Eloisa Pilati

RESUMO: O presente artigo propõe a adoção de fundamentos da linguística como ferramenta útil para contribuir com a melhoria do ensino de gramática na Educação Básica. Para tanto, assumimos uma " abordagem científica das línguas naturais " com base nas concepções teórico-metodológicas apresentadas por Pilati et al. (2011) e Pilati (2014) Partindo dos pressupostos dessa nova abordagem, o artigo apresenta uma sequência didática a ser adotada na Educação Básica: a revisão de textos. Consideramos que a atividade de revisão de textos é uma técnica capaz de levar o aluno a reconhecer o " sistema invisível da língua portuguesa " , ou seja, de auxiliar o aluno no reconhecimento dos padrões da estrutura gramatical da língua, além de contribuir para ativar o senso crítico e linguístico dos alunos, promovendo a criatividade linguística, a independência e a autoconfiança em relação à escrita. ABSTRACT: This paper aims the adoption of fundamentals of contemporary linguistic as a useful tool to contribute to the improvement of grammar teaching in basic education. We claim the adoption of a "Linguistic Approach to Natural Languages" based on theoretical and methodological concepts presented by Pilati (2014) and Pilati (manuscript). Using the assumptions of this new approach, the article presents a didactic sequence to teach grammar in basic education-proofreading. We argue that the proofreading activity makes the student able to recognize the "invisible system of Portuguese" (the recognition of the grammatical structure of the language patterns), actives critical and linguistics ability of the students, and promotes linguistic creativity, independence and self-confidence.

RESUMO O presente artigo faz uma retrospectiva de pesquisas sobre a ordem Verbo-Sujeito (VS) no português do Brasil (PB), tendo como referencial estudos gerativistas e variacionistas, sobre o tema e dados analisados sob perspectivas sincrônica e diacrônica. As principais conclusões da pesquisa são: a) a análise detalhada dos estudos diacrônicos revela um relativo consenso em relação às generalizações descritivas feitas sobre a ordem VS, o que permite classificá-las como inversões locativas, com foco identificacional e b) estudos diacrônicos revelam o surgimento das orações VS do PB como inversões locativas, desde o século 19. ABSTRACT This paper presents a retrospective analysis on the verb-subject word order (VS) in Brazilian Portuguese (BP), with generative and variacionist researches and with data analyzed under synchronic and diachronic perspectives. The main conclusions of the research are: a) diachronic studies show a relative consensus on the descriptive generalizations made about the VS word order, which allows us to classify them as locative inversions, with identificational focus b) diachronic studies reveal the emergence of VS sentences as locative inversions, in Brazilian Portuguese, since the 19th century.

2012) 
Neste capítulo, argumento a favor do uso de materiais manipuláveis nas aulas de gramática como forma auxílio ao desenvolvimento da consciência linguística dos estudantes, a fim de que tornar visíveis, na medida do possível, as propriedades abstratas dos sistemas gramaticais de diferentes línguas. A manipulação, a visualização e a experimentação de estruturas linguísticas representadas em materiais que evidenciem o funcionamento das propriedades gramaticais do sistema da língua, propicia a aprendizagem ativa, facilita o processo de aprendizagem das propriedades do sistema linguístico e auxilia os estudantes no desenvolvimento de habilidades metacognitivas e de leitura e escrita. Defendo ainda que a utilização de materiais manipuláveis deve ser teoricamente orientada para que atinja seus objetivos e se distancie de atividades de simples memorização. A fim de apresentar os pressupostos teórico-metodológicos em que me baseio para a elaboração dos materiais manipuláveis, faço uma breve retomada das propostas de Lobato (2014[2003]) e dos princípios da Aprendizagem Linguística Ativa (PILATI, 2017, 2019) que servirão de fundamentação teórica para a concepção do material didático a ser apresentado. Por fim, trago algumas orientações para atividades com material concreto, apresento exemplos de atividades com material manipulável e apresento questões para pesquisas futuras

Este artigo apresenta reflexões sobre o processo de desenvolvimento de um aplicativo para smartphones baseado na Aprendizagem Linguística Ativa (PILATI, 2017). O aplicativo, denominado Gramatikê, é inédito, gratuito e está disponível para smartphones e tablets. Seu objetivo principal é servir de apoio para o desenvolvimento da consciência linguística explícita dos usuários, com base na apresentação de princípios que regem certos fenômenos gramaticais, de forma lúdica e ativa. O artigo descreve inicialmente os fundamentos teóricos nos quais o aplicativo se baseia, em seguida, apresenta de forma mais detalhada um dos quatro temas gramaticais abordados - o uso do sinal grave indicativo de crase. Por fim, analisa as avaliações preliminares de professores sobre o aplicativo, obtidas por meio de questionário on-line, que revelam uma avaliação positiva e indicam um futuro promissor para a área.

