Tieng Phap 11

BÖÅ GIAÁO DUÅC VAÂ ÀAÂO TAÅO
NGUYÏÎN VÙN MAÅNH (Töíng Chuã biïn kiïm Chuã biïn)

NGUYÏÎN VÙN BÑCH - NGUYÏÎN THÏË CÖNG
NGUYÏÎN HÛÄU HAÃI - NGUYÏÎN QUANG THUÊËN
Le français
(T¸i b¶n lÇn thø n¨m)
B¶n quyÒn thuéc Nhµ xuÊt b¶n Gi¸o dôc ViÖt Nam - Bé Gi¸o dôc vµ §µo t¹o
01 - 2012/CXB/675 - 1095/GD M sè : CH122T2

CM YK 3
Lêi nãi ®Çu

Çc em häc sinh th©n mÕn,
Sau cuéc hμnh tr×nh kh¸m ph¸ nh÷ng ®iÒu kú thó víi TiÕng Ph¸p 10 vμ
nh÷ng ngμy hÌ s«i ®éng cña çc em, chóng ta vui mõng gÆp l¹i nhau víi
TiÕng Ph¸p 11 !
Còng nhð ë n¨m häc trðíc, TiÕng Ph¸p 11 tiÕp tôc gióp çc em h×nh dung
nhμ trðêng cña tð¬ng lai, nhμ trðêng trong 20 hoÆc 50 n¨m sau, giíi thiÖu víi
çc em nh÷ng ho¹t ®éng gi¶i trÝ cña thanh thiÕu niªn Ph¸p hiÖn nay, nh÷ng
thμnh tùu khoa häc hiÖn ®¹i. Çc em cßn gÆp mét tho¸ng v¨n häc Ph¸p, vèn
lμ mét trong nh÷ng nÒn v¨n häc rùc rì nhÊt cña nh©n lo¹i. TiÕng Ph¸p 11
còng tiÕp tôc ®ða çc em ®Õn víi nh÷ng çi n«i cña v¨n minh thÕ giíi lμ Ai
CËp vμ Li B¨ng, ®©y lμ hai ®Êt nðíc trong Céng ®ång Ph¸p ng÷ nhð nðíc ta.
Còng nhð TiÕng Ph¸p 10, çc bμi häc sÏ ®ðîc chia ra thμnh tõng phÇn cô thÓ,
®Ò cËp ®Õn tõng m¶ng kiÕn thøc nhð tõ vùng, ng÷ ph¸p, çc kÜ n¨ng nhð ®äc
hiÓu, nghe hiÓu, diÔn ®¹t nãi vμ viÕt.
Hi väng TiÕng Ph¸p 11 vÉn lμ ngðêi b¹n ®ång hμnh th©n thiÕt, ngðêi dÉn
®ðêng ®¸ng tin cËy cña çc em trªn con ®ðêng chinh phôc nh÷ng ®Ønh cao
tri thøc.
Chóc çc em thμnh c«ng trong häc tËp !
Çc t¸c gi¶
3
CM YK 4
Révision de la dixième
RÉVISION DE LA DIXIÈME
VOCABULAIRE
1. Complétez les tableaux ci-dessous.
a)
Adverbes Adjectifs
récemment
poli
gentil
fermement
prudemment
régulier
b)
Noms Verbes
construction
discuter
apprentissage
production
écrire
commencer
départ
fabrication
détruire
diffusion
2. Regroupez les mots de sens contraire.

a) récemment 1) facilité
b) travailleur 2) lent
c) difficulté 3) de plus en plus
d) de moins en moins 4) depuis longtemps
e) rapide 5) paresseux
4
CM YK 5
3. Remplacez les groupes de mots soulignés par un adjectif de même sens.

a) Une écriture qu’on peut lire. → .............................................
b) Un projet qu’on ne peut pas défendre. → .............................................
c) Une tache qu’on peut effacer. → .............................................
d) Un outil qu’on ne peut plus utiliser. → .............................................
e) Une attitude qu’on peut comprendre. → .............................................
f) Une réaction qu’on ne peut pas prévoir. → .............................................
GRAMMAIRE
1. Associez les éléments des deux colonnes pour en faire des phrases correctes.
Exemple : C’est dommage que tu sois en retard.
a) La radio annonce qu’ 1) il a compris la leçon.
b) C’est dommage que 2) il fera beau dans quelques jours.
c) Tu as peur que 3) mes amis réussissent tous à l’examen.
d) Je souhaite que 4) Marion ne vienne pas.
e) Il affirme qu’ 5) nos invités arriveront à l’heure.
f) Nous pensons que 6) je parte parce que j’ai un rendez-vous.
g) Il faut absolument que 7) Nicole a dit tout ça.
h) Je suis sûr que 8) Paul ne puisse pas faire ce travail ?
2. Répondez en utilisant le pronom démonstratif qui convient.
Exemple : C’est ton disque ? - Non, c’est celui de Sébastien.
a) Vous suivez le cours de mardi ou le cours de jeudi ? - Plutôt ..... de jeudi.
b) C’est ta moto ? - Non, c’est ..... de Laurent.
c) Ce sont tes petits chats ? - Non, ce sont .... du concierge.
d) Qu’est-ce que tu préfères ? La collection hiver-printemps de cette année ou
de l’année dernière ?
- .... de l’année dernière.
e) Tu aimes le programme d’hier ou le programme d’aujourd’hui ? - ... d’hier.
f) Ce sont les danses de l’Inde ou du Cambodge ? - Ce sont ... de l’Inde.
3. Remplacez les mots soulignés par le pronom neutre le.
Exemple : Souhaitons que nos amis réussissent tous à l’examen. → Souhaitons-le.
a) Catherine demande qui arrivera le premier. → ..........................................
5
CM YK 6
b) Il a affirmé avoir dit tout cela. → .................................................................
c) Elle m’a dit pourquoi elle était en retard. → ................................................
d) Je demande où il est allé. → .........................................................................
e) Tu lui as expliqué comment fonctionne cet appareil. → ..............................
f) On ne sait pas si Paul a raison ou tort. → .....................................................
4. Complétez en choisissant l’un des mots ou groupes de mots suivants pour,
à cause de, grâce à, puisque, parce que.
a) Le café est fermé .................... réparation.
b) Nous voulions sortir, mais ............tu es malade, nous resterons à la maison.
c) Il a été puni ................ sa paresse.
d) Vous organisez quelque chose à l’école ................ la fête de fin d’année ?
e) Paul est parti ............. moi.
f) Il y a une lettre .............. Jacques. Je la lui donne ?
g) J’ai réussi .............. toi, tu m’as beaucoup aidé, je te remercie.
h) Cet enfant est tombé malade .............. avoir mangé trop de bonbons.
i) ................. tu n’as rien à faire, tu vas m’aider.
j) Je ne viens pas souvent chez toi .............. je n’ai pas le temps.
k) Les enfants ont mangé trop de chocolat. C’est ............ ça qu’ils sont malades.
5. Remettez en ordre les éléments pour en faire des phrases correctes.
a) grâce à / J’ai / le problème / tes explications. / compris / bien
b) a été / au centre-ville. / Jean / pour / trop vite / puni / avoir roulé
c) des conducteurs / La police / pour excès de vitesse. / a arrêté
d) un de ses camarades. / Cet élève / pour / a été / de l’école / renvoyé / avoir battu
e) en retard / la pluie. / Nous / à cause de / étions
6. Complétez les phrases suivantes.
Exemple : Ma mère ….. malade, ma sœur doit s’occuper de la cuisine.
→ Ma mère étant malade, ma sœur doit s’occuper de la cuisine.
a) Nous avons eu un travail très ......
b) ….. semblant de ne pas me voir, Marc continue à regarder la télévision.
6
CM YK 7
c) N’…. pas beaucoup d’argent pour nous payer une chambre d’hôtel, mes amis
et moi avons décidé de faire du camping sur la plage.
d) …. malade, ma sœur n’est pas venue à l’anniversaire de Mathieu.
e) Mon ami a toujours des paroles …
7. Transformez les phrases suivantes selon l’exemple.
Exemple : Sébastien est récompensé pour sa réussite scolaire.
→ Sébastien est récompensé parce qu’il a réussi dans ses études.
a) La bibliothèque municipale est fermée pour inventaire.
b) Edison a obtenu une haute décoration pour ses nombreuses inventions.
c) An a été félicité pour avoir beaucoup aidé ses camarades de classe.
d) Mon petit frère est tombé malade pour avoir mangé trop de gâteaux.
e) Le grand frère de Marc a dû payer une amende pour avoir brûlé le feu rouge.
8. Reliez les éléments des deux colonnes pour en faire des phrases correctes.
A B
a) On a choisi cette écriture ? 1) parce qu’il y obtient un nouveau poste
très intéressant.
b) Mon père doit partir s’installer 2) car ils ont choisi le vietnamien comme
bientôt en province, deuxième langue étrangère dans
leurs études.
c) Nos amis français souhaitent 3) rentrons à la maison !
passer leurs vacances au Vietnam,
d) Puisque tu vas à la librairie, 4) Parce que celle-ci facilite la prise de notes.
e) Puisque la pluie a cessé, 5) tu pourras m’acheter une carte de vœux.
9. Cochez la bonne case.
a) Nous faisons la queue ... vingt minutes.
depuis il y a dès
b) Mon père est à la retraite ... le premier janvier.
il y a dès depuis
c) Julien est venu me voir ... son retour de France.
depuis dès il y a
7
CM YK 8
d) J’ai terminé un cours d’informatique ... 5 mois.
depuis dès il y a
e) ... longtemps, nous ne sommes pas allés au cirque.
dès depuis il y a
f) Le téléphone a sonné ... dix minutes.
depuis dès il y a
g) Nous habitons dans la région ...10 ans.
depuis il y a dès
10. Complétez avec depuis que ou pendant que.

a) Nicolas a changé de caractère .... il a trouvé du travail.
b) Je balaie la cuisine ... tu fais la vaisselle.
c) ... la route est élargie, je mets moins de temps pour aller au travail.
d) Ma mère s’occupe davantage de ma sœur ... elle est à la retraite.
e) Catherine, qu’as-tu fait ... nous étions au cinéma ?
f) ... Nicole a arrêté de fumer, elle va mieux.
11. Complétez avec si ou tant.
a) Il avait ... froid que ses mains tremblaient.
b) Mes amis criaient ... fort que mes voisins se sont réveillés.
c) Elle aime .... cet enfant qu’elle ne peut pas vivre sans lui.
d) Le soleil était ... fort que nous avons tous la peau brûlée.
e) J’ai ... de problèmes que je ne peux pas dormir.
f) L’herbe est .... haute qu’elle nous empêche d’avancer.
12. Terminez les phrases suivantes.
a) Il pleut tant que.............................
b) Cet homme conduit si vite que ...............................
c) Mes amis habitent tellement loin que ......................
d) Il fait tellement chaud que .....................
e) Pierre parle si bas que ..........................
f) Elle gagne tant d’argent qu’........................
g) Il est si en colère qu’........................
8
CM YK 9
13. Complétez avec tellement ou tant.
a) Cet enfant a .... crié qu’il n’a plus de voix.
b) Il faisait .... froid qu’on ne peut plus écrire.
c) Éric a fait ... de fautes en composition qu’il avait 9 points/ 20.
d) La salle de cours est... sombre que je ne peux pas lire.
e) Nos voisins ont fait ... de bruit que nous avons dû déménager.
f) Il fait ... chaud que nous ne pouvons pas sortir.
a) Si tu faisais attention aux 1) téléphonez-moi.
explications du professeur,
b) Si vous avez un problème, 2) ils pourraient réussir au concours.
c) S’il fait beau demain, 3) il n’aurait pas d’accident.
d) Si Paul conduisait avec prudence, 4) tu pourrais mieux comprendre la leçon.
e) Si tes copains faisaient des efforts, 5) nous sortirons ensemble.
f) Si vous êtes fatigués, 6) vous l’aimeriez.
g) Si vous assistiez à ce spectacle, 7) reposez-vous.
15. Complétez les phrases dans les situations ci-dessous.
Gilles veut choisir un cadeau pour l’anniversaire de son ami Mathieu. Son ami
Bertrand lui propose d’acheter une bande dessinée. Il dit :
a) Si tu voulais ........ , tu .......... une bande dessinée.
b) Si tu lui ............ une bande dessinée, il en ............
c) Si j’étais ... , je lui .... une bande dessinée.
d) À ta place, je ... une bande dessinée.
16. Utilisez les constructions Ça te dirait de..., Si j’étais vous ...... À ta place, ...,
Vous feriez mieux de ... pour
a) inviter un ami à aller voir un film.
b) inviter un ami à votre anniversaire.
c) proposer de venir chez un ami écouter de la musique.
d) demander à un ami de vous rendre un service.
9
CM YK 10
COMPRÉHENSION ÉCRITE
Lisez et cochez la bonne case.
Le marché de la construction métallique profite du retour à la mode de l’acier en
architecture. Le directeur général du groupe Eiffel confirme cette tendance.
Question : - Qu’est-ce qui explique la bonne santé de votre secteur ?
Réponse : - Jusqu’au début du XIXe siècle, le métal était à la mode ! La tour
Eiffel, le Grand Palais, la Gare de Budapest, la Poste de Hô Chi Minh-Ville, etc,
... Le béton est venu ensuite le remplacer dans la construction. Mais depuis une
quinzaine d’années, les grands architectes choisissent à nouveau l’acier, devenu
moins cher et très résistant. Un exemple : s’il fallait refaire aujourd’hui la tour
Eiffel, on utiliserait 3 000 tonnes au lieu de 7 000 tonnes qui ont été nécessaires
à l’époque !
D’après MédiaRH.com
Vrai Faux
a) Le groupe Eiffel travaille dans le secteur de la construction
métallique.
b) Le métal est à la mode depuis le début du XIXe siècle.
c) On a tendance à utiliser l’acier parce qu’il est devenu moins cher.
d) La tour Eiffel devient de plus en plus légère.
EXPRESSION
Vous êtes Gilles. Vous avez reçu la lettre d’Antoine. Répondez-lui !
Fès, le 29 juin
Cher Gilles,
Je viens de recevoir une lettre de ma sœur Isabelle. Elle écrit que son mari
Stéphane et elle devront rester au Maroc cet été à cause de leur travail. Ils
me proposent d’y aller. Mes parents sont d’accord si tu viens avec moi.
Qu’en penses-tu ? Dis-moi oui. Ce sera un voyage génial !
À bientôt.
Antoine
10
CM YK 11
UN PETIT JEU POUR TERMINER

Qui sont ces grands personnages ? Lisez et complétez !
Horizontalement
a) Inventeur américain très connu pour ses 2
nombreuses inventions : télégraphe, 1 a
phonographe, microphone b
b) Savant français, inventeur d’une machine c

permettant de faire des additions et des
soustractions
c) Il est Français. Il était commandant et
directeur du musée océanographique de
Monaco
d
d) Ingénieur français, un des spécialistes mondi-
aux de la construction métallique, auteur de
nombreux ouvrages de fer et d’acier
(ponts, tours, statues, ...)
Verticalement
1) Savant grec qui a inventé le premier
levier
2) Physicien allemand reconnu comme le
plus grand savant du XXe siècle pour
avoir inventé la théorie de la relativité
11
CM YK 12
L’école dans l’avenir

LEÇON 1
QUELLE ÉCOLE POUR DEMAIN ?
École d’hier
École de demain
La rentrée des classes approche. Lorsque les parents courent de magasins en

magasins pour les traditionnels achats de fournitures scolaires, l’AFA
(Association Française des Fournisseurs d’Accès et de Services Internet) mène
un sondage auprès des internautes pour savoir quelle sera l’école de demain.
Réponses en chiffres avec l’AFA.
12
CM YK 13
Leçon 1
À votre avis, quelle sera l’école de demain ?
- Sans livres : 48,5 %

Les livres et les manuels seront remplacés par les cartables électroniques.
Dedans, on pourra tout trouver.
- Sans frontières : 31,5 %
Les professeurs étrangers de tous les coins du monde pourront venir
donner des cours.
- Sans professeurs : 13,21 %
Les cours se feront partout avec l’aide des ordinateurs.
- Sans élèves : 6,79 %
Les cours seront suivis à domicile.
Sondage réalisé en ligne sur AOL, le 11 août 2002 – 9 308 votants
1. Observez les illustrations et répondez aux questions.

a) Qui voyez-vous sur les illustrations ?
b) Qu’est-ce qui est traditionnel ? Qu’est-ce qui est moderne ?
2. Lisez le texte et répondez aux questions.

a) Quel est le type de ce document ?
b) De quelle école parle-t-on dans le document ?
c) Vrai ou faux ?
Vrai Faux
1. 48,5 % des votants pensent que dans l’avenir, les élèves
pourront tout trouver dans les manuels.
2. 31,5 % disent que les élèves peuvent bénéficier des cours
donnés par tous les professeurs du monde.
3. 13,21 % croient que les ordinateurs remplaceront les professeurs
dans l’enseignement.
4. 6,79 % pensent que les cours se feront à la maison et pas en classe.
13
CM YK 14
VOCABULAIRE
POUR PARLER DE L’ÉCOLE
Le matériel scolaire :
+ Dans le cartable : des livres, des cahiers, une trousse, un classeur, des
feuilles perforées...
+ Dans la trousse : des crayons (de couleur), une gomme, un taille-crayon,
une règle, un stylo à bille, un feutre...
Les lieux dans une école : des salles de classe, une cour, une bibliothèque,
un terrain de sport, un gymnase, une cantine...
3. Qu’est-ce que Paul a acheté pour la nouvelle rentrée scolaire ? Pour le

savoir, complétez la grille à l’aide des indications suivantes.
Horizontalement
a) On y met des feuilles perforées.
b) On peut écrire et dessiner avec, il 2 4
est noir ou de couleur. a
c) Elle sert à effacer. 1
d) On le lit. b 3
e) On l’utilise pour tracer un trait bien
droit.
c
f) Il contient les affaires de l’élève.
Verticalement
d
1) Il est en papier, on écrit dessus.
e
2) On écrit avec, il contient de l’encre.
3) On la met dans un classeur.
4) Elle contient tous les crayons et stylos. f
4. Reliez les éléments dans les deux colonnes pour en faire des phrases correctes.
a) La récréation a lieu 1) dans les salles de classe.
b) Nathalie emprunte un livre 2) dans le gymnase.
c) Les élèves font de la gymnastique 3) dans la cour.
d) Paul déjeune 4) à la bibliothèque.
e) Les cours se passent 5) à la cantine.
14
CM YK 15
Leçon 1
GRAMMAIRE
POUR SITUER DANS L’ESPACE (rappel)

Pour situer quelque chose ou quelqu’un dans l’espace, on utilise
les points cardinaux : le nord, le sud, l’est, l’ouest
Exemple :
- Toulouse est une ville très bien située : au sud, les Pyrénées et à l’ouest,
l’océan Atlantique.
les prépositions
Exemples :
- Si tu veux, on part de Notre-Dame et on va jusqu’au pont Mirabeau.
On passe ensuite par le Pont-Neuf, le Louvre, la tour Eiffel, la Maison de
la Radio.
- Paul va faire du ski dans les Alpes.
5. Cochez les phrases incorrectes et corrigez-les !

a) J’habite Paris.
b) Ma sœur habite à la banlieue.
c) Monique vit dans le Nord.
d) Monsieur Dupuis travaille à Renault.
e) Madame Petit travaille aux États-Unis.
f) J’aimerais aller à Cuba.
g) Elle est hollandaise. Elle vient du pays des tulipes.
h) Cette école n’est pas en région parisienne.
6. Complétez les phrases suivantes avec les mots qui conviennent.
a) Ma mère est professeur ......... lycée Jules Verne.

b) La mère de Sophie travaille ......... Peugeot.
c) Sophie n’est pas ......... hôtel. Elle est ......... Martine.
d) Mes amis jouent ......... cour et non pas ......... gymnase.
e) Le soleil se lève ......... est et se couche ......... ouest.
15
CM YK 16
ADVERBES DE LIEU
Rappel
Pour indiquer un lieu, on utilise des adverbes : ici, là, là-bas, à droite, à
gauche, en face, à côté, tout droit, en haut, en bas, au fond, au centre,
devant, derrière,…
Exemple :
- Voilà le plan de l’appartement : ici, vous avez l’entrée et le couloir,
à gauche, la cuisine, la salle de bains, à droite la salle de séjour et, à côté,
une petite chambre.
Autres adverbes de lieu
On utilise aussi d’autres adverbes : dedans, dehors, dessus, dessous.
Exemple :
- J’aime bien ma chambre. Il y a une bibliothèque avec, dedans, tous les
livres dont j’ai besoin.
7. Soulignez les mots ou groupes de mots qui indiquent le lieu dans le document,
page 13.
8. Choisissez la bonne solution.
Sous la tour Eiffel
Le touriste : Pardon Madame, il y a un ascenseur pour aller en haut / en bas ?
La femme : Oui, c’est là-bas / en bas. De fond / Au fond, de gauche / à gauche.
Là / Ici, vous voyez la boutique de souvenirs. L’ascenseur est juste
derrière / après.
9. Complétez les phrases en choisissant les mots qui conviennent : dedans,

dehors, dessus, dessous.
a) La salle est ouverte : il n’y a rien .......... .
b) Sophie n’a pas rangé ses affaires dans l’armoire : elle les a laissées .......... .
c) Il fait froid ce matin, mais ......... nous sommes bien réchauffés.
d) Attends-moi ............ .
e) Cette table n’est pas solide, il ne faut pas mettre cette télévision ............... .
f) La date de fabrication du vase est marquée .................. .
16
CM YK 17
Leçon 1
COMPRÉHENSION ORALE
10. Un journaliste a fait une interview “Le lycée dans l’avenir” auprès d’un
groupe de lycéens. Nicolas et Sophie ont donné leurs avis.
Écoutez cette interview, puis répondez aux questions suivantes.
a) Combien de voix avez-vous entendues ?

b) Quelle question le journaliste a-t-il posée ?
c) Quelles informations Nicolas et Sophie ont-ils données ?
Nicolas Sophie
- interdiction des portables
- des classes magnifiques
- peu de professeurs
- des examens à passer
- des cartables lourds
- rencontrer des amis
d) Qui est optimiste ?

Nicolas.
Sophie.
Tous les deux.
17
CM YK 18
EXPRESSION ORALE
11. Vous êtes interviewé(e) par un journaliste sur “le lycée dans l’avenir”.
Répondez à la question du journaliste : “À votre avis, quel sera le lycée en
2025 ?” en utilisant des indications suivantes.
Des idées :
- Qu’est-ce qui sera nouveau ?
- Qu’est-ce qui restera le même ?
- Comment seront les lycéens ?
- Comment seront les professeurs ?...
Des mots pour le dire :
- À mon avis, ... + futur simple
- Je pense que ... + futur simple
- Je crois que ... + futur simple
EXPRESSION ÉCRITE
12. Écrivez à votre correspondant(e) francophone pour lui présenter votre
lycée (le nom de l’école, celui de la ville (ou province), les professeurs et les
camarades de classe...).
Vous pouvez commencer votre lettre par :
- Cher.../chère...
- Bonjour...
Et pour finir, vous pouvez utiliser :
- Amitiés
- Amicalement
- Reçois mes meilleures amitiés.
18
CM YK 19
Leçon 2
LEÇON 2
L’ÉCOLE DU FUTUR
Que et comment enseignera-t-on dans quinze ou vingt ans ? Quand vous aurez
lu le texte ci-dessous, vous aurez une certaine image de l’école du XXIe siècle
et pour en savoir plus... rendez-vous dans vingt ans !
Les changements rapides de la société créent de nouveaux besoins en
éducation. Le rythme de plus en plus accéléré des innovations et de leur
diffusion soulève de profondes interrogations sur le type de savoir qui est
enseigné et qui devra être enseigné à l’école. Dans l’avenir, une place plus
importante sera donnée au “savoir intellectuel” et au “savoir-faire”. Car on
attend de l’école qu’elle développe chez les jeunes les compétences, les
attitudes et les comportements indispensables pour pouvoir s’insérer dans le
monde de demain.
19
CM YK 20
École de demain
De plus, la nouvelle école devra aider les enfants et les adolescents à s’adapter
aux situations nouvelles. Elle devra également développer chez les élèves la
motivation à réapprendre à tout âge et favoriser la réflexion critique et la prise
de décision individuelle et collective. Il faudra donc encourager les élèves à
établir des relations entre les matières et les préparer à travailler en groupe.
D’après MFI HEBDO : Éducation, 20/12/2001

a) Qui voyez-vous sur les illustrations ?
b) Qu’est-ce qu’ils font ?

a) Quel est le type de ce document ? Quel est le thème de ce document ?
b) Quels sont les mots qui indiquent l’école et les activités scolaires dans ce
document ?
c) Pourquoi a-t-on de nouveaux besoins en éducation ?
d) Dans l’avenir, à quels types de savoir devra-t-on faire plus attention ?
e) Qu’est-ce qu’on attend de l’école ?
f) Quelles tâches la nouvelle école devra-t-elle accomplir ?
20
CM YK 21
Leçon 2
VOCABULAIRE
POUR PARLER DE L’ÉCOLE (suite)
Le verbe “apprendre” a différentes constructions.
Exemples :
- Paul apprend le chinois.
- Paul apprend à écrire et à parler en cette langue.
- Monsieur Dupont apprend une règle de grammaire à ses élèves.
- Madame Lebon apprend à chanter à ses enfants.
Les matières ou disciplines
Exemples :
- Sébastien est au lycée. Il étudie ce matin la philosophie et l’économie.
- Il est bon dans toutes les matières.
- À l’université, les étudiants doivent choisir une discipline dominante : les
lettres, les langues, les maths (les mathématiques), l’histoire, le droit,
la sociologie, la psychologie, l’économie.
3. Il/Elle transmet/reçoit des connaissances ?

Exemple :
Paul apprend à compter : il reçoit des connaissances.
a) Romain apprend à écrire aux enfants : il ...............
b) Jacques apprend sa leçon sur la Révolution française : il ...............
c) Sophie apprend le vietnamien : elle ...............
d) Valérie apprend facilement à lire à ces petits : elle ...............
e) Cao apprend le vietnamien à quelques amis français : il ...............
4. Complétez avec la biologie, la lecture, la récréation, musique, le sport,
les maths.
a) Christian n’aime pas travailler avec les chiffres. Il déteste ................
b) Quant à Romain, il préfère jouer dans la cour avec ses copains. Il adore
................. Il aime courir, sauter, jouer au ballon. ................. est donc sa
matière préférée.
c) Robert n’aime pas chanter. Il n’aime donc pas le lundi car, ce jour, il a .................
d) Dominique veut devenir médecin. Au collège, elle aime déjà .................
e) Lucie aime .............., elle lit beaucoup.
21
CM YK 22
GRAMMAIRE
POUR EXPRIMER LE FUTUR (rappel)
Pour situer une action, un événement dans le futur, on utilise :

le futur proche, le futur simple
Exemples :
- Attention ! Attention ! Le train de Paris va partir.
- La nouvelle école devra aider les élèves à s’adapter aux situations nouvelles.
les indicateurs temporels
Exemples :
- Paul part demain.
- Dans vingt ans, comment sera l’école ?
- Dans l’avenir, il y aura moins de professeurs mais plus d’ordinateurs
à l’école.
5. Relevez dans le document, page 20, tout ce qui exprime le futur.

6. Choisissez les mots convenables.
a) Le cartable sera moins lourd (il y a / pendant / dans) 20 ans, car les lycéens
(font / vont faire / feront) moins de maths et de dictées, mais plus de sport et
de musique.
b) Le concours aura lieu (mardi et mercredi derniers / mardi et mercredi
prochains / le mardi et le mercredi). Tout le monde croit que Roger (gagne /
a gagné / gagnera) le premier prix.
c) Je passerai l’épreuve orale (demain après-midi / hier après-midi / l’après-midi
précédent). Mes parents (viennent / sont venus / viendront) me chercher à
l’école à la fin de l’épreuve.
7. Mettez les verbes entre parenthèses au futur simple.
a) La course (commencer) à 10 heures. Tout d’abord, les lycéennes (courir) le
100 mètres, puis les lycéens (faire) le 3 000 mètres. Les meilleurs (gagner)
une coupe.
b) La nouvelle école ? En 2025, tout le monde (continuer) à en parler, mais qui
(pouvoir) lui donner une image complète et précise ?
22
CM YK 23
Leçon 2
LE FUTUR ANTÉRIEUR
Formation : Avoir ou être au futur simple + participe passé

Exemples :
- J’aurai fini dans 5 minutes.
- Quand je serai arrivé à Nice, je t’appellerai.
Emplois :
+ Le futur antérieur exprime l’antériorité par rapport au futur.
Exemple :
- Dès que tu auras fini ton travail, tu pourras sortir.
+ Il exprime un fait qui sera accompli dans le futur.
Exemple :
- J’aurai fini dans 5 minutes.
8. Dites dans quel ordre vont se dérouler les actions.

