
    La reflexión ética
Los derechos humanos los derechos de niños, niñas y
  MATEMÁTICA adolescentes.
  La Geometría y la medida. Las identidades y las diversidades.
  El número y las operaciones. La ciudadanía participativa
  Algebra funciones Educación Sexual Integral
  Probabilidad Estadística  
     
  LENGUA  
  La Comprensión y la producción oral  
  La lectura y la producción escrita  
  La literatura  
  La reflexión sobre la lengua y los textos.  
ÁREA EJES CURRICULARES

1° CO CIENCIAS NATURALES LENGUA

CN Biología Lectura y escritura de textos literarios
CS Física Lectura escritura de textos no literarios

MA Química Comprensión y producción de textos orales

 Reflexión sobre el lenguaje.
EMP Ciencias de la Tierra
EF  Astronomía EDUCACIÓN FÍSICA
Las prácticas corporales ludomotrices referidas a
FEC CIENCIAS SOCIALES disponibilidad de si mismo
Las prácticas corporales ludomotrices en interacción con
LEN Historia otros.
Las prácticas corporales ludomotrices en el ambiente
  Geografía natural y otros

  Economía  
  Educación Ambiental FORMACIÓN ETICA Y CIUDADANA
    Los derechos humanos

  MATEMÁTICA La ciudadanía y la política

  El número y el álgebra Las identidades y las diversidades.
  La geometría y la medida Educación Sexual Integral
  Algebra funciones
  Probabilidad Estadística EMP 

     Emprendimientos sociales/comunitarios y culturales

   Emprendimientos productivos/ servicios