- www.centreface.org
- Posttraumatic Stress Disorder (PTSD), Bipolar Disorder, Learning Difficulties, ADHD, Emotion Regulation, Emotion, and 13 moreAging, Child and adolescent psychopathology, Neurosciences, Resilience, Children, Families, Cognitive Control, Child and Adolescent Psychiatry, Trauma, Emotional Development, Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder, ADHD (Psychology), and Positive Youth Developmentedit
« Faut-il mourir pour son travail ? » ainsi résonne le blues du médecin au coeur de la tourmente professionnelle que ce livre dévoile. En suivant le parcours de ressourcement de ce jeune médecin, et de nombreux autres cas, l’ouvrage fait... more
« Faut-il mourir pour son travail ? » ainsi résonne le blues du médecin
au coeur de la tourmente professionnelle que ce livre dévoile.
En suivant le parcours de ressourcement de ce jeune médecin, et
de nombreux autres cas, l’ouvrage fait découvrir ce que cache un
travail devenu source de souffrance – burn-in, bore-out, déni, somatisation,
état de stress post-traumatique… – et dévoile comment
il est possible d’en sortir renforcé. Il rend apte à reconnaître et à
comprendre la dynamique de la souffrance au travail pour pouvoir
rebondir et/ou agir préventivement.
Les auteurs ont tirés de leur expérience d’accompagnement et de
soin un programme en sept étapes d’ajustement émotionnel et
cognitif pour faire face, dépasser les défenses émotionnelles telles
que la culpabilité et le déni, démasquer la toxicité au travail, signaler
ses souffrances et se protéger. Le lecteur trouvera dans ces pages
une démarche qui rend fort car source de sens et enracinant une
résilience durable."
au coeur de la tourmente professionnelle que ce livre dévoile.
En suivant le parcours de ressourcement de ce jeune médecin, et
de nombreux autres cas, l’ouvrage fait découvrir ce que cache un
travail devenu source de souffrance – burn-in, bore-out, déni, somatisation,
état de stress post-traumatique… – et dévoile comment
il est possible d’en sortir renforcé. Il rend apte à reconnaître et à
comprendre la dynamique de la souffrance au travail pour pouvoir
rebondir et/ou agir préventivement.
Les auteurs ont tirés de leur expérience d’accompagnement et de
soin un programme en sept étapes d’ajustement émotionnel et
cognitif pour faire face, dépasser les défenses émotionnelles telles
que la culpabilité et le déni, démasquer la toxicité au travail, signaler
ses souffrances et se protéger. Le lecteur trouvera dans ces pages
une démarche qui rend fort car source de sens et enracinant une
résilience durable."
Research Interests:
Samenvatting Diagnostiek gaat over kwaliteitsvol oordelen en handelen in het belang van de cliënt. Wanneer je werkt met kinderen is dat een hele uitdaging! Hoe organiseer en weeg je de informatie van ouders, leerkrachten en... more
Samenvatting
Diagnostiek gaat over kwaliteitsvol oordelen en handelen in het belang van de cliënt. Wanneer je werkt met kinderen is dat een hele uitdaging! Hoe organiseer en weeg je de informatie van ouders, leerkrachten en zorgverleners? Hoe vermijd je dat oordelen meer jouw gevoelens spiegelen dan die van het gezin en het kind? Als professioneel behandelaar krijgt je brein veel te verwerken. Je moet weten wat je doet, waarom je het doet en hoe het moet volgens de beroepseisen.
Diagnostiek van kind, opvoeding en gezin leert je van aanmelding tot rapportage te diagnosticeren met de FACE©-methode. Je krijgt meerdere tools aangereikt om het draagvlak van het kind, de opvoeding en het gezin daadkrachtig in kaart te brengen. Dit biedt je handvatten om de veerkracht en verandering te onderkennen die de psychologische balans kan herstellen, zodat je de kinderen en hun omgeving verder kunt helpen.
Dit handboek bouwt voort op Observeren en rapporteren, dat ook op de FACE©-methode is gebaseerd.
Met MyLab kunnen studenten slimmer, leuker en efficiënter studeren en betere resultaten behalen!