Exemple :
Quand tu auras fini ton repas, tu feras la vaisselle.
Action 1 : finir son repas. Action 2 : faire la vaisselle
a) Téléphone-moi dès que tu seras rentré. →
b) Quand Paul aura terminé cet exercice, il se promènera avec son petit chien. →
c) Passe-moi un coup de fil dès que les Martin seront arrivés. →
d) Je te donnerai ma réponse quand j’aurai pris ma décision. →
9. Mettez les verbes entre parenthèses au futur simple et au futur antérieur
selon le cas.
a) Quand tu (comprendre) cette histoire, tu (trouver) qu’elle est extraordinaire.
b) Les élèves (faire) les exercices quand ils (apprendre) par cœur les règles.
c) Quand Sophie (finir) de faire son devoir, elle (allumer) son ordinateur.
d) Lorsqu’il (terminer) ses études universitaires, il (retourner) dans son pays
natal pour travailler.
e) Les enfants (regarder) la télévision quand ils (rentrer) de l’école.
f) Dès que nous (revenir) de vacances, nous vous (téléphoner).
23
CM YK 24
10. Les parents d’élèves ont une discussion sur l’avenir de l’école.
Écoutez cette discussion et numérotez les personnes qui parlent suivant leur
tour de parole dans la discussion.
Qui parle ?
a) Il y a un proverbe à citer.
b) Tout le monde pourra amener ses enfants à l’école.
c) L’enfant aura des expériences.
d) L’école formera des enfants qui vivent.
e) Les élèves auront confiance en eux.
f) On aura le droit de vivre.
24
CM YK 25
Leçon 2
EXPRESSION ORALE
11. Votre classe organise le débat “Qu’est-ce que vous pensez de l’école
d’aujourd’hui?”
Présentez votre avis devant vos camarades.
Répondez aux questions suivantes et justifiez vos réponses par des exemples.
- Qu’est-ce qui est bon ?
- Qu’est-ce qui n’est pas bon ?
Pour commencer, vous pouvez utiliser :
- À mon avis, ...
- Je pense que ...
- Je crois que ...
EXPRESSION ÉCRITE
12. À votre avis, quelle sera l’école au Vietnam dans 25 ans ?
Écrivez un petit texte en vous aidant des suggestions suivantes.
- Qu’est-ce qui sera nouveau ?
- Qu’est-ce qui sera le même ?
- Comment seront les lycéens ?
- Comment seront les professeurs ?...
25
CM YK 26
BILAN 1
1. Dites si les phrases suivantes sont plutôt prononcées par un élève (E), un
professeur (P) ou un parent d’élève (PE).
E P PE
a) Est-ce que tu as fait tes devoirs pour demain ?
b) Si tu réussis ton bac, tu auras un nouveau piano.
c) J’ai eu 12 en chimie et j’attends ma note de français.
d) C’est bien mon chéri, tu as fait des progrès en maths.
e) Je dois corriger les copies.
f) J’ai donné 6 heures de cours aujourd’hui.
g) Je n’ai rien compris en physique ce matin.
h) Vous ferez l’exercice 3, page 90 pour lundi.
i) Pourquoi tu n’as pas de classe demain matin ?
j) Je dois réviser mon cours d’histoire.
2. Reliez les éléments des deux colonnes. (Plusieurs réponses possibles)

a) assister 1) des études
b) réussir 2) un diplôme
c) s’inscrire 3) à un examen
d) faire 4) un concours
e) obtenir 5) un dossier d’inscription
f) préparer 6) à un cours
g) remplir 7) à l’université
26
CM YK 27
Bilan 1
3. Complétez avec à (au, à la), de, en, dans, sur.

a) L’année dernière, Bruno est allé ......... Italie. Il a tout visité ......... Turin .........
Reggio de Calabre. L’année prochaine, il ira ......... Portugal. Il passera une
semaine ......... Lisbonne.
b) Monsieur Dupont habite ......... banlieue mais il travaille ......... Paris ......... le
5e arrondissement. Il a ouvert un magasin ......... le boulevard Saint-Michel.
c) On a parlé de Christiane Saurin ......... télévision ......... l’émission de Bernard
Pivot. Il y a eu plusieurs articles ......... elle ......... les journaux.
d) Tu préfères t’asseoir ......... le fauteuil ou ......... la chaise ?
e) Ce garçon est resté ......... lit jusqu’à 11 heures.
f) Paul est parti en vacances ......... mer. Le jour de son arrivée, il a loué un
bateau pour aller pêcher ......... mer.
4. Complétez avec dedans, dehors.
a) Jean est dans la maison ? Mais non, il est ............ .
b) Entrez vite, ............ il fait moins froid.
c) Devant ma maison, on voit des arbres, et .............. il y a des nids d’oiseaux.
d) Paul ne veut plus rester à la maison. Il aime travailler .............
5. Transformez les phrases en utilisant le futur simple et le futur antérieur.
Exemple :
Tu termines ces exercices et ensuite tu sors avec tes copains.
→ Tu sortiras avec tes copains quand tu auras terminé ces exercices.
a) Je finis mes études et après je travaille avec mon père dans son atelier.
b) Dès que Gilles sort de l’hôpital, il reprend son travail.
c) Je finis mon devoir et ensuite je suis avec vous.
d) Marie termine son repas et ensuite elle regarde la télévision.
e) Nicolas répond à mes questions et il part.
f) Vous remplissez cette fiche et vous pouvez entrer.
g) Paul prend une décision et il m’appelle.
h) Pierre trouve du travail et il cherche un appartement.
27
CM YK 28
6. Complétez le texte avec les verbes donnés en les mettant au futur antérieur :
inventer – faire disparaître – disparaître – changer – faire – diminuer –
retrouver – devenir.
En l’an 2050, les voitures .............................. car il n’y aura plus d’essence. Les
gens .............................. les joies du cheval et de la bicyclette car il n’y aura plus
de voitures. Le nombre de professeurs .............................. car on utilisera de
plus en plus de machines à enseigner. La science.............................. tant de
progrès qu’on pourra aller passer ses vacances sur la lune. Certains pays du
Tiers-Monde actuel................................ de grandes puissances mondiales. On
.............................. un produit qui fera maigrir ou grossir à volonté. Les villes
.............................. presque toute la campagne. La mentalité des gens
.............................. .
28
CM YK 29
Récréation 1
RÉCRÉATION 1
1. Poème
MON CARTABLE
Mon cartable a mille odeurs,
mon cartable sent la pomme,
le livre, l’encre, la gomme
et les crayons de couleur.
Pierre Gamarra, La Tarte aux pommes.
2. Un peu d’humour
PROFESSEUR DE MATHÉMATIQUES
Voyons, j’ai commencé en 1941 et nous sommes en 1977. Cela fait donc neuf,
plus dix, plus encore dix, plus sept, c’est-à-dire...
Ce monsieur compte avec ses doigts, puis au bout d’un moment, dit, tout
heureux, à son voisin :
- Eh oui, c’est bien cela : il y a trente-six ans que je suis professeur de
mathématiques !
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CM YK 30
3. Pour rire un peu
4. Le saviez-vous ?
Le système éducatif français comprend trois degrés.
Le premier degré se compose de l’école maternelle qui n’est pas obligatoire
(de 2 à 5 ans) et de l’école primaire obligatoire à partir de 6 ans où les enfants
apprennent à lire, à écrire et à compter.
Le second degré distingue l’enseignement général et l’enseignement profes-
sionnel :
- le premier cycle (de la sixième à la troisième) conduit au brevet des collèges
pour l’enseignement général, au CAP (certificat d’aptitude professionnelle) ou
au BEP (brevet d’études professionnelles) pour l’enseignement professionnel
court ;
- le second cycle (de la seconde à la terminale) mène au baccalauréat général,
au baccalauréat professionnel ou au brevet de technicien.
L’enseignement supérieur comprend les universités et les grandes écoles :
- l’accès à l’université est automatique avec le baccalauréat ;
30
CM YK 31
Récréation 1
- pour accéder aux grandes écoles, il faut passer un concours d’entrée très
difficile ;
- les grandes écoles forment des cadres supérieurs et des ingénieurs.
Le coût total de la scolarité est estimé à 76 000 euros par enfant : l’État finance
65%, les communes ou régions 20%, les parents 7%, les entreprises 6%.
D’après Ross Steel, Civilisation progressive du français
5. Lecture complémentaire
APPRENDRE À TRAVAILLER AUTREMENT
L’école indique ce qu’il faut apprendre, mais elle ne dit pas comment s’y
prendre. En plus, les enseignants ont encore trop tendance à considérer que
tous les élèves savent travailler. C’est pourquoi, du collège à l’université,
beaucoup de jeunes sont démunis parce qu’ils ne savent pas comment
apprendre efficacement.
En fait, de nombreux ouvrages proposent des conseils en tout genre. “Ces
trucs”, utilisés par les bons élèves, peuvent être efficaces, mais il est toujours
difficile de donner des recettes toutes faites car les stratégies d’apprentissage
varient d’un individu à l’autre.
En entrant au lycée ou à l’université, il faut d’une part s’accorder un temps de
réflexion sur ses méthodes de travail et d’autre part demander les conseils de
professeurs pour être aidé.
D’après Le guide de la rentrée 1999,
Mairie de Paris, l’étudiant.
31
CM YK 32
Les loisirs des jeunes français
LEÇON 3
LES LOISIRS DES JEUNES FRANÇAIS
32
CM YK 33
Leçon 3
De multiples activités à la portée de tous
De nos jours, les loisirs occupent une grande place chez les jeunes. Ils sont très
diversifiés : télévision, musique, danse, cinéma, spectacles, sports, lecture, sor-
ties, jeux, etc.
Les loisirs tels qu’ils se pratiquent accordent de plus en plus d’importance aux
technologies modernes. Les jeunes ont plusieurs choix : écouter de la musique,
regarder des DVD, surfer sur Internet, etc.
Parmi les loisirs les plus fréquemment cités, on trouve la télévision, la pratique
d’un sport, le cinéma, la lecture, les jeux vidéo. Mais c’est à la télévision que les
collégiens et les lycéens consacrent le plus de temps.
Les loisirs des garçons et des filles ne sont pas tous les mêmes. Les garçons
passent beaucoup de temps à pratiquer un sport ou à jouer à des jeux vidéo, par
contre, les filles, elles, consacrent plus de temps à la lecture.
Les jeunes sont de plus en plus nombreux à se rendre aux expositions, fréquenter
des festivals, visiter des monuments, s’intéresser aux techniques et à la science.
Ainsi, avoir une activité de loisir fait partie intégrante du mode de vie des
jeunes d’aujourd’hui.
1. Observez les photos à la page précédente et répondez aux questions suivantes.
a) Qui sont-ils ?
2. Lisez le texte et cochez la bonne case.
Vrai Faux ?
a) Ce document est plutôt un texte informatif.
b) Ce document s’adresse principalement aux jeunes.
c) Les jeunes s’intéressent de plus en plus aux loisirs.
d) Les collégiens et les lycéens consacrent le plus de temps
aux jeux vidéo.
e) Les garçons et les filles pratiquent les mêmes loisirs.
f) Aujourd'hui, les jeunes s'intéressent plus aux techniques
et à la science qu'avant.
33
CM YK 34
VOCABULAIRE
3. Associez les goûts aux loisirs.
a) Robert aime l’électronique et la vidéo. 1) le jardinage
b) Pierre adore l’eau. 2) le foot
c) Stéphanie aime jouer avec les mots et les lettres. 3) la natation
d) Michel aime les matchs et les compétitions. 4) les mots croisés
e) Anne adore les fleurs et les plantes. 5) les jeux vidéo
4. Associez les questions aux réponses.

a) Est-ce que tu fais une collection ? 1) Oui, très bien. Je fais du tennis,
du ski et du foot.
b) Est-ce que vous jouez bien au tennis ? 2) Non, jamais. Je déteste le sport.
c) Tu participes à des compétitions ? 3) Oui, je collectionne des cartes
postales.
d) Est-ce que vous êtes sportif ? 4) La lecture.
e) Quel est votre loisir préféré ? 5) Non, assez mal.
f) Est-ce que tu fais du sport ? 6) Non, je joue seulement en amateur.
5. Vrai ou faux ?
Vrai Faux
a) Un jeu de construction est un jeu de société.
b) À Noël, on offre des cadeaux, des jouets aux enfants.
c) Beaucoup de petites filles aiment jouer à la poupée.
d) On joue tout seul aux cartes.
e) Le foot se joue avec deux équipes de 11 joueurs.
f) Le gardien de but est un joueur qui marque des buts.
g) Le volley-ball est un sport individuel.
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CM YK 35
Leçon 3
GRAMMAIRE
LE TEXTE INFORMATIF
Le texte informatif a pour objectif dominant de présenter des informations
d’intérêt général ou particulier. Il vise à combler des lacunes sans prétendre
changer l’opinion du lecteur.
On peut reconnaître les textes à caractère informatif
à la mise en page :
- présence de titres, de sous-titres et de chapeaux ;
- présence fréquente de schémas, d’illustrations, de graphiques ;
- mots ou groupes de mots soulignés, gras, italiques.
à l’emploi des mots connecteurs :
- d’abord, puis, finalement... (structure d’énumération) ;
- comme, mais, par contre, en revanche... (structure de comparaison) ;
- parce que, à cause de... (structure de cause et effet).
6. Relisez le texte à la page 33. Numérotez ses 6 paragraphes et remplissez

le tableau ci-dessous.
Idée essentielle Fonction
Paragraphe 1
Paragraphe 2
Paragraphe 3
Paragraphe 4
Paragraphe 5
Paragraphe 6
7. Parmi les trois mots connecteurs proposés, gardez celui qui convient et
rayez les deux autres et dites quelle est la structure de ce texte.
Le mariage
En 1991, l’I.N.S.E.E a recensé 6900 mariages de moins que l’année précédente.
Cela ne signifie pas que les Français délaissent la vie de couple. Ils préfèrent
l’union libre. En revanche / Donc / Car le nombre de mariages progresse quand
il s’agit de légitimer un enfant né dans l’union libre.
Une autre progression a été remarquée, celle des mariages mixtes. Dans la
moitié de ces mariages, l’un des époux est originaire du Maghreb. En effet / Par
contre / Pourtant, les mariages entre Français et autres Européens ne représen-
tent plus que 33 % des unions mixtes.
35
CM YK 36
POUR EXPRIMER LA COMPARAISON
Tel (telle, tels, telles) que marque une comparaison et peut être suivis
d’un nom
Exemple : Cet enfant est tel que son père.
d’un pronom
Exemple : Dans une affaire telle que celle-ci, il faut de l’habileté.
d’un verbe à l’indicatif
Exemple : Les loisirs tels qu’ils se pratiquent aujourd’hui sont de plus en
plus diversifiés.
Le (la) même, les mêmes indiquent l’identité et la ressemblance.
Exemples : - Les résultats scolaires sont sensiblement les mêmes que l’an
dernier.
- Les sports des garçons et des filles ne sont pas tous les mêmes.
8. Transformez les phrases suivantes en utilisant tel (telle, tels, telles) que...
selon l’exemple.
Exemple : Les loisirs pratiqués aujourd’hui par les jeunes sont très diversifiés.
→ Les loisirs tels qu’ils sont pratiqués aujourd’hui par les jeunes sont
très diversifiés.
a) Les films projetés à l’heure actuelle à Hanoi sont très intéressants.
b) Les activités culturelles pratiquées aujourd’hui par les jeunes sont la danse,
la musique, le théâtre, etc.
c) La pollution de cette ville présentée par ce rapport est inquiétante.
d) Les mesures contre le chômage actuellement mises en pratique ne sont pas
efficaces.
e) Les résultats obtenus par les élèves de 11e B sont bien encourageants.
9. Faites des phrases selon l’exemple en utilisant le (la) même, les mêmes.
Exemple : Paris a 10 millions d’habitants, Hanoi a 3,5 millions d’habitants.
→ Les populations de Paris et de Hanoi ne sont pas les mêmes.
a) Stéphanie a des cheveux blonds, Céline a des cheveux noirs.
b) Gilles pèse 45 kilos, Nicolas pèse 49 kilos.
c) Ma voiture coûte 15000 euros, sa voiture coûte 10000 euros.
d) Paul est enseignant, Pierre est médecin.
e) Ma classe compte 30 élèves, sa classe comprend 40 élèves.
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CM YK 37
Leçon 3
10. Écoutez et cochez la bonne case.
LES CENTRES DE VACANCES ET DE LOISIRS
Vrai Faux
a) En 1999, les centres de vacances ont accueilli 2,5 millions
d’enfants et adolescents.
b) Un séjour en centre de vacances, c’est pour les enfants et les
adolescents un temps qui est le même que le reste de l’année.
c) Un séjour en centre de vacances, c’est aussi pour eux
l’occasion de partir à l’étranger.
d) Les formules de séjours des enfants et des adolescents ne
sont pas les mêmes.
e) Les centres de vacances proposent aux jeunes les activités
variées.
EXPRESSION ORALE
11. Préparez un exposé sur les loisirs des jeunes vietnamiens et présentez-le
oralement devant la classe.
37
CM YK 38
EXPRESSION ÉCRITE
12. Lisez cette demande de correspondant(e). Ensuite, rédigez votre demande
sur le même modèle.
300749
J’ai 15 ans et j’aimerais correspondre avec tout habitant de la planète
de 13 à 18 ans, fille ou garçon. Mes loisirs préférés sont la lecture, la
musique, le sport, le dessin, les jeux vidéo. N’hésitez pas à m’écrire si
les loisirs ne sont pas les mêmes, cela importe peu pour se faire de
vrais copains.
Leïla
Le Caire - Égypte
38
CM YK 39
Leçon 4
LEÇON 4
LES JEUNES ET LA TÉLÉVISION
La télévision est le principal loisir des jeunes. C’est leur troisième occupation
derrière le sommeil et l’école : la moyenne annuelle de temps consacré à
regarder la télévision varie entre 700 heures et 1000 heures selon leur âge. Il
n’est pas rare de voir un enfant passer des heures devant le petit écran comme
s’il n’avait rien à faire.
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CM YK 40

Dans chaque famille française, la télévision est allumée 5 heures 10 par jour en
moyenne. Chaque Français passe près de 3 heures devant la télévision. Les
jeunes de plus de 15 ans consacrent 3 heures 15 à ce loisir. Contrairement à
l’opinion générale, les enfants de 11 à 15 ans ne la regardent qu’un peu plus de
2 heures.
La télévision n’est pas seulement l’une des occupations favorites des jeunes, elle
est aussi un outil éducatif privilégié. Elle permet de découvrir d’autres cultures
et de fournir des connaissances scientifiques, économiques, etc.
1. Observez les photos aux pages 38 et 39 et répondez aux questions suivantes.

a) Qui sont-ils ?
a) Dans le document, on parle

de la télévision. des jeunes. du principal loisir des jeunes.
b) Les jeunes consacrent à la télévision en moyenne chaque année

moins de 700h. 850h environ. plus de 1000h.
c) Plus les jeunes sont âgés plus ils passent de temps devant le petit écran.
Vrai. Faux. On ne sait pas.
d) Chaque jour, chaque famille française consacre à la télévision en moyenne

moins de 3h. 3h15. 5h10.
e) D’après le texte, la télévision présente aussi certains inconvénients.

Vrai. Faux. On ne sait pas.
f) Les pronoms personnels (il, elle, leur, la) et l’adjectif démonstratif (ce) contenus
dans le texte ont pour fonction
d’éviter des répétitions. de raccourcir le texte. de rendre le texte lisible.
40
CM YK 41
Leçon 4
VOCABULAIRE
3. Associez.
a) chaîne stéréo 1) ordinateur
b) télé 2) magnétoscope
c) disquette 3) magnétophone
d) cassette vidéo 4) écouter de la musique
e) cassette audio 5) feuilletons
f) cinéma 6) faire la lecture
g) bibliothèque 7) aller voir un film
4. Devinez de qui on parle.
a) Il fait du rock. Il est ............................................
b) Il joue au volley-ball. Il est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) Il compose des morceaux de musique. Il est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
d) Il fait du tennis. Il est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
e) Elle annonce les nouvelles à la télévision. Elle est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
f) Il regarde la télé. Il est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
g) Il va au cinéma. Il est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Vrai ou faux ?
Vrai Faux
a) Un téléviseur est un présentateur de télévision.
b) On peut écouter le journal à la radio.
c) Les téléfilms sont diffusés au cinéma.
d) Les matchs de football peuvent être retransmis à la télévision.
e) On peut écouter la météo au cinéma.
f) Les films à la télé sont plus récents qu’au cinéma.
g) Un séjour dans un centre de vacances est très formateur
pour les jeunes.
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CM YK 42
GRAMMAIRE
POUR EXPRIMER LA COMPARAISON HYPOTHÉTIQUE

Pour exprimer une comparaison hypothétique (= comparaison + hypothèse),
on utilise la construction comme si + verbe à l’imparfait
Exemples : - Il passe souvent des heures devant la télé comme s’il n’avait
rien à faire.
- Il agit comme s’il avait toujours douze ans.
6. Transformez les phrases suivantes en utilisant comme si.
Exemple : Elle joue tellement bien du piano ; on a l’impression qu’elle est
une pianiste professionnelle.
→ Elle joue tellement bien du piano comme si elle était une
pianiste professionnelle.
a) Stéphanie se comporte comme un enfant ; on dirait qu’elle a quatre ou cinq ans.
→ Stéphanie se comporte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) Il a commencé à apprendre le français l’année dernière, mais il le parle
couramment ; on a l’impression qu’il étudie le français depuis quelques années.
→ Il parle couramment le français . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) Il ne dit rien, on a l’impression qu’il n’est pas d’accord.
→ Il ne dit rien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
d) Il cuisine remarquablement ; on a l’impression qu’il est chef cuisinier.
→ Il cuisine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
e) Il n’est jamais allé à Paris, il en parle à ses amis ; on a l’impression qu’il y
vit depuis très longtemps.
→ Il parle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
f) Il joue passionnément au ping-pong ; pour lui c’est le meilleur sport.
→ Il joue passionnément au ping-pong . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Continuez avec comme si.
Exemple : Il parle fort comme si tout le monde ne l’entendait pas.
a) Elle continue à jouer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) Malgré des bruits, elle poursuit son cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) Il marche toujours sans regarder personne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
d) Michel dévore son plat, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
e) Il continue à regarder sur son voisin, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
f) Les enfants aiment cette fille, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
42
CM YK 43
Leçon 4
POUR ÉVITER LES RÉPÉTITIONS

Pour éviter les répétitions, on utilise essentiellement les anaphores comme:
les pronoms personnels sujets ou compléments (il, elle, ils, elles, se, le...),
les pronoms démonstratifs (celui, celle, ceux, celles, cela, ça) ;
Exemples: - Sophie vient de téléphoner : elle ne pourra pas aller au
cinéma ce soir.
- Tu appelleras Virginie ce soir ? - Oui, je l’appelle.
- Je te donne le choix entre trois romans ; dis-moi celui que tu
préfères.
les adjectifs possessifs (son, sa, ses, leur, leurs) ou démonstratifs (ce, cet,
cette, ces).
Exemples: - Marie est médecin : elle aime beaucoup son métier.
- Elle est mon amie. Cette jeunne fille est très aimable.
8. Complétez par des pronoms qui conviennent. Faites les modifications

orthographiques nécessaires.
a) As-tu le numéro de téléphone de Pierre ? - Non, mais j’ai ………….. de son amie.
b) Cette voiture, c’est ………….. de Sylvie.
c) Votre fils est-il content de ses cours ? - Oui, il ………….. est content.
d) Quelle est la meilleure université pour toi ? - ………….. dépend.
e) C’est le DVD que tu voulais ? - Non, ce n’est pas ………….. .
9. Complétez les phrases suivantes par les adjectifs possessifs et démonstratifs

convenables.
a) Ce soir on donne le film “Les oiseaux se cachent pour mourir”, as-tu envie
de voir ………….. film ?
b) Connais-tu ………….. écrivains suisses ?
c) Je te présente Sophie, tu connais déjà ………….. mari.
d) Quel âge a la fille de Nicole ? - ………….. fille a 16 ans.
e) Il y avait une belle princesse. ………….. princesse s’appelait Cosette.
f) Alain vient d’acheter trois CD. ………….. CD sont très intéressants.
g) Tu connais le parc “Pasteur” à Hanoi ? Oui, je connais bien ……….. parc.
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CM YK 44
10. Écoutez et répondez aux questions en cochant la bonne réponse.
Vrai Faux
a) Stéphanie aime aller au cinéma.
b) Stéphanie est sentimentale et sociable.
c) Stéphanie aime être avec des copains.
d) Stéphanie déteste la télévision.
e) Il y a beaucoup plus de choix au cinéma qu’à la télévision.
f) Les films comiques au cinéma ennuient Stéphanie.
g) Les jeunes vont au cinéma moins souvent qu’avant.
h) On s’amuse beaucoup plus à la télé qu’au cinéma.
44
CM YK 45
Leçon 4
EXPRESSION ORALE
11. Observez le tableau ci-dessous et préparez un exposé pour comparer les
habitudes de lecture des jeunes Québecois. Présentez-le oralement devant
la classe.
HABITUDES DE LECTURE DES JEUNES QUÉBECOIS
SELON LE GROUPE D’ÂGE (1994-1999)
15-17 ans (%) 18-24 ans (%)
Journaux 1994 67,5 76,9
1999 56,5 66,3
Magazines 1994 78,6 73,5
1999 63,1 59,4
Livres 1994 65,2 64,1
1999 53,6 52,9
http://www.obsjeunes.qc.ca
EXPRESSION ÉCRITE
12. Écrivez un petit texte pour faire des comparaisons sur les éléments donnés.
LA VILLE ET LA CAMPAGNE
- la population ; le cadre de vie ; la circulation ; le loyer ; les maisons -
la pollution ; les loisirs ; les magasins, etc.
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CM YK 46
BILAN 2
1. Il existe, pour chaque série de mots, le mot générique qui englobe tous les
autres. Trouvez-le dans la liste des mots ci-dessous et reportez-les à gauche.
Sports d’hiver - Sports nautiques - Musique - Sports individuels - Jeux de

société - Loisirs
lecture, sports, jeux vidéo, danse

canoë-kayak, natation, planche
cyclisme, équitation, golf, tennis
échecs, dames, dominos, bridge
hockey, patinage, ski, motoneige
jazz, rock, pop, opéra
2. Dans chaque série, entourez les trois mots qui se rapportent plus
particulièrement au mot-clé de gauche.
musique disquette - disque - chanson - roue - note

cinéma affiche - acteur - congés - caméra - disquette
télévision clavier - zapper - lecteur - téléfilm - câblé
radio auditeur - FM - publicité - antenne parabolique - radioscopie
téléviseur télécommande - clavier - écran - disque - antenne
jeux de société scrabble - photo - dames - échecs - mots croisés
3. À quoi fait penser le mot “émission” ?
eámission
46
CM YK 47
Bilan 2
4. Complétez avec le (la, les) même(s), tel(s) telle(s) que, comme, comme si, de
plus en plus, meilleur(e)s, autant.
a) Elle va faire ses courses, mais elle s’habille ................ elle allait danser.
b) Les sports ................ ils sont pratiqués aujourd’hui par les jeunes vietnamiens
ne sont pas tous ................ que ceux des jeunes français.
c) Il travaille ................ une machine.
d) La planète Mars ................ on l’imagine aurait de l’eau et de l’air ................
la Terre.
e) Les Français partent ................ en vacances d’hiver.
f) Elle conduit très vite ................ elle voulait gagner une course.
g) À chaque dîner, elle se prépare ................ pour recevoir une personne importante.
h) Jean et Paul travaillent ................, mais leur salaire n’est pas ................ .
i) Les sports nautiques ................ ils sont pratiqués attirent ................ de jeunes.
j) Les jeunes vacanciers ................ on les voit en centre de vacances ne sont pas
................ que l’été dernier.
5. À partir du tableau, comparez les téléviseurs en utilisant le même, la même,
les mêmes et en faisant un maximum de phrases.
Téléviseurs
CT-25Q20RE CT-21FB20VE RT-15FB50VE
Dimensions du
71×53,5×45 cm 64,8´×47´×49,8 cm 48,3×37×39,5 cm
téléviseur
Dimension de
63cm 53cm 38cm
l’écran
tube écran plat tube écran plat tube écran plat
Forme de l’écran
coins carrés coins carrés coins carrés
Poids 35,5kg 26,4kg 12,5kg
Puissance musicale 9 watts 7 watts 5 watts
Garantie 2 ans 2 ans 3 ans
Exemples : - Les dimensions des trois téléviseurs ne sont pas les mêmes.
- La forme de l’écran des trois téléviseurs est exactement la même.
47
CM YK 48
6. Soulignez les éléments marquant la comparaison.
a) Les activités culturelles telles que la musique, le cinéma, le théâtre, etc. sont
très pratiqués par les jeunes.
b) Elle est telle que sa mère.
c) Le film tel qu’il est présenté à la télévision est très récent.
d) Dans les conditions d’études telles que celles-ci, il faut travailler plus
qu’avant.
e) J’aime pratiquer les sports tels qu’ils sont.
f) Ils ont plus de temps libre que moi.
g) Comme il y avait des embouteillages, je n’ai pas pu arriver à l’heure.
h) Les activités sportives comme le football et la natation, etc. intéressent beaucoup
de jeunes.
7. Répondez aux questions suivantes en remplaçant les mots soulignés par un

pronom personnel.
a) Penses-tu aller en France cet été ? - Oui, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) As-tu acheté ce roman à la librairie de l’université ? - Oui, . . . . . . . . . . . . . .
c) As-tu l’habitude de lire plusieurs livres à la fois ? - Non, . . . . . . . . . . . . . . .
d) Marie va bientôt passer son bac ? - Oui, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
e) A-t-il parlé longtemps à ses amis de son voyage ? - Oui, . . . . . . . . . . . . . . . .
f) A-t-on proposé de l’aide à tous les élèves ? - Oui, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8. Complétez par un pronom démonstratif.

a) Comment va ton nouveau cours ? ............. n’est pas trop dur ?
b) Tu as vu tes amis de Lyon ? - Non, mais j’ai eu la visite de ............. de Paris.
c) Alain et Pierre vont changer leurs skis parce que ............. sont trop usés.
d) J’aime beaucoup ce que tu fais, oui, j’aime vraiment ............. .
e) À qui est cette voiture ? C’est ............. de Jean.
f) Nous avons aimé son premier roman mais ............. n’est pas intéressant.
48
CM YK 49
Récréation 2
RÉCRÉATION 2
1. Trouvez les mots en relation avec le théâtre.
B S S A L L E F A R F
C C P I U O D X I R A
O E N E R C J M E B U
U N D R C A N I W A T
L E M E B T N L O G E
I X P L C I A G L S U
S T R A P O N T I N I
S E O C A N R D E L L
E B U H R I D E A U K
S L W E B A L C O N R
2. Le saviez-vous ?
a) En quelle année sont nés les jeux vidéo ?
b) Quel pays est considéré comme berceau du cinéma ?
c) Quel est le sport d’hiver préféré au Canada ?
d) En quelle année est né le football ?
e) Quel est le plus important pays producteur de films ?
f) Le rugby pourrait-il se jouer à 13 joueurs ?
g) Le théâtre est-il un bâtiment ?
3. Mots croisés
Horizontalement
a) La personne qui joue du piano.
b) Le lieu où l’on projette des films.
c) Le résultat de ce type de match est 0-0.
d) Celui qui contrôle le respect des règles du jeu.
e) Un joueur de football qui attaque.
f) Le sport se joue à 2 ou 4 joueurs sur un court en gazon ou en terre battue.
49
CM YK 50
Verticalement
1. Celui qui fait de la natation.
2. Le dernier match d’un championnat.
3. Le pays où avait lieu le championnat mondial de football en 1998.
4. La ville française où est organisé chaque année le festival international de films.
5. La rencontre entre deux équipes de football.
6. Le bâtiment où on joue des pièces de théâtre.
1 2 4
a b
c 6
d
3
5
FAUT-IL LAISSER LES ENFANTS DEVANT LA TÉLÉVISION ?

Faut-il laisser les enfants devant la télévision, devant les films vidéo, et si oui,
pour quelles émissions, quels films ?
Beaucoup de parents se posent ces questions alors que les enquêtes montrent
que l’enfant français passe 20 heures par semaine devant la télévision (1 000
heures par an contre 900 heures d’école...!).
50
CM YK 51
Récréation 2
La télévision est souvent mise en accusation : elle fatigue les yeux, elle énerve
les petits et abrutit les grands ; elle les empêche de dormir, les détourne de la
lecture et des autres activités de création, supprime tout effort personnel de
réflexion, encourage des violences, etc.
Une enquête américaine portant sur 6 000 enfants (Wilbur Schramm) prouverait
apparemment le contraire puisque les enfants les plus intelligents et obtenant les
meilleures notes à l’école étaient des téléspectateurs accomplis :
“Les enfants intelligents ont comme caractéristique principale de commencer
tout très jeunes. Ils commencent à regarder la télévision plus tôt que les autres
et pendant leurs premières années d’école, ils sont plus intéressés que les autres
par la télévision”.
Qu’en est-il vraiment ?
La télévision a d’abord été accusée de fatiguer la vue. Il semble en réalité que
dans de bonnes conditions d’éclairage, de distance (au moins 2,50m), et avec
une utilisation limitée chaque jour, il n’y ait pas de risque pour les yeux.
Les troubles du sommeil ne sont pas dus à la télévision elle-même, mais plutôt
au spectacle que l’enfant a vu. Un état d’excitation juste avant de dormir n’est
pas propice à un endormissement rapide.
51
CM YK 52
La télévision est présente dans la plupart des foyers français et il est difficile
d’empêcher un enfant de la regarder. À l’école, ses camarades, ses maîtres vont
lui en parler, partout des références à des émissions, à des vedettes du petit
écran, à des présentateurs du journal télévisé vont le solliciter.
La télévision fait partie de la culture actuelle et il n’est pas question d’en priver
un enfant. Il ne s’agit pas de l’accepter ou de la rejeter en bloc. Il faut d’abord
réfléchir à ce qu’est la télévision et à ce qu’elle apporte pour ensuite adopter une
conduite logique et pédagogique.
La télévision permet d’initier et d’intégrer l’enfant au monde qui l’entoure. Elle
lui enseigne la norme, c’est-à-dire non ce qui est normal, mais ce qui est moyen.
Enfin, la télévision ne se contente pas de montrer : elle juge, critique,
sélectionne, émet des avis qui ne sont pas forcément ceux des parents. Il peut
ainsi arriver que les parents soient en conflit avec elle, et qu’il soit difficile pour
l’enfant de trancher ou de choisir.
Ces quelques constatations permettent de proposer une attitude raisonnable face
à la télévision ....
52
CM YK 53
Leçon 5
LEÇON 5
LES ROBOTS EN MILIEUX DANGEREUX
Les robots sont particulièrement

précieux lorsqu’il faut manipuler des
produits dangereux ou se déplacer
dans un milieu difficilement accessible
à l’homme.
Ce sont des robots qui permettent
aux techniciens du nucléaire de
travailler sur des matériaux radioactifs
dans différents domaines comme la
médecine ou la métallurgie. Puisqu’il
est nécessaire que le personnel soit à
l’abri des rayonnements dangereux,
les robots sont télécommandés et
les opérations sont suivies sur un
écran vidéo.
Un robot
53
CM YK 54
Les inventions extraordinaires
L’exploration de l’espace doit faire également

appel aux robots : à la fin des années 1960,
cinq robots, envoyés sur la Lune, avaient pour
mission de ramener des échantillons du sol
lunaire. Ce sont souvent des robots qui
interviennent sur des satellites ou des stations
orbitales en panne. Les navettes des années
1990 possèdent un bras robotisé permettant de
manipuler les satellites à partir de la soute. Une navette spatiale
1. Observez les images et répondez aux

questions.
a) Qu’est-ce que vous voyez sur les images

page 53 ?
b) Est-ce que vous voyez quelqu’un à côté de
la machine ?
c) La machine fonctionne toute seule.
Comment l’appelle-t-on ? Une station orbitale
d) À quoi sert une navette ?
e) Qui habite une station orbitale ?

a) Dans quel but construit-on les robots ?
b) Dans quels domaines les robots sont-ils utilisés ?
c) Comment les robots peuvent-ils réaliser des tâches demandées ?
d) Comment contrôle-t-on les opérations effectuées par les robots ?
e) Dans quel but a-t-on envoyé des robots sur la Lune ?
54
CM YK 55
Leçon 5
VOCABULAIRE
L’ORIGINE DES MOTS
Les mots d’une langue peuvent venir d’une autre langue.
Exemples : robot vient de robota en tchèque.
cheval ← caballus en latin
bouillir ← bullire en latin
shopping ← shopping en anglais
les nems ← nem en vietnamien
ban công ← balcon en français
3. Trouvez l’origine des mots vietnamiens suivants.

