Heloisa Jordão

A interação em sala de aula é objeto de investigação em diferentes investimentos de pesquisa no campo dos estudos da linguagem. Para os estudos em Linguística Aplicada, entre os desafios da abordagem do tema encontra-se, conforme percepção de Kleiman (1991), a compreensão das relações entre a interação em sala de aula e problemas relativos ao processo de ensino e aprendizagem. Com base nessa percepção, este estudo propõe descrever e analisar a interação em uma sala de aula de alfabetização, a fim de investigar a articulação entre sua materialidade discursiva e seu funcionamento didático (GOMES-SANTOS; ALMEIDA, 2009; MATÊNCIO, 2001; ROJO, 2007). Do ponto de vista teórico, esse propósito é delimitado pela contribuição tanto de estudos sobre o problema da interação em sala de aula (MEHAN, 1979), quanto daqueles ocupados, particularmente, com a natureza didática dessa interação e com o lugar do trabalho docente em sua configuração (SCHNEUWLY, 2009). A geração dos dados consistiu de acom...

Com o intuito de situar historicamente as práticas de produção de texto em contextos formais de ensino, consideraremos as relações entre a forma escolar e a língua escrita partindo de duas abordagens teóricas: i) as reflexões feitas sobre a origem da forma escolar, suas relações com a língua escrita e os modos como se institui uma relação escritural-escolar da linguagem com os saberes historicamente construídos pela humanidade (VINCENT; LAHIRE; THIN, 2001) e ii) o redesenho da forma escolar a partir das últimas décadas do século XX em decorrência de um novo cenário social delineado e dos novos modos de pensar o ensino da produção escrita (TARDIF; BORGÈS, 2009). Para compreendermos as transformações na relação didática das práticas escolares da atualidade convocamos a teoria do trabalho docente que evidencia os modos como o professor organiza a interação dos alunos com o saber, destacando como unidades relevantes de análise o uso de instrumentos e gestos didáticos (SCHNEUWLY, 2009). ...

Propomos o estudo das estratégias interacionais desenvolvidas em turma de alfabetização de modo a salientar como a convivência de aspectos de natureza didática e institucional em uma complexa situação social como a da sala de aula desvelam aspectos discursivos específicos da instituição escolar. A descrição e a análise estão fundamentadas em uma abordagem linguístico-pragmática por nos ocuparmos com o funcionamento da língua em contextos concretos de uso (JUBRAN, 2006). Para compreendermos a natureza das interações face a face, convocamos a contribuição teórica de Goffman (2002) e para compreendermos como o discurso de sala de aula revela características próprias, muitas vezes distintas da relação entre ensino e aprendizagem, abordaremos as reflexões desenvolvidas por Ehlich (1986; 1993). A opção pela etapa da alfabetização está ancorada na percepção de que ela representa período privilegiado para observarmos os primeiros contatos dos alunos com os rituais e as práticas da instituição escolar (GOMES-SANTOS; JORDÃO, 2014). Os dados analisados constituem-se por transcrições de uma aula de Língua Portuguesa em turma de 2º ano de uma escola pública municipal.