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International audienceL’évaluation des compétences sociales est un enjeu important dans le monde professionnel, de la formation ou de l’éducation. Cet enjeu se situe à différents niveaux : il est nécessaire d’évaluer à la fois pour «... more
International audienceL’évaluation des compétences sociales est un enjeu important dans le monde professionnel, de la formation ou de l’éducation. Cet enjeu se situe à différents niveaux : il est nécessaire d’évaluer à la fois pour « diagnostiquer », pour sélectionner un dispositif ou une formation adapté(e) aux besoins des personnes ciblées et/ou pour attester de l’efficacité et de l’efficience d’un programme ou d’une formation. Pour cela, il est important pour les chercheurs et professionnels de disposer d’instruments d’évaluation de ces compétences, présentant de bonnes qualités psychométriques. Ce travail propose un référentiel et une analyse de questionnaires existants, évaluant les compétences sociales chez les adultes.À partir d’une méthodologie permettant de cibler les questionnaires selon plusieurs critères d’inclusion et d’exclusion prédéfinis, nous avons répertorié 14 questionnaires. L’analyse comparative réalisée sur ces derniers permet de discuter des spécificités de leur contenu au niveau théorique et méthodologique et de souligner les apports et les limites de chacun. Le regard transversal sur ces outils permet également d’obtenir une vision globale de la notion de compétences sociales, sur un plan définitoire et opérationnel. Ce travail offre ainsi aux chercheurs, psychologues et autres professionnels de la formation, de la santé ou du social, une grille d’analyse de différents outils d’évaluation des compétences sociales existants et/ou des pistes de réflexion pour la conception d’outils similaires
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Les stages sont regulierement presentes comme une condition necessaire, si ce n'est suffisante, d'une bonne insertion sur le marche du travail. Les competences acquises en dehors du systeme educatif procureraient aux stagiaires un... more
Les stages sont regulierement presentes comme une condition necessaire, si ce n'est suffisante, d'une bonne insertion sur le marche du travail. Les competences acquises en dehors du systeme educatif procureraient aux stagiaires un avantage decisif pour trouver un emploi. Des inquietudes sont neanmoins apparues ces dernieres annees face a une multiplication des stages dans le parcours des etudiants, ce qui retarderait leur acces a une premiere activite salariee sans pour autant donner une reelle valeur professionnelle a ces experiences acquises en cours d'etudes. Ils permettraient de plus a certains employeurs d'ajuster leur main d'oeuvre aux variations de l'activite economique et se substitueraient aux recrutements. Quelle est la valeur professionnelle des stages suivis par les etudiants au cours de leur formation ? L'enquete Generation 2004 du Cereq permet de recueillir de maniere detaillee les caracteristiques du stage le plus long effectue par le jeune (gratification, duree, contacts avec le maitre de stage, lien avec les connaissances apprises en formation initiale, le type d'employeur,.). Elle confirme tout d'abord leur grande heterogeneite. Une typologie distingue ainsi cinq grandes categories de stages : des stages « formateurs et gratifies », des stages « courts sans aucune gratification», des stages « de longueur moyenne avec une faible gratification », des stages « longs sans gratification» et des stages « facultatifs et plutot longs ». Les deux premieres categories, qui representent respectivement 38,5 pour cent et 43,6 pour cent des stages, s'opposent sur le montant de la gratification, mais egalement sur le lien avec les connaissances acquises en formation ou sur la frequence des contacts du stagiaire avec le maitre de stage. Le type de stage effectue est etroitement associe aux formations par lesquelles sont passees les jeunes : en general, plus la formation est elevee, prestigieuse et selective, plus le stage sera gratifie et formateur. Les analyses montrent egalement que les differents types de stages n'ont pas les memes effets sur l'insertion professionnelle, et ce a formation identique. En effet, « toutes choses egales par ailleurs », plus le stage est gratifie et formateur, plus les jeunes ont des chances de trouver un premier emploi dans l'entreprise ou ils l'ont effectue. De meme, si l'on regarde l'effet du stage sur le salaire des jeunes, trois ans apres leur sortie du systeme educatif, ce type de stage est egalement plus valorise que les autres. C'est egalement le cas des stages facultatifs qui semblent etre consideres par les employeurs comme une experience professionnelle a part entiere.
