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2020, en Falla, D. et al. (Coord.) (2020) Libro de Experiencias de II Congreso Internacional de Investigación e Intervención en Psicología y Educación para el Desarrollo: Diversidad, Convivencia y ODS. Córdoba: UCOPress. ISBN: 978-84-9927-566-6.
Las metodologías participativas (la Investigación-Acción Participativa y, en particular, su vertiente conocida como Ilusionismo Social (Encina, 2011)), suscitan la necesidad de realizar un cambio en la perspectiva de acción docente en el sistema escolar, para que sea considerada y asumida como una verdadera intervención social, que traspasa los espacios simbólicos y materiales de lo escolar y lo educativo. Este cambio de perspectiva es especialmente relevante para la Educación para el Desarrollo, al unificar los tiempos y los espacios de la educación y la transformación social, así como alterar los roles del educador. Desde este posicionamiento epistemológico, la escuela puede convertirse en lugar de resistencia y construcción participativa de satisfactores, acordes con un desarrollo a escala humana (Max-Neef, 1994) y, en definitiva, de generación de nuevos cultivos sociales (Calle, 2008), en la que medida que se trabaje la flexibilización de estructuras (Encina, 2010) que permita desencadenar procesos instituyentes en la comunidad educativa. En este sentido, el Aprendizaje Basado en Proyectos proporciona una buena plataforma para iniciar, utilizando una lógica reversiva, una intervención social transformadora desde la escuela. Con este planteamiento, se lleva realizando en el colegio concertado La Asunción de Málaga, durante los últimos dos cursos, la experiencia Proyecto Vending, en el marco del módulo Empresa en el Aula correspondiente al Ciclo Formativo de Grado Medio Gestión Administrativa. En ella, los propios alumnos han conseguido gestionar con éxito una máquina expendedora en el centro, mientras se proyectan nuevos imaginarios sobre la formación, sus tiempos, sus espacios, y el papel que desempeñan el alumnado, el profesorado, el PAS y el entorno.
Revista Latinoamericana Estudios de la Paz y el Conflicto
Historias Orales Como Herramienta Para La ConvivencialidadSon numerosas las formas de investigación en las que se utilizan fuentes orales, algunas de las cuales se denominan epistemológicas, otras metodológicas y otras técnicas o herramientas. Presentamos un estudio comparativo entre once proyectos de investigación trabajados con y desde la gente, realizados a lo largo de 25 años, entre los cuales, en seis se ha trabajado con la herramienta historias orales y en cinco, no. Primeramente, hemos aclarado nuestra posición epistemológica y hemos contrastado la herramienta historias orales con las historias de vida y la historia oral. Como resultados principales de este contraste, destacamos la importancia de comprender todos estos dispositivos como herramientas, que no son inocuas. La herramienta historias orales sirve para la dinamización comunitaria solo si es adecuada para el contexto y el momento de la comunidad en la que se utiliza. Añadimos algunas reflexiones sobre las culturas populares y la dinamización comunitaria.
2017 •
Memoria de trabajo para la obtención del grado de Psicólogo por parte de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM). En ella se da cuenta de las aplicaciones y limitaciones de una intervención mediante la Investigación Acción Participativa, llevada a cabo en los años 2015 – 2017. Se recoge la experiencia del trabajo comunitario psicológico en las colonias Patios de la Estación (Cuernavaca) y la Unidad Habitacional el Texcal (Jiutepec), México. Se aplicaron técnicas provenientes del Ilusionismo Social (Antropología) y la Psicología Comunitaria. Se concluye con la perspectiva del autor sobre los beneficios y limitaciones de las metodologías participativas, así como con un breviario de los proyectos alcanzados en el tiempo de la intervención académica.
en BALLESTEROS ALARCÓN, V. (Coord.) (2014) Implicaciones de la educación y el voluntariado en la formación de una ciudadanía activa. Teoría y experiencias. Editorial GEU, Granada. ISBN: 978-84-16156-49-8. D.L.: GR-1236-2014.
La ciudadanía contra la gente. Educación, voluntariado y construcción de ciudadanía.2014 •
Esta disertación denuncia un modelo de ciudadanía “sin gente”, en la conjunción de los debates por el futuro de la educación y el voluntariado. El texto comienza con una reflexión general acerca de la ciudadanía y sus definiciones, para detenerse después en el análisis de diferentes modelos de intervención social presentes en el sistema escolar y su relación con la construcción de ciudadanía, y acabar apuntando unas breves notas sobre la idoneidad de los valores del voluntariado en un esfuerzo democratizador con y desde la gente.
VIII Foro de Evaluación de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior: Libro de Capítulos, Ed. Asociación Española de Psicología Conductual, 2011, ISBN: 978-84-694-3489-5. María de la Paz Bermúdez y Alejandro Guillén-Riquelme (comps.)