De forma geral, a expressão “Aprendizagem ativa” é usada para classificar atividades pedagógicas em que os estudantes assumem o protagonismo do processo de aprendizagem, realizando atividades que significativas, que os engajam e os levam à reflexão (BONWELL; CHARLES C; JAMES A.; EISON, 1991). Em Abordagem da Aprendizagem Linguística Ativa (2017), formulei uma proposta de metodologia de ensino de língua em que conceitos advindos da Linguística se vinculam a princípios das ciências cognitivas e onde a sentença é ponto de partida para o desenvolvimento de competências linguísticas complexas. O objetivo da proposta foi o de trazer novas perspectivas para o ensino de línguas por meio de práticas pedagógicas que contribuíssem para um aprendizado mais efetivo da estrutura e das virtualidades do idioma, de forma consciente, crítica e vinculada a processos de leitura e de escrita. O presente artigo tem o objetivo de definir o conceito de Aprendizagem Linguística Ativa, argumentando com base ...

O presente artigo faz uma retrospectiva de pesquisas sobre a ordem Verbo-Sujeito (VS) no portugues do Brasil (PB), tendo como referencial estudos gerativistas e variacionistas,  sobre o tema e dados analisados sob perspectivas sincronica e diacronica. As principais conclusoes da pesquisa sao: a) a analise detalhada dos estudos diacronicos revela um relativo consenso em relacao as generalizacoes descritivas feitas sobre a ordem VS, o que permite classifica-las como inversoes locativas, com foco identificacional e b) estudos diacronicos revelam o surgimento das oracoes VS do PB como inversoes locativas, desde o seculo 19.

O presente artigo investiga os efeitos do processo de escolarização no uso da concordância verbal por falantes que passaram pelo processo de letramento durante a Educação Básica. O objetivo é duplo: por um lado, pretende-se compreender os padrões de concordância verbal usados por falantes letrados e, por outro, deseja-se discutir a adequação das propostas de Roeper (1999) e Kato (2005) ao fenômeno estudado. A metodologia utilizada foi a análise variacionista dos padrões de concordância verbal usados em textos escritos por alunos oriundos da EJA e do ensino regular, recolhidos em provas do ENEM (Zandomênico 2018), e a posterior comparação entre os resultados obtidos com os resultados de estudos variacionistas anteriores (Naro 1981, Scherre & Naro 1998, Vieira 2011, Graciosa 1991, Berlinck et al. 2009). Os resultados da análise levam à conclusão de que, em relação à concordância verbal, a hipótese mais adequada para dar conta do fenômeno estudado – a concordância verbal na gramática d...

O presente artigo defende a ideia de que, para tornar o processo de ensino-aprendizagem da variedade padrao da lingua portuguesa mais efetivo, e fundamental que a formacao pratica dos futuros docentes esteja fundamentada numa Abordagem Pedagogica (cf. Lobato, 2003; Pilati & Vicente, 2012; Vicente & Pilati, 2012; Pilati, 2014). O foco da abordagem que iremos propor e direcionado, principalmente, as aulas de gramatica, e esta calcado em pressupostos da Teoria Gerativa, tais como Faculdade de Linguagem, competencia e criatividade, mas nao e nossa intencao excluir contribuicoes advindas de outras correntes teoricas.

