1X1; High school;

Resumen Este artículo presenta algunos de los procesos y resultados de un proyecto de investigación1 cuya finalidad es describir, analizar, interpretar y valorar la visión tecnológica y educativa de las políticas relacionadas con el uso de las Tecnologías de la Información y la ...

Este articulo presenta algunos de los procesos y resultados de un proyecto de investigacion1 cuya finalidad es describir, analizar, interpretar y valorar la vision tecnologica y educativa de las politicas relacionadas con el uso de las Tecnologias de la Informacion y la Comunicacion (TIC), su grado de integracion en el curriculo, la sinergia con otras iniciativas politicas y su capacidad para impulsar la transformacion y la mejora de la educacion obligatoria. El estudio ha sido llevado a cabo desde una perspectiva construccionista y con los metodos especificos y el conjunto de herramientas intelectuales y de tecnicas de recogida, analisis e interpretacion de la informacion concretados en: (a) El analisis de las politicas institucionales puestas en practica en la Comunidad Autonoma de Cataluna en relacion al uso de las TIC en el sistema escolar en los ultimos 20 anos, valoradas por los responsables de su ejecucion, incluyendo 12 entrevistas a personas clave del Departamento de Educac...

La presentacion examina cuales son las Tecnologias de la Informacion y la Comunicacion (TICs) usadas por el profesorado de Ciencias de secundaria de Cataluna de los centros que participan en el proyecto 1x1 asi como identifica algunos patrones de uso de las principales herramientas. El estudio esta basado en el analisis de las respuestas a una encuesta (N=154) dirigida al colectivo mencionado. A nivel general, cabe destacar el uso reducido de las TIC en las aulas de ciencias de secundaria que sirve para reforzar procedimientos tradicionales de ensenanza centrados en el profesorado, a pesar de la considerable formacion recibida en la materia. Como consecuencia, se plantean estrategias para la promocion de estas herramientas digitales, como el trabajo colaborativo entre docentes o la formacion a partir de casos reales.

This study focuses on teachers' perspectives concerning information literacy teaching in two primary schools in Israel-one school that joined the national information and communications technology program and a second school that did not. The researchers used a qualitative research method during the 2015 academic year. Eighteen teachers were interviewed. The findings suggest that participation in the national information and communications technology program did not lead to the integration of information literacy in the school's curriculum. A significant gap was discovered in both schools between the teachers' perceptions-who understood the importance of teaching information literacy and its actual implementation.

Este artículo plantea que la innovación educativa es el resultado de un proceso sistemático que incide en todo el quehacer escolar. La innovación permite, cuando todo el profesorado está implicado, que toda la organización aprenda de su propia experiencia y que, por tanto, se vaya haciendo más efectiva en cuanto a la mejora de los procesos de aprendizaje de sus alumnos. Porque este es el objetivo final y primordial de todo proceso innovador en el ámbito educativo: superar la educación basada en la enseñanza o transmisión de contenidos y asumir una educación basada en el aprendizaje de los alumnos. Este modelo educativo se caracteriza por asumir el conocimiento vinculado con la vida y la realidad de los estudiantes y se empeña en desarrollar metodologías que incentiven la participación activa de estos en la construcción del conocimiento. Para ello, es muy importante que los profesores sepan asumir el papel de guías o mediadores y que estén dispuestos a actuar juntos en el desarrollo de las acciones innovadoras. En una sociedad que está en perpetuo cambio, la educación no puede continuar con estructuras y modos del pasado si quiere servir al ciudadano del futuro. La innovación comienza identificando situaciones problemáticas, necesidades sentidas por el profesorado, para entonces construir algo nuevo, distinto. No podemos trabajar con metodologías ya caducas si no queremos dejar a nuestros alumnos indefensos ante la nueva sociedad en la que tienen que vivir. El profesorado, trabajando juntos con una actitud reflexiva, es capaz de innovar y de implicar a todo el centro en su experiencia innovadora, de modo que la institución educativa pueda seguir creciendo y dando respuestas a sus alumnos y a la sociedad.

La ponencia presenta los aportes de la investigación “Concepciones y prácticas de evaluación en la modalidad a distancia en dos programas de maestría” la cual se ha propuesto como objetivo: Caracterizar las concepciones sobre evaluación, las prácticas evaluativas, las apuestas y los propósitos de formación en un grupo de docentes para comprender sus articulaciones, relaciones y vinculaciones con los procesos de formación postgradual a distancia en la Facultad de Educación de la Universidad Santo Tomás.

