Cyntia Bailer

Este artigo apresenta um recorte de uma tese desenvolvida no Núcleo de Estudos em Leitura na Universidade Federal de Santa Catarina em parceria com o Center for Cognitive Brain Imaging na Carnegie Mellon University (Pittsburgh, PA, EUA). O estudo, de natureza transversal, quantitativa e exploratória, objetivou investigar cérebros de monolíngues do português-brasileiro e bilíngues do par linguístico português-brasileiro e inglês e sua resposta neuroanatômica ao processamento de frases escritas. Para os fins deste artigo, delimitou-se detalhar os resultados relativos ao objetivo de investigar as áreas cerebrais recrutadas para o processamento de frases em português por monolíngues e bilíngues. Doze bilíngues tardios do par linguístico português brasileiro-inglês e 10 monolíngues do português brasileiro participaram do estudo. Os estímulos consistiram de 60 frases em inglês e frases equivalentes em português. Os participantes bilíngues leram as frases enquanto imagens funcionais do cérebro eram adquiridas em dois dias distintos enquanto os participantes monolíngues apenas leram as frases em português numa única sessão. Os dados foram analisados estatisticamente e revelam, em termos gerais, que a representação e o processamento da L1 engaja uma rede complexa de áreas cerebrais em monolíngues e bilíngues. Os bilíngues, em comparação com os monolíngues, recrutaram áreas adicionais bilateralmente para lidar com os aspectos fonológicos e semânticos da L1. Tal resultado pode sugerir que ser bilíngue muda a forma como os indivíduos processam sua língua materna.

Este estudo vislumbrou compreender de que forma três licenciandas de um curso de Letras Português/Inglês compreendiam as práticas de letramentos em inglês no contexto universitário. Para tanto, a metodologia adotada foi de cunho qualitativo, e utilizou de quatro instrumentos de investigação: questionário semiaberto; entrevista narrativa; relatórios de estágio; e, produção de relatos pessoais. Para a análise dos dados, estes foram divididos em três eixos: práticas de letramentos em inglês antes do curso, durante o curso universitário e práticas de letramentos para a formação docente. Assim, os dados das análises indicam que a construção dos discursos sobre a língua inglesa interfere na formação das identidades dos sujeitos deste estudo, apontando que a escola fundamentou as atividades formais, informais e de lazer com o inglês, marcando a pedagogização dos letramentos.

Este artigo apresenta um recorte de uma tese que objetivou investigar a resposta neuroanatômica de monolíngues e bilíngues ao processamento de frases escritas. Neste artigo, concentrou-se no objetivo de explorar em que medida diferenças individuais como proficiência na L2 e capacidade de memória de trabalho (CMT) modulam a ativação cerebral de 12 bilíngues tardios do par linguístico português brasileiro-inglês. Os resultados corroboraram a hipótese de que bilíngues mais proficientes engajariam a rota usual de compreensão (maior ativação na região temporal superior esquerda) enquanto bilíngues menos proficientes recorreriam a áreas no hemisfério direito (HD). Bilíngues com menor CMT, além de recrutar mais áreas do HD, recorreram a processos menos proficientes para compreender frases que bilíngues com maior CMT. O estudo acrescenta evidência à ideia de que o processamento de frases, as conexões entre as palavras na L2 e as representações semânticas da L1 se fortalecem conforme a proficiência na L2 aumenta. Palavras-chave: Bilinguismo. Compreensão leitora. Ressonância magnética funcional. Proficiência. Capacidade de memória de trabalho.

This study extended cross-language semantic decoding (based on a concept's fMRI signature) to the decoding of sentences across three different languages (English, Portuguese and Mandarin). A classifier was trained on either the mapping between words and activation patterns in one language or the mappings in two languages (using an equivalent amount of training data), and then tested on its ability to decode the semantic content of a third language. The model trained on two languages was reliably more accurate than a classifier trained on one language for all three pairs of languages. This two-language advantage was selective to abstract concept domains such as social interactions and mental activity. Representational Similarity Analyses (RSA) of the inter-sentence neural similarities resulted in similar clustering of sentences in all the three languages, indicating a shared neural concept space among languages. These findings identify semantic domains that are common across these three languages versus those that are more language or culture-specific.