A presente pesquisa objetiva, a luz da linguistica gerativa, apurar os estudos e propostas que defendem a revisao textual como tecnica de ensino nas aulas de gramatica na busca por uma renovacao no “ensino” dessa disciplina. Para isso, a partir de uma metodologia de pesquisa e reflexao, expoe-se algumas sugestoes metodologicas sob o olhar gerativista para orientar a pratica docente com base nos trabalhos de Pilati et al. (2011), Pilati (2014) e Pilati et al. (2015). Conclui-se que as atividades de revisao textual, embora sejam pouco usadas nas aula de gramatica, tem buscado destaque por permitir ao aluno estabelecer padroes, praticar o senso critico e identificar desvios de normas, se apresentando, assim, como uma tecnica de ensino eficaz, entretanto, tal tecnica ainda precisa ser testada de forma mais contundente para ser aperfeicoada e difundida a fim de contribuir para o inicio de uma futura mudanca na educacao.

Este artigo tem dois objetivos principais: (I) descrever e analisar o licenciamento de sujeitos inovadores (nulos e manifestos) no Português Brasileiro (PB) sob o ponto de vista sincrônico, considerando a proposta de que a realização do sujeito é crucialmente determinada pela perda do traço de referencialidade na terceira pessoa, o que resulta na cisão do sistema pronominal/flexional (cf. PILATI e NAVES, 2011, 2013; PILATI, NAVES e SALLES, 2017a, 2017b); (II) apresentar dados da diacronia do sujeito no PB, em comparação com o português europeu (cf. GRAVINA, 2014), como evidência para a cisão no paradigma pronominal/flexional do PB (cf. RABELO, 2010) e para a manifestação da ordem VS como inversão locativa nessa língua (cf. PILATI, 2006). Nesta abordagem, a categoria pronominal/flexional do PB na terceira pessoa é realizada como um feixe de traços phi (cf. HOLMBERG, 2010), sendo a realização de um DP locativo (lexical ou nulo) na posição de sujeito determinada pela ausência do traço ...

Resumo Este artigo tem por objetivo discutir a questão do estudo gramatical na educação básica, tomando-se como referência os pressupostos da linguística moderna. Para tanto, propõe-se uma metodologia baseada em projetos, que privilegia a formulação de ...

Ingles: A correlation between the subject-verb word order and the properties of causative constructions in Brazilian Portuguese (BP) The paper aims at providing the foundations for a theoretical hy pothesis accounting for some syntactic properties of causative constructions in Brazilian Portuguese (BP). Causative constructions in BP display the following characteristics: subject-verb (VS) word order; the (inflected) infinitive and a Nominative subject,as in A mae fez os meninos comerem (The mother made the children eat.3pl); A mae fez eles comerem (The mother made 3pl.NOM. eat.3pl). However, the so-called Romance Causative, in which the causee/ (logic) subject is postverbal,is ungrammatical in BP, whether with intransitive or transitive verbs (the causee being introduced by the dative preposition ‘a’ (to), in the latter case), as in: *A mae fez dormir o menino (The mother made sleep the boy) e *A mae fez comer a banana ao menino (The mother made eat the banana to.DAT the boy). Follo...

O objetivo deste artigo é investigar a sintaxe do Português Brasileiro (PB), desenvolvendo uma proposta unifcada para os casos de orações com sujeitos referenciais e não-referenciais, por um lado, e de orações do tipo tópico-sujeito, com ordem VS, com sujeito de terceira pessoa e interpretação genérica sem o pronome ‘se', com verbos existenciais e meteorológicos, em que, por hipótese, a posição de sujeito é preenchida por um sintagma locativo (temporal/ espacial) manifesto ou nulo. Por hipótese, nesses contextos, o sujeito é preenchido por um DP/ pronome (nulo ou manifesto) com interpretação locativa (espacial/ temporal). Argumentamos que é possível entender os fatos relevantes se analisarmos o sistema pronominal/flexional do PB como sendo cindido em dois subsistemas: um, composto pela primeira e segunda pessoas, que são inerentemente defnidas/referenciais; e o outro, constituído pela terceira pessoa, que é subespecifcada para o traço defnido/referencial. A proposta que defende...

Investigam-se as orações reduzidas de infinitivo no português arcaico, considerando sua manifestação nos Diálogos de São Gregório, texto representativo desse período. A análise contempla a distribuição sintática do infinitivo flexionado em oposição ao infinitivo sem flexão, estendendo a discussão para a ocorrência dessa categoria no português brasileiro. Por meio da sócio-história do português brasileiro, argumenta-se que, a despeito das propriedades inovadoras em relação ao sistema pronominal e flexional, o infinitivo flexionado se mantém produtivo nessa língua.