Experiencia docente en la organización de una actividad práctica. Radio Universidad como estrategia de aprendizaje y motivación, pp. 844-848Autores: Nieves Rupérez Almajano, Mª. José Gutiérrez Palmero, Matilde Olarte Martínez y Eduardo Azofra Agustín Referencia: https://www.ugr.es/~aepc/VIIIFORO/LibrocapitulosVIIIfecies.pdf
Actas las XXII Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa. JUTE 2014
Actas las XXII Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa. JUTE 2014Bajo este lema celebramos este año en la ciudad de Toledo las vigésimo segundas Jornadas Universitarias de Tecnología (JUTE 2014), coincidiendo además con otro evento cultural de especial relevancia como es el IV centenario del Greco. En esta ocasión y tras veintidós años de singladura, la Universidad de Castilla-La Mancha es sede por primera vez de este encuentro promovido por la Red Universitaria de Tecnología Educativa (RUTE) y que reúne un año más a expertos en tecnología educativa en el panorama universitario internacional
La presente obra describe diferentes reflexiones y experiencias didácticas relacionadas con el software social para el desarrollo e innovación de la praxis educativa. Desde esta óptica didáctica se muestran diferentes prácticas educativas virtuales que generan nuevos escenarios basados en la horizontalidad y en la construcción de comunidades de inteligencia colectiva. Con las aportaciones y sugerencias socio-tecnoeducativas vertidas por diferentes Universidades de España (Sevilla, Pablo de Olavide, Huelva, Extremadura, Alicante, Málaga, Salamanca, Oviedo e Islas Baleares), junto a dos Universidades Colombianas (Santiago de Cali y Universidad del Valle – sede Zarzal), pretendemos ofrecer una visión equilibrada apoyada en el buen uso de estrategias metodológicas innovadoras. También se ofrece un elenco de e-utilidades y recursos 2.0 para que el profesional de la educación pueda utilizarlo en el desarrollo de sus prácticas formativas en los nuevos ecosistemas digitales 2.0. (sirva como ejemplo el edublog: http://alacenadigital.blogspot.com/).
Universitas
Educación y transformación social y cultural / Transforming Society and Culture Through EducationCon este volumen que presentamos, queremos ofrecer un conjunto nutrido de investigaciones, reflexiones, y experiencias para presentar un panorama actual de la imbricación de la educación en aspectos sociales y culturales. Hemos dividido el libro en cinco partes, que se dedican a sendas áreas de interés: cambio social, diversidad, lenguaje y literatura, tecnología, y espacios y metodología. En la primera de ellas, se incluyen 6 capítulos que tratan acerca de la educación para la paz, de políticas públicas, de reinserción social, de perspectiva de género, de situaciones de acoso, y de la educación como agente transformador. La lectura de esta parte conduce, pues, a entender el rol de la educación en cada uno de estos ámbitos, que son puntos sensibles y actuales en los que se advierte una correlación clara entre cambio social y cambio educativo. En la segunda parte, dedicada a la educación y la diversidad, se incluyen 4 capítulos en torno a la inclusión social y cómo el entorno educativo puede favorecerla. Así, se trata acerca de la discapacidad intelectual y alumnos con NEAE, su relación con la educación física, y las ideas de justicia y accesibilidad en personas con diferente capacidad. La tercera parte recoge 5 capítulos en torno al lenguaje y la literatura. La competencia en comunicación lingüística, como competencia social que es, encuentra un desarrollo claro en instituciones educativas que van desde el ámbito público y formal, hasta el privado y el no formal. La literatura, asimismo, es un campo que sirve de vehículo a la transmisión de estereotipos, valores, discursos, identidades, y toda una gama de ingredientes culturales que lo hacen fértil a los estudios de este tipo. Así, el aprendizaje de lectoescritura, las preferencias sociales sobre libros infantiles, el storytelling, el trabajo de la interculturalidad a partir de tradiciones cuentísticas, y el aprendizaje dialógico, se dan cita en esta sección del libro. La cuarta parte se dedica a la tecnología, terreno cumbre en cuanto a innovaciones educativas en los últimos tiempos, que supone asimismo un ejemplo clarísimo de interacción entre educación y sociedad. Se incluyen 6 capítulos, que tratan el uso de las TIC en bibliotecas escolares, la competencia digital, los videojuegos, la ludificación, y la realidad aumentada y realidad virtual. Finalmente, una quinta parte se ocupa de los espacios y metodologías en relación con la educación. Los lugares de enseñanza imponen condicionantes y abren posibilidades al mismo tiempo al sistema educativo, y sobre ellos se ejercen metodologías que van y vienen en el tiempo, vinculadas a la concepción que cada sociedad tiene o desea tener sobre el aprendizaje y la educación de sus miembros. De este modo, se incluyen 6 capítulos, que tratan acerca de la educación internacional, el propio concepto de innovación educativa, el espacio transdisciplinario, visual thinking, para finalizar con el análisis de dos escenarios educativos en México y Colombia.
