- Psicóloga, Estudiante de Doctorado en Educación, Magister en Educación y Desarrollo Social, Especialista en Teorías, ... morePsicóloga, Estudiante de Doctorado en Educación, Magister en Educación y Desarrollo Social, Especialista en Teorías, Métodos y Técnicas de Investigación Social, Especialista en Docencia Universitaria. Docente/investigadora Facultad de Salud. Fundación Universitaria del Área Andina, Bogotá (Colombia). Líder del Grupo de Investigación Procesos Psicosociales. Dedicada a la docencia y la investigación en el área de la formación investigativa, ciencias de la salud y ciencias sociales.edit
El objetivo de este estudio fue analizar la manera como han apropiado la formación investigativa los enfermeros egresados de la Fundación Universitaria del Área Andina, Bogotá (Colombia), durante el año 2008. La metodología fue... more
El objetivo de este estudio fue analizar la manera como han apropiado la formación investigativa los enfermeros egresados de la Fundación Universitaria del Área Andina, Bogotá (Colombia), durante el año 2008. La metodología fue cualitativa interpretativa. Se recolectó la información mediante entrevistas semiestructuradas. Los resultados permitieron concluir que la formación investigativa es valorada de forma positiva por todos los actores involucrados en el proceso y que se requiere continuar fortaleciendo las habilidades investigativas en docentes y estudiantes, a fin de alcanzar las metas propuestas al respecto.
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El propósito del presente estudio fue identificar las convergencias y divergencias en la apropiación de la formación investigativa en enfermeros, egresados de la Fundación Universitaria del Área Andina y psicólogos, egresados de la... more
El propósito del presente estudio fue identificar las convergencias y divergencias en la apropiación de la formación investigativa en enfermeros, egresados de la Fundación Universitaria del Área Andina y psicólogos, egresados de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, durante el año 2011. La metodología fue cualitativa interpretativa, se aplicaron dos entrevistas semi-estructuradas, una a egresados y otra a directivos y docentes para cotejar la información. Los resultados indican que en ambas universidades se ofrece una formación que incluye lo investigativo como eje articulador del currículo. Tanto enfermeros como psicólogos coinciden en que la formación investigativa aporta elementos para su desempeño profesional, pero no se evidencia una adecuada apropiación de la formación investigativa.
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El artículo explora las concepciones epistemológicas de los docentes como uno de los factores relacionados con el proceso de enseñanza - aprendizaje de la investigación. El análisis se centra en la ciencia moderna y postmoderna. A las... more
El artículo explora las concepciones epistemológicas de los docentes como uno de los factores relacionados con el proceso de enseñanza - aprendizaje de la investigación. El análisis se centra en la ciencia moderna y postmoderna. A las concepciones modernas corresponde la enseñanza tradicional sustentada en el positivismo, y a las concepciones postmodernas las orientaciones constructivistas. Se hace necesario que la formación en investigación sea coherente con los nuevos paradigmas de enseñanza - aprendizaje y con las necesidades actuales de conocimiento, con el fin de facilitar la formación de investigador y usuarios de la investigación que requiere la sociedad actual.
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La medición de las actitudes cobra importancia en la medida en que éstas presentan dos connotaciones, como elemento que contribuye al aprendizaje y como efecto del mismo. El propósito de la presente investigación fue construir la Escala... more
La medición de las actitudes cobra importancia en la medida en que éstas presentan dos connotaciones, como elemento que contribuye al aprendizaje y como efecto del mismo. El propósito de la presente investigación fue construir la Escala para medir actitudes hacia la investigación “EACIN” en los diferentes actores acdémicos: administrativos, docentes, estudiantes de pregado y postgrado y egresados. La escala EACIN es tipo Likert, consta de 33 ítems, se aplicó a 190 participantes de diferentes universidades de Bogotá (Colombia). Se evalúo la validez de contenido por jueces expertos y la confiabilidad con el coeficiente Alpha de Cronbach, el cual dio un valor de 0.854, que indica que la escala tiene buena consistencia interna. Se concluye que la escala puede utilizarse para medir actitudes hacia la investigación en la población objetivo (administrativos académicos, docentes, estudiantes de pregrado y postgrado y egresados).
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El quehacer investigativo: enseñanza, modalidades, presupuestos y evaluación de la investigación, presenta elementos que contribuyen a dinamizar el producción de conocimiento. Es el resultado de la experiencia de sus autores en el campo... more
El quehacer investigativo: enseñanza, modalidades, presupuestos y evaluación de la investigación, presenta elementos que contribuyen a dinamizar el producción de conocimiento. Es el resultado de la experiencia de sus autores en el campo de la docencia y la investigación en escenarios académicos y sociales, así como de la reflexión acerca de la manera como se construyen y apropian los proceso investigativos y sus resultados por parte de los diferentes actores
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El artículo presenta los resultados de un proyecto que tuvo el propósito de analizar la dinámica de los trabajos de grado de cinco programas del área de la salud de la Fundación Universitaria del Área Andina (Sede Bogotá) para el período... more
El artículo presenta los resultados de un proyecto que tuvo el propósito de analizar la dinámica de los trabajos de grado de cinco programas del área de la salud de la Fundación Universitaria del Área Andina (Sede Bogotá) para el período 2001 ‐ 2008. El universo estuvo constituido por 800 trabajos de grado, de los cuales se determinó una muestra de 89, donde finalmente solo 62 trabajos fueron analizados. Las cuotas por años de cada programa se obtuvieron por muestreo estratificado. Se realizaron dos tipos de análisis: bibliométrico y metodológico. Para el análisis bibliométrico se utilizó una planilla con indicadores bibliométricos. Para el análisis metodológico se tomó como criterio la coherencia entre los diferentes elementos del proceso investigativo: problema, objetivos, metodología, resultados, conclusiones. Se encontraron falencias en la gestión bibliográfica de los trabajos de grado y una deficiente apropiación del proceso investigativo por parte de los autores de los trabajos.