Als docent bent u altijd op zoek naar het beste en meest toegankelijke – online – studie- en lesmateriaal. MyLab voorziet zowel u als uw studenten van geschikt Nederlandstalig materiaal van een kwalitatief hoog niveau.
MyLab biedt het volgende studiemateriaal voor studenten:
- de digitale versie van het boek;
- downloads van de FACE-tools;
- diagnostiektraining, inclusief casuïstiek;
- toetsvragen.
Voor docenten is op MyLab hetzelfde studiemateriaal beschikbaar als voor studenten. In aanvulling daarop biedt MyLab het volgende materiaal voor docenten:
- powerpoints met alle figuren en tabellen.
Diagnostiek gaat over kwaliteitsvol oordelen en handelen in het belang van de cliënt. Wanneer je werkt met kinderen is dat een hele uitdaging! Hoe organiseer en weeg je de informatie van ouders, leerkrachten en zorgverleners? Hoe vermijd je dat oordelen meer jouw gevoelens spiegelen dan die van het gezin en het kind? Als professioneel behandelaar krijgt je brein veel te verwerken. Je moet weten wat je doet, waarom je het doet en hoe het moet volgens de beroepseisen.
Diagnostiek van kind, opvoeding en gezin leert je van aanmelding tot rapportage te diagnosticeren met de FACE©-methode. Je krijgt meerdere tools aangereikt om het draagvlak van het kind, de opvoeding en het gezin daadkrachtig in kaart te brengen. Dit biedt je handvatten om de veerkracht en verandering te onderkennen die de psychologische balans kan herstellen, zodat je de kinderen en hun omgeving verder kunt helpen.
Dit handboek bouwt voort op Observeren en rapporteren, dat ook op de FACE©-methode is gebaseerd.
Met MyLab kunnen studenten slimmer, leuker en efficiënter studeren en betere resultaten behalen!
Als docent bent u altijd op zoek naar het beste en meest toegankelijke – online – studie- en lesmateriaal. MyLab voorziet zowel u als uw studenten van geschikt Nederlandstalig materiaal van een kwalitatief hoog niveau.
MyLab biedt het volgende studiemateriaal voor studenten:
- de digitale versie van het boek;
- downloads van de FACE-tools;
- diagnostiektraining, inclusief casuïstiek;
- toetsvragen.
Voor docenten is op MyLab hetzelfde studiemateriaal beschikbaar als voor studenten. In aanvulling daarop biedt MyLab het volgende materiaal voor docenten:
- powerpoints met alle figuren en tabellen.
Research Interests:
Observeren en rapporteren behandelt de essentiële kennis en vaardigheden die nodig zijn voor het deskundig observeren volgens het FACE®-model (Faciliteren van de Afstemming van Cognities en Emoties). Dit model gaat uit van de... more
Observeren en rapporteren behandelt de essentiële kennis en vaardigheden die nodig zijn voor het deskundig observeren volgens het FACE®-model (Faciliteren van de Afstemming van Cognities en Emoties). Dit model gaat uit van de systematische afstemming van het eigen denken en voelen op het professionele handelen. Toepassing van dit model helpt de eigen vaardigheden als observator te ontwikkelen.
Deel I begeleidt de student op het leerpad van ‘alledaags’ naar professioneel observeren. In deel II is het (systematisch) observeren uitgewerkt in een stappenplan. Hierbij wordt extra aandacht besteed aan de vastlegging en rapportage van de resultaten van een observatie. Aan de hand van praktijkvoorbeelden, cases en opgaven kan de lezer actief aan de slag met de stof.
Bij deze derde editie hebben de auteurs een aparte Observatietraining geschreven, compleet met uitgebreide oefeningen. Deze observatietraining is voor docenten en studenten te downloaden via MyLab NL.
De observatietraining bevat negen opdrachten, soms met deelopdrachten. Telkens is hierbij het volgende materiaal beschikbaar:
- instructie,
- invulformulieren,
- feedback (debriefing, leereffecten en, waar relevant, de oplossingen).