The aim of the study was to test the cross-language generative capability of a model that predicts neural activation patterns evoked by sentence reading, based on a semantic characterization of the sentence. In a previous study on English monolingual speakers (Wang, Cherkassky, & Just, submitted), a computational model performed a mapping from a set of 42 concept-level semantic features (Neurally Plausible Semantic Features, NPSFs) as well as 6 thematic role markers to neural activation patterns (assessed with fMRI), to predict activation levels in a network of brain locations. The model used two types of information gained from the English-based fMRI data to predict the activation for individual sentences in Portuguese. First, it used the mapping weights from NPSFs to voxel activation levels derived from the model for English reading. Second, the brain locations for which the activation levels were predicted were derived from a factor analysis of the brain activation patterns during English reading. These metalanguage locations were defined by the clusters of voxels with high loadings on each of the four main dimensions (factors), namely people, places, actions and feelings, underlying the neural representations of the stimulus sentences. This cross-language model succeeded in predicting the brain activation patterns associated with the reading of 60 individual Portuguese sentences that were entirely new to the model, attaining accuracies reliably above chance level. The prediction accuracy was not affected by whether the Portuguese speaker was monolingual or Portuguese-English bilingual. The model's confusion errors indicated an accurate capture of the events or states described in the sentence at a conceptual level. Overall, the cross-language predictive capability of the model demonstrates the neural commonality between speakers of different languages in the representations of everyday events and states, and provides an initial characterization of the common metalanguage neural basis.

This literature review aims at articulating evidence from behavioral and neuroimaging studies on multitasking, where at least one of the tasks is a linguistic one. Simply put, multitasking is the handling of more than one task at the same time by a single person. Findings from six behavioral and five neuroimaging studies were articulated with the literature to corroborate two hypotheses longstanding in the field, that (1) multitasking results in one task being performed more poorly than when performed alone (PASHLER, 1994; SCHMIDT, 2001), and that (2) multitasking is a matter of synchronizing and utilizing more efficiently the available neural resources (SALVUCCI; TAATGEN, 2011; JUST; BUCHWEITZ, 2014). The selected studies investigate simultaneous listening comprehension and driving; listening comprehension and performing mental rotation tasks; dichotic listening comprehension; reading/attending a lecture and messaging; bilingualism; the role of intelligence and working memory capacity; the effects of training; and choices across generations. Findings from the reviewed studies corroborate the literature and add support that less voxels in a network of brain areas are activated in multitasking than in single tasking. Implications of such findings for education were also discussed in the review. Future studies may light the path by showing the brain mechanisms that allow and limit multitasking, the effects of learning under conditions of distraction as well as how teaching may evolve to keep up and guide the new generations.

Esta revisão de literatura objetiva articular evidências de estudos comportamentais e de neuroimagem que têm sido conduzidos sobre multitarefa, nos quais pelo menos uma das tarefas envolve linguagem. De forma bem simples, ser multitarefa é lidar com mais de uma tarefa ao mesmo tempo. Achados de seis estudos comportamentais e de cinco estudos de neuroimagem foram articulados com a literatura para corroborar duas hipóteses consagradas na área, de que (1) ser multitarefa resulta em demonstrar desempenho inferior em uma das
tarefas (PASHLER, 1994; SCHMIDT, 2001), e de que (2) ser multitarefa envolve sincronizar e utilizar de forma mais eficiente os recursos neuronais disponíveis (SALVUCCI; TAATGEN, 2011; JUST; BUCHWEITZ, 2014). Os estudos selecionados investigam compreensão auditiva
e direção; compreensão auditiva e desempenho de tarefas de rotação mental; escuta dicótica e compreensão; leitura/participação em palestra e envio de mensagens; bilinguismo; o papel da inteligência e da capacidade de memória de trabalho; os efeitos do treinamento; e as escolhas multitarefa em gerações diferentes. Os resultados advindos dos estudos revisados corroboram a literatura e mostram que menos voxels são ativados em uma rede de áreas cerebrais em situação multitarefa que ao desempenhar as tarefas individualmente.  Implicações dos achados para a educação também são tratados na revisão. Estudos futuros podem contribuir ao pesquisar os mecanismos cerebrais que permitem e limitam os indivíduos ser multitarefa, os efeitos do aprendizado em condições de distração bem como a maneira como o ensino pode evoluir para guiar as novas gerações.

