SYNCHRONE :

SEX2250 Plan 1. Nouveautés sexologiques

déroulement
2. Retour sur le premier cours
3. L’apprentissage au coeur des interventions

du cours #2
4. Typologies des formules pédagogiques (Capsule 2.1)
5. Initiation aux courants pédagogiques (Capsule 2.2)
6. Courants, valeurs et interventions sexo (Capsule 2.3)
• Atelier 2.3 : Les valeurs, les courants et l’intervention
7. Présentation et questions sur le travail 1
8. Attribution des stratégies et outils d’intervention

ASYNCHRONE :
• Capsule 2.1 : Typologies des formules pédagogiques
• Capsule 2.2 : Courants pédagogiques
• Capsule 2.3 : Les courants, les valeurs et l’intervention
• Test typologies (Moodle)
• Capsule Explications du travail 1

SEX2250 CT 1
 MERCI
Veuillez prendre note que ce cours SEX2250, a été pensé et planifié en collaboration et
en concertation avec Julie Descheneaux et Mélanie St-Hilaire, qui enseignent aussi ce
cours à l’hiver 2022.
Le cours SEX2250 est un dérivé des cours SEX2207, SEX2201, SEX2203 qui existaient
avant la réforme du baccalauréat. Ainsi, plusieurs professeur.e.s et chargé.e.s de cours
ont travaillé à travers les années à la création du contenu et des outils d’évaluation.
Voici donc la liste des personnes qui ont participé à ce que le cours SEX2250 soit ce qu’il
est aujourd’hui: Manon Bergeron, Julie Descheneaux, Lyanna Desprès, Francine Duquet,
Joanne Otis, Mélanie St Hilaire, Carole Thabet. Josée Blais, Nathalie Côté, Anne-Marie
Bérard, Philippe-Benoît Côté, Élysabeth Lacombe, Maude Lecompte.

SEX2250 CT 2
APPRENTISSAGE
À LA BASE D’UN PROJET
D’INTERVENTIONS SEXOLOGIQUES

• Par quelles méthodes aimez-vous

apprendre ?

• Pour moi, enseigner, c’est …

SEX2250 CT 4
Apprendre …
À regarder quand on va développer notre matrice Pour
apporter cette lueur d'espoir et que ça va aller mieux

Acquérir et
développer des
Apprendre … connaissances et des
habiletés
Savoir

Processus

Apprentissage Savoir faire

Acte de perception,
d’interaction et
d’intégration d’un
OBJET par un SUJET :
Savoir-être

Savoir-agir

(tirées de Legendre, 2005)

SEX2250 CT 5
https://cursus.edu/a
rticles/33671
francois.muller.

SEX2250 CT 6
Travail #1 – Démonstration d’une
stratégie ou outil d’intervention
Explications
Documents support
Attribution des stratégies ou outils d’interventions

SEX2250 CT 7
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Formules
pédagogiques et
typologies
Capsule 2.1 TYPOLOGIES disponible sur Moodle
PPT Capsule 2.1 TYPOLOGIES
Test TYPOLOGIES

SEX2250 CT 8
 Formules pédagogiques (Chamberland,
Lavoie & Marquis, 2011) : typologie pp 31 et 32)

Contrôle entre Contrôle entre

les mains de les mains de
l’agent.e l’apprenant.e
Magistrocentrée Pédocentrée
Degré de contrôle de l’apprentissage
Apprentissage seul.e, Importance du
pas d’échange avec le groupe pour
groupe l’apprentissage
Individualisée Sociocentrée
Organisation du groupe
Absence Utilisation d’un
d’intermédiaire entre ou plusieurs
l’agent.e et Sujet médias
Non médiatisée Médiatisée
Médiatisation

SEX2250 CT 9
Version originale marc.demeuse@umons.ac.be; adaptée pour cours SEX 2207
Pour approfondir de
façon plus concrète,
consulter les liens
suivants :