Ga tô Rðîu vang
Ghi ®«ng S¬ mi
Phim XiÕc
4. Donnez les définitions des mots ci-dessous selon l’exemple.

Exemple : robot : Un robot est une machine qui exécute une tâche à la place de
l’homme.
a) compteur-mètre : →
b) machine à écrire : →
c) lave-vaisselle : →
d) poubelle : →
e) navette : →
5. À quoi fait penser ce mot ?
robot
55
CM YK 56
GRAMMAIRE
POUR EXPRIMER L’OBLIGATION
Rappel : Pour exprimer l’obligation, on utilise les constructions

Il faut (Il a fallu, il fallait, il faudra...) + infinitif
Il faut (Il a fallu, il fallait, il faudra...) que + subjonctif
Exemples : - Il faut que tu fasses toujours attention aux voitures quand tu
traverses la rue.
- Hier, il y a eu une grève des conducteurs de bus. Il nous a fallu
aller à pied à l’école.
Autres constructions :
devoir + infinitif
Exemple : - “Pour réussir dans la vie, tu dois travailler”, me disent souvent
mes parents.
avoir à + infinitif
Exemples : - Nous avons à faire un exposé sur les loisirs des jeunes français.
- Je ne peux pas sortir ce soir parce que j’ai des devoirs à faire.
6. Reliez les éléments dans la colonne A à ceux dans la colonne B pour en faire
des phrases correctes.
A B
a) Vous avez votre avion à 7 heures 1) pour finir ce travail.
et demie.
b) Pour mettre en marche cet appareil, 2) pour te trouver cette belle carte.
c) Il te faut cinq heures 3) tu dois appuyer sur ce bouton.
d) J’ai dû parcourir tout le quartier 4) Il vous faut une somme énorme.
e) Vous voulez cet appartement ? 5) Il faut que vous soyez à l’aéroport
au moins une demi-heure à l’avance.
56
CM YK 57
Leçon 5
a) .... tu fasses attention aux détails quand tu prépares un exposé sur un sujet
scientifique.
b) Nous ne pouvons pas partir avec vous ce week-end, car on .... une composi-
tion à faire.
c) Dans vingt ans, ... les scientifiques prennent en compte des problèmes
plus graves.
d) Si vous voulez faire vos études universitaires en France, vous ... avoir le bac
et être francophones.
e) Si tu voulais sortir ce soir, ... tu finisses ce travail.
POUR EXPRIMER LA NÉCESSITÉ
Pour exprimer la nécessité, on utilise les constructions :

Il est nécessaire de + infinitif
Il est nécessaire que + subjonctif
Exemples :
- Selon les savants, pour explorer Mars, il est nécessaire d’y envoyer d’abord
des robots.
- Pour leur sécurité, il est nécessaire que les techniciens du nucléaire soient
à l’abri des rayons dangereux.
8. Utilisez une expression de nécessité et les éléments donnés ci-dessous pour

en faire des phrases correctes.
Exemple : avoir un accident / être transporté à l’hôpital / informer ses parents

→ André a eu un accident. Il a été transporté à l’hôpital. Il est nécessaire
d’en informer ses parents.
a) venir me voir / avoir tant de choses à te dire / c’est utile pour ton travail.
b) n’aimer que la viande / aussi manger des légumes / c’est bon pour la santé.
57
CM YK 58

c) travailler beaucoup / avoir l’air fatigué / se reposer quelques jours.
d) avoir l’intention de partir en excursion / se renseigner sur le temps et sur l’état
de la route.
e) son état de santé / être très mauvais / lui prescrire une ordonnance.
A B
a) Pour travailler pendant les vacances, 1) il faut absolument avoir les
documents de voyage en règle.
b) Vous pouvez vous adresser à moi 2) qui ont moins de chance que nous.
c) Pour aller à l’étranger, 3) quand c’est nécessaire. Je suis là
pour vous aider.
d) Il est nécessaire de penser à ceux 4) il est nécessaire que tu aies plus
de 16 ans.
e) Il est nécessaire que les robots 5) dans les opérations dangereuses.
interviennent C’est pour la sécurité de l’homme.
Vrai Faux
a) L’entretien des stations et des wagons du métro parisien
est assuré par une société de nettoyage.
b) Le nettoyage des quais, des couloirs et des wagons est

fait manuellement.
c) Des combinés autonomes de nettoyages sont déjà en service

depuis des années.
58
CM YK 59
Leçon 5
d) Ces machines ne travaillent que la nuit quand il n’y a plus
personne sur les quais.
e) Un autre type de machine sera bientôt mis en service.
EXPRESSION ORALE
11. Jeu de rôle
Votre ami(e) n'a pas accès aux informations sur les robots. Il (Elle) vous pose
des questions et des questions. Vous essayez de répondre à toutes ses questions.
Jouez la scène.
EXPRESSION ÉCRITE
12. Rédigez un petit texte pour présenter les avantages des robots en vous
aidant des informations données dans le document de la page 53 et 54.
59
CM YK 60
LEÇON 6
RÉNOVER SANS DÉVORER
Nettoyage au laser
Spectacle son et lumière laser

60
CM YK 61
Leçon 6
Conçu pour le nettoyage des bâtiments, en particulier les monuments du patrimoine

culturel, le LAMA (Laser Manuportable) permet de les rafraîchir sans atteinte
au matériau. Efficace, maniable, cet outil permet d’éviter l’utilisation de l’eau
ou du sable et d’atteindre des zones inaccessibles par d’autres méthodes.
Transporté par fibre optique, un faisceau lumineux agit comme une gomme
magique. Rapidement, la sculpture vire du noir au blond.
L’effet de la lumière laser sur les salissures est connu depuis le début des années
soixante-dix. Des équipes de chercheurs (en Italie, en Grande-Bretagne, en
France) ont effectué de nombreuses expériences afin que cette technologie soit
appliquée à la restauration du patrimoine.
Cet outil a obtenu un grand prix au titre de technologie nouvelle “au service de
la mémoire de l’homme et du patrimoine de l’humanité.”
1. Observez les images et répondez aux questions.
a) Qu’est-ce que vous voyez sur l’image en haut ?

b) À qui appartiennent ces mains ?
c) Qu’est-ce qu’il fait, cet ouvrier ?
d) Qu’est-ce que vous voyez sur l’image en bas ?
e) Avez-vous déjà vu un spectacle son et lumière ?
a) Avec quoi peut-on nettoyer les monuments ?

b) Qu’est-ce que le LAMA ?
c) Pourquoi a-t-il été construit ?
d) Quelles sont les méthodes de nettoyage des bâtiments citées dans le document ?
e) Quand est née la technique de nettoyage au laser ?
f) Quel prix les concepteurs du LAMA ont-ils obtenu ? Pourquoi ?
61
CM YK 62
VOCABULAIRE
LES SYNONYMES
Deux mots synonymes signifient à peu près la même chose.
Lorsque, dans une phrase, on remplace un mot par son synonyme, le sens
général de la phrase reste à peu près le même.
Exemples : Gilles joue avec son ami. / Il joue avec son camarade. / Il joue
avec son copain.
Les synonymes d’un mot appartiennent tous à la même classe grammaticale
de ce mot.
Exemples : - éduquer (verbe) : élever, cultiver, former (verbes)
- ami (nom) : camarade, copain (noms)
3. Reliez les mots à leur synonyme.

a) patrimoine 1) réaliser
b) inaccessible 2) récompense
c) restaurer 3) héritage
d) effectuer 4) remettre en bon état
e) maniable 5) incompréhensible
f) prix 6) facile à utiliser
4. Trouvez les synonymes des mots soulignés ci-dessous.
a) Il a toujours un gros appétit.
b) Ce dimanche, j’irai au zoo avec mes copains de classe.
c) Stéphanie met toujours une belle robe pour les grandes occasions.
d) Sois sage, Nicolas. Pas de gros mots, d’accord ?
5. Trouvez dans le dictionnaire les synonymes des mots ou groupes de mots
ci-dessous.
a) virer du noir au blond =
b) patrimoine culturel =
c) effectuer de nombreuses expériences =
d) une localité =
e) enfiler ses bottes =
62
CM YK 63
Leçon 6
GRAMMAIRE
POUR EXPRIMER LE BUT (rappel)

Pour exprimer le but, on utilise les constructions :
pour + verbe ou pour + nom
pour que + subjonctif
Exemples : - Le LAMA a été conçu pour nettoyer des bâtiments, en particulier
les monuments du patrimoine culturel.
- Les chercheurs ont effectué de nombreuses expériences pour que
cette technologie soit appliquée à la restauration du patrimoine.
Remarque :
On utilise pour + verbe quand il y a un seul sujet et pour que quand il y a
deux sujets différents.
Exemples : - On évite l’utilisation de l’eau et du sable pour ne pas porter
atteinte aux monuments. (un seul sujet)
- On évite l’utilisation de l’eau et du sable pour que les monuments
ne soient pas détériorés. (deux sujets différents)
6. Réécrivez les phrases suivantes en utilisant pour.

a) Il part tôt : il veut arriver à l’heure.
b) Ils ont acheté un poste de radio : ils veulent écouter les nouvelles.
c) Alice est myope. Elle doit mettre des lunettes : elle veut lire.
d) Sabine ne veut pas prendre froid : elle prend une couverture.
e) Bertrand téléphone tous les soirs à son ami Stéphane : il aime bavarder avec lui.
A B
a) Gilles a acheté un CD 1) pour des monuments précieux.
b) Sabine se sert toujours de son ordinateur 2) passe d’abord ton bac !
c) La méthode de nettoyage “douce” est 3) pour que nous puissions mieux
utilisée voir l’écran.
d) Pour faire des études supérieures, 4) pour comprendre mieux ses
leçons de physique.
e) Enlevez votre chapeau 5) pour écrire.
63
CM YK 64
POUR EXPRIMER LE BUT (suite)
Pour exprimer le but, on utilise aussi les constructions :

afin de + infinitif
afin que + subjonctif
Exemples : - Des chercheurs font des recherches sur la modification génétique
afin d’améliorer le rendement de la production.
- Des équipes de chercheurs ont effectué de nombreuses expéri-
ences afin que cette technologie soit appliquée à la restauration
du patrimoine.
8. Transformez les phrases en utilisant afin de ou afin que.

a) On invente des méthodes de nettoyage douces : on veut réduire le risque de
porter atteinte aux monuments précieux.
b) Des chercheurs de pays différents font des expériences : ils veulent que le
laser soit utilisé pour nettoyer les monuments précieux.
c) On utilise l’énergie nucléaire : on ne veut plus dépendre des pays producteurs
de pétrole.
d) On effectue de nombreuses recherches sur la modification génétique : on veut
améliorer des espèces de plantes.
e) Cousteau explorait infatigablement les mers : il voulait faire connaître la vie
des océans au grand public.
9. Finissez les phrases ci-dessous.
a) Gilles cherche un guide sur le Vietnam afin que ...
b) Mon grand frère a travaillé dur l’année dernière pour ...
c) Soyez prudents sur la route afin de ...
d) Éteignez la lumière quand vous sortez pour ne pas ...
e) Mettez cet imper afin de ne pas ...
f) Écris un petit article pour ...
g) Mets-toi là pour que ...
h) Apprenez bien cette règle afin de ...
i) Enlevez votre chapeau pour que ...
64
CM YK 65
Leçon 6
Vrai Faux
a) En France, il y a des entreprises spécialisées dans le secteur
de nettoyage.
b) Les techniques “dures” de nettoyage utilisent les procédés
chimiques ou de l’eau sous pression ou du sable.
c) Ces techniques sont peu coûteuses, elles ne portent pas
atteinte aux monuments à nettoyer.
d) Les techniques “douces” sont coûteuses, mais plus performantes
que les techniques “dures”.
e) Les techniques “douces” sont réservées aux seuls objets
précieux.
65
CM YK 66
EXPRESSION ORALE
11. Jeu de rôle
Votre ami n’a pas accès aux informations sur l’utilisation du laser dans le
nettoyage des bâtiments. Il vous pose de nombreuses questions. Vous essayez de
répondre à toutes ses questions.
Jouez la scène.
EXPRESSION ÉCRITE
12. Rédigez un petit texte pour présenter le nettoyage au laser en vous aidant
du document de la page 61.
66
CM YK 67
Bilan 3
BILAN 3
1. Associez les mots aux définitions correspondantes.
a) avoir accès à 1) ne pas pouvoir continuer
b) caméraman 2) discipline
c) être en panne 3) procédure d’enquête auprès d’une population sur
un sujet quelconque
d) faire appel à 4) passer d’un website à l’autre
e) matière 5) véhicule spatial conçu pour effectuer des vols
autour de la Terre
f) navette 6) opérateur chargé de la caméra
g) sondage 7) accéder à
h) surfer 8) demander, solliciter
2. Reliez les mots à leur synonyme.
a) profession 1) maison
b) ping-pong 2) cadreur
c) domicile 3) surfer sur neige
d) skier 4) boulot
e) caméraman 5) métier
f) travail 6) tennis de table
3. Mots cachés
Trouvez les mots cachés dans le tableau ci-dessous.
R O B O T S A C S D
A X J F K U B M Z U
D D É V O R E R X N
I O P U E F F E T S
O T L A S E R P 0 S
A T S A Q R M S O N
C C H O J K L D S A
T G L U M I È R E B
I A T T E I N T E C
F S F A I S C E A U
S T C U L T U R E L
67
CM YK 68
4. Utilisez les groupes de mots qui conviennent pour compléter les phrases
suivantes.
a) ... faire attention aux détails quand vous préparez un exposé sur un sujet his-
torique.
Vous devez Il te faut Il faut que
b) Les scientifiques qui travaillent sur la manipulation génétique ... respecter
les règles d’éthique.
ils doivent il leur faut ont à
c) Chacun de nous ... faire des efforts communs pour protéger la nature.
doit devont il nous faut
d) .... que vous lisiez attentivement ce texte avant de signer.
Vous devez Il faudra Vous avez à
e) Si tu envisages de faire tes études à l’étranger, ..... bien parler la langue du
pays et te procurer une bourse d’études.
tu dois il lui faudra vous devez
f) Pour nettoyer les pyramides de verre du Louvre, ... faire appel aux automates
spéciaux.
il lui faut on doit vous devez
5. Continuez les phrases ci-dessous.

a) C’est bientôt l’examen de fin de semestre, tu dois ......
b) Pour réussir dans ce métier, il est nécessaire que ......
c) Si tu veux faire des progrès en langue étrangère, tu devras ......
d) Ton petit frère va faire une excursion dans la montagne, il lui faut ......
e) Ta sœur ne travaille pas bien ce semestre. Il est nécessaire que ......
f) Si tu veux que tes parents soient contents de toi, il te faut ......
6. Transformez les phrases ci-dessous en utilisant une expression de but.
a) On choisit à nouveau l’acier : on veut réduire le coût de la construction.
b) Les jeunes ont tendance à envoyer à leurs amis des courriers électroniques :
ils veulent avoir rapidement leurs nouvelles.
68
CM YK 69
Bilan 3
c) Archimède a inventé le premier levier : il voulait soulever de lourdes charges.

d) Le LAMA a été conçu : les monuments peuvent être nettoyés sans être
atteints.
e) On introduit les ordinateurs dans les écoles : les petits enfants peuvent s’en
servir dans leurs études.
7. Continuez ces phrases avec une expression de but.
a) Gilles et ses camarades cherchent des informations, des photos sur le Vietnam ...
b) Ils ont l’intention de préparer une exposition sur ce pays ...
c) Vous devrez faire de gros efforts ...
d) Mettez-vous à la place des visiteurs ...
e) Il nous faut parler un peu plus lentement ...
8. Lisez et répondez aux questions ci-dessous.
Le LAMA est particulièrement fonctionnel. Au sol, le laser et son groupe de

refroidissement (deux petites machines cubiques qui peuvent également être
placées sur des échafaudages) ; dans les mains de l’opérateur un outil d’environ
1kg, comparable à une caméra légère ; entre les deux, un câble de 10 à 12 mètres
protégeant les fibres optiques. Cet outil prometteur offre, pour une qualité égale
à celle des techniques douces, des prestations à prix inférieur et d’un excellent
rendement (1m2 à l’heure, en moyenne). D’autres applications de cette
technologie pourraient voir le jour dans le domaine industriel et précisément
dans le champ plus particulier de la décontamination nucléaire.
a) Quelles sont les pièces constituantes du LAMA ?

b) Montrez par des détails dans le document que le LAMA est fonctionnel.
c) Quels avantages présente le LAMA ?
d) Cette technique de nettoyage pourra-t-elle être utilisée dans d’autres domaines ?
69
CM YK 70
RÉCRÉATION 3
1. Trouvez les synonymes.
Dans la grille ci-dessous, il y a 5 synonymes de débrouillard. Retrouvez-les.
A S T U C I E U X M
S M D F V X Y A H T
M A L I C I E U X V
S L A E R T U Y R C
C I N G É N I E U X
K N R W Q A S F S O
Q W E R T Y U I É P
A B N E T S C M S T
2. Mots croisés
Horizontalement
a) appareil qui enregistre les images en mouvement
b) procédure d’enquête d’opinion
c) naviguer
Verticalement
1) appareils automatiques capables de remplacer l’homme dans certains travaux
2) personne qui prend les images
3) petit bloc de caoutchouc qui sert à effacer le crayon, l’encre
2
1 a
3
b
70
CM YK 71
Récréation 3
3. Le saviez-vous ?
Le mot bambou vient de bambu en malais (langue parlée en Indonésie). Le mot
café est d’origine italienne. Caméraman est un mot franglais, comme football et
surfer. Le mot caoutchouc vient d’une langue de l’Amérique du Sud. Le mot
chocolat a son origine en espagnol.
4. Êtes-vous incollable ?
a) Qu’a inventé Graham Bell ?

b) Quel nom portait le premier satellite artificiel lancé en 1957 ?
c) Quel moyen de transport trouve-t-on souvent dans les hauts bâtiments ?
d) Quel peuple a inventé le chiffre 0 ?
e) Quel mur franchit un avion supersonique ?
71
CM YK 72
5. Objet insolite
Cet objet n’est pas une pipe.

Il est en cuir.
Sa fonction et son nom ?
C’est une écritoire portative comprenant un encrier et un étui pour les plumes.
L’écrivain la portait à la ceinture. On l’appelait calemart ou calamar (du latin
calamus, plume) ou encore billette d’écrivain.
Son époque ?
Il date du début du XVIe siècle.
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CM YK 73
Leçon 7
LEÇON 7
HISTOIRE DE L’INTERNET
ARPANET
En 1982, le mot “Internet” est utilisé pour la première fois.
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CM YK 74
L’internet dans la vie
Comme toute invention scientifique, l’Internet a également son histoire.

1962-1969 : création d’ARPANET, réseau informatique qui permettait
d’assurer la communication et le partage de super-ordinateurs
des chercheurs américains entre eux.
1972 : création d’un logiciel pour le courrier électronique : la première
poste digitale à vitesse rapide est née et a permis à des messages
personnels d’être envoyés à travers le net.
1973 : ARPANET est devenu international. On a pensé que ce nouveau
réseau permettrait un contact permanent entre les chercheurs et
les usagers du net.
1982 : Le mot “Internet” est utilisé pour la première fois.
Depuis, l’Internet n’a cessé d’évoluer. Il y avait 4 sites en 1969 et plus de 100
sites en 1993. Et aujourd’hui, qui sait combien ?
Conçu au départ à des fins militaires, l’Internet s’est ensuite étendu à d’autres
domaines de la vie : communication du grand public, éducation, commerce,
loisirs, etc.

a) Qu’est-ce que vous voyez sur la première image ?
b) Où est-il ? Pourquoi le savez-vous ?
c) Que fait-il ?

a) Qu’est-ce qu’ARPANET ? À quoi cela sert-il ?
b) Qu’est-ce que le courrier électronique ?
c) De quoi a-t-on besoin pour envoyer des messages à travers le net ?
d) L’Internet, à ses débuts, a été utilisé seulement dans l’armée.
Vrai Faux On ne sait pas.
Trouvez la phrase qui le justifie.
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CM YK 75
Leçon 7
VOCABULAIRE
3. Associez les mots aux définitions.
a) évoluer 1) personne qui utilise l’Internet
b) chercheur 2) se développer
c) message 3) distractions
d) loisirs 4) but que l’on poursuit
e) internaute 5) information, parole, idée, etc. qu’on veut
transmettre à quelqu’un
f) fin 6) personne qui étudie quelque chose dans
un laboratoire
4. À quoi fait penser le mot “Internet” ?
Internet
5. Trouvez les verbes correspondants.

- création : .......................................................................
- communication : .......................................................................
- partage : .......................................................................
- invention : .......................................................................
- contact : .......................................................................
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CM YK 76
GRAMMAIRE
LE TEXTE EXPLICATIF
Le texte explicatif a ses caractéristiques.
• Fonction : expliquer un fait, un phénomène, un problème, etc.
• Genre de textes : article de presse, une page de roman ...
• Lexique : connecteurs de commentaires tels que car, c’est-à-dire, en
d’autres termes, etc.
• Syntaxe :
- Temps employés : présent, imparfait
- Reprises par des démonstratifs, des relatifs, des pronoms personnels
- Marque du destinataire : On comprend que...
• Mots de liaison : tout d’abord, ensuite, enfin...
6. Lisez le texte et répondez aux questions suivantes.
ON ÉTOUFFE DANS LES VILLES !

On respire difficilement dans les villes car il y a de plus en plus de voitures et
de camions, notamment ceux qui utilisent du gas-oil. L’environnement est
gravement pollué et il n’y a plus d’air pur.
Alors, que faire ?
On doit tout d’abord fabriquer des véhicules les moins polluants et puis
augmenter le prix du diesel et du gas-oil. Cela va décourager les consommateurs
de ces carburants.
Ensuite, il faut encourager les habitants à prendre les moyens de transport en
commun ou à voyager à plusieurs dans une même voiture pour diminuer le
nombre de voitures en ville.
Enfin, l’essentiel est de produire des carburants propres, c’est-à-dire ceux qui ne
polluent pas.
Questions
a) Le document appartient au type de texte informatif. narratif. explicatif.
b) Quelle est l’intention de l’auteur ?
c) Quels sont les mots de liaison ?
d) Quels mots utilise-t-on pour expliquer ?
e) Que remplacent les pronoms ceux (aux premier et dernier paragraphes) et cela ?
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CM YK 77
Leçon 7
LE FUTUR DANS LE PASSÉ

Le présent du conditionnel exprime un conseil, une demande polie, une
hypothèse … En plus de ces valeurs, il sert à situer un fait à venir quand le
premier verbe est au passé.
Exemple : Sébastien dit qu’il viendra.
→ Sébastien a dit (1) qu’il viendrait. (2)
Dans cet exemple, le verbe “dire” (1) est au passé alors que le verbe “venir” (2)
est au présent du conditionnel parce que l’action de “venir” se passe après.
Dans ce cas, le présent du conditionnel remplace le futur dans le passé.
7. Transformez les phrases suivantes selon l’exemple.

Exemple : La radio annonce qu’il pleuvra.
→ La radio a annoncé qu’il pleuvrait.
a) Le professeur dit aux élèves que l’examen aura lieu le 25 juin.
b) Alain affirme qu’il arrivera.
c) Catherine me promet qu’elle téléphonera.
d) On informe que le train partira dans quelques minutes.
e) Nicolas nous écrit qu’il passera quelques jours chez nous.
8. Faites comme dans l’exemple.

Exemple : Paul hésite à partir en vacances.
→ Ah bon ? Mais il m’a dit qu’il partirait en vacances.
a) Vous pensez que Catherine sera à cette réunion ?
Oui, je crois. Avant de partir, elle a dit à tout le monde qu’............
b) Emilie nous emmène au cirque aujourd’hui ?
- Je ne pense pas.
- Et pourtant, hier soir, elle nous a promis qu’..............
c) Il est 8 heures. Pourquoi Paul n’est-il pas encore là ?
- Il m’a téléphoné tout à l’heure. Il rentrera tard parce qu’il a un problème.
- Ce n’est pas vrai ! Ce matin, avant d’aller au bureau, il m’a répété
qu’ .................
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CM YK 78
9. Écoutez et répondez aux questions.
La scène se passe entre Alain et Georges. Alain veut acheter un ordinateur au
“Bons services” et demande à Georges d’y aller avec lui.
Questions
a) Qui a un ordinateur ?
b) Comment le trouve-t-il ?
c) Veut-il en acheter un autre ? Pourquoi ?
d) Quel ordinateur veut-il choisir ?
un ordinateur comme son ancien.
un ordinateur plus performant.
un ordinateur de grande marque.
e) Georges suit un cours d’informatique.
f) Alain propose à Georges d’aller au “Bons services”.
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CM YK 79
Leçon 7
EXPRESSION ORALE
10. Puisque Alain va acheter un autre ordinateur, Georges veut bien prendre l’ancien
pour son cousin qui suit un cours d’informatique. Il téléphone à son cousin
pour lui faire connaître cette intention.
Vous êtes Georges et son cousin. Jouez la scène à deux.
EXPRESSION ÉCRITE
11. Après avoir discuté avec Georges, le cousin écrit à ses parents un petit mot
pour leur demander la permission de prendre cet ordinateur.
Vous êtes le cousin de Georges. Écrivez ce petit mot.
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CM YK 80
LEÇON 8
À QUOI SERT L’INTERNET ?
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CM YK 81
Leçon 8
L’Internet met en connexion des millions de personnes à travers le monde.

Grâce à ce réseau, les internautes, aux quatre coins de la Terre, peuvent
s’informer et communiquer entre eux. Ils peuvent aussi participer à des
échanges d’idées et des discussions de groupes sur des domaines divers :
société, économie, culture, recherches scientifiques, etc. Pour cela, ils doivent
avoir un ordinateur avec un modem. On peut également effectuer sur le net des
achats ou des ventes.
Un autre avantage de ce réseau, appelé familièrement “toile”, est que tout
homme sans distinction de race, de religion ou de classe sociale peut avoir
accès à ses services. On peut dire que l’Internet entre déjà dans la vie
quotidienne des millions de personnes. Il est donc difficile d’imaginer notre vie
sans ordinateur ni modem, deux outils indispensables pour se connecter à
l’Internet.
a) Qu’est-ce que vous voyez sur les deux premières images ?

b) Lequel de ces ordinateurs est un ordinateur portatif ?
c) Une souris, qu’est-ce que c’est ? À quoi ça sert ?
d) Un modem, qu’est-ce que c’est ? À quoi ça sert ?
a) Qu’est-ce que l’Internet ?

b) Dans quels domaines peut-on utiliser l’Internet ?
c) Tout le monde peut se connecter à l’Internet.
Trouvez la phrase du document qui justifie votre choix.

d) Pour avoir accès à l’Internet, de quoi a-t-on besoin ?
e) Trouvez les mots dans le texte qui désignent l’Internet.
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CM YK 82
VOCABULAIRE
3. Associez les mots à leur définition.
a) quotidien 1) prendre des renseignements
b) s’informer 2) travail scientifique qui sert à faire avancer les
connaissances
c) recherche 3) catégorie de personnes qui ont presque les mêmes
revenus, le même niveau de vie
d) classe sociale 4) qui a lieu tous les jours
4. Mots croisés
Horizontalement
a) instrument qui sert à faire quelque chose : ......................
b) contraire du mot “inconvénient” : ...............................................
c) action de mettre en relation des personnes à travers l’Internet : ............
Verticalement
1) groupe de personnes qui ont certaines ressemblances physiques : .......
2) échanger des messages ou des informations : ...........................
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CM YK 83
Leçon 8
GRAMMAIRE
POUR EXPRIMER UNE DOUBLE NÉGATION (rappel)

Pour exprimer une double négation, on peut utiliser ni ............ ni .....
Exemples :
- Comment est ton nouvel ami ?
Il n’est ni grand ni petit.
- Cet homme n’aime ni la bière ni le vin.
- Ni Roger ni Paul ne comprennent la leçon.
5. Transformez les phrases suivantes en utilisant “ni ... ni...”.

Exemples :
- Ce garçon ne parle pas français, pas anglais.
→ Ce garçon ne parle ni français ni anglais.
- Stéphane n’a pas fait de progrès. Et Catherine non plus.
→ Ni Stéphane ni Catherine n’ont fait de progrès.
a) Je ne bois pas de café, pas de thé.
b) Il n’y a pas de courrier, pas d’appels téléphoniques.
c) J’ai téléphoné à mon frère et à ma sœur mais ils n’étaient pas là.
d) Cet enfant n’aime pas la télévision, pas le cinéma non plus.
e) Pierre n’était pas à l’heure. Et Sébastien non plus.
6. Dites le contraire en utilisant “ne ... ni ... ni” ou “ni ... ni ... ne”.
Exemple :
Nous aimons la musique classique et le jazz.
→ Nous n’aimons ni la musique classique ni le jazz.
a) Ma sœur étudie la littérature et les langues.
b) Le piano et l’accordéon sont mes instruments préférés.
c) Nous jouons au volley-ball et au football.
d) Maxime et Hélène viendront nous rejoindre.
e) Les enfants ont visité le musée Picasso et le Centre Pompidou.
f) Pascal et Marie veulent s’installer en province.
g) Mon frère et mes amis m’ont téléphoné.
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CM YK 84
POUR EXPRIMER UNE DOUBLE NÉGATION AVEC “sans …. ni …..”

Rappel : sans + nom ou infinitif
Exemples :
- Sans mes lunettes, je ne vois plus rien.
- Pourquoi Catherine est-elle partie sans rien dire ?
Pour exprimer une double négation, on emploie encore sans ... ni.
Exemples :
- Nous ne pouvons pas nous connecter à l’Internet sans ordinateur ni
modem.
- Il va pleuvoir ! Tu sors sans imper ni parapluie ?
7. Faites comme l’exemple.

Exemple : La vie dans ce quartier est triste parce qu’il n’y a pas de cinéma, pas
de café non plus.
→ Sans cinéma ni café, la vie dans ce quartier est triste.
a) Tu ne peux pas rester dans cette ville, tu n’as pas de logement, pas de travail.
b) Pas de bus, pas de métro. Comment va-t-on rentrer maintenant ?
c) Nicolas n’a aucun livre, aucun cahier, pourtant il va à l’école.
d) Nous avons commencé mais Paul et Pierre n’étaient pas là.
8. Associez les éléments de la colonne A à ceux de la colonne B pour en faire
A B
a) Sans bureau ni équipements 1) sans amis ni voisins.
b) Entrez 2) on ne peut pas travailler ici.
c) Mes amis sont arrivés 3) ni fourchettes ni couteaux.
d) On ne peut pas vivre 4) sans m’avoir téléphoné.
e) Sur la table, il n’y a rien, 5) sans rougir.
f) Tu as eu dix points parce que ta dictée est 6) sans nous dire au revoir ?
g) Il y a des gens qui mentent 7) sans faute.
h) Pourquoi tu es parti 8) sans frapper.
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CM YK 85
Leçon 8
9. Écoutez et répondez.
La scène se passe au “Bons services” entre un employé, Alain et Georges.
Cochez la bonne case.

a) L’employé
aide Alain et Georges à choisir l’ordinateur.
laisse Alain et Georges choisir.
donne des conseils à Alain et Georges.
b) Au “Bons services” on ne vend que des ordinateurs français.
c) Alain s’intéresse aux ordinateurs de marque.
Compaq. Macintosh. IBM.
d) Les deux ordinateurs qui intéressent Alain se ressemblent bien.
e) Le prix de ces deux ordinateurs est le même.
f) Alain a décidé de prendre l’ordinateur plus performant.
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CM YK 86
EXPRESSION ORALE
10. Jeux de rôle
* Georges a téléphoné à son cousin et lui a
demandé de venir chez Alain prendre l’ordinateur.
Vous êtes Georges et son cousin. Jouez le dialogue
à deux.
* Chez Alain, il parle au cousin de Georges de son
nouvel ordinateur et de son ancien. Le cousin
l’écoute et lui pose des questions sur l’état de son Liberteá EÁgaliteá
ancien ordinateur, sur le prix à payer, ... Fraterniteá
EXPRESSION ÉCRITE
11. Un de vos amis hésite à se connecter à l'Internet. Écrivez-lui un petit mot
pour lui faire comprendre les avantages que l'Internet lui apportera.
Aidez-vous du document page 81.
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CM YK 87
Bilan 4
BILAN 4
1. Associez les situations aux demandes polies.
a) Vous voulez prendre le bus. 1) Auriez-vous Les Misérables ?
b) Vous demandez un livre de 2) Pourrais-tu venir m’aider ?
Victor Hugo.
c) Vous demandez à un ami de 3) Auriez-vous un plan de la ville ?
venir vous aider.
d) Vous êtes perdu dans Paris. 4) Pourriez-vous venir chez moi ce soir ?
e) Vous invitez vos amis à venir 5) Pourriez-vous m’indiquer un arrêt de bus ?
passer la soirée chez vous.
2. Posez des questions en utilisant le présent du conditionnel.

