Serap Emil

Higher education systems throughout the world are mostly based on the institutions and values of the Western education system. World university ranking systems, quality assurance mechanisms, assessment frameworks, promotion, and evaluation systems are universalized. Many universities in developing countries have now joined these ranking systems and introduced vigorous faculty promotion criteria to create world-class universities. Research reveals that those who publish in predatory journals are mostly young and inexperienced researchers from developing countries. China and Turkey are among the countries frequently associated with predatory journals and related academic corruption schemes. In this chapter, both regulations and discourses that shape the institutional cultures in these two countries that are in close cooperation with the EU regarding higher education are examined. It is concluded that there is a global diffusion of rules and values, and national identity construction processes influence actual practices.

Lisans seviyesinde STEM ya da ülkemizdeki adıyla BİLTEMM (fen bilimleri, teknoloji, mühendislik ve matematik) alanlarını ve fen bilimleri ve matematik bağlantılı öğretmenlik bölümlerini seçen kadın öğrencilerin neden bu bölümleri seçtikleri sosyolojik bir olgu olarak karşımıza çıkmaktadır. Bunun nedeni fen bilimleri ile alakalı bölümlerin dünyada maskülen olarak tabir edilmesi ve bu alanlarda çalışan kadınların temsil edilme oranlarının erkeklere göre daha az olmasıdır. Genel kanının aksine, gelişmiş ülkelerde bu alanlardaki kadınların temsil edilme oranı Türkiye, Bulgaristan ve Portekiz gibi gelişmekte olan ülkelerdekinden daha azdır ve bu durum bu ülkeleri özel kılar (Küskü, Özbilgin ve Özkale, 2007). YÖK veri tabanı istatistiklerinin incelenmesi sonucu STEM alanlarında öğrenim gören lisans düzeyindeki toplam kişi sayısının %41.31’ini kadın öğrencilerin oluşturduğu görülmüştür (YÖK, 2018). Mühendislik alanlarında erkek öğrencilerin sayıca üstünlüğü söz konusuyken tıp alanında neredeyse eşit sayıda erkek ve kadın öğrenci vardır. Fen bilimleri alanlarındaki kadın temsiliyeti erkeklere oranla daha fazladır (YÖK, 2018). Ayrıca, Türkiye’de bu alanlardaki kadın lisans mezunu oranı yüzde 37,7’dir (Honeypot, 2018). Bu durum Türkiye’yi özel konumda bulundursa da temsil bakımından kadın erkek oranında bir eşitlik olmadığı görülmektedir. Fen ve matematik öğretiminde ortaokul ve lise düzeyinde başarı seviyelerine bakıldığı zaman, kız ve erkek öğrenciler arasında bulunan farklar, kız öğrencilerin erkeklerle ya aynı başarıya sahip olduğunu ya da daha ilerde olduğunu göstermektedir. Örneğin, OECD tarafından paylaşılan 2015 yılı verilerine göre Türkiye’deki 15 yaş kız ve erkek öğrencilerin matematik başarısı karşılaştırıldığında sonuç 5 puan farkla erkek öğrenciler lehineyken, fen bilimleri alanındaki testin sonuçları kız öğrenciler lehine 7 puan fark göstermektedir (OECD, 2019a, OECD, 2019b). Ortaokul seviyesinde yapılan bir çalışmada ise kız öğrencilerin fizik alanında kavramsal bilgi bakımından erkek öğrencilerden pozitif yönde istatistiksel olarak anlamlı derecede farklı olduğu saptanmış ancak bilimsel düşünme becerisi ve bilimin doğası konularında cinsiyetler arası anlamlı bir fark bulunmamıştır (Acar, Büber ve Tola, 2015). STEM alanları ile fen bilimleri ile bağlantılı diğer alanlarda temsil edilme bakımından gözlenen bu eşitsizlik durumundan hareketle çalışmanın amacı kadınların bu bölümleri tercih etmelerindeki etkenlerin araştırılması ve geçmişlerindeki ortak noktaların belirlenmesidir. Eğitim görmek için tercih ettikleri fen bilimleri bağlantılı alanların neden tercih edildiği sorusunun cevaplanması bu alanlardaki kadın öğrenci temsilinin artması ve bu alanlara yönelimin yaygınlaştırılması için önem arz etmektedir. Ayrıca öğrencilerin bölümde kadın olarak karşılaştıkları deneyimleri ve gelecek planlarından hareketle öğrenim gördükleri alanla ilgili şu anki görüşlerinin geçmiş düşünceleriyle örtüşüp örtüşmediği konusu da anlaşılmaya çalışılacaktır