1. Des typologies pour des situations d’apprentissages

https://cursus.edu/articles/33671/des-typologies-pour-inventer-des-situations-
dapprentissage

2. Pédagogie de l’enseignement supérieur universitaire et hors universités

https://moodle.umons.ac.be/mod/resource/view.php?id=16783&redirect=1

3. La diversification des stratégies pédagogiques à l’université : quelques exemples

d’application en salle de classe https://pedagogie.uquebec.ca/le-tableau/la-
diversification-des-strategies-pedagogiques-luniversite-quelques-exemples

SEX2250 CT 10
 Courants
pédagogiques

Capsule 2.2 Courants pédagogiques disponible sur Moodle

PPT Capsule 2.2 Courants pédagogiques disponible sur
Moodle

SEX2250 CT 11
 Tiré du guide de
rédaction T2

SEX2250 CT 12
 Qu’est-ce qu’un
courant pédagogique ?

“Cadre théorique et idéologique

déterminant l’orientation générale
donnée au processus enseignement-
apprentissage dans un contexte
d’apprentissage donné ”
(Vienneau, 2011)

SEX2250 CT 13
LES COURANTS PÉDAGOGIQUES dans le cours SEX2250

(Vienneau, 2011)
Très dans socio constructiviste et ? dans sexo

Béhavioriste Humaniste Cognitiviste

Modification du Développement de Traitement de
comportement la personne l’information

Critique et
Socioconstructiviste Constructiviste :
citoyenne :
Construction d'un
Interaction sociale Développement de
savoir personnel
la pensée critique

Selon Joyce, Weil & Calhoun (2015)

Et Vienneau 2011
SEX2250 CT 14
Les 7 profils
d'apprentissage
de Jean-François
Michel

https://cursus.edu/articles/336
71
francois.muller.

SEX2250 CT 15
 En complément sur les
SEX2250 CT

courants pédagogiques

• Les courants pédagogiques (2018) capsules de

Justine Cantin (Maxime Duquesnoy)
http://portaileduc.net/website/les-courants-
pedagogiques/

• Les courants pédagogiques (2020)

https://www.mindmeister.com/1677164810#
Nicolas Planquais

16
Déroulement de ce qu'on doit faire dans le cours:
Le labo 1 = stratégie et outils qui aide labo 2 = jumelés
1ere chose à faire en équipe regarder le travail et ensemble sélectionner une matrice parmi les 5 pour le travail du développement.
2e retravailler sa matrice = notation individuel pour notre matrice bonifié vers le cours 5 ou 6 = fait partie du travail #2

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Ffr.wikipedia.org%2Fwiki%2FP%25C3%25A9dagogie&psi
g=AOvVaw1Vap-
_rT8S92TYe9j044vm&ust=1610233538118000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCNjuwcK5je4CFQA
AAAAdAAAAABA3

SEX2250 CT 17
Les courants pédagogiques, les
valeurs et le développement
d’un programme d’interventions
sexologiques

SEX2250 CT 18
 Capsule 2.3

Les courants pédagogiques, les valeurs et le développement d’un programme

d’interventions sexologiques

SEX2250 CT 19
 Courants
pédagogiques et
valeurs véhiculées

Atelier 2.2 : Test auto évaluation / Exercice à faire asynchrone

SEX2250 CT 20
Atelier 2.1 Test d’auto-évaluation TEST D’AUTO-ÉVALUATION
À faire à la maison DES VALEURS PÉDAGOGIQUES EN INTERVENTION
SEXOLOGIQUE ÉDUCATIVE, PRÉVENTIVE ET PROMOTIONNELLE

- Êtes-vous au « courant »?
Courants - Au courant de quoi?
pédagogiques - Qu’il paraît que vous auriez des
valeurs reliées à un « courant » ?
Feuille support 2.1 - « Courant »? Un courant de quoi?
- Un courant pédagogique!
- Pas au courant.