De oefeningen en scoreformulieren worden gepubliceerd als aparte, invulbare PDF-bestanden.
Ten slotte is deze nieuwe editie geheel geactualiseerd en zijn er bij enkele opdrachten nieuwe videoclips beschikbaar gemaakt.
Doelgroep
Observeren en rapporteren is in de eerste plaats geschikt voor studenten van sociaalagogische, psychologische, pedagogische en (para)medische opleidingen. Bovendien is het boek toegankelijk voor professionals die hun observatievaardigheden verder willen ontwikkelen.
Deel I begeleidt de student op het leerpad van ‘alledaags’ naar professioneel observeren. In deel II is het (systematisch) observeren uitgewerkt in een stappenplan. Hierbij wordt extra aandacht besteed aan de vastlegging en rapportage van de resultaten van een observatie. Aan de hand van praktijkvoorbeelden, cases en opgaven kan de lezer actief aan de slag met de stof.
Bij deze derde editie hebben de auteurs een aparte Observatietraining geschreven, compleet met uitgebreide oefeningen. Deze observatietraining is voor docenten en studenten te downloaden via MyLab NL.
De observatietraining bevat negen opdrachten, soms met deelopdrachten. Telkens is hierbij het volgende materiaal beschikbaar:
- instructie,
- invulformulieren,
- feedback (debriefing, leereffecten en, waar relevant, de oplossingen).
De oefeningen en scoreformulieren worden gepubliceerd als aparte, invulbare PDF-bestanden.
Ten slotte is deze nieuwe editie geheel geactualiseerd en zijn er bij enkele opdrachten nieuwe videoclips beschikbaar gemaakt.
Doelgroep
Observeren en rapporteren is in de eerste plaats geschikt voor studenten van sociaalagogische, psychologische, pedagogische en (para)medische opleidingen. Bovendien is het boek toegankelijk voor professionals die hun observatievaardigheden verder willen ontwikkelen.
Research Interests:
This book invites parents, teachers and mental health professionals into understanding the cognitive, emotional and behavioral implications of ADHD, and outlines the ten building steps of the FACE©-ADHD program (Facilitating Adjustment of... more
This book invites parents, teachers and mental health professionals into understanding the cognitive, emotional and behavioral implications of ADHD, and outlines the ten building steps of the FACE©-ADHD program (Facilitating Adjustment of Cognition and Emotion) to foster strengths in youngsters and families dealing with ADHD.
Read more on www.centreface.org | Découvrir sur www.centreface.org
Le TDAH est un des troubles qui suscitent beaucoup de questions tant par sa prévalence que par sa persistance au cours de la vie. Éduquer un enfant distrait, impulsif ou hyperactif s’apparente souvent à gérer une tour de contrôle dans la tempête, tellement ses façons d'agir, de penser et ses ressentis peuvent s’écarter du fonctionnement habituel de ses pairs.
De multiples modalités sont heureusement disponibles pour faire face avec le jeune aux défis individuels, familiaux et scolaires liés au TDAH. Cet ouvrage s’inspire du programme FACE (Faciliter les Ajustements Cognitifs et Émotionnels) pour élaborer des clés d’actions susceptibles de conduire à un meilleur épanouissement de l’enfant TDAH.
L’ouvrage, dans sa première partie, conjugue les données neuroscientifiques concernant le TDAH et une expérience clinique variée pour aborder les nombreuses interrogations qui animent le jeune et son entourage.
La seconde partie invite parents, enseignants et intervenants professionnels à traduire les notions acquises en dix étapes de réajustements. Leurs clés d'action portent sur des domaines aussi variés que les échanges éducatifs, la gestion des émotions, le renforcement des fonctions attentionnelles, de la planification et du rétrocontrôle comportemental. Elles intègrent aussi un éventuel support médicamenteux, les activités sportives et créatives ou encore l'alimentation.
Read more on www.centreface.org | Découvrir sur www.centreface.org
Le TDAH est un des troubles qui suscitent beaucoup de questions tant par sa prévalence que par sa persistance au cours de la vie. Éduquer un enfant distrait, impulsif ou hyperactif s’apparente souvent à gérer une tour de contrôle dans la tempête, tellement ses façons d'agir, de penser et ses ressentis peuvent s’écarter du fonctionnement habituel de ses pairs.