In organizational cognition studies focusing on higher education institutions (HEIs), it is emphasized that HEIs could not be thought apart from open system thinking (Neumann, 2012). There are five major aspects of open system thinking as inputs, organizational processes, outputs, environmental factors and feedback loop. In that system, being affected by the environment in three purposes of HEI, teaching, research and community service, is inevitable as experienced in internationalization practices, Bologna process, the business-management like approach to HEI administration, global “do more with less” policies, global rankings, pressure on HEIs to compete like companies and COVID-19 pandemic. According to Mitroff and Anagnos (2001), ‘crisis’ is a term just as ambiguous as how, when and why a major crisis occurs in organizations. Generally, crisis is considered under two categories as man-made crisis and natural disasters (as cited in Booker, 2014, p. 17). Although natural disasters are predictable for organizations to prepare action plans, there is a human factor amplifying the negative effects of natural disasters making its effects unpredictable (Mitroff &Anagos,2001). Therefore, Mitroff (2005) suggests that to manage crisis effectively, the response to a crisis must be proactive rather than reactive; every organization should have at least one scenario for different types of crises such as natural disasters, human resources, government regulations, and external economic attacks. If the beginning of the most significant and recent global health crisis –the COVID-19 pandemic- is considered, this suggestion would make sense. HEIs responded to this global health crisis reactively not proactively in terms of how to implement the main practices attributed to HEIs. Especially, all educational and research-based activities had to be carried out via online environments by disrupting campus events occurring in intellectual, social, physical and cultural aspects for all stakeholders of HEIs. In light of global statistics, initiatives and the state of higher education in the pandemic era, it can be said that all around the world, the pandemic pushed HEIs to reconsider existing epistemological assumptions for current higher education and learning (Peters et al., 2020). In this crisis, the actions of academic leaders became important to understand how HEIs responded to the pandemic and how HEIs could be prepared for post-COVID times. Therefore, leadership in HEIs had never been compelling as much as the times of pandemic for academic leaders where the health and security of staff and students are the number one priority (Bebbington, 2020). Neumann (2012) emphasized that standpoint is important in experiences, perceptions and assumptions regarding organizational processes. Therefore, the standpoint of academics adds different perspectives to story told about academic leadership. In light of this, the main focus of the study is to understand how academics in educational administration and planning (EAP) programs perceive academic leadership in pandemic era particularly to manage the transformation in teaching and research practices. The participants of this study will be selected from the academics in EAP programs from diverse universities because it is believed that they could merge their expert knowledge in the field of management, planning and leadership in educational organizations with their experiences during pandemic term to evaluate what was done in the pandemic era and what should be done in the post-pandemic era in the Turkish HEIs. In that sense, research questions are “How do academics in EAP programs perceive the academic leadership in the pandemic era in terms of research and teaching practices?” and “What are the expectations of academics in these fields from academic leaders in post-COVID era to use this crisis as a push factor in transformation of teaching and research practices?”. In order to explore the phenomena from the perceptions of academics in EAP programs about academic leaders in crisis moments appeared in teaching and research practices, the phenomenological research design will be used. Phenomenological study focuses on the experiences of individuals shaping their thoughts, perceptions and assumptions regarding a pheno- menon (Creswell, 2013; Patton, 2002). Data collection instrument for this study will be semi-structured interviews. Academics in different universities in the EAP programs will be selected through maximum-variation and snowball sampling methods. The findings of this study are expected to highlight the importance of academic leadership in crisis management through the experiences, expectations and perceptions of academics in EAP programs. Also, whether academics in EAP programs perceive the roles attributed to academic leaders in presidency, faculty and department levels in crisis management differently could be another finding. Moreover, the expectations of academics would…