Exemple : .................................................... ? La rue de Paris, c’est la deuxième
à gauche.
→ Pourriez-vous m’indiquer la rue de Paris ?
a) …………………………… - D’accord mais ne sois pas en retard !
b) …………………………… - Moi, j’aimerais aller en Espagne.
c) …………………………… - Si j’étais vous, je resterais sans rien dire.
d) …………………………… - Non merci, j’en ai horreur du fromage.
e) …………………………… - Désolé, il n’y a plus de croissants au beurre.
3. Complétez les micro-conversations suivantes.

Exemple : Paul sera à l’heure ?
→ Je ne crois pas.
→ Mais si, il m’a affirmé qu’il serait à l’heure.
a) Sandrine nous rejoindra au cinéma ?
- Bien sûr. Elle nous a dit qu’.... Tu ne te rappelles pas ?
b) Sébastien passera ses vacances au bord de la mer ?
- Oui, il nous a dit tout à l’heure qu’ …… avec ses amis.
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CM YK 88
c) Hélène achètera des fruits ?

- Oui, elle a promis qu’ ……. à son retour. Ne vous en faites pas.
d) Il fera beau ?
- Oui, la météo a prévu qu’ ……. dans quelques jours.
e) Vous vous occuperez des boissons ?
- Non. C’est Émilie. Elle a dit qu’ ……….. seule.
4. Dans quels cas posez-vous ces questions ?
Exemple : Pourrais-tu ouvrir la fenêtre ?
Situation : Il fait chaud dans l’appartement. Je veux que mon ami ouvre la
fenêtre.
a) Pourriez-vous me prêter de l’argent ?
b) Pourrais-tu aller en Bretagne cet été avec moi ?
c) Préféreriez-vous du fromage ou un dessert ?
d) Pourriez-vous baisser un peu le volume de votre chaîne ?
e) Aimerais-tu aller à la campagne ce week-end ?
5. Transformez selon l’exemple.
Exemple : Paul / prendre / à la fin du dîner. - fromage
{ - dessert
→ À la fin du dîner, Paul ne prend ni fromage ni dessert.
a) Pierre / boire
{ - bière
- alcool
b) Moi / mettre / dans mon café - lait
{ - sucre
c) Mon ami / parler - anglais
{ - vietnamien
d) Mireille / aimer - cinéma
{ - théâtre
e) Anne / vouloir acheter - robe
{ - jupe
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CM YK 89
Bilan 2
6. Dites autrement en utilisant sans ... ni…

Exemple : Il fait un gâteau mais il n’y met pas d’œufs, pas de beurre non plus.
→ Il fait un gâteau sans œufs ni beurre.
a) Cet homme vit ici depuis longtemps mais il n’a pas de voisins, pas d’amis.
b) André ne peut pas se connecter à l’Internet parce qu’il n’a pas de téléphone,
pas de modem.
c) Tu ne peux pas rentrer. Il n’y a pas de bus, pas de métro à cette heure-ci.
d) On ne peut pas vivre ici parce qu’il n’y a pas d’eau, pas d’électricité.
e) La vie dans ce quartier est difficile. Il n’y a pas de magasins, pas de marché.
7. Lisez et répondez aux questions.
Une histoire du mél

DE 1971 À NOS JOURS…
Automne 1971. Ray Tomlinson, ingénieur de la

société BBN, a mis au point 2 programmes.
Le premier permet à plusieurs personnes qui partagent
le même ordinateur de s’y laisser des messages.
Le second permet de copier simultanément un fichier
sur tous les ordinateurs d’ Arpanet. Une idée traverse
l’esprit de Ray : pourquoi ne pas associer les 2
programmes pour échanger des messages d’un
ordinateur à un autre ?
L’ingénieur aménage le programme et écrit 200 lignes
Ray Tomlinson de code. Il se crée 2 boîtes aux lettres électroniques
sur 2 ordinateurs situés côte-à-côte et réussit à envoyer
un message d’un ordinateur à un autre. Le courrier
électronique est né ! On ne l’appelle pas encore
e-mail mais Netmail (pour Network Mail), qui donne
naissance au mot mél en français.
D’après la Fondation La Poste
a) En quelle année est né le courrier électronique ?
b) Qui est son inventeur ?
c) Est-ce que les deux programmes offrent les mêmes services aux utilisateurs ?
Justifiez votre réponse.
d) Qu’a-t-il fait, Ray Tomlinson ?
e) Au début, comment appelle-t-on le courrier électronique ?
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CM YK 90
RÉCRÉATION 4
1. Charades
Mon premier est le contraire de “sur”.
Mon deuxième est une plante cultivée dans les rizières de l’Asie.
Mon troisième est le mot ayant le même sens que “année”.
Mon tout est l’état de celui qui est content ou accueillant.
Mon premier est la forme féminine de “un”.
Mon deuxième est une saison où il fait froid.
Mon troisième est la septième note de musique.
Mon quatrième est la vingtième lettre de l’alphabet.
Mon tout est un lieu où l’on fait des études supérieures.
2. Devinettes
Qui suis-je ?
Je suis de forme rectangulaire.
Bien ou mal rangée
J’emmène le nécessaire
Toujours prête pour voyager.
Je suis en cuir ou en plastique.
Je suis toujours la personne qui me porte.
Je suis pleine dans la journée
Je suis vide quand on se couche.
Je suis utile.
Grâce à moi, on peut voyager.
Mais on doit me réserver
Et bien sûr, me payer.
Je suis ovale.
Normalement, je suis blanc.
Mais quand je tombe, je change de couleur.
Je deviens jaune.
90
CM YK 91
Récréation 4
3. Lecture complémentaire.
LES POMMES-AUX-CORNES
Ce sont des monstres qui sont généralement inoffensifs, sauf quand ils sont
attaqués ou qu’ils rencontrent quelqu’un qui transporte des pommes.
Les Pommes-aux-cornes attaquent de plusieurs
façons : donner des coups de corne, faire des
chatouilles (grâce à leurs doigts qui se tordent
beaucoup) ou écraser leur adversaire par des
coups de pieds d’éléphant.
Les Pommes-aux-cornes naissent dans des œufs.
Lorsque leur coquille est cassée, ils sortent leurs
têtes, leurs bras, et leurs jambes.
Ils mangent les restes de leurs coquilles. Puis un
arbre commence à pousser sur leurs têtes, et des
pommes poussent sur cet arbre. Après avoir mangé leurs coquilles, les Pommes-
aux-cornes se nourrissent ensuite de pommes.
Lorsqu’ils grandissent, leur corps prend la forme d’un corps de poule. Les
Pommes-aux-cornes vivent en troupeau. Comme ils ont un physique très
particulier, ils s’adaptent facilement à tous les climats. Ils habitent un peu
partout sur terre, mais généralement ils se cachent.
Il était un petit Pommes-aux-cornes qui s’ennuyait. Il en avait assez de jouer
toujours avec des Pommes-aux-cornes. Il voulait voyager, découvrir de
nouvelles choses. Il en a parlé à son Papa qui lui a permis d'aller jouer dans les
bois et lui a dit de faire très attention aux chasseurs.
Dans les bois, le petit Pommes-aux-cornes s’est fait deux nouveaux amis : un écureuil
et un oiseau. Mais le petit Pommes-aux-cornes a eu envie de voir ce qu’il y avait
derrière les bois. L’écureuil lui a proposé de grimper à un arbre, mais le Pommes-aux-
cornes n’y est pas arrivé car il avait de trop grosses pattes. L’oiseau lui a proposé de
voler, mais le Pommes-aux-cornes y arrivait encore moins.
Les trois amis sont partis alors demander conseil à tous les Pommes-aux-cornes.
Ils ont fait une grande réunion, et ont décidé de construire une montgolfière.
Pendant une semaine, les trois amis et tous les Pommes-aux-cornes en ont
fabriqué une.
Une fois fini, le petit Pommes-aux-cornes, l’écureuil et l’oiseau pouvaient voler et
voir les paysages très loin, sans craindre les chasseurs. Et, bien sûr les autres
Pommes-aux-cornes pouvaient également faire de jolies promenades dans les airs...
D’après Maryse Plaussu
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CM YK 92
4. Poème
Un sourire ne coûte rien et produit beaucoup

Il enrichit ceux qui le reçoivent
Sans appauvrir ceux qui le donnent
Il ne dure qu’un instant
Mais son souvenir est parfois éternel

Personne n’est assez riche pour s’en passer
Personne n’est assez pauvre pour ne pas le mériter.
Il crée le bonheur au foyer et soutient les affaires.
Il est le signe sensible de l’amitié.

Un sourire donne du repos à l’être fatigué,
Rend du courage aux plus découragés.
Il ne peut ni s’acheter, ni se prêter, ni se voler.
Car c’est une chose qui n’a de valeur

Qu’à partir du moment où il se donne.
Et si quelquefois vous rencontrez une personne
Qui ne sait plus avoir le sourire,
Soyez généreux, donnez-lui le vôtre,
Car nul n’a autant besoin d’un sourire
Que celui qui ne peut en donner aux autres.
Auteur anonyme
http://home.worldcom.ch/∼aderam/MEDSOURIRE.html
92
CM YK 93
Leçon 9
LEÇON 9
«AUX GRANDS HOMMES,

LA PATRIE RECONNAISSANTE ! »
1 2 3
1. “Je veux être Chateaubriand ou rien”

4
2. Adèle Foucher (1805-1868)
3. Sa fille Léopoldine Hugo (1824-1843)
4. La belle, le chevalier et la bête peinture
sur bois par Hugo (1861)
“Et c’était un esprit avant d’être une femme.

Son regard reflétait la clarté de son âme.”
VICTOR HUGO (1846)
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CM YK 94
La littérature française
Né en 1802, mort en 1885, le poète a, en effet,

presque totalement couvert son siècle.
Extraordinairement doué, dès l’âge de dix ans,
V. Hugo a écrit des poèmes en affirmant : “Je veux
être Chateaubriand ou rien”. Il a commencé, en
1815, ses Cahiers de vers français et brillé
rapidement dans les cercles littéraires. En 1818, il a
écrit Bug-Jargal, son premier roman alors qu’il
n’avait que seize ans.
Homme de lettres et homme politique mais
Victor Hugo également peintre et dessinateur, il a déployé une
(Besançon, 1802 – activité prodigieusement féconde et diverse. En 1827,
Paris, 1885)
la célèbre préface de Cromwell a fait de son auteur
le chef de file des romantiques. Son imagination
puissante apparaissait également dans ses dessins.
L’auteur d’une œuvre immense et variée, il a publié des milliers de vers, une
dizaine de romans, une dizaine de drames, de nombreux écrits politiques,
philosophiques, critiques. À sa mort, la République lui a fait des funérailles
nationales et le peuple l’a accompagné en foule au Panthéon.
Quelques œuvres
POÉSIE : Les Feuilles d’automne, Les Chants du crépuscule, Les Voix
intérieures, Les Rayons et les Ombres, Les Chansons des rues et des bois,
L‘Année Terrible , La Légende des siècles…
THÉÂTRE : Cromwell, Hernani, Ruy Blas…
ROMANS : Bug-Jargal, Le Dernier jour d’un condamné, Notre-Dame de
Paris, Les Misérables, Les Travailleurs de la mer, Quatrevingt-treize…
a) Qui sont les personnes sur les photos page 93 ?
b) Qui est Chateaubriand ?
c) Pourquoi le jeune Hugo voulait-il devenir Chateaubriand ?
a) À quel âge V. Hugo a-t-il fait preuve de son génie ? Qu’est-ce qu’il a fait ?
b) En quelle année est-il devenu célèbre ?
c) À quel âge a-t-il écrit son premier roman ? Lequel ?
d) Outre ses activités littéraires, qu’est-ce qu’il faisait ? Lesquelles ?
e) Qu’est-ce qui a fait de lui le chef de file du Romantisme ?
94
CM YK 95
Leçon 9
VOCABULAIRE
3. Associez les mots à leur définition.
a) œuvre (n.f.) 1) Pièce de théâtre représentant les ridicules des mœurs
d’une société
b) roman (n.m.) 2) Pièce de théâtre d’un caractère grave, opposée à la
comédie
c) littérature (n.f.) 3) Ce qui est fait, produit par un écrivain, un peinture
d) drame (n.m.) 4) Ensemble des œuvres créées par les écrivains d’une
époque, d’un pays
e) comédie (n.f.) 5) Œuvre d’imagination en prose représentant des personnages
comme réels
4. Cochez les bonnes réponses.
a) Un homme de lettres, c’est ...
- un poète. - un dessinateur.
- un compositeur. - un romancier.
- un dramaturge. - un peintre.
b) Un homme politique mène ses activités ...
- dans des organisations de masse. - dans des cercles littéraires.
- à l’Association des artistes. - dans un parti politique.
5. Complétez avec briller, déployer, faire, couvrir.

a) L’aigle……........ ses ailes et plane au-dessus des champs.
b) Le lac……......au soleil couchant.
c) La vie……......de lui un homme raisonnable.
d) Le résultat de son examen est excellent, ses yeux……........de joie.
e) Il……......de sa maison un lieu de rendez-vous à tout le monde.
f) Vous…....…trop votre enfant ; il ne fait pas très froid.
g) Il…….........tous ses efforts pour atteindre le but.
h) Juliette, tu…....…ton fils de soins, tu vas…de lui un enfant gâté.
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CM YK 96
GRAMMAIRE
POUR EXPRIMER L’OPPOSITION
Rappel : pour exprimer l’opposition, on utilise mais, même si, malgré

cependant, pourtant
Exemples : - Il m’a promis de venir, mais il est allé voir son frère.
- Même si on me donnait ce tableau, je n’en voudrais pas.
- Malgré sa mauvaise santé, il va au travail tous les jours.
- Personne ne l’a cru, pourtant il disait la vérité.
Autres emplois : on emploie encore alors que, tandis que, au lieu de,
avoir beau + infinitif.
Exemples :
- Elle entre cette année à l’université alors que son frère est
encore à la maternelle.
- Mai Liên ressemble à sa mère tandis que son frère ressemble à
son père.
- Fais tes devoirs au lieu de regarder la télévision.
- J’ai acheté du bœuf au lieu de porc.
- Il a beau crier au secours, personne ne lui vient en aide.
6. Complétez avec une des expressions d’opposition tandis que, alors que, au
lieu de, avoir beau. (Plusieurs solutions sont possibles.)
a) Fais tes devoirs ………………… regarder la télévision.

b) …………........ j’attendrais chez François, tu pourrais aller chercher un taxi.
c) …….......... il fait chaud au Sud, à Hanoi, la température descend jusqu à 10oC.
d) Les hommes regardent la télévision ...................... les femmes parlent de la
mode.
e) Nous prenons le train ................. de l’avion, c’est uniquement par économie.
f) Elle ……...... suivre les conseils de son médecin, sa santé ne s’améliore pas.
96
CM YK 97
Leçon 9
7. Reliez les parties des deux colonnes pour en faire des phrases correctes.
a) Elle sort dans le froid, 1) aucun vaccin efficace n’a été trouvé.
b) Nga a beau justifier, 2) mais je déteste la bande dessinée.
c) Même s’il avait de l’argent, 3) personne ne la croit.
d) Je lis beaucoup de romans, 4) pourtant le médecin le lui interdit.
e) Malgré de nombreuses recherches 5) je prends un jus d’orange.
sur le HIV,
f) Au lieu de boire un whisky, 6) il ne m’en prêterait pas.
LE GÉRONDIF
Formation Gérondif = en + participe présent

Exemples : travailler : en travaillant ; arriver : en arrivant ; prendre :
en prenant…
Emplois : Le gérondif indique la simultanéité, la cause, le moyen,
la manière, la condition...
Le sujet du gérondif est le même que le sujet du verbe conjugué.
Exemples :
- Cet élève travaille en chantant. (simultanéité)
- En fumant beaucoup, il a considérablement maigri. (cause)
- Elle nous présente ses parents en souriant. (manière)
- Il cherche le numéro de téléphone de son ami en consultant
l’annuaire électronique. (moyen)
8. Dites autrement les phrases suivantes.

a) Minh réussira s’il travaille davantage.
b) Il conduit sa voiture en même temps il téléphone.
c) René va au travail ; il prend la voiture de son père.
d) Hoà Bình mange et regarde la télévision en même temps.
e) Comme Mai Hoa travaille très dur, elle tombe malade.
97
CM YK 98
a) En restant longtemps au soleil, 1) en révisant la leçon.
b) Paul serait reçu au concours 2) tout en paraissant toujours joyeux.
c) En parlant bien l’anglais, 3) tout en gagnant beaucoup d’argent.
d) Sylvie fait la cuisine, 4) en prenant le vélo.
e) Jean est malheureux, 5) j’ai mal à la tête.
f) Catherine va à l’école 6) en faisant plus d’efforts.
g) Gavroche était très pauvre 7) mes amis arrivent à l’heure.
h) En prenant le bus, 8) tu trouverais facilement un bon travail.
Vrai Faux
a) De son vivant Victor Hugo était aimé de son peuple.
b) Aujourd’hui, il est toujours aimé dans son pays.
98
CM YK 99
Leçon 9
c) Le poète et Adèle Foucher ne se connaissaient pas avant

leur mariage.
d) Ils avaient six enfants.
e) À cette époque-là, les Hugo étaient heureux.
f) Le poète a appris la nouvelle de la mort de sa fille chez lui.
g) Sa fille Léopoldine a eu un accident de voiture.
h) Son beau-fils est blessé lui aussi.
EXPRESSION ORALE
11. À l’occasion du bicentenaire de Victor Hugo, votre école organise une
table ronde sur sa vie et son œuvre. En vous basant sur les connaissances
fournies dans le document page 93, 94, préparez un bref exposé.
EXPRESSION ÉCRITE
12. Votre classe veut créer un cercle littéraire à l’exemple du jeune Hugo.
Écrivez un petit texte pour présenter les activités futures du cercle.
99
CM YK 100
LEÇON 10
MONSEIGNEUR BIENVENU
Quelques personnages créés par V. Hugo
Gavroche, gamin de Paris, jeté dans

la rue comme beaucoup d’autres
enfants, est seul, sans amour, sans
domicile, sans pain, mais joyeux,
car il se sent libre.
Gavroche
«Ver de terre amoureux

d’une étoile»
Ruy Blas, acte 2 scène 2
Grandes idées ...

de V. Hugo
“Tout homme qui écrit,
écrit un livre, ce livre, c‘est lui.”
sur V. Hugo
“Un de ces esprits rares
et providentiels.” (Beaudelaire)
100
CM YK 101
Leçon 10
Jean Valjean, forçat libéré après dix-neuf ans de prison, arrive à Toulon et se
dirige vers Pontarlier. En route, très fatigué, il est hébergé par Mgr Myriel,
évêque de Digne que l’on appelle Mgr Bienvenu. La nuit, il s’enfuit après avoir
volé les couverts d’argent de son hôte. Arrêté dans un contrôle d’identité, le
voleur est ramené chez Mgr Bienvenu.
Cependant monseigneur Bienvenu s’approche aussi vivement que son grand âge
le lui permet.
- Ah ! Vous voilà ! s’écrie-t-il en regardant Jean Valjean ... Eh bien, mais ! je
vous ai donné les chandeliers aussi,... Pourquoi ne les avez-vous pas emportés
avec vos couverts ?
Jean Valjean regarde le vénérable évêque sans rien comprendre.
- Monseigneur, dit le chef des gendarmes, ce que cet homme disait était donc
vrai ? Nous l’avons rencontré. Il allait comme quelqu’un qui s’en va. Nous
l’avons arrêté pour voir. Il avait cette argenterie.
- Et il vous a dit qu’elle lui avait été donnée par un vieux prêtre chez lequel
il avait passé la nuit ? Et vous l’avez ramené ici ? C’est une méprise.
- Comme cela, dit le chef des gendarmes, nous pouvons le laisser aller ?
- Sans doute, répond l’évêque.
Les gendarmes lâchent JeanValjean...
- Mon ami, reprend l’évêque,...voici vos chandeliers. Prenez-les.
Il s’approche de lui, et lui dit à voix basse :
- N’oubliez pas, n’oubliez jamais que vous m’avez promis d’employer cet
argent à devenir honnête homme.
D’après Les Misérables

a) Qui est Gavroche ?
b) Qui est le monsieur à chapeau et à moustache ?
a) Chez qui Jean Valjean a-t-il passé la première nuit après la sortie de prison ?
b) Qu’est-ce qu’il a fait en s’enfuyant de chez Mgr Bienvenu ?
c) Pourquoi les gendarmes ont-ils ramené Jean Valjean chez Mgr Bienvenu ?
d) Qu’a fait alors Mgr Bienvenu pour sauver Jean Valjean ? Qu’est-ce que
l’évêque lui a donné encore ?
e) Pourquoi Mgr Bienvenu a-t-il cherché à sauver Jean Valjean ? Que voulait-il
que ce dernier devienne plutard ?
101
CM YK 102
VOCABULAIRE
3. Associez les mots ou groupes de mots de même sens.
a) être logé 1) chandelier
b) s’orienter vers 2) hôte
c) prendre avec soi 3) couvert
d) personne qui reçoit quelqu’un 4) s’approcher
e) cuillère, fourchette, couteau 5) emporter
f) venir près 6) se diriger vers
g) support servant à porter des bougies 7) être hébergé
4. Complétez avec (se) diriger, héberger, ramener, approcher, laisser.
a) Les vacances .……………, vous allez à la mer ? - Oui, nous serons

…………… par une amie de ma mère.
b) Qui …………… ces travaux ? – C’est un jeune ingénieur.
c) Lorsque Mai entre dans la pièce, tous les regards …….................vers elle.
d) Catherine fait souvent le même geste pour ….............. ses cheveux en arrière.
e) De loin, nous voyons le bateau ...................... lentement vers le port.
f) Attention ! Il faut ….….............. passer les voitures avant de traverser.
5. Complétez avec œuvres, roman (2 fois), connues, poème, laisse, auteur, chan-
sons, romancier, poète.
NguyÔn §×nh Thi (1924-2003) est un grand nom de la littérature vietnamienne

contemporaine. Il est à la fois........……et….…............, ..................de plusieurs
.........…….... Il nous…........... de nombreuses.................... remarquables. Nous
pouvons en citer quelques-unes : Xung kÝch (Ceux de l’unité d’as-
saut)...........…..... Bµi ca H¾c H¶i (Le Chant de la Mer Noire), …....……......,
Vì bê (Les digues se rompent),..............…et les chansons révolutionnaires les
plus .....…...………: DiÖt ph¸t xÝt (Combattre le fascisme), Ngðêi Hµ Néi (Les
Hanoiens).
102
CM YK 103
Leçon 10
GRAMMAIRE
POUR EXPRIMER L’INTENSITÉ

Il y a différents degrés dans l’expression d’une qualité, d’un état, d’un sentiment :
Exemple :
Un garçon peu intelligent, un garçon assez intelligent, un garçon très
intelligent, etc.
peu, assez, très, aussi, beaucoup, trop, bien, plutôt, plus, moins, parfai-
tement etc. sont des adverbes qui expriment l’intensité.
Exemples :
- Il se couche souvent très tard. - Il a parfaitement raison.
- Il est plutôt intelligent. - Il est toujours aussi gentil, je l’aime beaucoup.
L’intensité s’exprime aussi par l’adjectif : superbe, extrême, énorme, etc.
Exemples :
- Il fait un temps superbe, on va sortir ?
- Ce roman a eu un succès énorme en France.
6. Soulignez les expressions d’intensité dans les phrases suivantes.

a) En route, très fatigué, il est hébergé par Mgr Myriel, évêque de Digne.
b) La nuit dernière, il faisait trop chaud, je n’ai presque pas dormi.
c) Le travail est bien fini, il part tout content.
d) Tu es bien bon ! Tu as bien fait de sauver ce petit oiseau.
e) Il est souvent très gentil, je ne le pense pas aussi méchant.
f) Pour être en bonne santé, reposez-vous autant que possible.
7. Complétez avec le moindre, très, énorme, moins, extrêmement, aussi,
superbe, trop, plutôt.
a) Il est méchant, le chien ? – Non, au contraire, il est ..................... doux.
b) Comment trouvez-vous cette robe ? ................................. drôle.
c) Le directeur n’a pas accepté notre projet, je ne le croyais pas .......................
exigeant.
d) Votre fils dort bien ? - Non, pas très bien, ......................... bruit le réveille.
103
CM YK 104
e) Tu as reçu un .................. paquet ? - Oui, c’est mon père qui me l’a envoyé.
f) Son accident lui a donné une leçon. - Mais oui, il roule ................. vite
maintenant.
g) Comment tu trouves cette fille ? Elle est ......................
h) Elle voulait voir le professeur, mais c’est ................... tard ! Il est parti.
LES PRONOMS RELATIFS COMPOSÉS
- Les pronoms relatifs composés lequel, lesquels, laquelle, lesquelles sont

souvent utilisés après une préposition sur, pour, par, avec, dans, chez,
parmi ...
- Les formes contractées :
à + lequel, lesquels, lesquelles → auquel, auxquels, auxquelles
de + lequel, lesquels, lesquelles → duquel, desquels, desquelles
Exemples :
- Les études auxquelles les jeunes d’aujourd’hui s’intéressent sont celles du
commerce extérieur.
- Elle habite une maison près de laquelle il y a un lac.
8. Complétez avec les pronoms relatifs composés en choisissant les prépositions :

sans, avec, à l’intérieur de, pendant, par, sur, sous, dans, parmi, au bas de.
a) Voilà le grand arbre ......................... nous faisons souvent des pique-niques
en été.
b) Qu’est-ce que tu fais là ? - Je cherche la boîte ........................... tu as mis des
gommes.
c) C’est la route ........................ nous sommes passés pour aller dans le Midi.
d) Les Lantiez sont des gens ...................................... nous avons passé trois
mois en Bretagne.
e) Là, il y a une étagère ........................... nous mettrons des livres.
f) Les trois semaines à la mer ...................................... on s’est bien amusés ont
vite passé.
104
CM YK 105
Leçon 10
a) Le château à côté 1) grâce auquel on correspond facilement
avec les amis.
b) Il vient me rendre le livre 2) duquel il y a une petite forêt date du
XVIe siècle.
c) On se retrouvera à 8 heures 3) que je lui ai prêté la semaine dernière
d) L’Internet est le réseau 4) dont elle nous a souvent parlé.
e) Jacqueline nous a présenté 5) là où on s’est rencontrés l’autre jour.
son ami Philippe
LES PERSONNAGES DANS “LES MISÉRABLES”
105
CM YK 106
Vrai Faux
a) Jean Valjean a été condamné en 1895.
b) Mgr Bienvenu voulait que Jean Valjean devienne
un honnête homme.
c) Fantine était une étudiante pauvre.
d) Elle a été obligée de confier son enfant Cosette aux Thénardier.
e) Gavroche avait toujours faim.
f) Marius détestait le socialisme.
g) Javert poursuivait les Thénardier.
EXPRESSION ORALE
11. Préparez un exposé sur les malheurs que supportent les deux jeunes
personnages Gavroche et Cosette en vous aidant des informations données
dans les documents étudiés.
EXPRESSION ÉCRITE
12. Écrivez un article sur un personnage de la littérature vietnamienne
de votre choix (bÐ Ngäc, Lðîm, TrÇn Quèc To¶n ...) pour le journal de
votre classe.
106
CM YK 107
Bilan 5
BILAN 5
1. Complétez avec au lieu de, alors que, pourtant, malgré, mais, cependant.
a) J’ai un bon salaire …….. j’ai d’énormes problèmes financiers.
b) Tu as fait ce que tu voulais ….. mes conseils, alors maintenant débrouille-toi
tout seul.
c) Il mange un sandwich …. aller à la cantine.
d) Alain n’est pas en bonne santé ; ............il veut devenir coureur cycliste.
e) Avec Florence, tout est facile ; .............. avec Anne tout est compliqué.
f) Elle veut acheter cette belle voiture ; ............elle n’a pas assez d’argent.
2. Finissez les phrases.

a) Mes parents aiment prendre leurs vacances au mois d’août tandis que….
b) Il donne tous les cadeaux qu’on lui fait au lieu de …
c) Ces deux frères sont tous footballeurs. Huy Quang est un bon attaquant alors
que Huy Hoàng ....
d) Le match de football n’est pas très intéressant cependant ....
e) Thanh est coureur cycliste. Il a beau ...
f) Quang n’aime pas le travail manuel alors que ...
g) Gilles a beau faire des efforts, ...
h) L’Internet est très utile, mais ...
3. Complétez avec les expressions d’intensité.

Il fait .... froid et nous avons .... marché dans la neige que nous sommes morts
de fatigue. Nous avons ....... faim. Soudain, une voiture passe, mais ....... vite,
nous avons beau faire du stop, elle ne s’arrête pas ; nous ne pouvons rien faire ;
nous sommes ......... désespérés. Heureusement, une autre voiture arrive, une .....
femme au volant, elle nous sourit .... gentiment et nous invite à monter. Nous
revenons en stop à Paris. Elle nous ramène jusqu’à chez nous. Nous la remercions
...... et l’invitons à monter chez nous prendre une boisson mais elle refuse en disant
qu’il est tard, à cette heure, son mari doit l’attendre avec ............ d’impatience.
107
CM YK 108
4. Transformez ces phrases en utilisant le gérondif.