R. Roig-Vila (Coord.), J. M. Antolí Martínez & R. Díez Ros (Eds.), XARXES-INNOVAESTIC 2020. Llibre d’actes / REDES-INNOVAESTIC 2020. Libro de actas (pp. 479-480). Alacant: Universitat d'Alacant. ISBN: 978-84-09-20651-3.
Experiencias booktuber: Más allá del libro y de la pantallaExperiencias de Innovación Docente en Enseñanza Superior de Castilla-La Mancha 2019
“Debilidades y fortalezas del profesorado en España”El nuevo milenio no sólo trajo consigo cambios a nivel geopolítico, geoeconómico y geosocial. La educación, especialmente la de aquellos países situados dentro de esfera europea, inició un proceso de transformación que a día de hoy aún continúa. Podríamos decir que hubo dos fenómenos que irrumpieron con fuerza en el sector educativo. Por una parte, nos estamos refiriendo a la aparición del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (2001) y, por otra, a la Web 2.0 (Dougherty, 2004 y O’Reilly, 2005).
R. Roig-Vila (Coord.), J. M. Antolí Martínez & R. Díez Ros (Eds.), XARXES-INNOVAESTIC 2020. Llibre d’actes / REDES-INNOVAESTIC 2020. Libro de actas (pp. 479-480). Alacant: Universitat d'Alacant. ISBN: 978-84-09-20651-3.
Gamificación superficial y evaluación entre pares en una experiencia de aprendizaje por proyectos2020 •
Experiencias de Innovación Docente
Contenidos de producción audiovisual para la educación y formación científicaBuenas prácticas en la transferencia de conocimiento: cancioneros olvidados en espacios sonoros del siglo XXI
XVII Foro Evaluación de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior (FECIES2013 •
Actas del Congreso. I Congreso Internacional Virtual Innovagogía 2012. Congreso Virtual sobre innovación pedagógica y praxis educativa
Osuna, F., y Abarca, F. (2012). AFOE. Actas del Congreso. I Congreso Internacional Virtual Innovagogía 2012. Congreso Virtual sobre innovación pedagógica y praxis educativa. AFOE - Asociación para la Formación, el Ocio y el Empleo.2012 •
2016 •
INNOVAGOGÍA 2020. V Congreso Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa. Libro de Actas. 27, 28 y 29 de mayo de 2020
Abordajes metodológicos de la competencia digital en España y Latinoamérica. Trazos para un estado del arteXIX CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. Asociación Interuniversitaria de Investigación Pedagógica. AIDIPE.
“La creación audiovisual como herramienta para la participación social en la infancia: Una experiencia en el barrio de Orriols.”2019 •
XVI Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria y II Workshop Internacional de Innovación en Enseñanza Superior y TIC (REDES-INNOVAESTIC 2018)
El uso de las redes sociales como herramienta auxiliar para la docencia universitaria en marketing. El papel del estudiante2018 •
2012 •
LA SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE. ACTAS DEL III CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE APRENDIZAJE, INNOVACIÓN Y COMPETITIVIDAD. CINAIC
Influencia de los hábitos de estudio y la motivación en el rendimiento de los estudiantes de primero de ingeniería2015 •
LA SOCIEDAD DEL APRENDIZAJE. ACTAS DEL III CONGRESO INTERNACIONAL SOBRE APRENDIZAJE, INNOVACIÓN Y COMPETITIVIDAD. CINAIC
Uso de pantallas en el tiempo libre y rendimiento académico: el caso de PerúLibro de actas. Congreso Internacional de Innovación Docente e Investigación en Educación Superior. Un reto para las Áreas de Conocimiento, ASUNIVEP, 2019, p. 684.
Laura LUCEÑO CASALS y Diana LUCÍA GÓMEZ-CHACÓN, Del traje futurista al vestido langosta: una experiencia piloto de innovación docente sobre moda y arte. Resumen.Comunicaciones del IV Congreso de Educación para el Desarrollo
PRESSPLAY! Una nueva pedagogía de la visión para la cultura audiovisual digital2014 •
4º Congreso Virtual Internacional de Educación, Innovación y TIC, EDUNOVATIC2019
Arqueowiki: la arqueología como motor de aprendizaje de la historia en el aula de secundaria2019 •
2014 •
REDES-INNOVAESTIC 2018. Libro de actas.
Enseñar y aprender en Aulas Digitales a través de la Realidad Aumentada