This review chapter aims at presenting an overview of the seminal and the most recent behavioral and neuroimaging studies on the implementation of syntactic processes in the brain. More specifically, the present study seeks to provide an understanding of the most recent findings in relation to how syntactic processing takes place behaviorally and also concerning its cortical representation. Traditionally, syntactic processing has been investigated by comparing sentences with ambiguities and sentences without ambiguities; sentences with grammatical errors and sentences without grammatical errors; and sentences with more versus less complex syntactic structures. Different models have sought to explain how parsing occurs: serial models have posited that syntax is computed before word meanings while interactive models have suggested that syntax and semantics are computed simultaneously. Behavioral research has found evidence for both views. Lesion studies have led researchers to suggest that Broca’s area (left inferior frontal gyrus) would be responsible for syntax. With the advent of functional neuroimaging tools (as well as event-related potentials, ERPs) for language studies, researchers could examine the healthy brain at work. These tools have allowed research to go beyond the simple dissociations offered by lesion studies to study the organization of the brain. ERPs characterize the time course of a language process whereas fMRI (functional magnetic resonance imaging) and PET (positron-emission tomography) provide the necessary spatial resolution to determine the neural loci of language processing. These technological tools have challenged what we knew about syntactic processing, since they have been showing “the language system is organized into a large number of relatively small, but tightly clustered and interconnected modules with unique contributions to language processing” (BOOKHEIMER, 2002, p.152). The studies reviewed in the chapter are all consistent with the role that Broca’s area plays in syntactic processing, although “they fail to converge on a single region within the inferior frontal cortex” (NEWMAN et al., 2003, p.297). Differences may have arisen from differences in the demands of the tasks, design of the studies as well as the statistical methods applied in each experiment. The studies, as a group, seem to implicate the classical left-hemisphere language areas (inferior frontal and superior temporal regions) and their right homologues for syntactic processing, but as expected, activation in these regions is not specific to syntactic processing. There is large venue for future research, such as to elucidate which aspects of syntactic processing are subserved by which areas of the brain and under what circumstances. Future studies should take into account individual differences and different languages, as well as studying sentence processing within a much broader perspective, reconciling previous results and leading to more detailed models and theories.
Keywords: syntactic processing; reading comprehension; literature review

Mesmo que o termo combinações não seja conhecido por alguns professores, já possui um lugar importante no ensino de línguas. No passado, o aprendizado de línguas era pensado e ensinado mais como uma questão de estudo da gramática e aquisição de vocabulário. Com o advento da linguística de corpus, entende-se que isso não é suficiente, que é necessário mostrar aos estudantes que mesmo que seja gramaticalmente correta, uma frase pode não parecer nativa se não se fizer uso da combinação correta. Neste sentido, ensinar combinações é uma boa maneira de fortalecer a autonomia dos estudantes para que possam dominar uma língua estrangeira com habilidade. Sob a luz de alguns estudos acerca de combinações, esse artigo pretende descrever esses fenômenos assim como dar suporte aos professores de Inglês como Língua Estrangeira na implementação de atividades com combinações em suas aulas, além de oferecer ideias iniciais para seu uso em sala de aula

Este artigo tem por objetivo investigar a formação docente de professores de língua inglesa (LI) e suas percepções acerca das práticas pedagógicas desenvolvidas pelos docentes que atuam nas Escolas de Educação Básica da Rede Pública Municipal de Ensino de Blumenau/SC, a partir da organização curricular Plures. Nessa organização, as Instituições de Ensino ofertam as línguas alemã e inglesa para os 4º e 5º anos. Este estudo de cunho qualitativo fez uso de questionário online, respondido por cinco professores, e entrevista semiestruturada, com três desses professores. Os resultados demonstram que se faz necessário fortalecer a formação inicial e continuada para trabalhar a LI com crianças bem como o conceito de inglês como língua franca em contraponto ao seu ensino como língua estrangeira. Em relação ao Plures, os discursos dos professores apontam que uma aula semanal não é suficiente para a exposição necessária à língua e as interações necessárias na língua para o desenvolvimento da p...

Este artigo reporta os resultados de uma pesquisa de iniciação científica cujo objetivo era sistematizar a literatura publicada sobre o Programa Idiomas sem Fronteiras (IsF) e a formação de professores de língua inglesa no IsF. Para tanto, conduzimos uma pesquisa de cunho qualitativo bibliográfico e buscamos publicações a partir de palavras-chave em portais acadêmicos. Classificamos as 42 publicações encontradas a partir dos resumos e selecionamos 13 trabalhos com foco na formação de professores de língua inglesa no IsF. Os resultados destacam a relevância do programa para a formação de professores de línguas, constituindo-se como uma comunidade de prática em que professores aprendem a ser professores a partir de práticas e especialmente da reflexão sobre práticas.