Exemple : Fais attention au moment où tu traverseras le boulevard.
→ Fais attention en traversant le boulevard.
a) Comme il a fait trop de sport, il s’est fait mal au dos.→ ..............
b) Vân s’est blessé la main, elle coupe la viande avec un couteau neuf.
→ .............
c) Roule doucement dans la descente et fais attention aux animaux qui tra-
versent. → ..............
d) Quand les Parisiens prennent le métro, ils lisent souvent le journal. → .............
e) Thierry prépare le dîner. Il écoute toujours France-Inter. → ..............
f) Soyez attentifs et prenez des notes. → ..............
5. Complétez le texte avec un pronom relatif simple ou composé convenable.
C’est un roman ….. tout le monde a lu et … nous a fait rêver quand nous étions
enfants. C’est une histoire d’aventure au début … le héros voyage dans des pays
lointains. De très beaux paysages se succèdent et des champs immenses au
milieu … vit une grande quantité d’animaux. Ce ... frappe le lecteur, c’est la
magie des descriptions. La lutte … mène le héros nous donne des leçons de
courage. C’est un personnage … nous avons tous voulu nous identifier.
6. Complétez avec un pronom relatif composé qui convient.
a) La question ... nous aimerions répondre est la suivante : “Quelle est la tâche
de l’école d’aujourd’hui ?”
b) Le problème ... les enseignants réfléchissent le plus est la motivation des
élèves.
c) C’est un sujet ... on discute tout le temps.
d) Mais c’est un sujet très délicat ... il faut réfléchir sérieusement.
e) Des enseignants ont proposé des solutions grâce ... la situation s’améliore.
Le génie de Victor Hugo se manifeste partout, dans tous les genres littéraires, du
roman au drame, de la poésie à la critique. Le chef de file du romantisme
108
CM YK 109
Bilan 5
participe très activement à la lutte contre l’oppression et pour la liberté du

peuple. Toutes ses activités, littéraires, artistiques ou politiques ne visent qu’un
but : libérer le peuple de l’oppression. La représentation de plusieurs de ses
drames est interdite, pourtant on ne peut pas faire taire l’écrivain. Au contraire,
il ne cesse de faire paraître des recueils de poèmes, des romans, des drames, des
critiques et des écrits politiques. Il attaque Napoléon III avec Napoléon le Petit,
Les Châtiments. Il choisit la lumière contre l’ignorance, le progrès contre
la misère. Par ses activités politiques, il est deux fois en exil. C’est à l’exil
qu’il achève Les Misérables qu’il a commencé depuis 1845. La première partie
du livre paraît le 3 avril 1862 ; les deuxième et troisième parties du roman sont
publiées le 15 mai de la même année (immense succès populaire, la foule attend
dès six heures du matin devant les librairies). Le 30 juin paraissent les deux
dernières parties. Depuis sa parution, Les Misérables est l’œuvre la plus célèbre,
le roman le plus lu. Jean Valjean, Cosette, et Gavroche font maintenant partie
des personnages connus des lycéens et des lycéennes en France et dans le
monde entier.
Questions
a) Qu’est-ce qui montre que Victor Hugo est un artiste de génie ?
b) Quelle lutte mène-t-il ?
c) Quel but vise le chef de file du Romantisme en participant à ces activités ?
d) L’interdiction de la présentation de ses drames peut-elle faire taire le poète ?
e) Pourquoi est-il deux fois en exil ?
f) La publication des Misérables est-elle chaleureusement accueillie par le
peuple ? Justifiez votre réponse.
g) Est-ce que Les Misérables est l’œuvre la plus lue en France ? Qu’est-ce qui
le montre ?
109
CM YK 110
RÉCRÉATION 5
1. Ces devinettes contiennent des pronoms relatifs. Soulignez-les et trouvez les
réponses.
a) C’est une fleur qui est blanche et avec laquelle on peut savoir si on aime
quelqu’un.
……………………………………………………………………………….
b) C’est un objet qui ne coûte pas cher et avec lequel on peut allumer du feu.
……………………………………………………………………………….
c) C’est un objet qui a été inventé au XXe siècle et grâce auquel on peut
voyager très loin et très vite.
……………………………………………………………………………….
d) Les femmes à qui (auxquelles) on a donné ce titre sont normalement les plus
belles du monde.
……………………………………………………………………………….
e) Les objets auxquels on a donné ce nom sont inconnus de la science et
peuvent quelquefois se voir dans le ciel.
……………………………………………………………………………….
f) La peinture à laquelle on a donné ce nom se trouve au Louvre et représente
une belle femme au sourire mystérieux.
……………………………………………………………………………….
g) La tour près de laquelle coule la Seine est célèbre et toute en métal.
……………………………………………………………………………….
h) Le château royal au centre duquel se trouve la galerie des glaces est le plus
célèbre de France.
……………………………………………………………………………….
i) Ce sont des beautés en pierre que l’on trouve dans les jardins ou les musées
et autour desquelles on tourne avec admiration.
……………………………………………………………………………….
j) C’est un lieu où on rencontre beaucoup de mères et d’enfants, où il y a des
oiseaux, où on pique-nique.
……………………………………………………………………………….
110
CM YK 111
Récréation 5
2. Grandes figures de la littérature vietnamienne.

NGUYÔN DU
Le plus grand poète de la littérature
vietnamienne de tous les temps, c’est
incontestablement NguyÔn Du. Né au
village de Tiªn §iÒn, district de Nghi
Xuân, province de Hµ TÜnh, dans une
famille de lettrés illustres, il est reçu à 19
ans au concours provincial et sert ensuite
sous Lê C¶nh Hðng. Après la chute des
Lê, il refuse de servir la nouvelle dynastie
et rentre dans son village natal où, au
contact des souffrances du peuple, son
talent se manifeste. Il commence la
rédaction de son œuvre maîtresse : le roman
en nôm de 3254 vers, le Kim Vân KiÒu
(appelé souvent le KiÒu). NguyÔn Du qui
a assimilé à fond les classiques chinois et vietnamien réussit dans le KiÒu une
synthèse harmonieuse du parler populaire et de la langue littéraire classique.
C’est une grande œuvre que l’on peut ranger sans hésitation parmi les chefs-
d’œuvre de la littérature universelle.
Trois grandes poétesses qui marquent la littérature classique vietnamienne sont

incontestablement §oµn ThÞ §iÓm, Hå Xu©n Hð¬ng et Mme la sous-préfète de
Thanh Quan.
Les deux premières vivaient au XVIIIe siècle et la dernière au début du XIXe
siècle. Malgré la célébrité de leurs œuvres, nous ne connaissons d’elles que très
peu de détails biographiques.
§oµn ThÞ §iÓm nous laisse plusieurs œuvres, mais la plus célèbre et aussi la
plus connue est le Chinh phô ngâm (Plaintes de la femme du guerrier), roman
en vers créé à partir d’une œuvre écrite en chinois classique par un contemporain,
§Æng TrÇn Côn. La traduction de §oµn ThÞ §iÓm dans une langue très riche en
images, et avec des accents véritablement romantiques a fait du vietnamien une
langue littéraire au même rang que le chinois classique.
111
CM YK 112
Hå Xu©n Hð¬ng a un style tout à fait différent. Elle ne se contente plus de se

plaindre, mais passe à l’attaque. C’est la société, et non la nature qui fait de la
femme un être inférieur. Elle affirmait :
Ah, si je pouvais troquer ma dépouille, me faire homme
Devenir un héros serait un simple jeu.
[VÝ ®©y ®æi phËn lμm trai ®ðîc,
Th× sù anh hïng h¸ bÊy nhiªu.]
Femme de haute culture, elle n’est pas moins érudite que les plus grands lettrés
de son époque, elle employait cependant une langue populaire riche en couleurs,
audacieuse dans l’expression. Elle manie de manière ingénieuse les gros mots
sans jamais tomber dans la vulgarité. Elle mène une lutte sans merci contre la
polygamie, privilège odieux de l’homme. Même les personnages les plus
respectés de la société, lettrés, bonzes, rois, mandarins, seigneurs…ne sont pas
épargnés. Elle les couvre de ridicules en jouant avec le double sens des mots et
expressions, en faisant des allusions les plus imprévues et cela dans un style
inimitable, unique dans la littérature vietnamienne.
Auteur très populaire, Hå Xu©n Hð¬ng a une place à part dans la littérature
vietnamienne.
Madame Thanh Quan ne nous laisse pas d’œuvres. Quelques poèmes suffisent
pour que son nom demeure honoré à jamais à la postérité et dans la littérature
vietnamienne. Chacun de ses poèmes est un véritable tableau riche en images et
en couleurs. Elle excelle dans la description des paysages, des crépuscules, les
herbes jaunies de l’automne, le bûcheron solitaire au soir tombant, l’âme
s’attardant sur les ruines des palais anciens. Ses vers exaltent une impression de
mélancolie, de nostalgie, un immense amour pour la nature et le pays.
112
CM YK 113
Leçon 11
LEÇON 11
L’ÉGYPTE
Des pyramides Temple consacré au dieu Amon

(XIVe siècle av. J.-C.)
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Mail Adresses Agenda Note : andre2000@yahoo.fr

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Date : 08 Août 200...

De : “Sophie” <sophie2001@yahoo.fr>
Objet : Bonjour d’Égypte
À : andre2000@yahoo.fr
Cher André,
Un petit message électronique pour te dire que je suis en forme. Je suis impressionnée par les
pyramides et les temples de l’Égypte. Quelles merveilles ! J’ai aussi visité le musée des
Antiquités. Toute la beauté de l’Égypte ancienne s’y trouve. Un inconvénient : la chaleur. Il
arrive que la température de certains jours atteigne 40o C à l’ombre. Mais je te conseille d’y
aller quand même.
À très bientôt. Amitiés et bonjour à tout le monde.
Sophie
P.S : Tu trouveras ci-joint des informations dont tu as besoin et que tu devrais lire avant
de décider.
113
CM YK 114
La visite guidée des pays francophones
L’Égypte, située dans l’hémisphère Nord-Est de l’Afrique, a près d’un million

de km2 de superficie. Le Nil la traverse du Nord au Sud. Il prend sa source au
Sud de l’Afrique et se jette dans la Méditerranée. Le désert occupe 90% de la
superficie du pays. La langue officielle de l’Égypte est l’arabe. Le français et
l’anglais y sont parlés souvent. Le peuple égyptien compte 62,9 millions de
personnes. Cette population se concentre dans la vallée du Nil, région la plus
fertile du pays.
L’Égypte est remplie de mystères inconnus car les pyramides sont d’une beauté
rare et d’une immense richesse en histoire du monde.
a) Qu’est-ce que vous voyez sur les deux premières photos page 113 ?
b) Qu’est-ce que le document page 113 ?
2. Lisez les documents et répondez aux questions.
a) Combien de documents y a-t-il ?
b) Qui est l’auteur du premier document ? Quelle est son adresse ?
c) D’où est-ce qu’elle a écrit ? À qui ?
d) Qu’est-ce qu’elle a visité ?
e) Qu’est-ce qu’elle n’aime pas ?
f) Est-elle contente de son voyage ? Trouvez les idées qui le montrent.
g) Quel est le type du deuxième document ?
h) Quelle est la superficie de l’Égypte ?
i) Quelle est la population de ce pays ?
114
CM YK 115
Leçon 11
VOCABULAIRE
3. Reliez les mots ou groupes de mots à ceux de même sens.
a) être en forme 1) voir
b) visiter 2) aller bien
c) se trouver 3) se trouver en grand nombre
d) se concentrer 4) monter à
e) atteindre 5) être
4. Mots croisés
Horizontalement
a) région très sèche où la vie végétale et animale est presque inexistante : ....
b) ensemble des habitants d’un pays : ...
c) pays où il y a beaucoup de pyramides et de temples : ...
d) continent qui se trouve au Sud de l’Europe : ...
e) fleuve le plus long d’Afrique : ...
f) état d’une terre favorable à l’agriculture : .........
Verticalement
1) mer qui est située au Sud de l’Europe et au Nord de l’Afrique : ....
2) établissement public où sont exposés les objets d’art : ...
1
2
a
115
CM YK 116
GRAMMAIRE
POUR EXPRIMER UN CONSEIL (rappel)
Pour exprimer un conseil, on peut utiliser l’impératif et le verbe “conseiller”.

Exemples :
- Je rentre tard. Ferme bien la porte avant de te coucher.
- Ce livre est intéressant. Je te conseille de l’acheter tout de suite.
On emploie encore les verbes “falloir, pouvoir, devoir” au conditionnel
présent.
Exemples :
- Il pleut à verse. Il faudrait que tu restes.
- Vous pourriez arrêter de fumer. C’est mauvais pour votre santé.
- L’examen aura lieu bientôt. Tu devrais travailler davantage !
5. Quels conseils formulez-vous dans les situations suivantes ?

Situation 1 : Vous êtes en voiture. Votre copain conduit depuis très longtemps
sans s’arrêter. Vous lui conseillez de s’arrêter toutes les deux
heures.
Situation 2 : Dans un parc : Un jeune de votre âge marche en s’amusant sur
les pelouses.
Situation 3 : Vous voyez que vos copains se mettent à table sans se laver
les mains.
Situation 4 : À la cantine de l’école, un de tes camarades mange en faisant
du bruit.
Situation 5 : Chez toi, ton frère laisse partout ses affaires et sort.
6. Mettez une croix devant la phrase qui exprime le conseil.
Exemple : (...) Il est déjà tard. Tu (...) devrais baisser la télévision.
→ (...) Il est déjà tard. Tu (×) devrais baisser la télévision.
a) (...) Vous devriez prévoir une grande salle parce qu’il y aura beaucoup de
monde.
b) (...) Vous avez beaucoup travaillé. (...) Vous devriez vous reposer un peu.
116
CM YK 117
Leçon 11
c) (...) Il y a un bon film au cinéma Rex ce soir. (...) Il me faut un billet.

d) (...) J’aimerais te voir demain.
e) (...) À ta place, je partirais.
f) (...) Tout le monde est là. (...) Il faudrait que vous veniez.
g) (...) Pourriez-vous me remplacer demain ?
h) (...) Tu devrais voir le conseiller d’orientation avant de décider.
i) (...) Il vous faudrait faire du sport. C’est très utile pour vous !
POUR EXPRIMER UNE ÉVENTUALITÉ
Pour exprimer une éventualité, on peut utiliser “il arrive que + subjonctif”
Exemples :
- On peut se tromper. Cela arrive parfois.
→ Il arrive parfois qu’on se trompe.
- En Égypte, la température peut atteindre 40oC à l’ombre. Cela se
produit certains jours.
→ En Égypte, il arrive que la température atteigne 40oC à l’ombre
certains jours.
a) Dans cette ville, la circulation 1) mais il arrive qu’il fasse chaud
est bonne, certains jours.
b) Cet élève est sympa avec ses 2) mais pendant des jours de fête, il
camarades. arrive qu’il y ait des embouteillages.
c) C’est une saison où il fait 3) Il arrive parfois qu’il le fasse à la maison.
généralement très froid,
d) Pierre se conduit bien avec tout 4) Cependant il arrive de temps en temps
le monde. qu’il soit moins sympa. Peut-être qu’il a
des problèmes.
e) Mon père travaille tous les jours 5) Et pourtant, il arrive des fois qu’il ne
au bureau. le soit pas. C’est curieux ? Non ?
117
CM YK 118

a) Normalement, il fait beau. Mais il arrive parfois que ............ le soir.
b) D’habitude, nous prenons des vacances en juillet. Mais il arrive que .........
quand mon père est occupé.
c) Ma mère prend la voiture pour aller au bureau. Il arrive qu’ ............quand
il fait beau.
d) Nous mangeons souvent à la maison. Il arrive que ............ quand nos amis
viennent nombreux.
e) Il nous reste 50 pages à traduire d’ici une semaine. Il arrive que ............ pour
pouvoir les finir à temps.
f) Très souvent, nous restons chez nous le dimanche. Il arrive parfois que
............ pour changer d’air.
9. Écoutez et répondez aux questions ou cochez la bonne case.
a) Quand ont été construites les pyramides de l’Égypte ?

..............................................................................................................................
b) La pyramide la plus grande est
Mykerinus. Kephren. Kheops.
c) Sa base mesure
230m. 320m. 220m.
d) Sa hauteur est de
140,5m. 145,5m. 146,5m.
e) La durée de sa construction est de
20 ans. 22 ans. 25 ans.
f. À quoi servaient les pyramides égyptiennes ?
..............................................................................................................................
118
CM YK 119
Leçon 11
EXPRESSION ORALE
10. Jeu de rôle
Après son séjour en Égypte, Sophie retrouve André, lui parle de son voyage
et lui conseille d’aller voir le pays des pyramides.
Vous êtes Sophie et André. Jouez la scène à deux en vous aidant des suggestions
suivantes :
- André demande à Sophie comment elle trouve l’Égypte.
- Sophie répond.
- André lui demande ce qu’elle a fait pendant son séjour.
- Elle lui parle de ses activités en Égypte. (visiter Kheops, la plus grande
pyramide ; le Temple consacré au dieu Amon ; faire une croisière sur le Nil ;
découvrir les mythes de la naissance de l’humanité ; chercher à connaître le
mode de vie des Égyptiens, leurs mœurs et coutumes...) et lui conseille
d’aller visiter l’Égypte.
EXPRESSION ÉCRITE
11. Sophie écrit à Corinne pour lui raconter son séjour et ses activités en
Égypte. Vous êtes Sophie. Écrivez cette lettre en vous basant sur les infor-
mations dans les documents pages 113, 114.
119
CM YK 120
LEÇON 12
LIBAN, PAYS DE 10 000 ANS D’HISTOIRE
Quelques paysages du Liban
Le cèdre, symbole du Liban
120
CM YK 121
Leçon 12
Bordé par la mer Méditerranée et traversé par deux

chaînes de montagnes parallèles, le Liban, avec ses
10 450 km2, semble suspendu entre ciel et mer.
Malgré sa petite superficie, ce pays se caractérise par
son incroyable diversité, une diversité que l’on
République du Liban retrouve non seulement dans sa nature, mais encore
Capitale : Beyrouth dans sa culture et son histoire.
Superficie : 10 450 km2 De la mer bleue aux cimes enneigées, des paysages se
Population : 4 millions
Langue officielle : arabe succèdent et offrent au visiteur de surprenants
contrastes. Montagnes aux allées luxuriantes arrosées
par des fleuves, forêts de pins à flanc de collines et
plaines fertiles qui s’étendent jusqu’à l’horizon
composent un tableau de toute beauté. Le Liban est
également un pays aux multiples origines avec ses
10 000 ans d’histoire remplis de traces culturelles.
Il semble que la description du Liban soit chose vaine. Ce pays ne se décrit pas,
il se vit ! Venez donc le visiter à travers un itinéraire qui vous mènera de ville
en village, de site en cité, d’une époque à une autre.
N’hésitez plus. Il est sûr que ce merveilleux pays francophone en Asie vous
offrira de bonnes surprises.

a) Qu’est-ce qui est le symbole du Liban ?
b) Qu’est-ce que vous trouvez sur son drapeau ?

a) Qu’est-ce que vous savez du Liban ?
b) Par quelle mer le Liban est-il bordé ? Qu’est-ce qui traverse le Liban ?
c) Pourquoi dit-on que le Liban semble suspendu entre ciel et mer ?
d) Quelle est la caractéristique de ce pays ? Qu’est-ce qui fait la beauté du pays ?
e) Quelle est la particularité historique de ce pays ?
121
CM YK 122
VOCABULAIRE
POUR PARLER D’UN MILIEU NATUREL

• L’univers : la Terre, la Lune, le Soleil, Mars, une planète, une étoile ...
• La Terre :
- les océans, les mers, les lacs et les cours d’eau (ruisseau, rivière, fleuve)
- les continents et les îles
Remarque :
- Avec une majuscule, le mot “Terre” désigne la planète.
Exemple : La Terre tourne sur elle-même et autour du Soleil.
- Avec une minuscule, le mot “terre” désigne le sol.
Exemple : Au Japon, il y a souvent des tremblements de terre.
3. Trouvez la bonne réponse à chaque question.

a) Pourquoi Christine aime-t-elle 1) Parce qu’elle aime se baigner dans
la montagne ? les vagues.
b) Pourquoi Jean préfère-t-il passer 2) Parce qu’il préfère l’eau douce, sans
ses vacances à la campagne ? courant.
c) Pourquoi Marie aime-t-elle la mer ? 3) Parce qu’elle aime faire du ski, se
promener en altitude.
d) Pourquoi Nicolas préfère-t-il louer 4) Parce qu’il aime faire du jardinage.
une maison au bord d’un lac ?
4. Mettez une croix (×) dans la (les) bonne (s) case (s).
MER RIVIÈRE LAC

pêche
vagues
eau douce
eau salée
bateau
122
CM YK 123
Leçon 12
GRAMMAIRE
POUR CONVAINCRE
On utilise :
• des mots qui expriment un point de vue personnel : à mon avis, je pense que, ...
Exemple : Je pense que la publicité à la télévision devrait diminuer.
• des expressions qui insistent : non seulement ... mais encore, même, également, ...
Exemple : La mère de famille doit non seulement travailler au bureau ou à
l’usine, mais encore s’occuper de ses enfants.
• des expressions d’opposition : mais, pourtant, cependant, au lieu de,
alors que, ...
Exemple : Paris ? Oui, mais tu veux parler de quel Paris ?
• des constructions qui marquent une certitude : il est sûr que, il est certain
que, il est évident que, ...
Exemple : Il est évident que les jeunes d’aujourd’hui savent plus de choses
que ceux d’hier.
• des verbes à l’impératif
Exemple : N’hésitez plus. Venez visiter le Liban.
• des mots pour conclure : donc, ainsi, finalement, en résumé, c’est pourquoi ...
Exemple : Il est donc utile d’apprendre cette langue.
5. Complétez avec Ainsi / pourtant / Il est vrai encore que / Il est certain aussi que /
Il est exact que.
.…. les bandes dessinées sont plus faciles à lire qu’un roman grâce aux images. Leur
lecture demande moins d’efforts et peut ….. pousser certains lecteurs à la paresse.
…… le français utilisé dans les bandes dessinées n’est pas toujours d’un excellent
niveau.
…. la bande dessinée est publiée dans des journaux, ce qui peut faire dire qu’elle
n’est pas un art.
…., malgré ses défauts, le succès de la bande dessinée auprès de tous les jeunes
prouve qu’elle présente un intérêt certain.
123
CM YK 124
POUR EXPRIMER LA PROBABILITÉ
Pour exprimer la probabilité, on peut utiliser :

• Il semble que + subjonctif ou indicatif (selon le degré de probabilité)
Exemples :
- Il semble qu’il n’y a plus rien à faire.
- Il semble que la description du Liban soit chose vaine.
• Sembler + adjectif ou infinitif
Exemples :
- Le Liban, avec ses 10 450 km2, semble suspendu entre ciel et mer.
- Elle semble regretter ce match de football.
6. Entourez il dans les constructions impersonnelles.

a) Il semble déjà fatigué après ce long voyage.
b) Il semble que ce long voyage nous fatigue.
c) Il semble qu’avec vous, Pierre travaille mieux.
d) Il semble plus convaincu après avoir lu ce document.
e) Il semble utile, ce document.
f) Il semble utile de lire ce document avant de partir.
7. Choisissez la bonne solution.
a) Encore des œufs au plat ! Il vous semble que c’est / est-ce / ce soit /
admissible ?
b) Cet ouvrier nous semble fatigué / fatiguée / fatigués. Il devrait se reposer.
c) Marie est rétablie. Il lui a semblé bon / bonne / bien d’aller à la montagne.
d) Quand le train roule, je / le paysage / il semble se déplacer.
e) Il / Je / Ce garçon semble imprudent d’aller plus loin.
124
CM YK 125
Leçon 12
8. Écoutez et répondez aux questions.
DANS LES PARCS AQUATIQUES LIBANAIS
Comment passer toute la journée dans l’eau, sans jamais faire la même chose
deux fois ? C’est l’un des nombreux charmes des parcs aquatiques. Piscine à
vagues, toboggans aquatiques, longues rivières tranquilles. Les occupations ne
manquent pas. Sans oublier la possibilité de se détendre simplement en profitant
des collines fraîches et verdoyantes.
Célébrer son mariage au bord de l’eau est l’une des manières les plus originales
de rendre ce moment inoubliable. Pour cette raison, les parcs aquatiques
proposent des formules sur mesure pour ce moment unique de votre vie.
La vie ne s’arrête pas au coucher du soleil dans les parcs aquatiques. Bien au
contraire ! Beach Parties et Restaurants en plein air vous attendent pour finir la
journée comme elle a commencé : Intensément...
Voyage – Liban
a) Quels parcs ce texte nous présente-t-il ?

b) Que voit-on dans ces parcs ?
c) Dans le 2e paragraphe, les deux groupes de mots “ce moment inoubliable” et
“ce moment unique de votre vie” indiquent-ils le même événement ? Si oui,
lequel ?
d) Qu’est-ce qui est original dans le mariage célébré à ces parcs aquatiques ?
e) Dans les parcs aquatiques, y a-t-il d’autres activités le soir ?
125
CM YK 126
EXPRESSION ORALE
9. Votre ami(e) ne sait pas où il (elle) va aller pour passer ses vacances. Il (Elle)
vous téléphone pour demander l’avis. Vous lui conseillez d’aller à la mer en
vous aidant des indications données dans l’exercice 10.
Jouez la scène.
EXPRESSION ÉCRITE
10. Votre ami(e) habite en ville. Il (Elle) hésite encore. Il (Elle) ne sait pas où il
(elle) va aller pour passer ses vacances.
Écrivez-lui pour le (la) convaincre d’aller à la mer ou à la campagne en
vous aidant des indications suivantes :
Lieu de
Avantages Inconvénients
vacances
1. la campagne l’air pur, bon voisinage, … l’ennui, …
2. la montagne l’air pur, tranquillité, … l’altitude, …
3. la ville loisirs, vie culturelle, … aucun changement, …

la détente, le soleil,
4. la mer vie chère, …
le changement, …
126
CM YK 127
Bilan 6
BILAN 6
a) [Au téléphone]: “Non, Monsieur Dubois n’est pas là, est-ce qu’il y a un ...à
lui laisser ?”
b) Les .... et les temples de l’Égypte m’ont beaucoup ...... .
c) À cette heure-ci, je te ............ de faire attention à la circulation quand tu ....
la rue.
d) Quelles ... peut-on parler en Égypte ?
e) Pourquoi les habitants ... - ils dans la vallée du Nil ?
f) Où .......... ce fleuve ?
g) Va en Égypte. Tu ne le regretteras pas ! C’est un pays plein de ... .
h) Quelle est la ... de votre salon ? - 30 mètres carrés.
i) Hier soir, j’ai rêvé de me promener dans le ........... : pas un arbre, pas une
goutte d’eau, il n’y a que du sable !
2. Quel conseil donnez-vous dans l’une des situations suivantes ? (Plusieurs
possibilités)
a) Un de vos amis grossit de plus en plus.
b) Vous étiez à côté d’un chauffeur qui roulait trop vite au centre-ville.
c) Il va pleuvoir. Vos copains veulent sortir.
d) Un de vos camarades de classe arrive souvent en retard. Cela dérange tout le
monde.
e) Un élève qui commence la première séance de français. Il est timide. Il parle
très peu.
3. Remettez les paragraphes ci-dessous en bon ordre à l’aide des mots soulignés.
POUR OU CONTRE LA VIE DANS LES GRANDS ENSEMBLES ?

a) Outre le cadre général, les gens, souvent, ne se connaissent pas et ils peuvent
souffrir de la solitude.
b) Il est certain aussi que l’architecture manque de variété. De grands blocs de
béton, tous identiques, donnent une grande impression d’uniformité.
127
CM YK 128
c) Il est exact que les avenues très larges, peu fréquentées donnent souvent
l’impression d’être désertes.
d) Et pourtant, si l’on interroge les habitants des grands ensembles, l’apprécia-
tion est différente.
e) D’autre part, les gens, dans bien des cas, préfèrent les lignes nettes de ces
immeubles neufs aux vieilles maisons sombres et sales de certains quartiers.
f) Quant à la solitude, les gens s’y croient pas. Car les voisins s’entraident, il y
a des associations de toutes sortes. Une certaine forme de vie collective
existe.
g) Tout d’abord, les gens apprécient le confort des logements. Ils sont spacieux,
aérés, plus confortables que les vieux logements.
h) Ainsi, on doit juger de façon plus nuancée certains points de vue de la vie
moderne.
1 2 3 4 5 6 7 8

ALEXANDRIE
Alexandrie se trouve à l’ouest du delta du Nil. Elle a été fondée par Alexandre
le Grand en 331 avant J.-C. La ville d’Alexandrie a été construite sur le modèle
des villes grecques avec une grande allée centrale et des petites allées qui la
coupent à angle droit. Elle était la plus grande ville de l’époque avec 1 000 000
habitants et le plus grand centre commercial méditerranéen. Elle a possédé
plusieurs grands ports et une grande bibliothèque riche d’environ 700 000 volumes.
Alexandrie est surtout célèbre pour son phare de 22 mètres de haut. Il compte
parmi les sept merveilles du monde. Au sommet du phare était allumé un
énorme feu que l’on pouvait voir en pleine mer à 50 km.
Aujourd’hui, la ville n’a plus la gloire du passé mais elle reste toujours le principal
port d’Égypte avec environ 6 millions d’habitants. C’est aussi un grand centre
commercial où se développent de nombreuses industries : constructions navales,
industries chimiques et textiles.
128
CM YK 129
Bilan 6
Questions
a) Où Alexandrie se trouve-t-elle ?
b) Qui l’a fait construire ?
c) Quelle est la particularité de son architecture ?
d) Alexandrie était-elle une ville prestigieuse dans le passé ? Expliquez
pourquoi ?
e) Qu’est-ce qui l’a rendue particulièrement célèbre ?
f) Alexandrie est aujourd’hui la plus grande ville d’Égypte.
Vrai Faux
Justifiez votre choix !
g) Quelles sont d’après vous les principales activités des habitants de cette ville ?
129
CM YK 130
RÉCRÉATION 6
1. Charade
Mon premier est la dixième lettre de l’alphabet.

