- Geneva, Geneve, Switzerland
Eva Waltermann
Université de Genève, English, Faculty Member
- Applied Linguistics, Languages and Linguistics, Teaching English As A Foreign Language, Language Teaching, Language Learning, Teacher Education in Teaching English to Speakers of Second/Foreign Languages (TESOL), and 5 moreLanguage, Language Assessment, Teaching of Foreign Languages, Social Representations, and Social Research Methods and Methodologyedit
Research Interests:
À partir des entretiens menés avec dix enseignant.es de langues étrangères des établissements primaires, secondaires I et post-obligatoires de Genève, nous proposons de mettre en lumière les pratiques utilisées en classe avec les élèves... more
À partir des entretiens menés avec dix enseignant.es de langues étrangères des établissements primaires, secondaires I et post-obligatoires de Genève, nous proposons de mettre en lumière les pratiques utilisées en classe avec les élèves ayant des besoins particuliers. Tout en prenant en compte les approches actuelles dans l’enseignement des langues et les contraintes auxquelles sont soumises les enseignants, nous rapportons les défis actuels posés par l’inclusion d’élèves avec des troubles de dyslexie-dysorthographie.
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Introduction While teaching methodologies can sometimes easily get adopted at a worldwide level, teacher education traditions are about as multiple as teaching contexts, without having much influence on one another. Academic and... more
Introduction While teaching methodologies can sometimes easily get adopted at a worldwide level, teacher education traditions are about as multiple as teaching contexts, without having much influence on one another. Academic and professional, preand in-service, theoryand practice-oriented training curricula co-exist and work sometimes very differently, yet all aim at preparing trainees to be efficient language teachers in a classroom. They are all subject to different constraints and correspond to different settings, although the contents of these courses are often to a certain extent comparable. This article draws on one aspect of the teaching profession that is often a secondary subject of teacher education, even though it is quite universal and central to language teaching, and to teaching in general: the use of textbooks. We will here work with the terms “material” and “textbook” with their broad meaning, referring to teaching tools which may comprise one or a set of documents o...
Cette these etudie les representations que se font les enseignants de langues etrangeres de leur savoir disciplinaire, en se concentrant particulierement sur le contexte genevois. Elle part du principe que les enseignants exercent dans un... more
Cette these etudie les representations que se font les enseignants de langues etrangeres de leur savoir disciplinaire, en se concentrant particulierement sur le contexte genevois. Elle part du principe que les enseignants exercent dans un cadre qui offre deja plusieurs facons de concevoir la discipline enseignee, mais suggere aussi que leurs representations sont liees aux parcours a travers lesquels ils/elles ont construit leurs savoirs. Dans la premiere partie, l'auteur examine quelles sont les representations de la langue (ou des langues) autant dans les spheres scientifiques que societales ou methodologiques. Cette premiere partie revele par plusieurs exemples historiques ou contemporains que les representations de l'objet linguistique ne sont pas univoques. Dans la seconde, plus empirique, elle esquisse le "portrait" que dressent les enseignants de langues etrangeres de leur discipline, et examine dans quelle mesure les differentes variables biographiques influ...
In multilingual and multicultural contexts such as Switzerland, language diversity is a core element of local culture, economy and language policies. However, the spread of English as a global language poses new challenges and raises... more
In multilingual and multicultural contexts such as Switzerland, language diversity is a core element of local culture, economy and language policies. However, the spread of English as a global language poses new challenges and raises questions of identity, equality and economic benefits, particularly when looking at policies of foreign language (FL) teaching. Consequently, national languages are frequently compared to English in terms of value, usefulness and necessity. But what does this evaluation of English truly represent? Is it based on economic reality, social values or urban legend? This essay addresses these questions from two perspectives. Learners, on the one hand, are faced with increasingly complicated choices and expectations, making the learning of English a complex matter of identity and self-expression, financial growth and social cohesion. On the other hand, these issues also resonate among FL teachers, who are those who face the learners in the end and transmit a c...
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In multilingual and multicultural contexts such as Switzerland, language diversity is a core element of local culture, economy and language policies. However, the spread of English as a global language poses new challenges and raises... more
In multilingual and multicultural contexts such as Switzerland, language
diversity is a core element of local culture, economy and language policies. However, the spread of English as a global language poses new
challenges and raises questions of identity, equality and economic benefits, particularly when looking at policies of foreign language (FL) teaching. Consequently, national languages are frequently compared to English in terms of value, usefulness and necessity. But what does this
evaluation of English truly represent? Is it based on economic reality,
social values or urban legend? This essay addresses these questions from two perspectives. Learners, on the one hand, are faced with increasingly complicated choices and expectations, making the learning of English a complex matter of identity and self-expression, financial growth and social cohesion. On the other hand, these issues also resonate among FL teachers, who are those who face the learners in the end and transmit a certain representation of the English language. This study draws on the findings of two surveys carried out in Geneva to demonstrate the motivational power of Swiss national identity in relation to career prospects for learners, as well as the strength of socially constructed stereotypes on English among teachers.
diversity is a core element of local culture, economy and language policies. However, the spread of English as a global language poses new
challenges and raises questions of identity, equality and economic benefits, particularly when looking at policies of foreign language (FL) teaching. Consequently, national languages are frequently compared to English in terms of value, usefulness and necessity. But what does this
evaluation of English truly represent? Is it based on economic reality,
social values or urban legend? This essay addresses these questions from two perspectives. Learners, on the one hand, are faced with increasingly complicated choices and expectations, making the learning of English a complex matter of identity and self-expression, financial growth and social cohesion. On the other hand, these issues also resonate among FL teachers, who are those who face the learners in the end and transmit a certain representation of the English language. This study draws on the findings of two surveys carried out in Geneva to demonstrate the motivational power of Swiss national identity in relation to career prospects for learners, as well as the strength of socially constructed stereotypes on English among teachers.