Este artigo reporta um recorte de uma pesquisa de mestrado defendida em um Programa de Pós-graduação em Educação que tem como base a discussão da educação para as relações étnico-raciais. A partir de análise bibliográfica e coleta de dados com questionário realizado com profissionais da Educação Infantil da Prefeitura Municipal de Florianópolis (SC) via e-mail, que trabalharam com crianças haitianas no ano letivo de 2020, busca-se investigar os discursos dessas profissionais perante relações étnico-raciais naturalizadas no interior das instituições de educação infantil face à presença de crianças negras e imigrantes. Como resultados, os dados revelaram a presença do mito da democracia racial atrelado de forma naturalizada em ambientes educativos na sociedade brasileira bem como a invisibilização do diferente, tendo por base nas instituições um trabalho diante do padrão eurocêntrico e embranquecido abafando identidades de crianças negras e imigrantes, trazendo à tona a necessidade de...

Este artigo objetiva reportar o desenvolvimento do conceito de ingles como lingua franca (ILF) por cinco participantes de um curso presencial de curta duracao ministrado por dois professores em formacao inicial, no âmbito do Programa Idiomas sem Fronteiras em uma universidade publica municipal brasileira. Dois instrumentos de coleta de dados foram utilizados: respostas a dois quizzes realizados durante o curso e um questionario aplicado posteriormente. Em seus discursos, os participantes trouxeram a tona a compreensao critica dos conceitos de falante nativo, imperialismo, juizo de valor, preconceito linguistico, empoderamento, monitoramento linguistico, variacao linguistica e foco nas praticas comunicativas.

Embora um consideravel numero de estudos comportamentais tem se dedicado a examinar os efeitos de diferencas individuais como proficiencia na segunda lingua (L2) e capacidade de memoria de trabalho (CMT) na compreensao leitora de bilingues, poucos estudos de neuroimagem comparam os efeitos dessas diferencas individuais nos processos de compreensao leitora no cerebro de bilingues. Este artigo apresenta um recorte de uma tese cujo estudo, de natureza transversal, quantitativa e exploratoria, objetivou investigar cerebros de monolingues e bilingues e sua resposta neuroanatomica ao processamento de frases escritas. Para os fins deste artigo, delimitou-se desenvolver o objetivo de explorar em que medida diferencas individuais como proficiencia na segunda lingua e CMT modulam a ativacao cerebral em bilingues tardios. Doze bilingues tardios do par linguistico portugues brasileiro-ingles leram 60 frases nas duas linguas enquanto imagens funcionais do cerebro eram adquiridas em dois dias dis...

Este artigo apresenta um recorte de uma tese desenvolvida no Núcleo de Estudos em Leitura na Universidade Federal de Santa Catarina em parceria com o Center for Cognitive Brain Imaging na Carnegie Mellon University (Pittsburgh, PA, EUA). O estudo, de natureza transversal, quantitativa e exploratória, objetivou investigar cérebros de monolíngues do português-brasileiro e bilíngues do par linguístico português-brasileiro e inglês e sua resposta neuroanatômica ao processamento de frases escritas. Para os fins deste artigo, delimitou-se detalhar os resultados relativos ao objetivo de investigar as áreas cerebrais recrutadas para o processamento de frases em português por monolíngues e bilíngues. Doze bilíngues tardios do par linguístico português brasileiro-inglês e 10 monolíngues do português brasileiro participaram do estudo. Os estímulos consistiram de 60 frases em inglês e frases equivalentes em português. Os participantes bilíngues leram as frases enquanto imagens funcionais do cér...

This study extended cross-language semantic decoding (based on a concept's fMRI signature) to the decoding of sentences across three different languages (English, Portuguese and Mandarin). A classifier was trained on either the mapping between words and activation patterns in one language or the mappings in two languages (using an equivalent amount of training data), and then tested on its ability to decode the semantic content of a third language. The model trained on two languages was reliably more accurate than a classifier trained on one language for all three pairs of languages. This two-language advantage was selective to abstract concept domains such as social interactions and mental activity. Representational Similarity Analyses (RSA) of the inter-sentence neural similarities resulted in similar clustering of sentences in all the three languages, indicating a shared neural concept space among languages. These findings identify semantic domains that are common across thes...