Resumen: En este trabajo se presentan algunos de los resultados en Cataluña del segundo año de implementación del proyecto TICSE 2.0. Con la finalidad de obtener evidencias de las aportaciones de los Programas EduCat 1x1 y EduCAT 2.0 (la concreción en Cataluña del Programa Escuela 2.0), se han explorado y analizado, a lo largo del curso 2011-12, las prácticas de enseñanza que se organizan en los contextos de aula empleando modelos 1 a 1 (1 alumno 1 ordenador), a partir del trabajo de campo desarrollado en 4 centros educativos de esta comunidad autónoma, 3 de enseñanza secundaria (2 públicos y 1 concertado) y una escuela pública de educación primaria, realizándose 8 estudios de caso (dos casos por centro). La finalidad última del trabajo ha sido obtener evidencias e interpretar las prácticas asociadas a los modelos 1x1 (qué nos dicen y qué aportan), resituándolas, poniéndolas en relación y estableciendo conexiones con otras investigaciones próximas. Los resultados de la investigación se han articulado en torno a: (1) la apropiación pedagógica de las TIC como condición para una innovación sostenible; (2) las TIC como facilitadoras del acceso, la organización y la representación de la información; (3) los libros de texto digitales, los recursos en línea y el aula virtual como vehículo de diferentes propuestas de enseñanza; (4) la mejora de los procesos de comunicación; y (5) la influencia de los procesos de formación docente en las prácticas pedagógicas en el marco de los entornos 1x1. Palabras clave: Entornos 1x1, prácticas de enseñanza mediadas por las TIC, políticas educativas TIC, innovación educativa.

This article presents a new classroom observations analysis tool (CLI-O: Class Learning Interactions – Observation tool). The CLI-O tool enables the collection of various data regarding the use of ICT tools, organization of learning, and teacher-student interactions in the lesson. Several examples demonstrating the use of CLI-O and some preliminary findings derived from this tool are presented. CLI-O was developed in order to answer the question: Is learning in an ICT-based environment characterized by a unique pedagogy expressed, for example, by student-centered pedagogy while the teacher serves as a guide who mediates learning using a variety of technological tools? For example, in lessons observed and analyzed by CLI-O in the present study, a large part of the learning was found to be whole class learning, mainly frontal learning, and the teacher was at the focus of the lesson. CLI-O supplies a systematic description of classroom processes and enables teachers, teacher educators, and researchers to examine the implementation of ICT in teaching and learning and perceive it as a gradual ongoing process of building a new pedagogy tailored to the needs of the 21 st century.

Se exploran y discuten los resultados extraídos del análisis del material didáctico digital de Catalán y Castellano de 1º de ESO de dos editoriales y de las entrevistas etnográficas semiestructuradas realizadas a 8 docentes, dentro del modelo didáctico 1x1 (un portátil por alumno), y siguiendo la tradición de análisis crítico de libros de texto. Los resultados triangulados sugieren que: a) el uso de fotografías, audios y vídeos tiene un carácter limitado; b) los hipervínculos remiten a recursos de autoridad y alta cultura; c) la autocorrección es mecánica y con información parcial, y d) la formación en búsqueda y uso de datos en la red es reducida. En definitiva, los libros digitales en secundaria son una copia enriquecida del formato en papel; incorporan algunos recursos multimodales e interactivos y " registran " la actividad del alumno, pero no constituyen una propuesta útil de aprovechamiento de la Web 2.0. Palabras clave: libros de texto digitales, 1x1, EduCAT20, lectura digital, aprendizaje digital.

A partir de entrevistas a docentes y alumnos españoles de enseñanza secundaria, analizamos cómo cambian las prácticas de lectura, escritura y aprendizaje en el entorno de digitalización de 1x1 (o OLPC), en el que cada alumno tiene un portátil, pizarra interactiva digital, wifi y libros digitales. Los resultados muestran que el papel persiste en determinadas prácticas, pero que se producen cambios sutiles de determinados aspectos de la lectura y la escritura.

Abstract This Interdisciplinary Journal of E-Learning and Learning Objects (IJELLO) inaugural issue of special series is based on selected best papers presented in the Fourth Chais Conference on Instructional Technologies Research 2009: Learning in the Technological Era. The Chais conference 2009 was held at The Open University of Israel campus, Raanana, Israel, on February 18, 2009, and was organized by the Chais Research Center for the Integration of Technology in Education.

Abstract This is the third issue of Interdisciplinary Journal of E-Learning and Learning Objects (IJELLO) special series that is based on selected best papers presented at the Sixth Chais Conference on Instructional Technologies Research 2011: Learning in the Technological Era. The conference took place at The Open University of Israel, Raanana, Israel, on February 17, 2011, and was organized by its Research Center for Innovation in Learning Technologies.

Abstract This Interdisciplinary Journal of E-Learning and Learning Objects (IJELLO) inaugural issue of special series is based on selected best papers presented in the Fourth Chais Conference on Instructional Technologies Research 2009: Learning in the Technological Era. The Chais conference 2009 was held at The Open University of Israel campus, Raanana, Israel, on February 18, 2009, and was organized by the Chais Research Center for the Integration of Technology in Education.