De multiples modalités sont heureusement disponibles pour faire face avec le jeune aux défis individuels, familiaux et scolaires liés au TDAH. Cet ouvrage s’inspire du programme FACE (Faciliter les Ajustements Cognitifs et Émotionnels) pour élaborer des clés d’actions susceptibles de conduire à un meilleur épanouissement de l’enfant TDAH.
L’ouvrage, dans sa première partie, conjugue les données neuroscientifiques concernant le TDAH et une expérience clinique variée pour aborder les nombreuses interrogations qui animent le jeune et son entourage.
La seconde partie invite parents, enseignants et intervenants professionnels à traduire les notions acquises en dix étapes de réajustements. Leurs clés d'action portent sur des domaines aussi variés que les échanges éducatifs, la gestion des émotions, le renforcement des fonctions attentionnelles, de la planification et du rétrocontrôle comportemental. Elles intègrent aussi un éventuel support médicamenteux, les activités sportives et créatives ou encore l'alimentation.
Research Interests: Neuroscience, Cognitive Psychology, Positive Psychology, Emotion, Education, and 13 moreAttention-Deficit/Hyperactivity Disorder, ADHD (Psychology), Child and adolescent mental health, Resilience, Children and Families, Parenting, Child Development, Stress, Emotion Regulation, Positive Youth Development, Child and Adolescent Psychology, Enfance, and Trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité
This book guides students and professionals step by step toward carrying out reliable and valid observations in mental health settings. Drawing on the FACE©-model (Facilitating Adjustment of Cognition and Emotion) to explain observational... more
This book guides students and professionals step by step toward carrying out reliable and valid observations in mental health settings. Drawing on the FACE©-model (Facilitating Adjustment of Cognition and Emotion) to explain observational information processing specifics , this observation guide challenges the reader to discover his/her own cognitive and emotional prisms and offers numerous practical tips for overcoming typical observational obstacles in the field.
Source / Bron: www.centreface.org
Observeren en rapporteren behandelt de essentiële kennis en vaardigheden die nodig zijn voor het deskundig observeren volgens het FACE®-model (Faciliteren van de Afstemming van Cognities en Emoties). Dit model gaat uit van de systematische afstemming van het eigen denken en voelen op het professionele handelen. Toepassing van dit model helpt de eigen vaardigheden als observator te ontwikkelen.
Deel I begeleidt de student op het leerpad van ‘alledaags’ naar professioneel observeren. In deel II is het (systematisch) observeren uitgewerkt in een stappenplan. Aan de hand van praktijkvoorbeelden, cases en opgaven kan de lezer actief aan de slag met de stof.
Nieuw in deze editie
Deze tweede editie van Observeren en rapporteren is aangepast aan recente inzichten en uitvoerig uitgewerkt met praktijkvoorbeelden.
Doelgroep
Dit boek is geschikt voor studenten in het hoger onderwijs, bijvoorbeeld voor de opleidingen SPH, MWD, P&A, Verpleegkunde, PABO en Pedagogiek, evenals Psychologie, Educatie en (Sociaal)Agogische wetenschappen. Bovendien is het boek toegankelijk voor iedereen die zich wil verdiepen in gedegen (systematisch) observeren.
Verkorte inhoudsopgave
Voorwoord en Inleiding
Deel I Observeren nader bekeken, opgelet: hersenactiviteit!
