O documento discute os diferentes tipos de movimentos da motricidade humana, incluindo movimentos voluntários e involuntários controlados pelo sistema nervoso. Aborda movimentos finos, movimentos grossos, movimentos de equilíbrio, aprendizagem motora e mecanismos de percepção.
O documento discute os diferentes tipos de movimentos da motricidade humana, incluindo movimentos voluntários e involuntários controlados pelo sistema nervoso. Aborda movimentos finos, movimentos grossos, movimentos de equilíbrio, aprendizagem motora e mecanismos de percepção.
O documento discute os diferentes tipos de movimentos da motricidade humana, incluindo movimentos voluntários e involuntários controlados pelo sistema nervoso. Aborda movimentos finos, movimentos grossos, movimentos de equilíbrio, aprendizagem motora e mecanismos de percepção.
O documento discute os diferentes tipos de movimentos da motricidade humana, incluindo movimentos voluntários e involuntários controlados pelo sistema nervoso. Aborda movimentos finos, movimentos grossos, movimentos de equilíbrio, aprendizagem motora e mecanismos de percepção.
Baixe no formato DOCX, PDF, TXT ou leia online no Scribd
Fazer download em docx, pdf ou txt
Você está na página 1/ 4
1/1
Os movimentos da motricidade envolvem uma variedade de ações realizadas pelo
corpo humano, incluindo movimentos voluntários e involuntários. Eles são controlados pelo sistema nervoso e envolvem a coordenação de músculos, ossos, articulações e outras estruturas do corpo. Esses movimentos podem ser subdivididos em diferentes categorias, como movimentos finos (por exemplo, escrever, amarrar os sapatos) e movimentos grossos (por exemplo, correr, pular). A compreensão dos movimentos da motricidade é importante em diversas áreas, como na medicina, na fisioterapia, na educação física e na prática de esporte. Os movimentos da motricidade podem ser classificados em diversos tipos, dependendo de diferentes critérios. Aqui estão alguns dos principais tipos de movimentos: Motricidade fina Citado por José Ferrão pene (2001), a Motricidade Fina “é uma actividade de movimento espacialmente pequena, que requer um emprego de força mínima, mas grande precisão ou velocidade ou ambos, sendo executada principalmente pelas mãos e dedos, às vezes também pelos pés” (Meinel, 1984) Movimentos finos: Envolve movimentos pequenos e precisos, geralmente envolvendo as mãos e os dedos. Exemplos incluem escrever, digitar, amarrar os sapatos e recortar papel. Motricidade global Citado por José Ferrão pene(2001), Segundo Batistella (2001), a motricidade global tem como objectivo a realização e a automação dos movimentos globais complexos, que se desenrolam num certo período de tempo e que exigem a actividade conjunta de vários grupos musculares. A motricidade global envolve movimentos que envolvem grandes grupos musculares em acção simultânea, com vistas à execução de movimentos voluntários mais ou menos complexos. Dessa forma, as capacidades motoras globais são caracterizadas por envolver a grande musculatura como base principal de movimento. No desempenho de habilidades motoras globais, a precisão do movimento não é tão importante para a execução da habilidade, como nos casos das habilidades motoras finas. Embora a precisão não seja um componente importante nesta tarefa, a coordenação perfeita na realização deste movimento é imprescindível ao desenvolvimento hábil desta tarefa (Magill, 1984). A coordenação global e as experimentações feitas pela criança levam a adquirir a dissociação do movimento, levando-a a ter condições de realizar diversos movimentos simultaneamente, sendo que cada um destes movimentos pode ser realizado commembros diferentes sem perder a unidade do gesto (Oliveira, 2001). A conduta motora, de coordenação motora global é concretizada através da maturação, motora e neurológica da criança. Para isto ocorrer haverá um refinamento das sensações e percepções, visual, auditiva, sinestesia, táctil e principalmente próprio-ceptiva, através da solicitação motora que as actividades infantis requerem (VELASCO, 1996). Movimentos grossos: São movimentos amplos e coordenados que envolvem grandes grupos musculares e múltiplas articulações. Exemplos incluem correr, pular, nadar e levantar pesos.
Movimentos de equilíbrio: Citado por José Ferrão pene(2001), O equilíbrio tónico postural do sujeito, seu gesto, seu modo de respirar, sua atitude, etc., é o reflexo de seu comportamento, porém ao mesmo tempo de suas dificuldades e de seus bloqueios. Para voltar a encontrar seu estado de equilíbrio biopsicossocial, é necessário liberar os pontos de maior tensão muscular (couraças musculares), isto é, o conjunto de reacções tónicas de defesa integradas a atitude corporal. No plano da organização neuropsicológica, se pode dizer que o equilíbrio tónico postural constitui o modelo de auto-regulação do comportamento ( Neto, 1996). Asher (1975), considera que as variações da postura estão associadas a períodos de crescimento, aparecendo como uma resposta aos problemas de equilíbrio que costumam ocorrer segundo as mudanças nas proporções corporais e seus segmentos. Conforme Rosa Neto (1996), a postura inadequada está associada a uma excessiva tensão que favorece um maior trabalho neuromuscular, dificultando a transmissão e informações dos impulsos nervosos. Movimentos de equilíbrio referem-se à capacidade de manter o equilíbrio do corpo em diferentes posições e em diferentes superfícies. Isso inclui ficar em pé em uma perna, equilibrar-se em uma prancha de surf ou andar em uma corda bamba. Aprendizagem Motora
É o melhoramento gradativo de um indivíduo ao desempenhar um certo comportamento motor
que é analisado através da prática (Oliveira, 2010).