The aim of the study was to test the cross-language generative capability of a model that predicts neural activation patterns evoked by sentence reading, based on a semantic characterization of the sentence. In a previous study on English monolingual speakers (Wang, Cherkassky, & Just, submitted), a computational model performed a mapping from a set of 42 concept-level semantic features (Neurally Plausible Semantic Features, NPSFs) as well as 6 thematic role markers to neural activation patterns (assessed with fMRI), to predict activation levels in a network of brain locations. The model used two types of information gained from the English-based fMRI data to predict the activation for individual sentences in Portuguese. First, it used the mapping weights from NPSFs to voxel activation levels derived from the model for English reading. Second, the brain locations for which the activation levels were predicted were derived from a factor analysis of the brain activation patterns durin...

RESUMO Esta revisão de literatura objetiva articular evidências de estudos comportamentais e de neuroimagem que têm sido conduzidos sobre multitarefa, nos quais pelo menos uma das tarefas envolve linguagem. De forma bem simples, ser multitarefa é lidar com mais de uma tarefa ao mesmo tempo. Achados de seis estudos comportamentais e de cinco estudos de neuroimagem foram articulados com a literatura para corroborar duas hipóteses consagradas na área, de que (1) ser multitarefa resulta em demonstrar desempenho inferior em uma das tarefas (PASHLER, 1994; SCHMIDT, 2001), e de que (2) ser multitarefa envolve sincronizar e utilizar de forma mais eficiente os recursos neuronais disponíveis (SALVUCCI; TAATGEN, 2011; JUST; BUCHWEITZ, 2014). Os estudos selecionados investigam compreensão auditiva e direção; compreensão auditiva e desempenho de tarefas de rotação mental; escuta dicótica e compreensão; leitura/participação em palestra e envio de mensagens; bilinguismo; o papel da inteligência e ...

This article presents a literature review on reading in the brain with a focus on the comprehension of words and sentences. It is part of Bailer's thesis (b), which aimed at investigating the brains of Brazilian Portuguese monolinguals and Brazilian-Portuguese and English bilinguals and their neuroanatomical response to the processing of written sentences. In this article, empirical behavioral and neuroimaging studies on reading processes at the word and sentence levels are presented, as well as the reading models by Kintsch and van Dijk, van Dijk and Kintsch, and Gagné, Yekovich and Yekovich that describe the whole reading process, from words to discourse. In addition, we discuss the role of individual differences, especially working memory capacity in reading comprehension. The objective is to describe what happens in the reader's mind as s/he understands words, sentences, paragraphs and builds significant representations of texts and also to locate the reader in relation ...

WORKING MEMORY CAPACITY AND ATTENTION TO FORM AND MEANING IN EFL READING CYNTIA BAILER UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA 2011 Advisor: Lêda Maria Braga Tomitch Co-advisor: Raquel Carolina Souza Ferraz D’Ely Based on research on the relation between working memory capacity (WMC) and language comprehension performance and research on the simultaneous attention to form and meaning, this study investigates: (i) whether there is a correlation between working memory (WM), measured by the Reading Span Test (RST) and the Operation Span Test (OSPAN), and the ability to sustain attention between meaning and form while reading, measured by scores on the answers to a comprehension task and a form recognition task; and (ii) whether the type of attentional control (meaning/form) has a differential effect on EFL high school students’ reading comprehension. Sixty-one participants were submitted to five data collection sessions which comprised two WM tests, three retrospective questionnaires, a...

This article reports a Master thesis study that aimed at investigating, in a population of high school students of English as a foreign language (EFL), the relationship between individual differences in working memory capacity (WMC) and learners' simultaneous attention to form and meaning in reading. Sixty-one participants were submitted to five data collection sessions which comprised two working memory tests, three retrospective questionnaires, a task used to assess attention to form and meaning, and a feedback session. Data revealed, in general terms, that attention to form and meaning in L2 reading is affected by individual differences in WMC, since these differences were shown to determine efficient performance in the task of paying attention to form and meaning while reading in a population of EFL high school students. Keywords: Working memory; Attention to form and meaning; Reading Resumo: Este artigo reporta um estudo de mestrado que teve por objetivo investigar, em uma ...