Inleiding
Overzicht
1 Observeren: eenvoudig, of toch niet?
2 WWW observeren: waarom, wanneer, wat... en hoe?
3 Gedragsobservatie en het brein: een intiem team
4 Cognitieve en emotionele sturing van de observatie
5 Observeren herzien: betrouwbaarheid en validiteit
Deel II Nu het veldwerk! Stappenplan observeren in de praktijk
Inleiding
Overzicht
6 Een observatie plannen: www... en meer
7 Wat ga ik observeren? De observatieschaal
8 Hoe kan ik gedrag meten en registreren?
9 Goed bekeken, en dan? Observaties interpreteren en rapporteren
Bijlage A Werkplannen en checklists
Bijlage B Oefenvoorbeeld observatieschaal
Bijlage C Observatievoorbeeld peuter Jet
Bijlage D Berekening betrouwbaarheid
Bijlage E Weblinks
Bijlage F Begrippenlijst met definities
Literatuurlijst
Index
Pearson XTRA
Bij deze uitgave hoort Pearson XTRA, een studiewebsite met aanvullend studie- en lesmateriaal voor zowel studenten als docenten. Op www.pearsonxtra.nl vindt u algemene informatie.
Bij Observeren en Rapporteren wordt het volgende materiaal voor studenten toegevoegd: eText, vragen, begrippentrainer, uitwerkingen doordenkertjes, uitwerkingen toetsvragen, werkplannen en checklists, een beeldbank en links. Deze onderdelen kunnen eveneens door docenten gebruikt worden als onderdeel van een les.
Over de auteurs
Smadar Celestin-Westreich is als hoofddocente verbonden aan de faculteit Psychologie en Educatiewetenschappen van de Vrije Universiteit Brussel. Daarnaast leidt zij de opleidingen, de klinische praktijk en het onderzoek van het multi-site Face®-programma. Zij is ook auteur van wetenschappelijke en praktijkpublicaties waaronder het handboek 'Kind-, opvoedings- en gezinsdiagnostiek in Face®-perspectief' en de 'Familie Relatie Test'.
Leon-Patrice Celestin, psychiater, is werkzaam in Parijs als 'praticien hospitalier' en in Brussel. Hij leidt de interventie- en onderzoeksonderdelen van het FACE®-programma en verzorgt bijscholing voor professionals in de geestelijke gezondheidssector. Hij is ook auteur van verschillende wetenschappelijke en praktijkpublicaties.
Source / Bron: www.centreface.org
Observeren en rapporteren behandelt de essentiële kennis en vaardigheden die nodig zijn voor het deskundig observeren volgens het FACE®-model (Faciliteren van de Afstemming van Cognities en Emoties). Dit model gaat uit van de systematische afstemming van het eigen denken en voelen op het professionele handelen. Toepassing van dit model helpt de eigen vaardigheden als observator te ontwikkelen.
Deel I begeleidt de student op het leerpad van ‘alledaags’ naar professioneel observeren. In deel II is het (systematisch) observeren uitgewerkt in een stappenplan. Aan de hand van praktijkvoorbeelden, cases en opgaven kan de lezer actief aan de slag met de stof.
Nieuw in deze editie
Deze tweede editie van Observeren en rapporteren is aangepast aan recente inzichten en uitvoerig uitgewerkt met praktijkvoorbeelden.
Doelgroep
Dit boek is geschikt voor studenten in het hoger onderwijs, bijvoorbeeld voor de opleidingen SPH, MWD, P&A, Verpleegkunde, PABO en Pedagogiek, evenals Psychologie, Educatie en (Sociaal)Agogische wetenschappen. Bovendien is het boek toegankelijk voor iedereen die zich wil verdiepen in gedegen (systematisch) observeren.
Verkorte inhoudsopgave
Voorwoord en Inleiding
Deel I Observeren nader bekeken, opgelet: hersenactiviteit!
Inleiding
Overzicht
1 Observeren: eenvoudig, of toch niet?
2 WWW observeren: waarom, wanneer, wat... en hoe?
3 Gedragsobservatie en het brein: een intiem team
4 Cognitieve en emotionele sturing van de observatie
5 Observeren herzien: betrouwbaarheid en validiteit
Deel II Nu het veldwerk! Stappenplan observeren in de praktijk
Inleiding
Overzicht
6 Een observatie plannen: www... en meer
7 Wat ga ik observeren? De observatieschaal
8 Hoe kan ik gedrag meten en registreren?
9 Goed bekeken, en dan? Observaties interpreteren en rapporteren
Bijlage A Werkplannen en checklists
Bijlage B Oefenvoorbeeld observatieschaal
Bijlage C Observatievoorbeeld peuter Jet
Bijlage D Berekening betrouwbaarheid
Bijlage E Weblinks
Bijlage F Begrippenlijst met definities
Literatuurlijst
Index
Pearson XTRA
Bij deze uitgave hoort Pearson XTRA, een studiewebsite met aanvullend studie- en lesmateriaal voor zowel studenten als docenten. Op www.pearsonxtra.nl vindt u algemene informatie.