Image tirée de Microsoft 2007

SEX2250 CT 21
Courant critique et citoyenne =

Atelier 2.2
courant

Estime de soi

Perception de soi vs comment on

pense que les autres nous perçoivent

Intervenir …
Mettre de l'avant leurs forces internes

Fausses croyances = stéréotypes et

pornographie

Démystifier les relations amoureuses

saines = si tu ne te sens pas bien
dans ta ou tes relations pe pas
relation

En équipe de 3-4 (ZOOM)

Pleine conscience= dans le moment
présent au lieu dans leurs pensées
sur leur corps

Durée 20 minutes
Retour en grand groupe

Courants pédagogiques et valeurs véhiculées

SEX2250 CT 22
 En bref,
notre façon d’intervenir

Un enjeu
SEX2250 CT 23
SEX2250 CT

Se connaître et
connaître les sujets :
un enjeu particulier !
Inspiré de
Rond point pédagogique, 2008

Pour quelles raisons?

25
 Intérêt pour

Le style
la matière

d’enseignement
Le style
d’enseignement
se situe par
rapport à 2
dimensions

Intérêt pour
les
apprenant.e.s

Inspiré de Rond point pédagogique, 2008 SEX2250 CT 28

Diversifier les styles d'apprentissage

Se limiter à un seul style

d’enseignement
favorise les participant.e.s qui ont
un certain style
d’apprentissage

Inspiré de Rond point pédagogique, 2008

SEX2250 CT 29
Notre outil le plus
précieux …

Soi-même, Nous, Croire en soi

SEX2250 CT 30
Pour les personnes
plus curieuses : • Mon style d'apprentissage
https://www.pedagonet.com/other/Styles.htm
Questionnaires
d’auto-évaluation • Cernez votre style d’apprentissage
de son style https://www.guichetemplois.gc.ca/seeheardo
d’apprentissage

SEX2250 CT 31
 Références
complémentaires
Styles d’apprentissage
• Réflexion sur les styles d’apprentissage par Marc-Antoine Boudreault
Publié le 14 août 2017 http://rire.ctreq.qc.ca/2017/08/styles-
apprentissage/

• Les styles d’apprentissage en éducation, Une légende pédagogique

(2010) No 33 - février / mars 2010 https://www.ababord.org/Les-
styles-d-apprentissage-en

• Rousseau, L., Gauthier, Y. & Caron, J. (2018). L’utilité des « styles

d’apprentissage » VAK (visuel, auditif, kinesthésique) en éducation :
entre l’hypothèse de recherche et le mythe scientifique. Revue de
psychoéducation, 47 (2), 409–448. https://doi.org/10.7202/1054067ar
https://www.erudit.org/fr/revues/psyedu/2018-v47-n2-
psyedu04129/1054067ar.pdf

• Raby, C. et Viola, S. (dir). 2016. Modèles d’enseignement et théories

d’apprentissage. Pour diversifier son enseignement. (2e éd.). Les
Éditions CEC.
https://issuu.com/editionscec/docs/modelesdenseignement_flip

SEX2250 CT 32
 Labo 1= #13 Jeu de rôle
Avec la thématique de notre choix
En demi groupe
Les autres élèves seront les participants

Prochain cours
On doit dire qu'est-ce qu'un jeu de rôle ( voir dans documents
utiles pour labo 1 et 2 voir stratégies)
Nommer pendant oral les conditions de réussites et en
prendre 1 ou 2 pour faire le jeu de rôle

• Étape 4 Bartholomew : Production d’un projet d’interventions sexologiques :

• Guide de rédaction T2
• Des capsules seront prochainement disponibles sur Moodle

• Merci de consulter les documents disponibles sur Moodle :

• Cours 2 : Regarder les capsules et documents associés
• Travail #1
• LABO 1 : Guide des stratégies d’intervention
• LABO 1 : Guide des outils d’intervention
• Capsule explicative
Bonne semaine J
SEX2250 CT 33