Analisar a funcao dos sons nos filmes pode revelar-se complicado. Ao assistir um filme, os individuos tendem a prestar mais atencao aos aspectos visuais. Assim, o som e geralmente esquecido e tomado como um simples pano de fundo para a encenacao e a narrativa. A presente discussao foca na importância do som no filme Watchmen (2009), adaptado da historia em quadrinhos eponima. A analise do som baseada na teoria de Bordwell e Thompson (1996) revela: 1) a importância do som para os filmes; 2) o uso de musicas para ilustrar certas situacoes historicas do enredo; 3) melhor entendimento do uso dos sons diegeticos e nao-diegeticos na ficcao. Sound can be a tricky aspect in film analysis. Upon watching a movie, people tend to pay attention to visual aspects. Thus, sound is generally forgotten, observed as a merely background to mise-en-scene and narrative. The present discussion raises the relevance of sound in the film  Watchmen  (2009), adapted from the eponymous graphic novel. The sound ...

In this review, we present critically the points made by Professor David Crystal on the conference: Let’s talk: How English Conversation Works, during the event Abralin Ao Vivo, organized by the Brazilian Association of Linguistics and partners. We raise the main concepts discussed by Crystal, relating the reality of English to the reality of Brazilian Portuguese. Nonetheless, we also present our reflections upon the topics discussed by Professor Crystal. During the conference, he spoke about how English conversation works, considering formal and informal interactions and how they happen, such as face-to-face and virtually. Much more than a lecture, the conference was a talk between Professor David Crystal and Professor Anne Wichmann, who talked about the act of talking.

Este artigo pretende compreender como ocorre a formacao e a constituicao docente de licenciandos de um curso de Letras durante processos de ensinar e aprender de um subprojeto interdisciplinar de Linguagens do Programa Institucional de Bolsa de Iniciacao a Docencia (Pibid) em uma universidade do Vale do Itajai (SC). O projeto possui como disciplina-eixo a lingua inglesa para nortear acoes interdisciplinares. Este artigo baseia-se na perspectiva dos letramentos academicos; bem como na perspectiva dos saberes pedagogicos, que discorrem sobre o desenvolvimento de identidades em atividades entre escola e universidade. A presente pesquisa qualitativa foi desenvolvida a partir da geracao de questionarios e entrevistas semiestruturadas com dois licenciandos participantes do subprojeto desde o seu inicio. Os resultados favorecem a compreensao acerca dos fatores envolvidos na formacao e constituicao docente por meio de praticas de letramentos desenvolvidas no subprojeto em parceria com o cur...

Even though collocations are not known for some teachers by this name, they already take an important place in language teaching. In the past, language learning was thought and taught more as a matter of grammar study and vocabulary acquisition. With the growth of corpus linguistics, it is understood that this is not enough, but that it is also necessary to show students that even being grammatically correct, a sentence may not sound native-like if they do not use the right collocation. In this sense, collocations are a good way to empower and to enable students to master a foreign language skillfully. Under the light of some studies on collocations, this paper intends to describe these phenomena as well as to support English as a Foreign Language (EFL) teachers on applying collocations in their classes by giving starting ideas of its classroom use.

Os pressupostos apresentados neste estudo sao recorte de uma pesquisa em desenvolvimento num Programa de Pos-graduacao em Educacao e tem como base a Sociologia da infância, a educacao para as relacoes etnicorraciais e o preconceito face aos imigrantes diante da construcao social. A coleta de dados foi realizada utilizando questionario com profissionais da Educacao Infantil da Prefeitura Municipal de Florianopolis via e-mail e conversas via aplicativo de mensagem. Procurou-se, diante das respostas dos profissionais, refletir sobre posturas sociais naturalizadas no cotidiano das instituicoes educativas e com isso, sobre as formas como tais praticas socioeducativas produzem e revelam as questoes etnicorraciais de forma estrutural. Considerando um discurso ainda muito forte das imagens racialmente propagadas da branquitude e a compreensao da existencia de privilegios diante da cor, esta pesquisa constitui mais um subsidio para reflexoes diante destas relacoes etnicorraciais.

ABSTRACT: The present study, a partial replication of Erlam, Philp and Elder’s (2009), aims at investigating the level of explicit knowledge in a sample composed by ten Brazilian EFL teachers as well as its implications in their teaching focusing on the form in the classroom. Based on the literature, it was hypothesized that these teachers would vary widely in their level of metalinguistic knowledge and would have a weak command of metalinguistic terminology to explain rules of incorrect sentences. Nevertheless, results reveal that the participants show a good command of the English language, can explain the rules for grammatically incorrect sentences and use matalinguistic terms to do so. RESUMO: O presente estudo, uma replicacao parcial da pesquisa de Erlam, Philp e Elder (2009), objetiva investigar o nivel de conhecimento explicito em uma amostra de dez professores brasileiros bem como as implicacoes para instrucao com foco na forma. Com base na literatura, tem-se como hipotese q...