Bij Observeren en Rapporteren wordt het volgende materiaal voor studenten toegevoegd: eText, vragen, begrippentrainer, uitwerkingen doordenkertjes, uitwerkingen toetsvragen, werkplannen en checklists, een beeldbank en links. Deze onderdelen kunnen eveneens door docenten gebruikt worden als onderdeel van een les.
Over de auteurs
Smadar Celestin-Westreich is als hoofddocente verbonden aan de faculteit Psychologie en Educatiewetenschappen van de Vrije Universiteit Brussel. Daarnaast leidt zij de opleidingen, de klinische praktijk en het onderzoek van het multi-site Face®-programma. Zij is ook auteur van wetenschappelijke en praktijkpublicaties waaronder het handboek 'Kind-, opvoedings- en gezinsdiagnostiek in Face®-perspectief' en de 'Familie Relatie Test'.
Leon-Patrice Celestin, psychiater, is werkzaam in Parijs als 'praticien hospitalier' en in Brussel. Hij leidt de interventie- en onderzoeksonderdelen van het FACE®-programma en verzorgt bijscholing voor professionals in de geestelijke gezondheidssector. Hij is ook auteur van verschillende wetenschappelijke en praktijkpublicaties.
Research Interests: Social Work, Social Research Methods and Methodology, Social Sciences, Assessment, Methodology, and 15 moreQualitative methodology, Qualitative Methods, Educational Research, Early Childhood Education, Child Development, Fieldwork in Anthropology, Internet research methods, Assessment of Preschool Children, Qualitative Research, Qualitative Research (Education), Qualitative Research Methods, Reserach Methodology, Methods for observing and documenting children's play, Classroom Observation, and Observer
ABSTRACT
ABSTRACT
Research Interests: Neuroscience, Cognitive Psychology, Positive Psychology, Emotion, Education, and 13 moreADHD (Psychology), Child and adolescent mental health, Resilience, Children and Families, Parenting, Child Development, Stress, Emotion Regulation, Positive Youth Development, Child and Adolescent Psychology, Enfance, Child and Adolescent Mental Health, and Attention deficit hyperactivity disorder
Bent u psycholoog of pedagoog en actief in de klinische praktijk (zelfstandig, in loondienst of als vrijwilliger)? Wenst u uw klinisch psychodiagnostische deskundigheid, verworven in de master-opleiding en in de praktijk, verder te... more
Bent u psycholoog of pedagoog en actief in de klinische praktijk (zelfstandig, in loondienst of als vrijwilliger)? Wenst u uw klinisch psychodiagnostische deskundigheid, verworven in de master-opleiding en in de praktijk, verder te ontwikkelen? Wenst u tegemoet te komen aan de toenemende vraag naar klinische psychodiagnostiek vanuit verschillende instanties? Dan is deze opleiding voor u bestemd!
ABSTRACT
Research Interests:
ABSTRACT
ABSTRACT
ABSTRACT
This study aims to explore use of coping strategies among adolescents and their relationships with well being in the context of ongoing terrorism. Furthermore, we aim to explore to what extent coping styles in addition to exposure... more
This study aims to explore use of coping strategies among adolescents and their relationships with well
being in the context of ongoing terrorism. Furthermore, we aim to explore to what extent coping styles in
addition to exposure variables explain well being of adolescents facing ongoing terror. During September
2003, after three years of ongoing terror attacks, 913 Israeli adolescents aged 12e18 years, completed the
following questionnaires during regular class sessions: Demographics, Achenbach’s Youth Self Report;
Exposure to Terror and Post Traumatic Stress (PTS) questionnaire; Adolescent Coping Scale (ACS) and
Brief Symptoms Inventory. Adolescents employed mainly problem solving strategies which mean they
have the capacity to cope well in spite of stressful events. Emotional focused coping was associated with
PTS and mental health problems. Regression analysis of different exposure and coping variables revealed
that exposure, appraisal (subjective exposure) and coping styles explained 26e37% of the variance of
different psychological problems.