Mon deuxième est le cinquième mois de l’année.
Mon troisième est un animal qui vit dans les champs.
Mon tout sert aux journalistes.
2. Histoires amusantes
• Toto rentre de l’école en criant à son père : Papa, j’ai eu dix à l’examen !
Le père de Toto est content et regarde son carnet : 2 en géographie, 2 en
maths, 3 en anglais, 1 en histoire, 2 en biologie.
• Toto, pourquoi tu as mis le journal dans le réfrigérateur ?
Pour avoir des nouvelles fraîches !!!
• Trois fous sont dans un bateau.
Le premier s’appelle “Fou”, le deuxième “Personne” et le troisième “Rien”.
Personne est tombé dans l’eau. Rien a dit à Fou d’appeler les secours.
Celui-ci prend son portable et téléphone aux pompiers.
Quand les secours répondent, Fou leur dit :
- Bonjour, je suis Fou, j’appelle pour Rien, parce que Personne est tombé
dans l’eau !!!
LE PETIT QUI NE SAVAIT QUE DESSINER
Il était une fois un enfant qui passait des journées à dessiner. Il était le
sixième d’une famille très pauvre. Ses parents n’arrêtaient pas de
travailler pour payer les impôts que le roi réclamait chaque année.
130
CM YK 131
Récréation 6
Le père taillait des pierres. La mère

lavait du linge. Et les cinq enfants
coupaient du bois, sans prendre le temps
de respirer. Seul, le petit dernier passait
son temps à dessiner.
Souvent, le soir son père disait :
“Tu devrais nous aider ! “ Mais le petit
répondait : “Moi, je ne sais que
dessiner.”
Un jour, la famille n’a pas eu assez d’

argent pour payer les impôts. Le roi qui
était très méchant a donné à ses soldats
l’ordre de pendre toute la famille.
Et c’est ainsi qu’à la nuit, le père,

la mère et les six enfants se sont retrouvés
la corde au cou. Le petit restait sans rien
dire; il a dessiné une, deux, trois, des
dizaines de souris.
Les souris étaient si bien dessinées

qu’elles n’ont pas tardé à sortir du
papier et à grignoter les cordes. Grâce
aux souris, toute la famille a pu s’enfuir
très loin.
C’est depuis ce jour que l’on dit aux

enfants : “Dessinez, dessinez, c’est
merveilleux de dessiner !”
131
CM YK 132
4. Une carte postale qui présente le Liban.
5. Le saviez-vous ?
Première langue étrangère en usage au Liban, le français est à la fois langue de
culture et de communication.
- 45% de la population est entièrement ou partiellement francophone.
- 55% ignore totalement cette langue.
- Le français a une longueur d’anglais (le Liban compte 30% d’anglophones).
- Le français est davantage pratiqué dans les classes aisées économiquement.
- Quand il touche toutes les classes de la population, il est généralement
beaucoup plus présent chez les jeunes encore scolarisés et a tendance à décroître
au fur et à mesure que l’on avance en âge.
- La connaissance et le niveau de français ne sont pas homogènes entre les
différentes institutions scolaires.
- L’avenir de la langue française au Liban dépend du renforcement de beaucoup
de facteurs plus particulièrement dans les domaines de l’audiovisuel, d’où il
tend à disparaître en accord avec la politique des dirigeants en place depuis la
fin de la guerre 1975 - 90.
(Source : Institut IPSOS, étude menée par P. Monin)
132
CM YK 133
Récapitulatif grammatical
RÉCAPITULATIF GRAMMATICAL
1. La substitution
• Les pronoms relatifs composés
Les pronoms relatifs composés lequel, lesquels, laquelle, lesquelles sont sou-
vent utilisés après une préposition sur, pour, par, avec, dans, en, chez, parmi
...
Les formes contractées :
à + lequel, lesquels, lesquelles → auquel, auxquels, auxquelles
de + lequel, lesquels, lesquelles → duquel, desquels, desquelles
Exemples :
- Les études auxquelles les jeunes d’aujourd’hui s’intéressent sont celles du
commerce.
- Elle habite une maison près de laquelle il y a un lac.
Quand il s’agit d’une ou plusieurs personne(s), on utilise plus souvent qui.
Exemple : Ce sont des amis en qui j’ai confiance.
• le (la) même, les mêmes (pronom) marque l’identité, la ressemblance
Exemple : Les sports pratiqués par les garçons et ceux par les filles ne sont pas
tous les mêmes.
2. La comparaison
• tel (telle, tels, telles) que marque une comparaison et peut être suivi
- d’un nom : Il est tel que son père.
- d’un pronom : Dans une affaire telle que celle-ci, il faut de l’habileté.
- d’un verbe à l’indicatif : Les loisirs tels qu’ils se pratiquent sont de plus en
plus diversifiés.
• comme si
Exemple :
Il n’est pas rare de voir un enfant passer des heures devant le petit écran comme
s’il n’avait rien à faire.
133
CM YK 134
3. Les temps et les modes

3.1 Le futur antérieur
• Formation : Avoir ou être au futur simple + participe passé
Exemples :
- Dès que j’aurai mangé, nous sortirons.
- Quand je serai arrivé à Nice, je t’appellerai pour t’assurer.
• Emploi :
Le futur antérieur exprime un fait qui sera accompli dans le futur. Il exprime
l’antériorité par rapport au futur.
Exemple : Quand tu auras fini de travailler, tu pourras sortir (= d’abord tu finis
de travailler et tu sors ensuite).
3.2 Le futur dans le passé
Sébastien dit qu’il viendra.
Sébastien a dit (1) qu’il viendrait (2)
3.3 Le gérondif
• Formation :
Gérondif = en + participe présent
Exemple : travailler : en travaillant ; arriver : en arrivant ; prendre : en prenant…
• Emplois : Le gérondif peut exprimer la simultanéité, la cause, le moyen, la
manière, la condition, l’opposition…..
La cause : En fumant beaucoup, il a considérablement maigri.
La manière : Elle nous présente ses parents en souriant.
Le moyen : Il cherche le numéro de téléphone de son ami en consultant l’an-
nuaire électronique.
4. L’espace
Adverbes de lieu : dessus, dessous, dedans, dehors
Exemple :
J’aime bien ma chambre. Il y a une bibliothèque avec, dedans, tous les livres
dont j’ai besoin.
134
CM YK 135
5. Les relations logiques

5.1 Expressions de but
• afin de + verbe à l’infinitif
Exemples : - Afin de ne pas vous mettre en situation irrégulière, gardez votre
titre de transport pendant tout le trajet.
- Des chercheurs font des recherches sur la modification génétique
afin d’améliorer le rendement de la production.
• afin que + verbe au subjonctif
Exemple : Des équipes de chercheurs ont effectué de nombreuses expériences
afin que cette technologie soit appliquée à la restauration du patrimoine.
5.2 Expressions d’opposition
L’opposition peut être introduite aussi par alors que, tandis que, au lieu de,
cependant, avoir beau + verbe à l’infinitif.
Exemples : - Elle entre cette année à l’université alors que son frère est encore
à la maternelle.
- Tandis qu’il lisait son journal, sa femme faisait la cuisine.
- Il a beau crier au secours, personne ne lui vient en aide.
- Fais tes devoirs au lieu de regarder la télévision.
- J’ai acheté du bœuf au lieu de porc.
- Lan est une élève studieuse, cependant elle a raté son bac.
6. La négation
sans ... ni
Exemples : - Nous ne pouvons pas nous connecter à l’Internet sans ordinateur
ni modem.
- Il va pleuvoir ! Tu sors sans imper ni parapluie ?
7. Divers
7.1. Pour exprimer l’obligation
• devoir + verbe à l’infinitif, avoir à + verbe à l’infinitif
135
CM YK 136
Exemples : - “Pour réussir dans la vie, tu dois travailler”, me disent souvent mes
parents.
- Nous avons un exposé sur les loisirs des jeunes français à faire.
7.2 Pour exprimer la nécessité
Il est nécessaire de + verbe à l’infinitif
Exemple : - Selon les savants, pour explorer Mars, il est nécessaire d’y envoyer
d’abord des robots.
Il est nécessaire que + verbe au subjonctif.
Exemple : - Pour leur sécurité, il est nécessaire que les techniciens du nucléaire
soient à l’abri des rayons dangereux.
7.3 Pour faire une demande polie
Exemple : - Pourriez-vous m’indiquer une station de métro ?
7.4 Pour exprimer une hypothèse
Exemple : - Si nous partions tôt nous pourrions éviter les embouteillages.
7.5 Pour exprimer l’intensité
• avec un adverbe : peu, assez, très, aussi, beaucoup, trop, bien, plutôt, plus,
moins, parfaitement
Exemple : Un garçon peu intelligent, un garçon assez intelligent, un garçon très
intelligent, etc.
• L’intensité s’exprime aussi par le sens d’un adjectif : superbe, extrême,
énorme...
7.6 Pour exprimer un conseil
• l’ impératif et le verbe “conseiller” (à qq’un de faire qqch)
Exemples : - Ferme bien la porte avant de te coucher.
- Ce livre est intéressant. Je te conseille de l’acheter tout de suite.
• les verbes falloir, pouvoir, devoir au conditionnel présent :
Exemples :
- Il pleut à verse. Il faudrait que tu restes.
- Vous pourriez arrêter de fumer. C’est mauvais pour votre santé.
- L’examen aura lieu bientôt. Tu devrais travailler davantage !
136
CM YK 137
7.7 Pour exprimer une éventualité

Pour exprimer une éventualité, on peut utiliser “il arrive que + le subjonctif”
Exemple : - On peut se tromper. Cela arrive parfois. Il arrive parfois qu’on se
trompe.
7.8 Pour convaincre
Pour convaincre, on utilise :
• des mots qui expriment un point de vue personnel à mon avis, je pense que, ...
Exemple : - Je pense que la publicité à la télévision devrait diminuer.
• des expressions qui insistent : non seulement ... mais encore, même, également ...
Exemple :
La mère de famille doit non seulement travailler au bureau ou à
l’usine, mais encore s’occuper de ses enfants.
• des marqueurs de l’opposition : mais, pourtant, cependant, au lieu de,
alors que ...
Exemple : Paris ? Oui, mais tu veux parler de quel Paris ?
• des constructions qui marquent une certitude : il est sûr que, il est certain que,
il est évident que ...
Exemple : Il est évident que les jeunes d’aujourd’hui savent plus de choses
que ceux d’hier.
• des verbes à l’impératif
Exemple : N’hésitez plus. Venez visiter le Liban.
• des mots pour conclure : donc, ainsi, finalement, en résumé, c’est pourquoi ...
Exemple : Il est donc utile d’apprendre cette langue.
7.9 Emplois du verbe sembler et de la construction il semble
• Sembler : avoir l’air, paraître
Exemple : Le Liban, avec ses 10 450km2, semble suspendu entre ciel et mer.
• Il semble que ... (verbes au subjonctif ou à l’indicatif selon le degré de
probabilité) : les apparences donnent à penser que ..., on a l’impression que ...
Exemples : - Il semble qu’il n’y a plus rien à faire.
- Il semble que la description du Liban soit chose vaine.
137
CM YK 138
Lexique
LEXIQUE
Ch÷ viÕt t¾t : adj. tÝnh tõ
adv. tr¹ng tõ, phã tõ
art. m¹o tõ, qu¸n tõ
conj. liªn tõ
interj. th¸n tõ
loc. ng÷
n.f. danh tõ gièng çi
n.m. danh tõ gièng ®ùc
pl. sè nhiÒu
prÐp. giíi tõ
pron. ®¹i tõ
v. ®éng tõ
fam. ng«n ng÷ th©n mËt
pop. ng«n ng÷ b×nh d©n
Çch ®äc : agence (n.f.) 10-2 → danh tõ “agence” xuÊt hiÖn

lÇn ®Çu ë TiÕng Ph¸p 10 bµi 2
accÐlÐrÐ, e (adj.) 11-1 → tÝnh tõ “accÐlÐrÐ” xuÊt
hiÖn lÇn ®Çu ë TiÕng Ph¸p 11 bµi 1
A accÐlÐrer le pas r¶o bðíc

accepter (v.) chÊp nhËn
abaisser (v.) gi¶m xuèng
accÌs (n.m.) 11-8 vµo, lèi vµo
abandonner (v.) 11-10 bá, tõ bá, rêi bá
avoir accÌs µ tiÕp cËn víi
abonnÐ, e (n.) 11-9 ngðêi thuª bao
accessible (adj.) 11-5 cã thÓ ®¹t tíi
abri (n.m) 11-5 chç tró, n¬i Èn n¸u
accordÐon (n.m.) 11-8 ®µn ¸c-cãc-®ª-
µ l’abri de (prÐ.) 11-5 tr¸nh
«ng
acadÐmie (n.f.) 10-6 viÖn hµn l©m
accorder (v.) 11-4 thuËn cho, hoµ hîp
accÐder (v.) vµo, ®i vµo, ®¹t tíi
accorder [s’-] 11-4 tho¶ thuËn, hoµ hîp
accÐlÐrÐ, e (adj.) 11-1 nhanh h¬n lªn,
dån dËp accrocher (v.) mãc, ngo¾c
accÐlÐrer (v.) 11-1 t¨ng tèc ®é, thóc accueillant, e (adj.) niÒm në
cho mau h¬n, nhanh h¬n achever (v.) 10-10 kÕt thóc, hoµn thµnh
138
CM YK 139
Lexique
adapter (v.) lµm cho thÝch hîp amateur (n.m.) nghiÖp dð
adapter [s’-] thÝch hîp, phï hîp ambassade (n.f.) ®¹i sø qu¸n
additif (n.m.) chÊt phô gia ambiance (n.f.) m«i trðêng, hoµn c¶nh
adjuger [s’-] (v.) cÊp, cho amÐliorer (v.) 10-7 c¶i thiÖn, c¶i tiÕn
administratif, ve (adj.) 10-5 thuéc vÒ amÐliorer [s’-] 10-7 ®ðîc c¶i tiÕn cho
hµnh chÝnh tèt h¬n, c¶i thiÖn
adresser [s’-] (v.) 11-10 nãi víi, t×m amÐnager (v.) 11-8 s¾p xÕp
®Õn hái ampoule (n.f.) 10-9 bãng ®Ìn
adversaire (n.m.) 11-9 ®èi thñ, ®Þch thñ anaphore (n. f.) phÐp håi chØ
aÐrÐ, Ðe (adj.) 11-10 tho¸ng khÝ annuel, elle (adj.) 11-4 hµng n¨m
aÐrer (v.) 11-10 th«ng giã, lµm kh«ng annuellement (adv.) hµng n¨m
khÝ lðu th«ng annuler (v.) huû, huû bá
affaire (n.f.) 11-1 viÖc, c«ng viÖc antarctique (adj.) thuéc nam cùc
affecter (v.) g©y tæn thð¬ng, lµm xóc antenne (n.f.) 10-6 ¨ng ten
®éng antÐrieur (adj.) cã trðíc, x¶y ra trðíc
affectueux, euse (adj.) tr×u mÕn antÐrioritÐ (n.f.) sù cã trðíc, sù x¶y ra
affirmer (v.) 11-9 kh¼ng ®Þnh trðíc
affolÐ,e (adj.) hèt ho¶ng anthologie (n.f.) 11-9 hîp tuyÓn
agence (n.f.) 10-2 hng antique (adj.) 11-11 vÒ thêi cæ ®¹i
agenda (n.m.) sæ ghi chÐp hµng ngµy antiquitÐ (n.f.) 11-11 thêi cæ ®¹i
agir sur (v) 11-6 t¸c ®éng ®Õn apparaître (v.) 11-9 xuÊt hiÖn
aiguille (n.f.) çi kim appareil (n.m.) 11-9 m¸y, cç m¸y
aile (n.f.) 11-9 çnh apparition (n.f.) sù xuÊt hiÖn
ailes d’oiseaux çnh chim application (n.f.) 10-9 øng dông
ailleurs (adv.) 10-6 n¬i kh¸c, chç kh¸c appliquer (v.) 10-9 ¸p dông, øng dông
alentours (n.m.pl.) 10-11 vïng xung appliquer [s’-] 10-9 thÝch hîp víi, g¾n
quanh vµo, ¸p vµo
allonger [s’-] (v.) kÐo dµi, tr¶i dµi apprÐcier (v.) ®¸nh gi¸ t¸n thðëng
allumer (v.) 11-4 ch©m löa, th¾p s¸ng, approcher [s’-] 11-10 l¹i gÇn
bËt ®Ìn aptitude (n.f.) 10-5 kh¶ n¨ng, n¨ng lùc
alternativement (adv.) mét çch xen kÏ aquatique (adj.) 11-12 [thuéc] dðíi nðíc
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CM YK 140
Lexique
argent (n.m.) 11-10 b¹c, tiÒn B
argenterie (n.f.) 11-10 bé ®å ¨n b»ng
baccalaurÐat (n.m.) b»ng tó tµi, b»ng
b¹c
tèt nghiÖp trung häc phæ th«ng
articulaire (adj.) [thuéc vÒ] khíp
balade (n.f.) 11-10 d¹o ch¬i
artificiel, elle (adj.) nh©n t¹o, gi¶ t¹o
balader [se-] (v.) 11-10 d¹o ch¬i
association (n.f.) 11-9 héi, hiÖp héi
balai (n.m.) 11- 10 çi chæi
assumer (v.) 10-5 ®¶m nhiÖm, b¶o ®¶m
balayer (v.) 11-10 quÐt, quÐt s¹ch
astÐroïde (n.f.) tiÓu hµnh tinh
astronaute (n.) nhµ du hµnh vò trô bancaire (adj.) 11-10 thuéc vÒ ng©n
hµng
atmosphÌre (n.f.) 11-5 khÝ quyÓn, bÇu
kh«ng khÝ bande (n.f.) b¨ng, d¶i
atmosphÐrique (adj.) 11-5 thuéc vÒ khÝ baron (n.m.) nam tðíc
quyÓn barrage (n.m.) 10-10 ®Ëp ng¨n nðíc
atomique (adj.) 10-10 nguyªn tö base (n.f.) 10-9 c¬ së
atroce (adj.) tµn b¹o, hung ¸c, tåi tÖ bas-relief (n.m.) 11-11 phï ®iªu, h×nh
atteindre (v.) 11-6 tróng, ch¹m tíi, lµm ®¾p næi
tæn thð¬ng beautÐ (n.f.) s¾c ®Ñp, çi ®Ñp
atteindre (v.) 11-9 ®¹t ®ðîc, ®¹t tíi belle (n.f) 11-9 ngðêi ®Ñp
ateindre le but ®¹t tíi môc ®Ých bÐnÐfice (n.m.) lîi nhuËn, lêi li
atteinte (n.f.) 11-6 sù g©y tæn h¹i, ®éng berceuse (n.f.) bµi h¸t ru con
ch¹m tíi berger, bergÌre (n.) ngðêi ch¨n cõu
attirer (v.) 10-2 l«i kÐo, hÊp dÉn bªte (n.f.) 11-9 con vËt
attitude (n.f.) 11-2 th¸i ®é bise (n.f.) nô h«n
auprÌs de (prÐ.) 11-1 bªn c¹nh bombe (n.f.) 10-10 qu¶ bom
auteur (n.m.) 11-9 t¸c gi¶ botte (n.f.) 11-6 giµy ñng, bèt
automate (n.m.) 11-5 m¸y tù ®éng, bouillir (v.) 11-5 s«i (nðíc)
ngðêi m¸y
boulier (n.m.) 10-7 bµn tÝnh
automatique (adj.) 10-5 tù ®éng
boulot (n.m. fam.) c«ng viÖc, viÖc lµm
autoriser (v.) cho phÐp
bouquiniste (n.m.) ngðêi b¸n s¸ch cò
autoroutier (adj.) vÒ xa lé
bourdonner (v.) (tiÕng) vï vï, vo vo
avoir beau faire (v.) 11-9 g¾ng c«ng v«
Ých, tha hå lµm g× ®ã (vÉn kh«ng mang boussole (n.f.) 10-7 la bµn
l¹i kÕt qu¶) boutique (n.m.) 11-1 quÇy hµng
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CM YK 141
Lexique
bref, ve (adj.) 11-9 gän, ng¾n gän carnet de bord 10-5 nhËt kÝ hµnh
breton, ne (adj.) thuéc vïng Br¬-ta-nh¬, tr×nh
ngðêi vïng Br¬-ta-nh¬ cartable (n.m.) 11-1 cÆp, cÆp häc sinh
briller (v.) 11-9 s¸ng chãi, long lanh, catastrophe (n.f.) 10-9 th¶m ho¹
næi bËt, lõng lÉy (nghÜa trong bµi) catÐgorie (n.f.) lo¹i, h¹ng, ph¹m trï
bulletin (n.m.) b¶n tin
cathÐdrale (n.f.) nhµ thê
bulletin de service 10-5 sæ c«ng vô
cause (n.f.) nguyªn nh©n, sù nghiÖp
cÐlÌbre (adj.) 11-9 næi tiÕng
C cellule (n.f.) tÕ bµo
cachet (n.m.) viªn thuèc central, e (adj.) thuéc vÒ trung t©m
cadre (n.m.) khung, khung c¶nh centrale nuclÐaire (n.f.) nhµ m¸y ®iÖn
cadre de vie m«i trðêng sèng h¹t nh©n
cahier (n.m.) 11- 9 quyÓn vë, tËp san cÐramique (n.f.) gèm, ®å gèm
Cahiers de vers français tËp san cercle (n.m.) 11-9 vßng trßn, ®ðêng
th¬ Ph¸p trßn, c©u l¹c bé
caisse (n.f.) kÐt, n¬i tr¶ tiÒn (ë cöa cercle littÐraire 11-9 c©u l¹c bé
hµng, siªu thÞ...) v¨n häc
calculette (n.f.) m¸y tÝnh nhá (bá tói) cÐrÐmonie (n.f.) 10-12 lÔ, lÔ nghi
calligraphe (n.) 10-1 nhµ thð ph¸p certains (adj.) mét sè nµo ®ã
calligraphie (n.f.) 10-1 thð ph¸p
certitude (n.f.) tin ch¾c, ch¾c ch¾n
candidat,e (n.) thÝ sinh, ngðêi øng cö
cerveau (n.m.) 10-8 ãc, bé no
canot (n.m.) xuång, ca n«
cervelle (n.f.) 11-10 trÝ ãc, ®Çu ãc
cantine (n.f.) 11-1 c¨ng tin
champagne (n.m.) rðîu s©m banh
capter (v.) thu, b¾t (sãng ph¸t thanh,
champªtre (adj.) vÒ c«ng viÖc ®ång ¸ng
truyÒn h×nh)
caractÌre (n.m.) 10-1 tÝnh çch, tÝnh champion (n.m.) nhµ v« ®Þch
t×nh championnat (n.m.) cuéc thi v« ®Þch
caractÐriser [se] (v.) ®Æc trðng chandelier (n.m.) 11-10 ch©n ®Ìn (®Ó
caravelle (n.f.) thuyÒn ba hoÆc bèn cét th¾p nÕn)
buåm changement (n.m.) sù thay ®æi
carnet (n.m.) 10-5 sæ tay chapitre (n.m.) chð¬ng
141
CM YK 142
Lexique
charge (n.f.) 10-9 sù chÊt hµng lªn tµu, citÐ (n.f.) thµnh phè, khu d©n cð
xe, g¸nh nÆng citÐ universitaire khu nhµ sinh
prendre en charge g¸nh tr¸ch viªn
nhiÖm citÐ ouvriÌre khu nhµ c«ng nh©n
charme (n.m.) sù quyÕn rò, hÊp dÉn
clartÐ (n.f.) ¸nh s¸ng, sù trong suèt
charpente (n.f.) 10-6 khung, sðên nhµ
classeur (n.m.) 11-1 b×a xÕp tµi liÖu
chasse-neige (n.m.) m¸y dän tuyÕt
classique (adj.) 10-3 cæ ®iÓn, kinh ®iÓn
chauffage (n.m.) sðëi
littÐrature classique v¨n häc cæ ®iÓn
chauffer (v.) lµm nãng lªn, h©m nãng
clinique (adj.) l©m sµng
chauffeur (n.m.) tµi xÕ, ngðêi l¸i xe
clinique (n.f.) bÖnh viÖn tð
chaussÐe (n.f.) lßng ®ðêng (cho xe cé)
chef de file (n.m.) 11-9 ngðêi ®øng cloche (n.f.) qu¶ chu«ng
®Çu, lnh ®¹o, thñ lÜnh clonage (n.m.) 10-7 nh©n b¶n v« tÝnh
chÌque (n.m.) sÐc, ng©n phiÕu clone (n.m.) 10-7 con vËt nh©n b¶n v«
chÐquier (n.m.) tËp sÐc, tËp ng©n phiÕu tÝnh
chevalier (n.m.) 11-9 kÞ sÜ, hiÖp sÜ clonÐ, e (adj.) 10-7 vÒ nh©n b¶n v« tÝnh
chiffre (n.m.) 11-1 ch÷ sè, con sè cloner (v.) 10-7 nh©n b¶n v« tÝnh
choc (n.m.) va ch¹m m¹nh, xóc ®éng cl«ture (n.f.) hµng rµo, sù bÕ m¹c, sù
m¹nh kÕt thóc
chocolat (n.m.) s«-c«-la club (n.m.) c©u l¹c bé
ch«mage (n.m.) thÊt nghiÖp cœur (n.m.) tr¸i tim, qu¶ tim
ch«meur (n.m.) ngðêi thÊt nghiÖp cogner (v.) nÖn, ®¸nh m¹nh, céc
choquer (v.) sèc, g©y chÊn ®éng m¹nh, cogner [se] (v.) céc, ®ông ph¶i
g©y xóc ®éng m¹nh mÏ
coin (n.m.) 11-1 gãc
chute (n.f.) 10-10 sù r¬i
au coin de (loc. prÐp.) ë gãc
ci-dessous (adv.) 11-2 dðíi ®©y
collectif, tive (adj.) 11-2 vÒ tËp thÓ
cime (n.f.) 11-12 ®Ønh, ®iÓm cao nhÊt
(nói) colonne (n.f.) çi cét, cét b¸o
circonfÐrence (n.f.) ®ðêng trßn, chu vi colorÐ, e (adj.) cã mÇu s¾c
circuit (n.m.) 10-12 lé tr×nh, tuyÕn ®i combinÐ (n.m.) 11-5 m¸y liªn hîp
citation (n.f.) c©u dÉn comÐdie (n.f.) 11-9 hµi kÞch
142
CM YK 143
Lexique
comÌte (n.f.) sao chæi compter (v.) 10-4 ®Õm, dù tÝnh
compÐtence (n.f.) 11-2 thÈm quyÒn, sù compteur-mÌtre (n.m.) 11-5 ®ång hå ®o
th«ng th¹o, tinh th«ng c©y sè
comportement (n.m.) 10-3 ; 11-2 çch concentrer (v.) 11-11 tËp trung
cð xö, th¸i ®é
concentrer [se-] (v.) 11-11 tËp
comique (adj.) hµi, g©y cðêi trung chó ý
commandant (n.m.) 10-5 thuyÒn concepteur (n.m.) 10-6 nhµ thiÕt kÕ
trðëng, ngðêi chØ huy, tð lÖnh
conception (n.f.) 10-6 thiÕt kÕ
commode (adj.) thuËn tiÖn, tiÖn nghi
concerner (v.) 10-2 liªn quan ®Õn
commune (n.f.) x
concevoir (v.) 10-6 thiÕt kÕ
communiquer (v.) giao tiÕp, th«ng b¸o
compagnie (n.f.) 10-6 hng, c«ng ti concierge (n.m.) ngðêi g¸c cöa
comparable (adj.) 11-3 cã thÓ so s¸nh concurrent, e (adj. et n.) c¹nh tranh
comparaison (n.f.) 11-3 so s¸nh condamnÐ, e (n.) 10-10 bÞ kÕt ¸n,
compenser (v.) bï, bï trõ ngðêi bÞ kÕt ¸n tï
compÐtence (n.f.) 10-11 n¨ng lùc condamner (v.) 10-10 lªn ¸n, kÕt ¸n
compÐtent, e (adj.) 10-11 cã n¨ng lùc condition (n.f.) ®iÒu kiÖn, t×nh c¶nh
compÐtiteur, trice (n.) ®Êu thñ, ngðêi conducteur (n.m.) 10-5 ngðêi l¸i xe, l¸i
tham gia cuéc ®ua (thÓ thao) tµu...
compÐtition (n.f.) cuéc ®ua conducteur (n.m.) 10-9 dÉn ®iÖn
complÌtement (adv.) hoµn toµn conduire [se-] (v.) cð xö, øng xö
compliquer (v.) lµm r¾c rèi, lµm cho conduite (n.f.) çch cð xö, sù ®iÒu
phøc t¹p khiÓn, dÉn d¾t
composÐ [de] (adj.) 10-1 ®ðîc t¹o nªn confÐrencier (n.m.) 11- 3 diÔn gi¶
bëi, bao gåm
confiance (n.m.) 11-2 lßng tin
compositeur (n.m.) 11-9 nh¹c sÜ s¸ng
t¸c confirmer (v.) x¸c nhËn, lµm v÷ng tin
composition (n.f.) viÖc s¸ng t¸c, sù t¹o congÐ payÐ (n.m.) nghØ cã hðëng lð¬ng
tõ ghÐp connaissance (n.f.) 11-4 hiÓu biÕt
comptable (n.) nh©n viªn kÕ to¸n connecter (v.) 11-8 kÕt nèi
compte [µ son-] (adv.) 10-6 cho m×nh connecter [se] 11-8 ®ðîc kÕt nèi
143
CM YK 144
Lexique
conquÐrir (v.) chinh phôc correspondant, e (n.) ngðêi trao ®æi
consacrer (v.) 11-4 cèng hiÕn thð, héi viªn th«ng tÊn
conscient, e (adj.) cã ý thøc correspondre avec (v.) trao ®æi thð tõ
(víi)
consÐcutif,ve (adj.) liªn tiÕp
couler (v.) ch¶y (chÊt láng)
conseil (n.m.) lêi khuyªn
coup [-de main] (n.m.) 10-3 sù gióp ®ì
conseiller (v.) 10-4 khuyªn
coupe (n.f.) cóp (thÓ thao), ly uèng
conseiller, Ìre (n.) 10-4 cè vÊn
rðîu (cã ®Õ)
conseiller d’orientation 10-4 cè
couper (v.) c¾t
vÊn hðíng nghiÖp
courant (n.m.) 10-9 dßng ch¶y
consÐquence (n.f.) hËu qu¶
courant Ðlectrique dßng ®iÖn
considÐrable (adj.) to lín, rÊt nhiÒu
courber (v.) cong, uèn cong, gËp cong
considÐrer (comme) (v.) coi nhð
couronne (n.f.) vßng, vð¬ng miÖn
considÐrer que cho r»ng
couronne d’olivier vßng nguyÖt
consommable (adj.) cã thÓ tiªu thô
quÕ
®ðîc
courrier (n.m.) thð tõ b¸o chÝ, giÊy tê
consommation (n.f.) tiªu thô, tiªu dïng
(do nh©n viªn bðu ®iÖn ®ða ®Õn)
constituer (v.) 10-8 t¹o nªn
cours (au - de) (prÐp.) 10-9 trong, trong
consulter (v.) 10-3 hái ý kiÕn, tra cøu khi, trong lóc
contempler (v.) ng¾m nghÝa coutume (n.f.) 11-5 tËp qu¸n, thãi quen
contraire (adj.) 10-3 ngðîc l¹i, tr¸i l¹i couvercle (n.m.) n¾p, vung
contrairement [µ] (adv.) 10-3 mét çch couvert (n.m.) 11-10 bé ®å ¨n
tr¸i ngðîc [víi]
couvrir (v.) 11-9 che, phñ, bao trïm
contraste (n.m.) 11-12 sù tð¬ng ph¶n
crÐateur, trice (n. et adj.) 10-6 ngðêi
convaincre (v.) 11-12 thuyÕt phôc s¸ng t¹o
copie (n.f.) 10-7 b¶n sao crÐer (v.) 10-6 t¹o ra, t¹o nªn, s¸ng t¹o
coquille (n.f.) 11-RÐcr 4 vá sß, vá èc crÐpuscule (n.m.) 11-9 hoµng h«n,
corne (n.f.) sõng chiÒu h«m
corps (n.m.) 10-10 vËt thÓ critique (adj. et n.) 11-9 phª b×nh, nhµ
correctement (adv.) 10-2 mét çch phª b×nh
®óng ®¾n, mét çch chØnh tÒ cueillir (v.) 11-7 h¸i, ®ãn, ®ãn nhËn
144
CM YK 145
Lexique
cultiver (v.) 11-6 gi¸o dôc dÐmÐnager (v.) dän nhµ, chuyÓn nhµ
culture (n.f.) 11-8 v¨n ho¸ demeurer (v.) ë, vÉn thÕ, kh«ng thay
culturel, elle (adj.) 11-8 vÒ v¨n ho¸ ®æi
cycle (n.m.) 10-5 cÊp, cÊp häc, chu k× dÐmontrer (v.) 10-10 chøng minh
dÐmunir (v.) tðíc bá
D ªtre dÐmuni bÞ lét s¹ch