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Depuis plusieurs décennies, l’observation des parcours d’entrée dans la vie active des jeunes diplômés fait apparaître des itinéraires professionnels de plus en plus complexes. Périodes de chômage, d’emplois d’attente, de reprise d’étude... more
Depuis plusieurs décennies, l’observation des parcours d’entrée dans la vie active des jeunes diplômés fait apparaître des itinéraires professionnels de plus en plus complexes. Périodes de chômage, d’emplois d’attente, de reprise d’étude ou même d’inactivité viennent se superposer en début de carrière, retardant la stabilisation professionnelle des jeunes diplômés sur le marché du travail. À ces trajectoires de plus en plus sinueuses, se sont progressivement ajoutées des difficultés croissant..
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Since the 60s, numerous studies have been conducted in France to analyse the relationship between education and employment, mostly using large statistical surveys such as the INSEE Labour Force Survey or the Cereq surveys on young people... more
Since the 60s, numerous studies have been conducted in France to analyse the relationship between education and employment, mostly using large statistical surveys such as the INSEE Labour Force Survey or the Cereq surveys on young people and the labor market. They suggest several ways of measuring the relationship between education and employment. Some of them refer more or less explicitly to a planning driven approach developed during the fourth and fifth Plans. However, all the results show that the relationship between education and employment is plural in nature and that a close match between training and a job, with the exception of a small number of occupations, is rarely the norm in the labour market.
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This paper explores the relationship between the characteristics of doctoral training and the hiring of young PhDs in the private sector in France. We used information from a national representative survey of 1,246 PhDs who graduated in... more
This paper explores the relationship between the characteristics of doctoral training and the hiring of young PhDs in the private sector in France. We used information from a national representative survey of 1,246 PhDs who graduated in 2001 and were interviewed in 2004. We focus on hiring and on the returns from doctoral training among research-based jobs and non-research jobs in the private sector. Our econometric results show that access to and wages in R&D jobs strongly depend on previous work experience during their doctorate (participation in a research contract, private funding for the PhD). In addition, we find that PhD students who expressed a preference for academia pay a wage penalty when accessing research-based jobs in the private sector.
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L'approche par « competences » fait l'objet de nombreux debats dans le systeme educatif francais. C'est sans doute la preoccupation centrale des politiques actuelles d'education et de formation. Si les competences... more
L'approche par « competences » fait l'objet de nombreux debats dans le systeme educatif francais. C'est sans doute la preoccupation centrale des politiques actuelles d'education et de formation. Si les competences academiques et professionnelles commencent a etre bien referencees, de nombreuses questions se posent en termes de competences sociales et non academiques qui semblent pourtant determinantes dans la reussite scolaire et professionnelle. Comment les mesure-t-on ? L'ecole peut-elle et doit-elle les enseigner ? Peuvent-elles faciliter l'apprentissage d'autres competences ? Comment influencent-elles les trajectoires professionnelles des jeunes a la sortie du systeme educatif ? A partir de differents terrains de recherche dans les ecoles, a l'universite, sur le marche du travail, cet ouvrage se propose d'apporter des elements de reponse a ces questions.
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... Dans une grande entreprise où les tâches sont standardisées, où la division et l'organi-sation du travail sont établies, les jeunes auront moins de difficultés à s'estimer déclassés. En reva nche , dans une petite entreprise... more
... Dans une grande entreprise où les tâches sont standardisées, où la division et l'organi-sation du travail sont établies, les jeunes auront moins de difficultés à s'estimer déclassés. En reva nche , dans une petite entreprise où la main-d'uvre est polyva-...
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Catherine Beduwe und Jean-Francois Giret, Wirkt sich Arbeiten wahrend des Studiums auf die berufliche Eingliederung aus ? ; Arbeiten wahrend des Studiums wird vielfach als "Jobben" ohne grossere Bedeutung abgetan. Dabei kann... more
Catherine Beduwe und Jean-Francois Giret, Wirkt sich Arbeiten wahrend des Studiums auf die berufliche Eingliederung aus ? ; Arbeiten wahrend des Studiums wird vielfach als "Jobben" ohne grossere Bedeutung abgetan. Dabei kann sich diese Tatigkeit in vielfacher Hinsicht positiv beim Berufseinstieg erweisen: zusatzliche Fahigkeiten und Qualifikationen, positive Signal-Funktion fur kunftige Arbeitgeber, Faktor der Arbeitsmotivation. Die vom Cereq durchgefuhrte Untersuchung mit Jugendlichen, die 1992 ihre Erstausbildung abgeschlossen haben, zeigt, dass diese erste berufliche Tatigkeit vor Abschluss des Studiums die berufliche Eingliederung Jugendlicher wesentlich beein- flusst, und dies unabhangig von ihrem jeweiligen Bildungsgrad. Dabei spielt die Intensitat der ausgeubten Tatigkeit eine grosse Rolle bei der spateren Eingliederung. Regelmassig oder haufig ausgeubte Tatigkeiten fordern die Stabilisierung des Jugendlichen auf dem Arbeitsmarkt : schnellerer Zugang zu einer unbefristeten und besser bezahlten Beschaftigung. Gelegentlich ausgeubte Tatigkeiten schutzen in erster Linie vor Arbeitslosigkeit oder langer anhaltenden unsicheren Beschaftigungsverhaltnissen.