The Turkish Education system has been identified as failing systems (Güven, 2012; Şimşek, 2015). Recent PISA 2015 results for Turkey shows a steady decline in all three areas- Math, Science and Reading. Turkey is one of the three countries in the bottom together with Chile and Mexico (Educational Reform Initiative Report on PISA 2015, 2016). Even though, there has been a major curriculum reform in Turkish education system – namely Constructivist curriculum - in 2005, the policy implementation phase has not been very successful due to lack of comprehensive evaluation of the new policy (Nir, Kondakci, & Emil, upcoming). Beyond the constructivist curriculum reform, the Educational Reform Initiative (2016) points out the major educational policy changes, such as 4+4+4 reform, principal appointment, re-structuring the Turkish Ministry of National Education (MEB), closing private tutoring houses, which have been implemented within very limited time frame without going through proper polic...

Higher education systems throughout the world are mostly based on the institutions and values of the Western education system. World university ranking systems, quality assurance mechanisms, assessment frameworks, promotion, and evaluation systems are universalized. Many universities in developing countries have now joined these ranking systems and introduced vigorous faculty promotion criteria to create world-class universities. Research reveals that those who publish in predatory journals are mostly young and inexperienced researchers from developing countries. China and Turkey are among the countries frequently associated with predatory journals and related academic corruption schemes. In this chapter, both regulations and discourses that shape the institutional cultures in these two countries that are in close cooperation with the EU regarding higher education are examined. It is concluded that there is a global diffusion of rules and values, and national identity construction processes influence actual practices.

Çalışmacının amacı Türkiye’de yükseköğretim düzeyinde öğretim elemanlarının eğitim-öğretim faaliyetlerini irdelemek ve etkili öğretimi destekleyen özellikleri belirlemektir. Karma araştırma yöntemi ile 2 aşamada toplanacak veriler, Türk yükseköğretim sisteminde iyi öğretmen kimdir soruna yanıt arayacaktır. Çalışma, öncelikle öğrencilerin dolduracağı öğretim elemanı değerlendirme anketi ile etkili öğretim elemanlarının özelliklerini belirleyecektir. İkinci aşamada, Yılın Eğitimcisi Ödülü alan öğretim üyeleri ile görüşme yapılacak ve öğrenci anketlerinden elde edilen özelliklerle ilgili görüşleri ve eğitim-öğretim uygulamaları konusunda veri toplanacaktır. Çalışmanın sonucunda eğitim-öğretim pratiklerine hem öğrenciler hem de öğretim üyeleri gözünden bakmak, ve Türk yükseköğretim sisteminde etkili öğrenme/öğretmen tanımlamasını yapmaktır. Bu tanımlama daha sonra öğretim üyeleri mesleki gelişim çalışmalarında belirlenecek stratejiler ve sınıf içinde öğrenmeyi desteleyecek uygulamaların...

Giriş Geçmişte sadece farklı ülkelere seyahat eden ya da büyük şehirlerde yaşayan insanlar kültürlerarası iletişime maruz kalmaktaydı; ancak küreselleşme ve teknolojinin gelişmesiyle 21. yüzyılda çok daha fazla insan farklı araçlarla kültürlerarası iletişim halindedirler. Globalleşmenin bir etkisi olarak, ticari kuruluşlar da daha fazla kültürel çeşitliliğe sahip hale gelmektedir ve işverenler kültürlerarası iletişimde daha yetkin çalışanlar aramaktadır (Kennedy, 2012). Globalleşme ülkeler ve insanlar arasındaki mesafenin kısalması anlamına gelmekte ve farklı kültürlerden insanların etkileşime geçme ihtimalini artırmaktadır ancak bu durum bireylerin birbirlerini gerçek anlamda “anladıkları” anlamına gelmemektedir. Aynı yabancı dili konuşarak anlaşabilmek tam olarak birbirimizi anladığımız, hoşgörü gösterdiğimiz veya farklılıklarımıza saygı gösterdiğimiz anlamına gelmemekte ve kültürlerarası etkili iletişimin önemini artırmaktadır (Lopes-Murphy, 2014). Bu bağlamda “Kültürel Zekâ” far...