densitÐ (n.f) ®é dµy ®Æc, mËt ®é
danse (n.f.) 11-3 khiªu vò, nh¶y móa
densitÐ de la population mËt ®é
dangereux, se (adj) 11-5 nguy hiÓm
d©n sè
dÐbat (n.m.) th¶o luËn, tranh luËn
dÐpassement (n.m.) vðît lªn, vðît qua
dÐboisement (n.m.) ph¸ rõng
dÐpaysement (n.m.) bì ngì, l¹ nðíc l¹
debout (adv.) ®øng çi
dÐbrouillard,e (adj. et n.) th¸o v¸t, dÐpªcher [se] (v.) véi v
ngðêi th¸o v¸t, ngðêi khÐo xoay së
dÐpenser (v.) tiªu, chi tiªu
dÐbrouiller (v.) gì rèi, lµm s¸ng tá
dÐplacement (n.m.) sù di chuyÓn
dÐbrouiller [se] xoay së, th¸o v¸t
dÐplacer (v.) chuyÓn chç, chuyÓn
dÐcÐder (v.) 10-6 tõ trÇn
dÐplacer [se] di chuyÓn
dÐcision (n.m.) 11-2 sù quyÕt ®Þnh,
dÐployer (v.) 11-9 më réng, tr¶i réng
quyÕt ®Þnh, nghÞ ®Þnh
triÓn khai
dÐcider (v.) 10-6 quyÕt ®Þnh
dÐracinÐ,e (adj.) bËt rÔ, mÊt rÔ
dÐcoller (v.) cÊt çnh (m¸y bay) dÐranger (v.) lµm phiÒn
dÐconseiller (v.) can ng¨n dÐrouler [ se-] (v.) diÔn ra, x¶y ra
dÐcrire (v.) miªu t¶ derriÌre (prÐp.) sau, ®»ng sau
dÐdain (n.m.) sù coi thðêng, coi khinh dessert (n.m.) mãn ¨n tr¸ng miÖng
dedans (adv.) 11-1 ë trong dessin (n.m.) 11-9 b¶n vÏ h×nh, bµi vÏ
dÐfaut (n.m.) khuyÕt ®iÓm, thiÕu sãt h×nh ho¹
dehors (adv.) 11-1 ngoµi dessinateur (n.m) 11-9 nhµ h×nh ho¹
en dehors de 10-3 ë ngoµi dessous (adv.) 11-1 dðíi, mÆt dðíi
dÐlivrer (v.) gi¶i phãng, giao (hµng), regardez dessous hy nh×n xuèng
cÊp (b»ng, giÊy phÐp) phÝa dðíi
delta (n.m.) h×nh tam gi¸c, ch©u thæ dessous [en-] ( loc. adv.) ë dðíi
145
CM YK 146
Lexique
regarder en dessous nh×n xuèng diriger (v.) dÉn d¾t, l¸i, lnh ®¹o
(th¸i ®é lÊm lÐt) diriger [se-] (v.) 11-10 ®i theo
dessus (adv.) 11-1 trªn, lªn trªn hðíng, ®i vÒ phÝa
destin (n.m.) sè phËn discipline (n.f.) 11-2 m«n häc, kØ luËt
dÐtachement (n.m.) sù döng dðng disponible (adj.) s½n cã
dÐtendre (v.) lµm níi ra, lµm chïng disquette (n.f.) 11-4 ®Üa mÒm
dÐtendre [se] nghØ ng¬i, thð dn distinct, e (adj.) 10-12 kh¸c biÖt
dÐtenir (v.) n¾m, gi÷ distraire (v.) gi¶i trÝ
dÐtente (n.f.) sù nghØ ng¬i, thð dn distraire [se] gi¶i trÝ, tiªu khiÓn
dÐtÐriorer (v.) lµm háng, lµm hð distributeur (n.m.) 10-5 m¸y rót tiÒn
dÐtÐriorer [se] háng, hð háng diversitÐ (n.f.) 11-3 sù kh¸c nhau, sù ®a
devise (n.f.) khÈu hiÖu, ngo¹i tÖ d¹ng, nhiÒu vÎ
dÐvorer (v.) 10-9 ¨n ngÊu nghiÕn divers, e (adj.) 11-8 kh¸c nhau, nhiÒu
diabÌte (n.m.) bÖnh tiÓu ®ðêng vÎ, ®a d¹ng
diamÌtre (n.m.) ®ðêng kÝnh diversifier (v.) 11-8 ®a d¹ng ho¸, lµm
cho kh¸c nhau
dictionnaire (n.m.) tõ ®iÓn
divertissant, e (adj.) 10-3 gi¶i trÝ
Dieu 11-10 (n.m.) Chóa trêi
documentaire (adj. et n.) tham kh¶o
difficilement (adv.) mét çch khã kh¨n
un documentaire mét phim tµi liÖu
diffusion (n.f.) 10-2 truyÒn ®i, khuÕch
t¸n documentation (n.f.) tð liÖu
digital, ale, aux (adj.) 11-7 vÒ kÜ thuËt domaine (n.m.) 10-5 lÜnh vùc
sè domicile [n.m.] 11-1 chÝnh qu¸n,
digue (n.f.) con ®ª n¬i ë
dilemme (n.m.) tiÕn tho¸i lðìng nan ªtre sans domicile kh«ng nhµ ë, v«
diminuer (v.) gi¶m bít, h¹ thÊp gia cð
dioxyde (n.f.) 11-8 ®i-«-xit µ domicile tËn nhµ, t¹i nhµ, ë nhµ
diplomatie (n.f.) nhµ ngo¹i giao dominer (v.) 11-11 bao trïm, chÕ ngù
dipl«me (n.m.) 10-5 v¨n b»ng domino (n.m.) trß ch¬i ®«-mi-n«
dipl«mÐ,e (adj.et n.) 10-5 ®ðîc cÊp donner (v.) cho, ®ða cho
b»ng, ngðêi ®ðîc cÊp b»ng donner sur (v.) quay, tr«ng vÒ
directement (adv.) mét çch trùc tiÕp dos (n.m.) 10-11 lðng
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CM YK 147
Lexique
µ dos de (loc.prÐp.) trªn lðng Ðclairer (v.) th¾p s¸ng, chiÕu s¸ng
dossier (n.m.) hå s¬ Ðclater (v.) næ ra, bïng næ
doucement (adv.) mét çch nhÑ nhµng, Ðcole (n.f.) 11-9 trðêng, trðêng ph¸i
dÞu dµng Ðcole littÐraire trðêng ph¸i v¨n häc
douÐ, e (adj.) 10-9 cã n¨ng khiÕu, kh¶ Ðcole romantique trðêng ph¸i lng
n¨ng trêi phó m¹n
doute (n.m.)11-7 sù nghi ngê Ðcologiste (n.m.) nhµ sinh th¸i häc
sans doute (adv.) 11-7 ch¾c lµ Ðconome (n.m.) ngðêi chi tiªu ®óng
mùc, kh«ng lng phÝ
douter (v.)11-7 nghi ngê, ngê vùc,
kh«ng tin Ðconomie (n.f.) 11-2 tiÕt kiÖm, nÒn
kinh tÕ
dramatique (adj.) 11-9 vÒ kÞch, bi kÞch
Ðconomies (n.f.pl.) tiÒn tiÕt kiÖm
dramaturge (n.m.) 11-9 nhµ so¹n kÞch
Ðcran (n.m.) 11-5 mµn h×nh
drame (n.m.) 11-9 kÞch, bi kÞch
Ðcran vidÐo mµn h×nh vi-®ª-«
dresser (v.) dùng lªn
Ðcraser (v.) 11- 4 ®Ì n¸t, çn n¸t
dresser [se] ®øng th¼ng lªn
Ðcrier [s’-] (v.) kªu lªn
droit (n.m.) 11-2 luËt, quyÓn Ðcrit (n.m.) 11-9 bµi viÕt, t¸c phÈm
dr«lement (adv.) mét çch k× côc, mét Ðducatif, ve (adj.) 11-4 vÒ gi¸o dôc, cã
çch nùc cðêi tÝnh gi¸o dôc
durÐe (n.f.) thêi gian, kho¶ng thêi gian Ðduquer (v.) 11-6 gi¸o dôc
D.V.D (n.m.) 11-3 ®Üa D.V.D effacer (v.) xo¸, xo¸ bá
dynastie (n.f.) 11-11 triÒu ®¹i effectuer (v.) thùc hiÖn
efficace (adj.) 10-7 hiÖu qu¶
efficacitÐ (n.f.) 10-7 tÝnh hiÖu qu¶
E
Ðgalement (adv.) 11-2 còng, còng thÕ
Ðchange (n.m.) sù trao ®æi Ðglise (n.f.) nhµ thê
Ðchanger (v.) trao ®æi Ðlectrocuter (v.) 10-9 ®iÖn giËt
Ðchantillon (n.m.) tËp mÉu Ðlectrocuter [s’-] bÞ ®iÖn giËt
Ðchec (n.m.) thÊt b¹i Ðlectronique (n.f.) 10-5 ®iÖn tö häc
Ðchecs (n.m.pl.) m«n cê embouteillage (n.m.) nghÏn ®ðêng, t¾c
jouer aux Ðchecs ch¬i cê ®ðêng
147
CM YK 148
Lexique
Ðmerveiller (v.) lµm ngì ngµng, lµm Ðpicerie (n.f.) cöa hµng thùc phÈm kh«
cho th¸n phôc Ðpoque (n.m.) 11-12 thêi ®¹i
Ðmission (n.f.) ph¸t thanh, ph¸t h×nh Ðpouser (v.) lÊy, cðíi vî
emmener (v.) 11-7 ®ða ®i, dÉn ®i Ðpuiser [s’-] (v.) kiÖt søc
Ðmouvant,e (adj.) lµm xóc ®éng ÐquilibrÐ,e (adj.) c©n b»ng
employeur, euse (n.) ngðêi sö dông Ðquitation (n.f.) ®ua ngùa
nh©n c«ng Ðquivalent, e (adj.) tð¬ng ®ð¬ng, tð¬ng
emporter (v.) 11-10 mang theo, mang øng
®i espace (n.f.) 11- 5 kh«ng gian, vò trô
en effet (loc.) thùc vËy, qu¶ vËy espÌce (n.f.) 10-7 gièng, loµi
endormir (v.) lµm cho ngñ thiÕp ®i esthÐticien, enne (n.) 11-3 ngðêi ch¨m
endormir [s’-] thiÕp ngñ sãc s¾c ®Ñp
Ðnergie (n.f.) 10-10 n¨ng lðîng, nhiÖt espÐrance (n.f.) hi väng
t×nh espÐrance de vie (n.f.) tuæi thä
Ðnergique (adj.) m¹nh mÏ, h¨ng h¸i estimer (v.) ®¸nh gi¸, ðíc tÝnh
enfermer (v.) 10-4 nhèt Ðtablir (v.) 11-2 lËp, thiÕt lËp
enfiler (v.) 11-6 mang, mÆc Ðtat (n.m.) 10-11 nhµ nðíc
enfuir [s’-] (v.) 11-10 trèn, ch¹y trèn Ðteindre (v) 11-6 t¾t
engager [s’-] (v.) 11-10 tham gia Ðtendre [s’-] 11-12 n»m dµi ra, tr¶i dµi
engager [s’-] dans l’armÐe tham ra
gia qu©n ®éi Ðtendu, e (adj.) 10-11 réng, dang ra,
engager [s’-] dans la forªt vµo rõng xoÌ ra
enneigÐ, e (adj.) 11-12 bÞ tuyÕt phñ ethnique (adj.) 10-11 thuéc d©n téc Ýt
ngðêi
ennuyer [s’-] (v.) 11-RÐcr 4 buån
Ðtonner (v.) lµm ng¹c nhiªn
entourer (v.) bao quanh
euro (n.m.) ®ång ¥-r«
entraider [v.] gióp ®ì nhau, tð¬ng trî
Ðvªque (n.m.) 11-10 ®øc gi¸m môc
entraîner (v.) kÐo, l«i kÐo, tËp dðît
Ðvident, e (adj.) 10-7 hiÓn nhiªn
entraîner [s’-] luyÖn tËp
Ðviter (v.) 11-6 tr¸nh
entretien (n.m.) b¶o dðìng
Ðvoluer (v.) 11-7 tiÕn triÓn, tiÕn ho¸
envisager (v.) xem xÐt, dù ®Þnh
Ðvolution (n.f.) 10-8 sù tiÕn ho¸, tiÕn
Ðpice (n.f) ®å gia vÞ triÓn
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CM YK 149
Lexique
examinateur, trice (n.) gi¸m kh¶o exquis, e (adj.) ngon tuyÖt vêi, hay
exceptionnel, elle (adj.) 10-9 ®Æc s¾c, tuyÖt, tuyÖt diÖu
ngo¹i lÖ extÐrieur,e (adj.) 10-5 phÝa ngoµi, bªn
excÌs (n.m.) th¸i qu¸, vðît qu¸ ngoµi, bÒ ngoµi
excÌs de bagages hµnh lý vðît qu¸ extraordinaire (adj.) 11-9 k× l¹, kh¸c
tiªu chuÈn (khi ®i m¸y bay) thðêng
exÐcuter (v.) thùc hiÖn extraordinairement (adv.) 11-9 mét
çch k× l¹
exemplaire (n.m.) b¶n, b¶n in, mÉu
mùc, gð¬ng mÉu extrªme (adj.) qu¸ møc, tËn cïng, cùc
®oan
exercer (v.) thùc hiÖn, hµnh nghÒ
extrªmement (adv.) hÕt søc, v« cïng
exercer la mÐdecine hµnh nghÒ y
extrÐmitÐ (n.f.) ®Çu mót, tËn cïng, cùc
exil (n.m.) 11-9 sù ®i ®Çy, lðu vong ®oan
expansion (n.f.) 10-3 më réng, bµnh
trðíng
expÐdition (n.f.) sù göi ®i, ®å göi ®i,
F
cuéc viÔn chinh faciliter (v.) 10-1 lµm dÔ dµng, t¹o
expÐrience (n.f.) thÝ nghiÖm, kinh thuËn lîi
nghiÖm facteur (n.m.) 10-3 yÕu tè
expÐrimentÐ, e (adj.) 10-11 cã kinh faible (adj.) yÕu kÐm
nghiÖm, tõng tr¶i faiblesse (n.f.) sù yÕu kÐm
expliquer (v.) gi¶i thÝch, gi¶ng gi¶i farine (n.f.) bét
exploitable (adj.) 10-10 cã thÓ khai faire appel µ 11-5 cÇn ®Õn hç trî
th¸c ®ðîc faire la vaisselle 10-1 röa b¸t
exploiter (v.) 10-10 khai th¸c, bãc lét faire part de 10-4 th«ng b¸o
explorateur, trice (n.) nhµ th¸m hiÓm faire semblant de 10-6 gi¶ vê nhð
exploration (n.f.) 11-5 cuéc th¨m dß, faisceau (n.m.) 11-6 bã, chïm, côm
cuéc th¸m hiÓm
familiÌrement (adv.) 11-8 mét çch
explorer (v.) 11-5 th¸m hiÓm, th¨m dß th©n t×nh
explosion (n.f.) 10-10 vô næ fantastique (adj.) qu¸i dÞ, hð ¶o,
exporter (v.) xuÊt khÈu tuyÖt vêi
exposition (n.f.) triÓn lm, trðng bµy farineux, euse (adj.) cã bét, nhð bét
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CM YK 150
Lexique
fascisme (n.m.) 11-10 chñ nghÜa ph¸t fil de soie chØ t¬
xÝt finale (n.f.) trËn chung kÕt
fatigant, e (adj.) lµm cho mÖt financer (v.) tµi trî, cÊp vèn
fauteuil (n.m.) 11-10 ghÕ ph« t¬i, ghÕ finesse (n.f.) sù tinh tÕ
bµnh flanc (n.m.) 11-12 sðên, c¹nh sðên
favorable (adj. et n.) thuËn lîi, thuËn µ flanc de (loc. prÐp) ë lðng chõng
t×nh flÌche (n.f.) mòi tªn
favori, ite (adj. et n.) 11-4 ®ðîc ða flottant,e (adj.) næi
chuéng, ngðêi ®ðîc yªu mÕn
folie (n.f.) ®iªn
favoriser (v.) 11-2 ðu ®i, t¹o thuËn lîi
µ la folie (loc.adv.) mét çch ®iªn
cho
cuång
fÐcond, e (adj.) 11-9 phong phó fonction (n.f.) chøc n¨ng, chøc vô
un Ðcrivain fÐcond mét nhµ v¨n en fonction de (loc.prÐp.) tuú theo,
viÕt nhiÒu t¸c phÈm tuú thuéc vµo...
fÐriÐ, e (adj.) vÒ lÔ héi, nghØ lÔ fonctionnement (n.m.) sù vËn hµnh
jour fÐriÐ ngµy nghØ lÔ fonctionner (v.) vËn hµnh
ferme (n.f.) trang tr¹i fondamental, e, aux (adj.) 10-5 mét
fermeture (n.f.) ®ãng, çi kho¸ kÐo çch c¬ b¶n
fertile (adj.) 11-11 mµu mì, ph× nhiªu fondateur (n.m.) ngðêi s¸ng lËp
festival (n.m.) 11-3 ®¹i héi liªn hoan fonder (v.) thµnh lËp
fondre (v.) nÊu ch¶y, lµm tan
feuilleton (n.m.) 11-4 truyÖn, phim
nhiÒu k× (trªn b¸o, trªn truyÒn h×nh) fondre en larmes khãc sðít mðít
feutre (n.m.) 11-1 v¶i phít, mò phít, fontaine (n.f.) 11-5 m¸y nðíc, ®µi phun
bót phít nðíc
fibre (n.f.) 11-6 sîi fonte (n.f.) 10-6 gang, sù tan

force de gravitÐ (n.f) lùc hÊp dÉn
fichier (n.m.) 11-8 tËp d÷ liÖu
forcÐment (adv.) mét çch tÊt nhiªn,
fiction (n.m.) viÔn tðëng
hiÓn nhiªn
figurer (v.) 10-5 cã mÆt, hiÖn diÖn, cã
format (n.m.) khæ (s¸ch, giÊy)
fil (n.m.) sîi d©y, sîi chØ formateur, trice (adj. et n.) 11-6 vÒ ®µo
fil Ðlectrique d©y ®iÖn t¹o, ngðêi ®µo t¹o
150
CM YK 151
Lexique
formellement (adv.) 11-9 râ rµng, døt G
kho¸t
garnison (n.m.) 11-10 qu©n ®ån tró
former (v.) ®µo t¹o
gaspiller (v.) hoang phÝ, lng phÝ
formidable (adj.) kinh khñng, tuyÖt vêi,
gastronomie (n.f.) sù sµnh ¨n
qu¸ lín lao
g©tÐ, e (adj.) 11-9 hð háng, thèi r÷a
formule (n.f.) 10-10 c«ng thøc
un enfant g©tÐ mét ®øa trÎ hð háng
forum (n.m.) 10-4 diÔn ®µn
g©ter (v.) 11-9 lµm háng, lµm hð háng
fossile (adj. et n.m.) hè, ho¸ th¹ch, vËt
gendarme (n.m.) 11-10 c«ng an, c¶nh
ho¸ th¹ch
binh
fou, folle (adj.) ®iªn gendre (n.m.) con rÓ
foule (n.f.) 11-9 quÇn chóng gÌne (n.m.) gen
en foule 11-9 (adv.) rÊt ®«ng gÐnÐral (adj.) chung, ®¹i cð¬ng
four (n.m.) bÕp lß en gÐnÐral (loc.adv.) nh×n chung
fournisseur (n.m.) 11-1 ngðêi cung gÐnÐraliste (n.) b¸c sÜ ®a khoa
øng, ngðêi cung cÊp hµng gÐnÐtique (adj.) 10-7 vÒ di truyÒn
fourniture (n.f.) 11-1 cung øng, cung gÐnÐtiquement (adv.) 10-7 b»ng di
cÊp truyÒn
franc, che (adj.) th¼ng th¾n gÐnie (n.m.) thiªn tµi
franchement (adv.) mét çch th¼ng genre (n.m.) 11-9 thÓ lo¹i
th¾n gÐologue (n.) nhµ ®Þa chÊt
francophile (n. et adj.) th©n Ph¸p gÐophysicien, ne (n.) nhµ ®Þa-vËt lÝ
frÐquemment (adv.) 11-3 thðêng xuyªn gÐrer (v.) qu¶n lý
glacÐ,e (adj.) ®ãng b¨ng, l¹nh gi¸
frissonner (v.) run, rïng m×nh
glisser (v.) trðît
frontiÌre (n.f.) 11-1 biªn giíi
globe-trotter (n.m.) 10-12 ngðêi ®i
funÐrailles (n.f.pl.) 11-9 tang lÔ kh¾p thÕ giíi
funÐraire (adj.) 11-9 vÒ tang lÔ globe (n.m.) 10-10 qu¶ cÇu, ®Þa cÇu
fur (n.m) gluant,e (adj.) dÝnh
au fur et µ mesure dÇn dÇn golf (n.m.) m«n ch¬i g«n, s©n g«n
futur, e (adj. et n.) tð¬ng lai golfe (n.m.) 10-12 vÞnh lín
futurologue (n.) nhµ tð¬ng lai häc le golfe du Tonkin vÞnh B¾c bé
151
CM YK 152
Lexique
goudron (n.m.) nhùa ®ðêng honnªte (adj.) 11-10 lð¬ng thiÖn
gouvernemental, e, aux (adj.) vÒ chÝnh honoraires (n.m.pl.) 10-5 tiÒn thï
phñ lao, tiÒn c«ng (cña ngðêi lµm nghÒ
gracieux, euse (adj.) duyªn d¸ng, yªu tù do)
kiÒu, ©n cÇn, niÒm në honoraires d’un avocat tiÒn lð¬ng
grand,e (adj.) to, lín, cao lín cña mét luËt sð
graphie (n.f.) 10-1 ch÷ viÕt hospitalier, Ìre (adj.) hiÕu kh¸ch
gras, grasse (adj.) bÐo, nhiÒu mì hospitaliser (v.) ®ða vµo bÖnh viÖn
grotte (n.f.) ®éng, hang ®éng hospitalitÐ (n.f.) lßng hiÕu kh¸ch
groupe (n.m.) nhãm h«te, h«tesse (n.) 11-10 chñ nhµ, chñ
guÐrir (v.) ch÷a khái, ch÷a nh©n
gymnase (n.m.) 11-1 nhµ, phßng tËp h«tel de ville (n.m.) toµ thÞ chÝnh
thÓ dôc h«tesse (n.f.) tiÕp viªn
h«tesse de l’air tiÕp viªn hµng
H kh«ng
humiliation (n.f.) 10-4 sù lµm nhôc
habitude (n.f.) thãi quen
humour (n.m.) hµi hðíc
handicapÐ (adj.) 10-2 khuyÕt tËt
hydraulique (adj.) 10-10 vÒ thuû lùc
hasard (au) (loc.adv.) hó ho¹, kh«ng
hydrogÐnation (n.f.) sù hy-®r« ho¸
chñ ®Þnh, mét çch ngÉu nhiªn
hydrogÐnÐ (adj.) hy-®r« ho¸, cã hy-®r«
harmonieux, euse (adj.) hµi hoµ, ¨n ý
hydrogÌne (n.m.) hy-®r«
h©tif, ve (adj.) 10-10 sím, véi v
riz h©tif lóa sím
hÐberger (v.) 11-10 cho tró, cho t¹m tró I
homme de lettres (n.m.) 11-9 nhµ v¨n idÐal, e, aux (adj.) 10-2 vÒ lÝ tðëng
homme politique (n.m.) 11-9 chÝnh identitÐ (n.f.) 11-10 sù gièng hÖt
kh¸ch, nhµ chÝnh trÞ carte d’identitÐ chøng minh thð,
h«te (n.m.) 11-10 chñ nhµ, chñ nh©n thÎ c¨n cðíc
hÐberger (v.) cho t¹m tró, cho ë contr«le d’identitÐ kiÓm tra thÎ
hÐmisphÌre (n.m.) 11-11 b¸n cÇu c¨n cðíc
hockey (n.m.) m«n khóc c«n cÇu identique (adj.) gièng hÖt
152
CM YK 153
Lexique
île (n.f.) ®¶o, hßn ®¶o indigo (adj.) mµu chµm
illustration (n.f.) 10-4 minh ho¹, tranh indispensable (adj) 10-2 kh«ng thÓ
minh ho¹ thiÕu ®ðîc
illustrer (v.) 10-4 minh ho¹ individuel, elle (adj) vÒ ç nh©n
imaginer (v.) h×nh dung, tðëng tðîng inÐpuisable (adj.) 10-1 kh«ng biÕt mÖt
imitation (n.f.) sù b¾t chðíc, sù m« infinitÐ (n.f.) v« h¹n
pháng informatique (n.f.) tin häc
immense (adj.) 11-9 mªnh m«ng, bao
informer (v.) 11-8 b¸o, th«ng b¸o
la, v« tËn
informer [s’-] (v.) th«ng b¸o cho nhau,
immortaliser (v.) lµm cho bÊt tö, trë
th¨m hái nhau
thµnh bÊt tö
initial, e, aux (adj.) 10-5 ®Çu, ban ®Çu,
imposer [s’-] (v.) ¸p ®Æt
khëi ®Çu
impression (n.f.) c¶m tðëng
initiative (n.f.) s¸ng kiÕn
impressionner (v.) g©y c¶m tðëng
injustice (n.f.) bÊt c«ng
impressionnisme (n.m.) trðêng ph¸i Ên
innovation (n.f.) 11-2 sù c¶i tiÕn, ®æi
tðîng, chñ nghÜa Ên tðîng
míi
imprimerie (n.f.) xðëng in, nhµ m¸y in
inquiÐtant, e (adj.) 10-3 lµm lo l¾ng
imprudence (n.f.) thiÕu thËn träng
inquiÐter [s’-] (v.)10-3 lo sî, lo l¾ng
inaccessible (adj.) 11-6 kh«ng tíi ®ðîc,
kh«ng ®¹t tíi ®ðîc inquiÐtude (n.f.) 10-3 sù lo l¾ng
inaugurer (v.) kh¸nh thµnh inscrire [s’-](v.) 10-2 ®¨ng kÝ, ghi danh
incassable (adj.) 10-1 kh«ng thÓ vì insÐparable (adj.) kh«ng thÓ t¸ch rêi
®ðîc insÐrer [s’-] (v.) 11-2 (®ðîc) lång vµo,
hoµ nhËp
inconscient, e (adj.) 10-1 kh«ng cã ý
thøc insertion (n.f.) 11-2 sù lång, sù gµi,
sù xen
inconvÐnient (n.m.) ®iÒu kh«ng thÝch
hîp, ®iÒu bÊt tiÖn, bÊt lîi insister (v.) nhÊn m¹nh
incorrect, e (adj.) 10-1 kh«ng ®óng, inspecteur, trice (n.) thanh tra
sai, thiÕu ®øng ®¾n inspirer [s’-] (v.) dùa theo, pháng theo
incroyable (adj.)10-1 kh«ng thÓ tin ®ðîc instable (adj.) 10-9 bÊt æn
indÐcis, ise (adj.) do dù, kh«ng quyÕt installer [s’-] 10-3 ®Õn ë, ®Õn lËp
®o¸n nghiÖp ë
153
CM YK 154
Lexique
instructif, ve (adj.) 10-3 bæ Ých invention (n.f.) s¸ng chÕ, ph¸t minh
instrument (n.m.) dông cô investir (v.) ®Çu tð
intellectuel, elle (adj. et n.) trÝ thøc, isolant (n.m.) 10-9 chÊt çch ®iÖn
ngðêi trÝ thøc isolant, e (adj.) 10-9 thuéc vÒ çch ®iÖn
intensification (n.f.) t¨ng cðêng, issu, e (adj.) cã nguån gèc
intensitÐ (n.f.) cðêng ®é itinÐraire (n.m.) lé tr×nh
intention (n.f.) ý ®Þnh, ý muèn
intÐrªt (n.m.) 10-7 lîi Ých, li xuÊt,
J
høng thó
intÐrieur, e (adj) 11-10 bªn trong, ë jeter [se-] (v.) 11-11 ch¶y vµo, ®æ vµo
trong, néi jour (n.m.) ngµy, ban ngµy
interlocuteur (n.m.) ngðêi ®èi tho¹i voir le jour (v.) 10-8 ®ðîc sinh ra,
internaute (n.) 11-1 ngðêi sö dông ra ®êi
m¹ng Internet jury (n.m.) 10-1 ban gi¸m kh¶o
interne (adj.) 10-6 thuéc bªn trong, justifier (v.) biÖn b¹ch, biÖn minh
thuéc néi bé justifier [se] (v.) thanh minh
Internet (n.m.) 10-8 In-tÐc-nÐt
interprÐtation (n.f.) gii bµy, gi¶i thÝch
interprÌte (n.) ngðêi phiªn dÞch
K
interprÐter (v.) tr×nh bµy, gii bµy, gi¶i khmer (n.m.) 10-12 ngðêi Khmer,
thÝch tiÕng Khmer.
interroger (v.) hái kinÐsithÐrapeute (n.) 10-5 thÇy thuèc
liÖu ph¸p vËn ®éng
interstellaire (adj.) gi÷a çc v× sao
kinÐscope (n.m.) 10-9 m¸y chiÕu phim
intervenir (v.) can thiÖp
interview (n.f.) cuéc pháng vÊn
interviewer (v.) pháng vÊn L
inutilisable (adj.) kh«ng thÓ sö dông
laborieux, euse (adj.) ch¨m chØ
®ðîc
labourer (v.) cÇy, cuèc
inventaire (n.m.) sù kiÓm kª
l©cher (v.) 11-10 th¶, bu«ng ra
inventeur (n.m.) nhµ s¸ng chÕ, ph¸t
minh langage (n.m.) 10-2 ng«n ng÷
154
CM YK 155
Lexique
langue (n.f.) 10-2 tiÕng, tiÕng nãi lointain, e (adj.) ë xa, xa x«i, xa xða
langue ÐtrangÌre tiÕng nðíc loisir (n.m.) 11-3 sù nhµn rçi, lóc rçi
ngoµi, ngo¹i ng÷ ri
loisirs (n.m.pl.) 11-3 vui ch¬i gi¶i trÝ
laotien, ne (adj.) 10-11 thuéc vÒ nðíc
Lµo, ngðêi Lµo lorsque (conj.) 11-1 khi, lóc
larme (n.f.) nðíc m¾t louer (v.) thuª, cho thuª

lourd,e (adj.) nÆng
laurÐat (e) (n.) 10-1 ngðêi ®ðîc gi¶i
thðëng ludique (adj.) vÒ trß ch¬i
lave-vaisselle (n.m.) 11-5 m¸y röa b¸t luge (n.m.) xe trðît nhá
lumineux, euse (adj.) 11-6 ph¸t s¸ng
lÐgende (n.f.) 11-9 huyÒn tho¹i, truyÒn
thuyÕt luxuriant, e (adj.) 11-12 sum xuª, um
tïm, rËm r¹p
lettres (n.f. pl.) 11-9 m«n v¨n, v¨n
levier (n.m.) 10-5 ®ßn bÈy
librairie (n.f.) 10-3 hiÖu s¸ch
M
machine [-µ calculer] (n.f.) 10-8 m¸y
lieu (n.m.) 11-9 n¬i chèn
tÝnh cÇm tay
au lieu de (loc. prÐp.) ®¸ng lÏ
magazine (n.m.) 10-3 t¹p chÝ
linge (n.m.) dßng, ®ðêng, tuyÕn
magicien, enne (n.) 10-6 phï thuû,
en ligne (adv.) 11-1 trùc tuyÕn ngðêi lµm trß ¶o thuËt
linguistique (adj.et n.) vÒ ng«n ng÷, magie (n.f.) 10-12 sù thÇn diÖu, ma lùc
ng«n ng÷ häc magique (adj.) 11-6 thÇn diÖu, thÇn k×
lisibilitÐ (n.f.) 10-1 sù dÔ ®äc magnÐtophone (n.m.) 11-4 m¸y ghi ©m
lisible (adj.) 10-1 ®äc ®ðîc magnÐtoscope (n.m.) 11-4 m¸y ghi
littÐraire (adj.) 11-9 vÒ v¨n häc h×nh
littÐrature (n.f.) 11-9 v¨n häc, v¨n maison [-sur pilotis] (n.f.) 11-10 nhµ
chð¬ng sµn
livreur (n.m.) ngðêi giao hµng majeur, e (adj.) 10-7 lín h¬n, ngðêi
thµnh niªn, ngãn tay gi÷a
loger [se-] (v.) ë trä
majoritÐ (n.f.) phÇn lín, ®a sè
logiciel (n.m.) 11-7 phÇn mÒm (tin häc)
malchanceux, euse (adj.n.) kh«ng may
logique (adj.) vÒ l«-gic m¾n
155
CM YK 156
Lexique
malheur (n.m.) nçi bÊt h¹nh menteur,euse (n.) ngðêi nãi dèi
maltraitÐ,e (adj.) 10-4 bÞ ®èi xö tµn mentir (v.) nãi dèi
nhÉn mÐprise (n.f.) 11-10 sù hiÓu nhÇm
maniable (adj.) 11-6 dÔ ®iÒu khiÓn merveille (n.f.) 11-RÐcr 6 k× quan, k×
manipuler (v.) 11-5 ®iÒu khiÓn, thao t¸c c«ng, tuyÖt vêi, k× diÖu
manuel (n.m.) 11-6 s¸ch gi¸o khoa mÐtal (n.m.) 10-6 kim lo¹i
manuscrit (n.m.) 11-10 b¶n th¶o, b¶n mÐtallique (adj.) 10-6 vÒ kim lo¹i
viÕt tay mÐtallurgie (n.f.) 11-5 luyÖn kim
marais (n.m.) ®Çm lÇy mettre au point (loc.verb.) hoµn chØnh
marathon (n.m.) ch¹y ma-ra-t«ng mar- microphone (n.m.) 10-10 mi-cr«
garine (n.f.) m¸c-ga-rin, b¬ thùc vËt, microscope (n.m.) kÝnh hiÓn vi
chÊt bÐo nguån gèc thùc v©t ministÌre (n.m.) 10-1 Bé
marin,e (adj.et nom) 10-5 vÒ biÓn, lÝnh minoritÐ (n.f.) 11-11 thiÓu sè
thuû
mise au point (n.f.) hiÖu chØnh
marquer (v.) ®¸nh dÊu, ghi bµn
misÐrable (adj. et n.) khèn khæ, khèn
marrant,e (adj.) 10-4 buån cðêi, k× côc cïng, kÎ khèn cïng, ngðêi khèn khæ
massacrer (v.) tµn s¸t misÌre (n.f.) sù nghÌo khã
matÐriau (n.m.) 11-6 nguyªn liÖu mission (n.f.) 11-5 sø mÖnh
matÐriaux (n.m.pl.) 11-6 vËt liÖu x©y avoir pour mission cã nhiÖm vô
dùng
mode (n.m.) phð¬ng thøc, çch thøc
matÐriel (n.m.) 11-2 dông cô thiÕt bÞ
modem (n.m.) 11-8 m«-dem
matiÌre (n.f.) 11-2 vËt chÊt, chÊt, chÊt modification (n.f.) 10-7 lµm thay ®æi,
liÖu lµm biÕn ®æi
maximum (n.m.) tèi ®a mœurs (n.f.pl.) 11-5 phong tôc, tËp
mÐcanique (adj.) m¸y mãc, c¬ khÝ qu¸n
mÐtallurgie (n.f.) 11-5 ngµnh luyÖn monotone (adj.) ®¬n ®iÖu
kim, ngµnh kim khÝ monseigneur (n.m.) ou Mgr 11-10 ®øc
mÐthode (n.f.) 10-7 phð¬ng ph¸p ngµi, ®øc «ng
mÐdaille (n.f.) huy chð¬ng, huy hiÖu montgolfiÌre (n.f.) khinh khÝ cÇu
mÐfier [se] de (v.) dÌ chõng, ngê vùc moquer [se- de] (v.) chÕ giÔu, giÔu cît
mÐmoire (n.f.) 10-8 trÝ nhí morale (n.f.) 10-7 ®¹o lý
156
CM YK 157
Lexique
mortel, elle (adj.) chÕt ngðêi nautique (adj.) dðíi nðíc (thÓ thao)
l’homme est mortel con ngðêi ai naval, e (adj.) 10-6 vÒ h¶i qu©n
còng chÕt construction navale 11-RÐcr 6
motivation (n.f.) 11-2 ®éng c¬, ®éng c«ng nghiÖp ®ãng tµu
lùc navette (n.f.) 11-5 con thoi, tµu con
motoneige (n.f.) xe m«-t«, xe ch¹y trªn thoi
tuyÕt faire la navette 11-5 qua l¹i nhð
motorisÐ, e (adj.) cã ®éng c¬ con thoi