Este trabalho tem por objetivo relatar a experiencia de adaptacao as aulas mediadas por tecnologia em uma escola da educacao basica, mais especificamente, da educacao infantil ao 5o ano, com um programa bilingue em implantacao no periodo da pandemia, discutindo ferramentas e potencialidades. Neste relato, a transposicao didatica sofrida pelas professoras no programa bilingue, cujas aulas totalmente desenvolvidas para serem realizadas em sala de aula presencial sofreram alteracoes para se adaptar ao modelo remoto repentino imposto pela pandemia do coronavirus. Relatamos como as professoras lidaram com os desafios a partir de momentos de formacao, pesquisa e de implementacao e que plataformas utilizaram para as aulas remotas. Os desafios vivenciados tanto pelas professoras quanto pelas familias mostraram que o uso das tecnologias digitais na educacao basica e um caminho sem volta e que e preciso formacao e adaptacoes constantes sempre com foco no aluno como centro do processo de apren...

Este trabalho busca depreender atitudes de alunos do Ensino Médio de uma escola pública estadual de Santa Catarina sobre a língua inglesa. Este artigo é parte de um projeto maior que levantou o perfil linguístico desses alunos por meio de um questionário semiaberto, e posteriormente, foram realizadas entrevistas semiestruturadas. Com enfoque na Educação, a literatura sobre línguas adicionais, contexto escolar e políticas linguísticas foi utilizada para a análise dos dados, que revelam crenças a respeito do aprendizado de inglês. Como resultado preliminar, para os sujeitos participantes, o aprendizado (na língua inglesa) colabora com o desenvolvimento pessoal e profissional. Os sujeitos demonstraram autonomia para o aprendizado de línguas nos contextos informais pelo fato de poderem pesquisar temas de seus interesses e de interagir com pessoas ao redor do mundo. Dessa forma, os dados sugerem que os currículos escolares devam levar em conta o que o aluno aprende além da escola, possib...

Este artigo apresenta uma revisão de literatura sobre leitura no cérebro com foco na compreensão de palavras e frases. Trata-se de um recorte da tese de Bailer (b), que objetivou investigar cérebros de monolíngues do português-brasileiro e bilíngues do par linguístico português-brasileiro e inglês e sua resposta neuroanatômica ao processamento de frases escritas. Neste artigo, estudos empíricos comportamentais e de neuroimagem sobre os processos de leitura no nível da palavra e no nível da sentença são apresentados, bem como os modelos de leitura de Kintsch e van Dijk, de van Dijk e Kintsch, e de Gagné, Yekovich e Yekovich que retratam o processo de leitura no todo, das palavras ao discurso. Também, discutimos o papel das diferenças individuais, especialmente da capacidade de memória de trabalho na compreensão de leitura. O objetivo é descrever o que acontece na mente do leitor à medida que ele entende palavras, sentenças, parágrafos e constrói representações significativas de texto...

PurposeThis study aims at developing an instrument to measure the latent trait propensity to drop out in face-to-face higher education.Design/methodology/approachBased on Tinto's student integration theory, a 27-item scale was created to measure student propensity to drop out of undergraduate programs. Item response theory was used to evaluate the psychometric analysis of the items. Furthermore, different methodologies were used to evaluate and provide evidence for content validity, response process validity, internal structure validity and criterion-related validity.FindingsWith the support of specialists in the construct, the interpretation of the scores for the use of the scale was defined in four levels of propensity: high, moderate, low and very low.Research limitations/implicationsThe latent trait propensity to drop out in face-to-face higher education allows the inclusion of new items and aspects in the instrument. Thus, it can be adapted to distance education.Practical i...

The present study, a partial replication of Erlam, Philp and Elder’s (2009), aims at investigating the level of explicit knowledge in a sample composed by ten Brazilian EFL teachers as well as its implications in their teaching focusing on the form in the classroom. Based on the literature, it was hypothesized that these teachers would vary widely in their level of metalinguistic knowledge and would have a weak command of metalinguistic terminology to explain rules of incorrect sentences. Nevertheless, results reveal that the participants show a good command of the English language, can explain the rules for grammatically incorrect sentences and use matalinguistic terms to do so.