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Cet article vise à mettre en lumière les représentations sociales entourant différentes langues, exprimées par des enseignants de langues étrangères du canton de Genève (Suisse) et à souligner quelques obstacles que ces représentations... more
Cet article vise à mettre en lumière les représentations sociales entourant différentes langues, exprimées par des enseignants de langues étrangères du canton de Genève (Suisse) et à souligner quelques obstacles que ces représentations peuvent poser. Par une recherche menée auprès d’un échantillon de plus de cent enseignants, il offre un panorama des idées courantes – autant dans leurs dimensions figuratives qu’évaluatives – qu’ils expriment au sujet des langues qui les entourent. Cette enquête qui s’articule ainsi en deux parties – l’une par une association lexicale, l’autre par des jugements sur des échelles de valeur – montre certains éléments centraux des représentations en question et souligne également l’importance du parcours biographique individuel des enseignants dans les variations de ces représentations.
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Wie in der gesamten Gesellschaft kommen im Fremdsprachenunterricht Vorstellungen über die Eigenschaften der verschiedenen Sprachen vor. Diese Vorstellungen sind unvermeidbar, aber sie sind ein Hindernis für die Mehrsprachigkeitsdidaktik,... more
Wie in der gesamten Gesellschaft kommen im Fremdsprachenunterricht Vorstellungen über die Eigenschaften der verschiedenen Sprachen vor. Diese Vorstellungen sind unvermeidbar, aber sie sind ein Hindernis für die Mehrsprachigkeitsdidaktik, da sie die Sprachen gegeneinander ausspielen. Dieser Artikel untersucht dieses Problem, und schlägt vor, diese Vorstellungen besser zu berücksichtigen.
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Basé sur les résultats d'une enquête menée auprès d'enseignants débutant leur formation professionnelle, cet article examine différents aspects et différentes spécificités du savoir disciplinaire dans l'enseignement des langues. Les... more
Basé sur les résultats d'une enquête menée auprès d'enseignants débutant leur formation professionnelle, cet article examine différents aspects et différentes spécificités du savoir disciplinaire dans l'enseignement des langues. Les parcours d'apprentissage/acquisition d'une langue, l'utilisation de manuels institutionnellement choisis et l'impact de la formation académique en langues sont autant de facteurs qui peuvent avoir une influence sur les représentations que se font les enseignants de ce qui constitue leur savoir. À travers les réponses à un questionnaire qui leur a été soumis, les futurs enseignants de langues étrangères témoignent en effet de visions et de parcours très variés, et mettent en avant des problématiques liées autant aux savoirs implicites et explicites, à la position des enseignants natifs ou encore à la place laissée aux acteurs d'une didactisation externe de l'objet linguistique.
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ELTED 18, pp. 43-48
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[Lien en URL! ] Cette thèse étudie les représentations que se font les enseignants de langues étrangères de leur savoir disciplinaire, en se concentrant particulièrement sur le contexte genevois. Elle part du principe que les enseignants... more
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Cette thèse étudie les représentations que se font les enseignants de langues étrangères de leur savoir disciplinaire, en se concentrant particulièrement sur le contexte genevois. Elle part du principe que les enseignants exercent dans un cadre qui offre déjà plusieurs façons de concevoir la discipline enseignée, mais suggère aussi que leurs représentations sont liées aux parcours à travers lesquels ils/elles ont construit leurs savoirs. Dans la première partie, l'auteur examine quelles sont les représentations de la langue (ou des langues) autant dans les sphères scientifiques que sociétales ou méthodologiques. Cette première partie révèle par plusieurs exemples historiques ou contemporains que les représentations de l'objet linguistique ne sont pas univoques. Dans la seconde, plus empirique, elle esquisse le "portrait" que dressent les enseignants de langues étrangères de leur discipline, et examine dans quelle mesure les différentes variables biographiques influencent ces représentations, qui méritent d'être considérées davantage.
Cette thèse étudie les représentations que se font les enseignants de langues étrangères de leur savoir disciplinaire, en se concentrant particulièrement sur le contexte genevois. Elle part du principe que les enseignants exercent dans un cadre qui offre déjà plusieurs façons de concevoir la discipline enseignée, mais suggère aussi que leurs représentations sont liées aux parcours à travers lesquels ils/elles ont construit leurs savoirs. Dans la première partie, l'auteur examine quelles sont les représentations de la langue (ou des langues) autant dans les sphères scientifiques que sociétales ou méthodologiques. Cette première partie révèle par plusieurs exemples historiques ou contemporains que les représentations de l'objet linguistique ne sont pas univoques. Dans la seconde, plus empirique, elle esquisse le "portrait" que dressent les enseignants de langues étrangères de leur discipline, et examine dans quelle mesure les différentes variables biographiques influencent ces représentations, qui méritent d'être considérées davantage.