mouillÐ, e (adj.) 10-9 bÞ ðít, ðít ne ... guÌre (adv.) Ýt, chót Ýt
moyenne (n.f.) 11-4 trung b×nh nÐcessitÐ (n.f.) 11-8 sù cÇn thiÕt
moyennement (adv.) 11-14 mét çch nÐcessiter (v.) 11-8 cÇn thiÕt
trung b×nh net (n.m.) 11-7 m¹ng
multimÐdia (n.m.) 10-3 truyÒn th«ng nettement (adv.) mét çch râ rµng
®a phð¬ng tiÖn nettoyage (n.m.) 11-6 lµm vÖ sinh
multiple (adj.) nhiÒu, v« sè ni...ni (conj.) kh«ng... còng kh«ng
multiplier [se-] (v.) ®ðîc nh©n lªn n’importe oï (adv.) bÊt k× ë ®©u
mûrir (v.) chÝn n’importe quoi (adv.) bÊt k× çi g×
musclÐ, e (adj.) v¹m vì, næi c¬ b¾p nonante (adj.) chÝn mð¬i
myope (adj.) 11-6 cËn thÞ nouveau [µ-] 10-6 lÇn n÷a
mystÌre (n.m.) 11-11 thÇn bÝ, bÝ Èn nouvelle (n.f.) truyÖn ng¾n, tin tøc
noyer (v.) d×m xuèng nðíc (cho chÕt)
N noyer [se] (v.) 11-9 chÕt ®uèi
nuclÐaire (adj.) 10-10 h¹t nh©n

nappe (n.f.) kh¨n tr¶i bµn
nuire µ (v.) lµm h¹i
natal, e (adj.) (thuéc) n¬i sinh, (thuéc)
nulle part (adv.) 10-6 kh«ng ë ®©u,
quª hð¬ng
kh«ng n¬i nµo
national, ale, aux (adj.) vÒ quèc gia,
d©n téc
Nations Unies (n.f.pl.) Liªn HiÖp Quèc O
naturalisme (n.m.) chñ nghÜa tù nhiªn occupation (n.f.) 11-4 sù bËn rén, c«ng
nature (n.f.) tù nhiªn, b¶n chÊt viÖc ph¶i lµm
naturellement (adv.) tÊt nhiªn, ®ð¬ng occupÐ, e (adj.) 11-4 bËn rén, bËn c«ng
nhiªn viÖc
157
CM YK 158
Lexique
occuper (v.) 10-3 chiÕm, chiÕm ®ãng ouverture (n.f.) më ®Çu, khai m¹c
s’occuper de ch¨m sãc, lµm ouvrage (n.m.) 10-6 c«ng tr×nh, t¸c
phÈm
ocÐan (n.f.) ®¹i dð¬ng
ocÐanographie (n.f.) 10-6 h¶i dð¬ng
häc P
ocÐanographique (adj.) 10-6 thuéc h¶i paraÛtre (v.) 11-12 hiÖn ra, tá ra, dðêng
dð¬ng häc nhð, xuÊt hiÖn
œuvre (n.f.) 11-9 t¸c phÈm, sù nghiÖp faire paraÛtre cho xuÊt b¶n
olympiade (n.f.) thÕ vËn héi part (n.f.) phÇn
olympique (adj.) thuéc thÕ vËn héi quelque part (adv.) 10-6 n¬i nµo
ombre (n.f) bãng ®ã, ®©u ®ã
µ l’ombre de (loc.prÐp.) dðíi bãng aller quelque part (fam.) ®i ra

ngoµi
omniprÐsent, e (adj.) 10-7 cã mÆt kh¾p
partage (n.m) 10-4 chia phÇn
mäi n¬i
en partage (loc.adv.) 10-4 cïng
opÐration (n.f.) 11-5 thao t¸c, phÐp to¸n
chia, chia sÎ
oppression (n.f.) ¸p bøc, ®Ì nÐn
partager (v.) 10-4 ph©n chia, chia sÎ
optique (adj. et n.f) 11-6 vÒ quang häc
particularitÐ (n.f.) 10-11 ®Æc trðng
orbital, ale, aux (adj. et n.f.) 11-5 vÒ
particulier, Ìre (adj.) 10-11 ®Æc biÖt
quÜ ®¹o
particuliÌrement (adv.) 10-11 mét çch
orbite (n.f.) 11-5 quÜ ®¹o
®Æc biÖt
ordinateur (n.m.) m¸y vi tÝnh
pascaline (n.f.) 10-7 m¸y tÝnh do
ordonnance (n.f.) ®¬n thuèc, mÖnh lÖnh Pascal s¸ng chÕ
organisme (n.m.) 10-7 c¬ quan. passage (n.m.) 11-3 ®o¹n v¨n, phè
original (n.m. et adj.) nguyªn b¶n, b¶n ng¾n, ®o¹n ®ðêng ®i ngang qua
gèc, ®éc ®¸o passer [se-de] (v.) 10-10 kh«ng cÇn
origine (n.f.) 11-12 nguån gèc passion (n.f.) 10-6 ®am mª, say ®¾m
orthographique (adj.) 10-1 chÝnh t¶ passionnant, e (adj.) 10-6 lµm say ®¾m
outil (n.m.) c«ng cô, dông cô p©tisserie (n.f.) 10-10 cöa hµng b¸nh
ouvert, e (adj.) më ra, cëi më ngät
158
CM YK 159
Lexique
patrie (n.m.) 11-9 tæ quèc plaine (n.f.) 11-12 ®ång b»ng
patrimoine (n.m.) 11-6 di s¶n planer (v.) 11-9 bay lðîn
peintre (n.m.) 11-9 ho¹ sÜ plateau (n.m.) 10-11 cao nguyªn
penchÐ, e(adj.) 10-1 nghiªng xuèng plongÐe (n.f.) 10-6 lÆn, m«n lÆn
performant, e (adj.) 11-7 hiÖu xuÊt plongÐe sous-marine m«n lÆn biÓn
perforÐ, e (adj.) 11-1 thñng poÌme (n.m.) 11-9 bµi th¬
cartes perforÐes thÎ ®ôc lç poÐsie (n.f.) 11-9 th¬ ca, chÊt th¬
poÌte (n.) 11-9 nhµ th¬, thi sÜ
perforer (v) 11-5 ®ôc lç, ®ôc thñng,
xuyªn thñng poÐtique (adj.) 11-9 thuéc vÒ th¬ ca
permanence (n.f.) 11-7 bé phËn thðêng politique (adj, et n.f.) 11-9 vÒ chÝnh trÞ,
chÝnh trÞ
trùc
politique (n.m.) nhµ chÝnh trÞ
permanent, e (adj.) 11-7 thðêng trùc
polytechnique (adj.) 10-10 b¸ch khoa,
personnage (n.m.) 11-10 nh©n vËt
®a kÜ thuËt
phare (n.m.) 11- RÐcr 6 ®Ìn pha, ®Ìn
porter sur (v.) 10-1 ®Ò cËp ®Õn
biÓn
porter atteinte µ (loc.verb.) 11-6 lµm
philosophie (n.f.) 11-2 triÕt häc tæn h¹i, lµm hð háng
phonographe (n.m.) 10-9 m¸y h¸t portugais (adj.et n.) 10-2 vÒ Bå §µo
physique (n.m) 11- RÐcr 4 vãc ngðêi, Nha, tiÕng, ngðêi Bå §µo Nha
thÓ chÊt poste (n.m.) 10-5 vÞ trÝ lµm viÖc, chç
piÌce de thÐ©tre (n.f.) 11-9 vë kÞch lµm
pilote (n.m.) 10-1 phi c«ng, ngðêi ®ða pousser (v.) 11-RÐcr 4 mäc
®ðêng, ngðêi l¸i poursuivre (v.) 10-8 theo ®uæi
pin (n.m.) 11-12 c©y th«ng prÐcieux, se (adj.) 11-5 quý, quý gi¸
pirogue (n.f.) 10-11 thuyÒn ®éc méc prÐcoce (adj.) 10-2 sím, tr¸i mïa
pitiÐ (n.f.) 10-4 sù thð¬ng h¹i prÐface (n.f.) 11-9 lêi nãi ®Çu, lêi tùa
avoir pitiÐ de (loc.v.) 10-4 thð¬ng prÐhistoire (n.f.) 10-8 thêi tiÒn sö
h¹i prendre [- soin de] 10-1 ch¨m sãc
pittoresque (adj.) 11-9 h÷u t×nh, ®Ñp presque (adv.) 11-9 hÇu nhð, gÇn nhð
nhð tranh prªt (n.m.) 10-3 sù cho vay, cho mðîn
paysage, site pittoresque phong prªtre (n.m.) 11-10 gi¸o sÜ, thÇy tu
c¶nh h÷u t×nh prªtre bouddhique nhµ sð
159
CM YK 160
Lexique
prÐvilÐgiÐ, e (adj.) 11-4 ®ðîc ðu tiªn, R
®ðîc ©n sñng
race (n.f.) 11-8 chñng téc, nßi gièng
prise de notes (n.f.) 10-1 ghi chÐp
radioactif, ve (adj.) 11-5 phãng x¹
privilÐgier (v.) 11-4 ðu tiªn, ðu ¸i
rafraîchir (v.) 11-6 lµm m¸t, sang söa,
prix (n.m.) 11-5 gi¶i thðëng t©n trang
procÐder µ (v.) 10-5 tiÕn hµnh ramener (v.) dÉn trë vÒ, ®ða trë l¹i
proche (adj.) 10-2 gÇn rapidement (adv.) 11-6 nhanh
procurer [se-] (v.) 10-3 kiÕm ®ðîc, t×m rapport (n.m.) 10-9 mèi quan hÖ
®ðîc (cho m×nh) par rapport µ (loc.prÐp.) 10-9 so
prodige (n.m.) 11-9 k× diÖu, thÇn k× víi
prodigieusement (adv.) 11-9 mét çch rayon (n.m.) 11-5 tia s¸ng, b¸n kÝnh
k× diÖu un rayon de soleil mét tia n¾ng
produit (n.m) 11-5 s¶n phÈm, s¶n vËt rÐapprendre (v.) 11-2 häc l¹i
profond, e (adj.) 11-2 s©u, s©u s¾c rÐel, elle (adj.) 10-1 thùc, thùc sù, cã
prononcer (v.) 10-2 ph¸t ©m, ®äc thùc
propre (adj.) 10-6 riªng rÐel, elle (adj.) 10-1 thùc, thùc tÕ
propriÐtÐ (n.f.) quyÒn së h÷u tµi s¶n rÐflexion (n.f.) 11-2 suy nghÜ
prose (n.f.) 11-9 v¨n xu«i rel©cher (v.) 11-10 th¶ ra, bu«ng ra
protÐine (n.f.) 10-7 chÊt pr«-tª-in relation (n.f.) 11-2 mèi quan hÖ, sù liªn
hÖ, liªn l¹c
protester (v.) 10-4 kh¸ng nghÞ, ph¶n
relativitÐ (n.f.) 10-9 tÝnh tð¬ng ®èi
kh¸ng, ph¶n ®èi
reflÐter (v.) 11-9 ph¶n ¸nh, ph¶n chiÕu
proverbe (n.m.) tôc ng÷ ; çch ng«n
religion (n.f.) 11-8 ®¹o, t«n gi¸o
providentiel, elle (adj.) 11-10 trêi sinh,
trêi phó, do ý trêi remarquable (adj.) 10-6 ®¸ng chó ý, lçi
l¹c
psychologie (n.f.) 11-2 t©m lÝ häc
remÌde (n.m.) phð¬ng thuèc
publication (n.f.) 11-10 xuÊt b¶n
remplir (v.) ®á ®Çy, cho dÇy, lµm ®Çy
publier (v.) 11-9 c«ng bè, xuÊt b¶n ®ñ, ®iÒn vµo (chç trèng)
puissance (n.f.) 11-9 søc m¹nh, c«ng rÐnovateur, trice (adj. et n.) 11-6 ®æi
xuÊt míi, c¶i tiÕn, ngðêi ®æi míi, ngðêi c¶i
puissant, e (adj) 11-9 m¹nh, m¹nh mÏ tiÕn
160
CM YK 161
Lexique
rÐnovation (n.f.) 11-6 sù c¶i tiÕn, sù ®æi robotisÐ, e (adj.) 11-5 tù ®éng ho¸
míi rouler (n.m.) 11-3 trðît pa tanh
rÐnover (v.) 11-6 c¶i tiÕn ®æi míi roman (n.m.) 11-9 tiÓu thuyÕt
renseignement (n.m.) 10-5 lêi chØ dÉn romancier (n.m.) 11-9 nhµ v¨n viÕt tiÓu
renseigner [se - ] (v.) 10-5 hái tin tøc, thuyÕt
hái t×nh h×nh, hái th¨m (®Ó ®ðîc chØ romantique (adj.et n.) 11-9 cã tÝnh chÊt
dÉn) lng m¹n, ngðêi theo chñ nghÜa lng
rentrÐ, e (adj.) (11-1) lÆn vµo trong m¹n
colÌre rentrÐe cè nÐn giËn romantisme (n.m.) 11-9 chñ nghÜa lng
rÐnumÐrer (v.) 10-5 tr¶ c«ng, tr¶ lð¬ng m¹n
reproduction (n.f.) 10-7 t¸i sinh s¶n rythme (n.m.) 11-9 nhÞp ®iÖu
rÐseau (n.m.) 11-7 m¹ng lðíi
rÐservation (n.f.) 10-5 gi÷ chç trðíc
S
(tµu xe, kh¸ch s¹n)
rÐserve (n.f.) 10-7 dù tr÷, khu b¶o tån sable (n.m.) 11-6 çt
rÐsoudre (v.) 10-11 gi¶i quyÕt salaire (n.m.) 10-5 lð¬ng, tiÒn lð¬ng
restauration (n.f.) 11-6 phôc chÕ, kh«i sale (adj.) 11-6 bÈn
phôc salissure (n.f.) 11-6 r¸c bÈn
reste (n.m.) 10-9 thø cßn l¹i, cßn sarcophage (n.m.) 11-11 qu¸ch
thõa
satellite (n.m.) 11-5 vÖ tinh
rÐvolution (n.f.) 10-9 çch m¹ng
satisfaction (n.f.) 11-2 sù tho¶ mn
rÐvolutionnaire (adj. et n.) 10-9 vÒ çch
m¹ng, ngðêi çch m¹ng savant, e (adj. et n.) 10-9 b¸c häc
rÐvolutionner (v.) 10-1 çch m¹ng ho¸, savoir (n.m.) 11-2 tri thøc, kiÕn thøc
lµm ®¶o lén savoir-faire (n.m.) 11-2 kÜ n¨ng
riche (adj.) 11-11 giµu, giµu cã seconde (n.f.) 11-4 líp 10 (phæ th«ng
richesse (n.f.) 11-11 sù giµu cã, cña c¶i trung häc Ph¸p)
ridicule (adj. et n.m.) 11-9 nùc cðêi, sculpture (n.f.) 11-6 t¸c phÈm ®iªu
®iÒu nhè nh¨ng kh¾c, bøc tðîng
robot (n.m.) 11-5 ngðêi m¸y sÐlection (n.f.) 10-7 lùa chän
161
CM YK 162
Lexique
sÐcuritÐ (n.f.) 10-10 an ninh, an toµn soin (n.m.) 10-1 sù ch¨m sãc
sÐduire (v.) 10-12 quyÕn rò prendre soin de 10-1 ch¨m sãc
sÐlectionner (v.) tuyÓn lùa somme (n.f.) 11-5 mãn, kho¶n tiÒn
sembler (v.) 11-12 h×nh nhð, dðêng sommeil (n.m.) 11-4 giÊc ngñ
nhð, cã vÎ nhð sommet (n.m.) 11-11 ®Ønh cao, héi nghÞ
semence (n.f.) h¹t gièng thðîng ®Ønh
semestre (n.m.) häc k× (s¸u th¸ng) son (n.m.) 11-10 ©m, ©m thanh
sens (n.m.) nghÜa sondage (n.m.) 11-1 th¨m dß
sensation (n.f.) 11-10 c¶m gi¸c sondage d’opinion th¨m dß dð
luËn
sentir (v.) 11-10 c¶m thÊy, ngöi thÊy
souhaiter (v.) 10-1 muèn, mong muèn
sÐparer (v.) chia c¾t, chia rÏ
soulever (v.) 11-2 n©ng lªn, ®ða tõ dðíi
serre (n.f.) 10-7 nhµ kÝnh
lªn
servir de (v.) dïng ®Ó, dïng lµm
souligner (v.) 10-1 g¹ch dðíi, nhÊn
shampoing (n.m.) nðíc géi ®Çu m¹nh
shopping (n.m.) 11-5 mua s¾m sous-marin, e (adj.) 10-6 dðíi biÓn
faire du shopping 11-5 ®i mua s¾m sous-marin (n.m.) tµu ngÇm
sida (n.m.) 10-10 bÖnh aids soute (n.f.) 11-5 hÇm bông m¸y bay
siÌcle (n.m.) thÕ kØ soutenir (v.) 10-6 ®ì, chèng, b¶o vÖ
sigle (n.m.) 10-5 ch÷ viÕt t¾t souvenir [se] de (v.) 10-4 nhí l¹i, håi
simplifier (v.) 10-1 ®¬n gi¶n ho¸ tðëng
simultanÐment (adv.) 11-8 ®ång thêi, souverain, e (n.) 11-11 vÒ chñ quyÒn
cïng mét lóc spatial, e, aux (adj.) 11-5 vÒ kh«ng gian
site (n.m.) 10-11 phong c¶nh spÐcialisÐ, e (adj.) 10-2 chuyªn, chuyªn
site (n.m.) 11-7 ®Þa chØ trªn m¹ng dông, chuyªn m«n
situÐ, e (adj) 11-1 ë vÞ trÝ spÐcialiste (n.) 10-2 chuyªn gia
une maison bien situÐe mét c¨n station (n.f.) tr¹m
nhµ ë vÞ trÝ tèt station orbitale tr¹m quÜ ®¹o
sociologie (n.f.) x héi häc statue (n.f.) 10-6 bøc tðîng
162
CM YK 163
Lexique
structure (n.f.) 10-6 cÊu tróc t©che (n.f.) 10-5 nhiÖm vô
stylo µ bille (n.m.)11-1 bót bi taille-crayon (n.m.) 11-1 çi gät bót ch×
subir (v.) 10-4 chÞu ®ùng tant [de-] (adv.) 10-3 nhiÒu ®Õn nçi
succÐder [s’-] (v.) 11-12 liªn tiÕp, nèi technologie (n.f.) 11-6 c«ng nghÖ
tiÕp nhau
tÐlÐcommande (n.f.) 10-5 çi ®iÒu
succession (n.f.) 10-9 sù liªn tiÕp, sù
khiÓn tõ xa, sù ®iÒu khiÓn tõ xa
kÕ tiÕp
tÐlÐcommander (v.) 11-5 ®iÒu khiÓn
suggÐrer (v.) 10-12 gîi ý
tõ xa
suggestion (n.f.) 10-12 gîi ý
tÐlÐcopie (n.f.) 10-5 viÔn sao (sao chÐp
superficie (n.f.) 10-11 diÖn tÝch
tõ xa)
supÐrieur, e (adj.) 10-7 cao h¬n, lín
tellement (adv.) 10-3 ®Õn møc, ®Õn nçi
h¬n, nhiÒu h¬n
temple (n.m.) 10-12 ng«i ®Òn
support (n.m.) 10-3 c©y chèng, gi¸ ®ì,
sù hç trî terrible (adj.) 11-9 khñng khiÕp
surface (n.f.) 11-11 bÒ mÆt, diÖn tÝch terriblement (adv.) 11-10 mét çch
surfer (v.) 11-3 trðît v¸n trªn nðíc khñng khiÕp.
surprenant, e (adj.) 11-12 lµm ng¹c thÐ©tre (n.m) 11-9 r¹p h¸t, nhµ h¸t
nhiªn une piÌce de thÐ©tre mét vë diÔn
surprise (n.f.) 11-12 söng sèt, bÊt ngê thÐorie (n.f.) 10-10 lÝ thuyÕt
suspendu, e (adj) 11-12 treo, t¹m en thÐorie 10-10 vÒ mÆt lÝ thuyÕt
ngõng, t¹m hon
thÐorique (adj.) 10-10 vÒ lÝ thuyÕt
suspense (n.m.) 10-3 phót chê ®îi håi
hép thÐoriquement (adv.) 10-10 vÒ mÆt lÝ
thuyÕt
thÌse (n.f.) 11-3 luËn ¸n
T titre (n.m.) 10-3 danh nghÜa, tiªu ®Ò,
tableau (n.m.) 11-12 bøc tranh ®Çu ®Ò
tableau de bord (n.m.) 11- 5 b¶ng µ titre de (loc.prÐp) trªn danh

®iÒu khiÓn (trong xe h¬i, trong nghÜa
khoang l¸i m¸y bay, tµu...) au titre de 11-6 v× lÏ
163
CM YK 164
Lexique
toboggan (n.m.) 11-12 cÇu trðît U
toboggan aquatique 11-12 cÇu
unitÐ (n.f.) 11-9 ®¬n vÞ
trðît dðíi nðíc
unitÐ d’assaut 11-9 ®¬n vÞ xung
tome (n.m.)11-10 tËp, quyÓn kÝch
tonne (n.f.) 10-5 tÊn usage (n.m.) 11-7 sù sö dông
totalement (adv.) 11-9 hoµn toµn usager (n.m.) 11-7 ngðêi sö dông
toxique (adj.) 11-7 ®éc, ®éc h¹i utilisable (adj.) 10-1 cã thÓ dïng ®ðîc
trace (n.f.) 11-12 dÊu vÕt, dÊu Ên
traducteur, trice (n.m.) 10-5 dÞch gi¶
V
traduction (n.f.) 10-5 dÞch thuËt
vain, e (adj.) 10-4 v« Ých, ho huyÒn
traduire (v.) 10-5 dÞch
en vain (loc. adv.) 10-4 mét çch
tragÐdie (n.f.) 11-9 bi kÞch v« Ých, mét çch ho huyÒn
trait (n.m) 11-1 v¹ch, nÐt kÎ, vÏ vainqueur (n.m.) ngðêi chiÕn th¾ng
traitement (n.m.) 10-5 lð¬ng bæng vallÐe (n.f.) 11-11 thung lòng
trajet (n.m.) 10-11 chÆng ®ðêng, qung variÐ, e (adj.) 11-4 kh¸c nhau, ®a
®ðêng d¹ng
transformer (v.) 10-7 biÕn ®æi varier (v.) 11-4 thay ®æi, ®æi kh¸c
transgÐnique (adj.) 10-7 biÕn ®æi gen variÐtÐ (n.f.) 10-11 sù ®a d¹ng
trousse (n.f.) 11-1 hép, tói ®ùng variÐtÐs (n.f.pl.) 10-11 t¹p kÜ (biÓu
diÔn, s©n khÊu)
dông cô
vÐgÐtal, e, aux (adj.) 10-7 vÒ thùc vËt
trousse de chirurgien hép dông cô
phÉu thuËt vÐnÐrable (adj.) 11-10 ®¸ng kÝnh
tube µ vide (n.m.) 10-8 èng ch©n kh«ng ver (n.m.) 11-10 con giun, con s©u
ver de terre 11-10 con giun ®Êt
tulipe (n.f.) 11-1 hoa tuy-lÝp
vÐrification (n.f.) 10-5 kiÓm tra, thÈm
tunnel (n.m.) 10-9 ®ðêng hÇm
tra
type (n.m.) 11-2 kiÓu, mÉu
vers (n.m.) 11-9 c©u th¬
type de savoir kiÓu, mÉu kiÕn thøc vers (prÐp.) vÒ phÝa, vÒ hðíng
164
CM YK 165
Lexique
vertu (n.f.) ®øc h¹nh voix (n.f.) 10-2, 11-9 tiÕng nãi
vÐtÐrinaire (n.) 10-5 b¸c sÜ thó y µ voix basse (loc.adv.) 11-10 nãi
virer (v.) 11-6 ®æi hðíng, ngoÆt, rÏ, khÏ, nãi nhá
chuyÓn sang voler (v.) 11-10 lÊy c¾p, ¨n c¾p
virus [-informatique] (n.m.) 11-7 vi- rót
voleur (n.m.) 11-10 tªn ¨n c¾p
m¸y tÝnh
votant, e (n.) 11-1 ngðêi biÓu quyÕt,
visionnaire (adj. et n.) 10-9 dù c¶m,
ngðêi bá phiÕu
tiªn ®o¸n, ngðêi tiªn ®o¸n tð¬ng lai
vivement (adv.) 11-10 m¹nh mÏ, sèng vue (n.f.) 10-9 thÞ gi¸c, sù nh×n, nh×n
®éng thÊy
165
CM YK 166
Danh s¸ch çc b¶ng
Trang
Tableau : Pour parler de l’école . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
Tableau : Pour situer l’espace (rappel) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
Tableau : Adverbes de lieu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
Tableau : Pour parler de l’école (suite) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
Tableau : Pour exprimer le futur (rappel) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
Tableau : Le futur antérieur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
Tableau : Le texte informatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
Tableau : Pour exprimer la comparaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36
Tableau : Pour exprimer la comparaison hypothétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42
Tableau : Pour éviter les répétitions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
Tableau : L’origine des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55
Tableau : Pour exprimer l’obligation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56
Tableau : Pour exprimer la nécessité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57
Tableau : Les synonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62
Tableau : Pour exprimer le but (rappel) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63
Tableau : Pour exprimer le but (suite) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64
Tableau : Le texte explicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76
Tableau : Le futur dans le passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77
Tableau : Pour exprimer une double négation (rappel) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83
Tableau : Pour exprimer une double négation (suite) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84
Tableau : Pour exprimer l’opposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96
Tableau : Le gérondif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .97
Tableau : Pour exprimer l’intensité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .103
Tableau : Les pronoms relatifs composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .104
Tableau : Pour exprimer un conseil (rappel) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .116
Tableau : Pour exprimer une éventualité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .117
Tableau : Pour parler d’un milieu naturel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122
Tableau : Pour convaincre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .123
Tableau : Pour exprimer la probabilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .124
166
CM YK 167
Môc lôc
Trang
Lêi nãi ®Çu ........................................................................................................................3
Révision de la dixième......................................................................................................4
Leçon 1. Quelle école pour demain ?.............................................................................12
Leçon 2. L’École du futur ...............................................................................................19
Bilan 1 .............................................................................................................................26
Récréation 1 ....................................................................................................................29
Leçon 3. Les loisirs des jeunes français.........................................................................32
Leçon 4. Les jeunes et la télévision ................................................................................39
Bilan 2 .............................................................................................................................46
Récréation 2 ....................................................................................................................49
Leçon 5. Les robots en milieux dangereux .....................................................................53
Leçon 6. Rénover sans dévorer.......................................................................................60
Bilan 3 .............................................................................................................................67
Récréation 3 ....................................................................................................................70
Leçon 7. Histoire de l’Internet .......................................................................................73
Leçon 8. À quoi sert l’Internet ? ....................................................................................80
Bilan 4 .............................................................................................................................87
Récréation 4 ....................................................................................................................90
Leçon 9. “Aux grands hommes, la Patrie reconnaissante !”.........................................93
Leçon 10. Monseigneur Bienvenu ................................................................................100
Bilan 5 ...........................................................................................................................107
Récréation 5 ..................................................................................................................110
Leçon 11. Pays des pyramides......................................................................................113
Leçon 12. Liban, pays de 10 000 ans d’histoire...........................................................120
Bilan 6 ...........................................................................................................................127
Récréation 6 ..................................................................................................................130
167
CM YK 168
ChÞu tr¸ch nhiÖm xuÊt b¶n : Chñ tÞch Héi ®ång Thµnh viªn kiªm Tæng Gi¸m ®èc NG¤ TRÇN ¸I
Tæng biªn tËp kiªm Phã Tæng Gi¸m ®èc NGUYÔN QUý THAO
Biªn tËp néi dung : trÇn hång anh - nguyÔn thÞ Kim chi
Biªn tËp t¸i b¶n : trÇn hång anh
Biªn tËp kÜ thuËt : NGUYÔN thµnh trung - trÇn thanh h»ng
Biªn tËp mÜ thuËt : phan hð¬ng
Tr×nh bµy b×a : phan hð¬ng
Minh ho¹ : ®Æng minh hiÒn
Söa b¶n in : trÇn hång anh
ChÕ b¶n : phßng chÕ b¶n (CTCP dÞch vô xuÊt b¶n GD hµ néi)
tiÕng ph¸p 11
M· sè : CH122T2
Sè ®¨ng kÝ KHXB : 01-2012/CXB/675-1095/GD

In ............. cuèn, khæ 17 x 24 cm.
In t¹i C«ng ti cæ phÇn in ...................
Sè in : ...........
In xong vµ nép lðu chiÓu th¸ng ... n¨m 2012.
168

Tieng Phap 11

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BÖÅ GIAÁO DUÅC VAÂ ÀAÂO TAÅO

NGUYÏÎN VÙN MAÅNH (Töíng Chuã biïn kiïm Chuã biïn)

01 - 2012/CXB/675 - 1095/GD M sè : CH122T2

Lêi nãi ®Çu

C¸c t¸c gi¶

2. Regroupez les mots de sens contraire.

3. Remplacez les groupes de mots soulignés par un adjectif de même sens.

10. Complétez avec depuis que ou pendant que.

UN PETIT JEU POUR TERMINER

b) Savant français, inventeur d’une machine c

L’école dans l’avenir

QUELLE ÉCOLE POUR DEMAIN ?

La rentrée des classes approche. Lorsque les parents courent de magasins en

À votre avis, quelle sera l’école de demain ?

- Sans livres : 48,5 %

1. Observez les illustrations et répondez aux questions.

2. Lisez le texte et répondez aux questions.

L’école dans l’avenir

POUR PARLER DE L’ÉCOLE

3. Qu’est-ce que Paul a acheté pour la nouvelle rentrée scolaire ? Pour le

POUR SITUER DANS L’ESPACE (rappel)

5. Cochez les phrases incorrectes et corrigez-les !

6. Complétez les phrases suivantes avec les mots qui conviennent.

a) Ma mère est professeur ......... lycée Jules Verne.

L’école dans l’avenir

9. Complétez les phrases en choisissant les mots qui conviennent : dedans,

a) Combien de voix avez-vous entendues ?

d) Qui est optimiste ?

L’école dans l’avenir

L’école dans l’avenir

D’après MFI HEBDO : Éducation, 20/12/2001

1. Observez les illustrations et répondez aux questions.

2. Lisez le texte et répondez aux questions.

3. Il/Elle transmet/reçoit des connaissances ?

L’école dans l’avenir

POUR EXPRIMER LE FUTUR (rappel)

Pour situer une action, un événement dans le futur, on utilise :

5. Relevez dans le document, page 20, tout ce qui exprime le futur.

Formation : Avoir ou être au futur simple + participe passé

8. Dites dans quel ordre vont se dérouler les actions.

L’école dans l’avenir

b) Tout le monde pourra amener ses enfants à l’école.

c) L’enfant aura des expériences.

d) L’école formera des enfants qui vivent.

e) Les élèves auront confiance en eux.

f) On aura le droit de vivre.

L’école dans l’avenir

2. Reliez les éléments des deux colonnes. (Plusieurs réponses possibles)

3. Complétez avec à (au, à la), de, en, dans, sur.

L’école dans l’avenir

L’école dans l’avenir

3. Pour rire un peu

D’après Ross Steel, Civilisation progressive du français

APPRENDRE À TRAVAILLER AUTREMENT

Les loisirs des jeunes français

LES LOISIRS DES JEUNES FRANÇAIS

De multiples activités à la portée de tous

Les loisirs des jeunes français

4. Associez les questions aux réponses.

6. Relisez le texte à la page 33. Numérotez ses 6 paragraphes et remplissez