The transition from high school to university can be considered as a challenging experience due to life-course changes for the first year university students. According to the results of research studies (Askham, 2008; Clinciu, 2013; Tinto, 1996), the first year in the university seems to be the most critical period for university engagement. This transition period can create significant difficulties and stress for first year students to meet the demands of the new academic and social environment they get involved in (Dyson & Renk, 2006). In other words, freshmen students are faced with a foreign environment that these new students must struggle against to get their personal and academic purposes. Student engagement in the university is a multifaceted and complex phenomenon. That means student engagement includes not only academic aspects but also non-academic aspects of university students’ experiences (Krause & Coates, 2008). When examined student engagement phenomenon in the lite...

Bu çalışmanın amacı, uluslararası ve ulusal düzeyde sayıları giderek artan üniversite sıralamalarının Türkiye üniversiteleri üzerindeki, özellikle yönetim düzeyinde, etkilerini anlamaktır. Üniversite yönetimlerinin bu sıralamaları kalite anlamında nasıl yorumladıkları ve bu algının liderlik pratikleri ile karar verme mekanizmalarıyla nasıl ilişkilendiğini anlamak akademik kaliteyi arttırma konusunda önemli bulgular sağlayacaktır

The evidence on the impact of university rankings on the ways higher education institutions (HEIs) represent themselves to their stakeholders is needed. It is a matter of common knowledge that rankings or performance metrics developed for academic evaluation are utilized to imply “high quality” education that HEIs provide. In what ways the institutions present themselves on the results of world rankings to the public are yet to be discovered for it is a complex task. The complexity lies in the fact that big portion of the data is produced by the outsiders, aka ranking agencies. Within this context, considering the fact that HEIs are defined as loose-coupling systems, there are weaker links between subsystems responding the incidents happen around HEIs slowly. For loosely coupled systems, it is harder to communicate, evaluate predictability, control their processes, and achieve their goals (Lutz, 1982). There is little known about the use of evaluation metrics provided by university ...

This study examined the frequency of university students with self-esteem level at first. Moreover, the difference between male and female and the difference between achiever and non-achiever students were examined with respect to self-esteem. Also the relationship between self-esteem score of university students and stressful life events was examined. Three hundred thirty one university students from different grades and departments of Middle East Technical University have been participated in this study. Rosenberg Self-Esteem Scale (SES), Life Events Inventory for University Students (LEIU) and four-question demographic information form were used for this study. Factor analysis for LEIU was made for this study. At the end of the factor-analysis, three factors were identified. These were called as self-related anxiety/problems; environmental, adjustment, family events/problems; and academic events/problems. To examine the percentage of students with high and low self-esteem, freque...

The concept of world-class university has taken its place in country’s agenda as a result of globalization, univer-sity rankings and internationalization with respect to shaping higher education policies. This concept has been-launched with the Research University Initiative by the Higher Education Council in Turkey in 2016. The initia-tive aimed to classify Turkish universities starting from the Research category. Considering the quantitative increase in Turkish higher education within the last 20 years, the number of higher education institutions dou-bled in comparison to 1990s; for quality research, education and community service, there needs to be more work to be done. Can the Research University Initiative lead the way for more quality in higher education? This paper aims to present comparative analysis on world-class university initiatives or projects in different coun-tries and to evaluate the initiative in Turkey by considering the recent higher education policies. Both the...