The findings highlight the importance of appraisal (subjective exposure) and coping strategies, for understanding
adolescents’ mental health outcomes. Moreover, these findings are relevant to the development of prevention/intervention programs that facilitate youth’s cognitive and emotional adjustments to ongoing
trauma risks and terror threats
being in the context of ongoing terrorism. Furthermore, we aim to explore to what extent coping styles in
addition to exposure variables explain well being of adolescents facing ongoing terror. During September
2003, after three years of ongoing terror attacks, 913 Israeli adolescents aged 12e18 years, completed the
following questionnaires during regular class sessions: Demographics, Achenbach’s Youth Self Report;
Exposure to Terror and Post Traumatic Stress (PTS) questionnaire; Adolescent Coping Scale (ACS) and
Brief Symptoms Inventory. Adolescents employed mainly problem solving strategies which mean they
have the capacity to cope well in spite of stressful events. Emotional focused coping was associated with
PTS and mental health problems. Regression analysis of different exposure and coping variables revealed
that exposure, appraisal (subjective exposure) and coping styles explained 26e37% of the variance of
different psychological problems.
The findings highlight the importance of appraisal (subjective exposure) and coping strategies, for understanding
adolescents’ mental health outcomes. Moreover, these findings are relevant to the development of prevention/intervention programs that facilitate youth’s cognitive and emotional adjustments to ongoing
trauma risks and terror threats
Research Interests:
This study investigates the impact of several types of exposure to terror attacks on adolescents’ psychological outcomes in the context of ongoing terror. A total of 913 adolescents (51% girls) aged 12 to 18 years (12–13.6 = 33%;... more
This study investigates the impact of several types of exposure to terror attacks on adolescents’ psychological outcomes in the context of ongoing terror. A total of 913 adolescents (51% girls) aged 12 to 18 years (12–13.6 = 33%; 13.7–15.6 = 38%; 15.7–18 = 28%) took part in the study. Detailed data were collected concerning objective, subjective and “mixed” types of exposure to terror, as well as demographics, post-traumatic stress symptoms (PTSS), emotional and behavioral problems and overall psychological and psychiatric difficulties. Subjective exposure was found to be the most important contributor to adolescents’ post-traumatic stress and other mental health problems in this context. Gender also had important effects. The effects of objective and mixed types of exposure, as well as age, were less prominent. We did find, however, that the more adolescents consulted media, the less they experienced behavioral and emotional problems. Given that subjective experiences appear to be the best factor in explaining mental health outcomes when adolescents are confronted with persistent terror, the cognitive and emotional dynamics along with the coping behavior linked to such experiences merit further investigation.
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests: Psychology, Terrorism, Mental Health, Coping Strategies, Adolescent, and 14 moreIsrael, Problem Solving, Schools, Humans, Child, Adolescence, Female, Male, Regression Analysis, Adolescents coping with stressful situations, Questionnaires, Coping Style, Brief Symptom Inventory, and Life Change Events
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Research Interests:
Bent u psycholoog of pedagoog en actief in de klinische praktijk (zelfstandig, in loondienst of als vrijwilliger)? Wenst u uw klinisch psychodiagnostische deskundigheid, verworven in de master-opleiding en in de praktijk, verder te... more
Bent u psycholoog of pedagoog en actief in de klinische praktijk (zelfstandig, in loondienst of als vrijwilliger)? Wenst u uw klinisch psychodiagnostische deskundigheid, verworven in de master-opleiding en in de praktijk, verder te ontwikkelen? Wenst u tegemoet te komen aan de toenemende vraag naar klinische psychodiagnostiek vanuit verschillende instanties? Dan is deze opleiding voor u bestemd!