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International audienceCe cahier thématique met en lumière différentes questions sur les parcours d’orientation des jeunes titulaires de baccalauréat vers la filière universitaire STAPS, loin de l'image de l’étudiant·e échoué·e par... more
International audienceCe cahier thématique met en lumière différentes questions sur les parcours d’orientation des jeunes titulaires de baccalauréat vers la filière universitaire STAPS, loin de l'image de l’étudiant·e échoué·e par mégarde à l'université. Le tryptique orientation-formation-insertion des étudiant·e·s de STAPS constitue un point d'entrée original et riche pour appréhender la question des trajectoires des jeunes sur le marché du travail en lien avec le sport, qu'il reste à poursuivre dans le temps, notamment en rendant visible les parcours des femmes qui se risquent en STAPS
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La conférence s'est tenue en ligneInternational audienc
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International audienceNEETs are generally considered as young people who cannot acquire human capital either through education, training or professional experience. The aim of this communication is to discuss this issue taking in to... more
International audienceNEETs are generally considered as young people who cannot acquire human capital either through education, training or professional experience. The aim of this communication is to discuss this issue taking in to account the heterogeneity of human capital acquisition among young people. We use a multidimensional and fuzzy approach. The main advantage of this approach is that it makes it possible to construct an indicator that is similar to a membership function by including different deprivation dimensions. The data used come from the French National Survey of Youth Resources conducted by DREES/INSEE (5800 people aged 18 to 24). Our results show a strong heterogeneity in terms of human capital accumulation. Dimension 1 (qualifications, years of education) has the largest weight in the construction of the aggregated indicator. But the other dimensions (health, informal learning experiences, social integration) contribute much more to the overall score of human capital deprivation
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Cette communication a une Journee d'Etudes de l'APEC presente les premiers resultats d'une recherche realisee par l'IREDU sur la mobilite internationale des jeunes diplomes de doctorat. L'accent est mis sur la... more
Cette communication a une Journee d'Etudes de l'APEC presente les premiers resultats d'une recherche realisee par l'IREDU sur la mobilite internationale des jeunes diplomes de doctorat. L'accent est mis sur la problematique de la recherche, sur les resultats d'une enquete qualitative aupres d'une douzaine de docteurs francais travaillant dans un pays etranger puis sur les premiers resultats d'une enquete quantitative. Les resultats soulignent notamment l'importance des difficultes d'acces a l'emploi en France dans les motivations qui ont conduit les jeunes docteurs a quitter la France.
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International audienceCette recherche propose de s'interroger sur le périmètre des compétences scientifiques et non scientifiques des doctorants, ce que Bozeman et Corley (2004) définissent comme le capital humain scientifique et... more
International audienceCette recherche propose de s'interroger sur le périmètre des compétences scientifiques et non scientifiques des doctorants, ce que Bozeman et Corley (2004) définissent comme le capital humain scientifique et technique spécifique au milieu de la recherche et de l'innovation. Ces compétences ne sont pas homogènes et peuvent traduire la diversité des situations d'apprentissage en cours de thèse, en fonction notamment de l'environnement des doctorants. Certaines seront strictement scientifiques alors que d'autres, plus transversales à des activités non scientifiques, ont pu se développer tout au long du doctorat. L'objectif plus précis de cette recherche est de savoir dans quelle mesure les compétences acquises durant le doctorat en France peuvent être valorisées, comparativement aux diplômés de doctorats de différent pays. Notre travail portera sur l'exploitation d'une enquête sur 366 diplômés d'un doctorat français et interrogés fin 2012, toutes disciplines confondues, ayant effectué un séjour professionnel à l'étranger supérieur à 3 mois après la thèse. Elle est complétée par une douzaine d'entretiens qualitatifs. A partir de la méthodologie proposée par exemple par Van Loo et Semejin (2004), ce travail se base essentiellement sur une autoévaluation des compétences déclarées par les diplômés de doctorat. ll sera structuré autour de trois parties. La première partie exposera quelques recherches permettant de mieux comprendre les raisons d'un départ à l'étranger pour un doctorant, la seconde partie présentera l'enquête qui a été réalisée et la troisième partie détaillera les résultats spécifiques concernant l'autoévaluation des compétences