Première unité : Les relations entre les êtres vivants et leurs interactions avec le milieu Niveau : 1er année du cycle collégial Année scolaire : 2023/2024 section international
A la fin du 1er semestre de la 1 ère année collégiale et à l’aide de documents convenables, l’apprenant exploitera ses acquis pour résoudre une Compétence de situation problème liée aux relations entre les êtres vivants et leurs interactions avec le milieu l’unité
A la fin de la 1ère étape de la 1ère année collégiale et à l’aide de documents convenables l’apprenant exploitera ses acquis pour résoudre une situation Compétence palier problème liée à la diversité des êtres vivants et à l'adaptation de leurs types de respiration avec le milieu.
Les compétences L’apprenant doit être capable d’acquérir la notion du milieu naturel en se basant sur le lexique disciplinaire suivant : Les compétences de langue linguistiques élément non vivant (sol, roche, eau…) – être vivant (animal, végétal…) – biodiversité … et la notion de la cellule en se visées basant sur le lexique disciplinaire suivant : structurale – fonctionnelle – noyau – cytoplasme – membrane cytoplasmique – paroi cellulosique. Les compétences L’apprenant doit être capable de prononcer correctement les termes scientifiques et de s’exprimer d’une façon communicationnelles orale et écrite.
Titre de la leçon : La découverte d’un milieu naturel Durée en Présentiel : 4 heures.
Objectifs Habiletés/ Capacités Plan de la leçon Activités interactives Support Evaluation
Activités du professeur Activités de l’élève didactique -Reconnaitre le milieu Le questionnement Introduction : -Présenter des images. -Observer les images et Images. Evaluation naturel et ses et l’expression orale. L’environnement présent une -Guider les apprenants à poser les questions. Ordinateur. Diagnostique composants et ses multitude de paysages, observer et poser des questions Data-show caractéristiques. constitués d’une variété concernant le thème de la composante. leçon. - Quelles sont les composantes de nos milieux de vie ? -Quelles sont les Inciter les apprenants à relations entre ces observer les documents pour composantes ? déterminer les différents milieu -Quel est le point commun à natule. tous les êtres vivants ? -Guider et orienter les I. La diversité des milieux apprenants pour donner une naturels : définition du milieu naturel. Observer les documents Identifier les différents L’observation et 1-Observation des milieux pour déterminer les milieux naturels. l’analyse. naturels -Inciter les apprenants à différents milieux naturels. -Cahier de -Identifier les 2- Qu’est-ce qu’un milieu rechercher les types de document. - différence entre les naturel ? microorganismes présents dans -Donner une définition du Manuel paysages. 3-Exemples des milieux ces milieux, en les invitant à milieu naturel. scolaire naturels et leurs natures : rechercher des informations Tableau II. La diversité des êtres concernant l'appareil de Berlèse -La construction d’un vivants : pendant l’autoapprentissage. concept. -1 Observez les documents et -Inciter les apprenants à complète le tableau ci – reconnaître les caractéristiques -Identifier le vivant et L’observation et la dessous : des êtres vivants. le non vivant d’un classification 2- les caractéristiques d’un milieu naturel. être-vivant : 3- êtres vivants dans le sol : -Inviter les apprenants à rechercher des informations sur Conclusion : les composants et l’utilisation L’observation et la de la loupe binoculaire et du -Cahier de description. III. La cellule en tant qu’unité microscope optique pendant document. Evaluation structurelle de l’être vivant. l'autoapprentissage. Manuel formative 1-le microscope optique : Réaliser une préparation scolaire 2- Principe de la préparation microscopique de l’épiderme microscopique : d'oignon devant les apprenants, 3- Observation microscopique puis fournir des images liées à -Reconnaitre la notion d’épiderme d’oignon : cette observation. de la cellule et ses 4. Observation microscopique -Réaliser une préparation composants et ses d’une cellule animale : microscopique de la face types. 5. Observation microscopique interne de la joue devant les d’un micro-organisme : apprenants, puis fournir des La synthèse et Conclusion : images liées à cette -Observer les étapes et l’expression orale. observation. essayer de décrire les -Inciter les apprenants à images fournies par le proposer le concept de la professeur. cellule. -Inciter les apprenants à faire -Reconnaître que les des schémas pour chacune des éléments observés dans Microscope cellules : végétale et animale et l’observations optique. les aider à suggérer une microscopiques sont des Manuel comparaison entre les deux cellules et remettre en scolaire. cellules. question le concept de Cahier de L’observation, la -Demander aux apprenants de cellule et de ses documents. comparaison et formuler une conclusion de composants l’expression par des leçon. schémas. -Proposer le concept de la Oignon, cellule. pince, lame La synthèse et et lamelle de l’expression orale. Faire des schémas pour verre, chacune des cellules : microscope végétale et animale, et optique suggérer une comparaison entre les deux cellules. -Formuler une conclusion de leçon Evaluation finale de la leçon