As fases da Aprendizagem Motora são: Cognitivo, Associativo e Autônomo (Jardim,
2012).
1ª – Fase Cognitiva: A criança efetua os movimentos com erros grosseiros, só que ela não consegue visualizar seu erro e nem corrigi-lo.
2ª – Fase Associativa: A criança efetua o movimento com erros grosseiros, visualiza o seu erro, mas não consegue corrigi-lo.
3ª – Fase Autônoma: É o terceiro estágio da aprendizagem motora pelo indivíduo, o indivíduo
efetua os movimentos com erros grosseiros, visualiza seu erro, onde errou, e consegue corrigi-lo.
Mecanismos de Percepção
Tem as funções motoras ligadas com as perceptivas. Já nas atividades perceptivas temos: sensação e a percepção (Andrade, 2004).
Sensação: É todo dado imediato que é fornecido pelos sentidos e armazenado pelo cérebro (Andrade, 2004).
Percepção: É a capacidade que um indivíduo tem em associar, comparar, interpretar e distinguir
dados imediatos (Andrade, 2004).
Percepção Cinestésica: É o sentido pelo qual se percebe os movimentos musculares, o peso, a
posição do corpo no espaço e de sua relação com o mundo em sua volta. É no estágio autônomo (3ª fase) que o aprendiz já tem o domínio da percepção cinestésica (Andrade, 2004).
Na Evolução Infantil
A percepção cinestésica pode ser dividida em três: Esquema Corporal, Lateralidade e Organização Espacial (Jobim, 2008).
Esquema Corporal: Dá – se pela ciência que a criança adquire sobre seu corpo, pois esse será o ponto central de vivência em sociedade ou tribo. Relacionamento com o mundo. O corpo é a expressão viva da mente. A criança evolui dia a dia com seus passos, com suas descobertas, até que tenha seu esquema corporal construído (Jobim, 2008).
Lateralidade: É o segundo ponto importante da percepção cinestésica, pois é quando o indivíduo
começa a diferenciar seus lados (direitos e esquerdos), tendo assim maior noção de onde se encontra. Após isso surge a organização do espaço, na qual o indivíduo tem noção do espaço em que encontra e logo o que tem ao seu redor, terminando assim o processo da percepção cinestésica (Jobim, 2008).
Organização Espacial: Está relacionado ao espaço que os movimentos do corpo, pode percorrer e ocupar. É o deslocamento do corpo respeitando os espaços naturais (Jobim, 2008).
Desenvolvendo seus elementos psicomotores como: Ritmo, equilíbrio, percepção óculo – pedal e percepção óculo – manual, percepção visual, atenção, cognição, concentração, lateralidade, percepção de tempo e percepção de espaço (Jardim, 2012).
Considerações finais
Como se vê, o desenvolvimento motor é um campo que investiga a alteração contínua no
comportamento motor ao longo da vida. Assim, esta pesquisa é de suma importância para ajudar profissionais da Educação e da Educação Física a contribuírem de forma positiva na formação do discente durante sua atuação profissional nas escolas, programas sociais e em atendimentos individualizados.
Bibliografia
Andrade, A., Di Bernardi Luft, C. e Rolim, M. K. S. B. (2004). O desenvolvimento motor, a
maturação das áreas corticais e a atenção na aprendizagem motora. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, vol. 10 Nº 78. Acesso em 05 de outubro de 2015. http://www.efdeportes.com/efd78/motor.htm Jardim, Marcelo B. (2012). O afeto como instrumento primordial na atuação do educador físico com crianças e jovens de comunidades carentes. Rio de Janeiro: IBMR / Laureate International Universities, Pós-Graduação Psicomotricidade (Educação e Clínica). Jobim, A.P. e Sebrão Assis, A.E. (2008). Psicomotricidade: Histórico e Conceitos. IX Salão de iniciação científica e trabalhos acadêmicos, Guaíba-RS: Universidade Luterana do Brasil. Oliveira, A.B. de e Lepre Perim, G. (2010). Fundamentos pedagógicos do Programa Segundo Tempo: da reflexão a prática. http://www.esporte.gov.br/arquivos/snee/segundoTempo/acompanhamento/ fundamentosPedagogicos2009.pdf Outros artigos em Portugués