Yükseköğretim politikalarına bakıldığında araştırma ve inovasyon yoğun olarak dikkat çekerken, eğitim ve öğretim sorumlulukları bu politikalarda kendine nadiren yer bulabilmektedir. İyi üniversite öğretmeni, üniversitenin temel görevlerinden olan eğitim konusunda ele alınması gereken öncelikli bir konudur. Karma araştırma yöntemi ile yapılan bu çalışma, Ankara’da bir devlet üniversitesinde öğrenciler ve öğretim üyelerininin etkili üniversite öğretmeni ve özellikleri açısından görüşlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Devlet üniversitesinde yeralan beş fakülteden toplam 512 üniversite öğrencisinden anket yoluyla ve Yılın Eğitimcisi Ödülü’nü alan 10 öğretim üyesi ile yüzyüze görüşmeler aracılığıya veri toplanmıştır. Diskriminant fonksiyon analizi ile elde edilen öğrenci verisi bulguları, etkili ve etkili olmayan üniversite öğretmenlerini ayırteden altı temel faktör olduğunu göstermektedir: İyi organize edilmiş ders, rahat bir öğrenme ortamı, öğrencinin öğrenme sürecini göz önünde bulundu...

In organizational cognition studies focusing on higher education institutions (HEIs), it is emphasized that HEIs could not be thought apart from open system thinking (Neumann, 2012). There are five major aspects of open system thinking as inputs, organizational processes, outputs, environmental factors and feedback loop. In that system, being affected by the environment in three purposes of HEI, teaching, research and community service, is inevitable as experienced in internationalization practices, Bologna process, the business-management like approach to HEI administration, global “do more with less” policies, global rankings, pressure on HEIs to compete like companies and COVID-19 pandemic. According to Mitroff and Anagnos (2001), ‘crisis’ is a term just as ambiguous as how, when and why a major crisis occurs in organizations. Generally, crisis is considered under two categories as man-made crisis and natural disasters (as cited in Booker, 2014, p. 17). Although natural disasters are predictable for organizations to prepare action plans, there is a human factor amplifying the negative effects of natural disasters making its effects unpredictable (Mitroff &Anagos,2001). Therefore, Mitroff (2005) suggests that to manage crisis effectively, the response to a crisis must be proactive rather than reactive; every organization should have at least one scenario for different types of crises such as natural disasters, human resources, government regulations, and external economic attacks. If the beginning of the most significant and recent global health crisis –the COVID-19 pandemic- is considered, this suggestion would make sense. HEIs responded to this global health crisis reactively not proactively in terms of how to implement the main practices attributed to HEIs. Especially, all educational and research-based activities had to be carried out via online environments by disrupting campus events occurring in intellectual, social, physical and cultural aspects for all stakeholders of HEIs. In light of global statistics, initiatives and the state of higher education in the pandemic era, it can be said that all around the world, the pandemic pushed HEIs to reconsider existing epistemological assumptions for current higher education and learning (Peters et al., 2020). In this crisis, the actions of academic leaders became important to understand how HEIs responded to the pandemic and how HEIs could be prepared for post-COVID times. Therefore, leadership in HEIs had never been compelling as much as the times of pandemic for academic leaders where the health and security of staff and students are the number one priority (Bebbington, 2020). Neumann (2012) emphasized that standpoint is important in experiences, perceptions and assumptions regarding organizational processes. Therefore, the standpoint of academics adds different perspectives to story told about academic leadership. In light of this, the main focus of the study is to understand how academics in educational administration and planning (EAP) programs perceive academic leadership in pandemic era particularly to manage the transformation in teaching and research practices. The participants of this study will be selected from the academics in EAP programs from diverse universities because it is believed that they could merge their expert knowledge in the field of management, planning and leadership in educational organizations with their experiences during pandemic term to evaluate what was done in the pandemic era and what should be done in the post-pandemic era in the Turkish HEIs. In that sense, research questions are “How do academics in EAP programs perceive the academic leadership in the pandemic era in terms of research and teaching practices?” and “What are the expectations of academics in these fields from academic leaders in post-COVID era to use this crisis as a push factor in transformation of teaching and research practices?”. In order to explore the phenomena from the perceptions of academics in EAP programs about academic leaders in crisis moments appeared in teaching and research practices, the phenomenological research design will be used. Phenomenological study focuses on the experiences of individuals shaping their thoughts, perceptions and assumptions regarding a pheno- menon (Creswell, 2013; Patton, 2002). Data collection instrument for this study will be semi-structured interviews. Academics in different universities in the EAP programs will be selected through maximum-variation and snowball sampling methods. The findings of this study are expected to highlight the importance of academic leadership in crisis management through the experiences, expectations and perceptions of academics in EAP programs. Also, whether academics in EAP programs perceive the roles attributed to academic leaders in presidency, faculty and department levels in crisis management differently could be another finding. Moreover, the expectations of academics would…

Lisans seviyesinde STEM ya da ülkemizdeki adıyla BİLTEMM (fen bilimleri, teknoloji, mühendislik ve matematik) alanlarını ve fen bilimleri ve matematik bağlantılı öğretmenlik bölümlerini seçen kadın öğrencilerin neden bu bölümleri seçtikleri sosyolojik bir olgu olarak karşımıza çıkmaktadır. Bunun nedeni fen bilimleri ile alakalı bölümlerin dünyada maskülen olarak tabir edilmesi ve bu alanlarda çalışan kadınların temsil edilme oranlarının erkeklere göre daha az olmasıdır. Genel kanının aksine, gelişmiş ülkelerde bu alanlardaki kadınların temsil edilme oranı Türkiye, Bulgaristan ve Portekiz gibi gelişmekte olan ülkelerdekinden daha azdır ve bu durum bu ülkeleri özel kılar (Küskü, Özbilgin ve Özkale, 2007). YÖK veri tabanı istatistiklerinin incelenmesi sonucu STEM alanlarında öğrenim gören lisans düzeyindeki toplam kişi sayısının %41.31’ini kadın öğrencilerin oluşturduğu görülmüştür (YÖK, 2018). Mühendislik alanlarında erkek öğrencilerin sayıca üstünlüğü söz konusuyken tıp alanında neredeyse eşit sayıda erkek ve kadın öğrenci vardır. Fen bilimleri alanlarındaki kadın temsiliyeti erkeklere oranla daha fazladır (YÖK, 2018). Ayrıca, Türkiye’de bu alanlardaki kadın lisans mezunu oranı yüzde 37,7’dir (Honeypot, 2018). Bu durum Türkiye’yi özel konumda bulundursa da temsil bakımından kadın erkek oranında bir eşitlik olmadığı görülmektedir. Fen ve matematik öğretiminde ortaokul ve lise düzeyinde başarı seviyelerine bakıldığı zaman, kız ve erkek öğrenciler arasında bulunan farklar, kız öğrencilerin erkeklerle ya aynı başarıya sahip olduğunu ya da daha ilerde olduğunu göstermektedir. Örneğin, OECD tarafından paylaşılan 2015 yılı verilerine göre Türkiye’deki 15 yaş kız ve erkek öğrencilerin matematik başarısı karşılaştırıldığında sonuç 5 puan farkla erkek öğrenciler lehineyken, fen bilimleri alanındaki testin sonuçları kız öğrenciler lehine 7 puan fark göstermektedir (OECD, 2019a, OECD, 2019b). Ortaokul seviyesinde yapılan bir çalışmada ise kız öğrencilerin fizik alanında kavramsal bilgi bakımından erkek öğrencilerden pozitif yönde istatistiksel olarak anlamlı derecede farklı olduğu saptanmış ancak bilimsel düşünme becerisi ve bilimin doğası konularında cinsiyetler arası anlamlı bir fark bulunmamıştır (Acar, Büber ve Tola, 2015). STEM alanları ile fen bilimleri ile bağlantılı diğer alanlarda temsil edilme bakımından gözlenen bu eşitsizlik durumundan hareketle çalışmanın amacı kadınların bu bölümleri tercih etmelerindeki etkenlerin araştırılması ve geçmişlerindeki ortak noktaların belirlenmesidir. Eğitim görmek için tercih ettikleri fen bilimleri bağlantılı alanların neden tercih edildiği sorusunun cevaplanması bu alanlardaki kadın öğrenci temsilinin artması ve bu alanlara yönelimin yaygınlaştırılması için önem arz etmektedir. Ayrıca öğrencilerin bölümde kadın olarak karşılaştıkları deneyimleri ve gelecek planlarından hareketle öğrenim gördükleri alanla ilgili şu anki görüşlerinin geçmiş düşünceleriyle örtüşüp örtüşmediği konusu da anlaşılmaya çalışılacaktır