مشكلات تعليم اللغة العربية

رصد واقع تعليم اللغة العربية لأبناء الجاليات العربية والإسلامية في دول المهجر وطرح بعض الرؤى التي قد تسهم في تطوير هذا الواقع، وحل مشكلاته. وتستهدف هذه الدراسة جمهور التلاميذ من أبناء الجاليات العربية والإسلامية في مراحل التعليم العام في دول المهجر مثل أمريكا وإنجلترا وفرنسا وألمانيا دون التعرض لغيرها من الدول. وقد ظهرت من خلال هذه الدراسة مجموعة من القضايا الثقافية العامة مثل مواجهة العالم الغربي مع الإسلام وتوقف الدعم المادي والمعنوي الذي كانت تتلقاه برامج تعليم اللغة العربية من سلطات بعض هذه الدول.. ومنها قضايا تربوية خاصة مثل ضرورة التعليم الإسلامي، وبرامج تعليم اللغة العربية، والمنهج الدراسي والمواد التعليمية وطرق التدريس.. وفي ضوء هذا كله يُقترح العمل على تصحيح صورة الإسلام والبدء بإعداد برامج لتعليم اللغة العربية وتوعية المهاجرين بأهمية تعلم أبنائهم اللغة العربية واستخدامها داخل الأسرة والتعرف على الثقافة العربية والإسلامية.
منقول من موقع شمعة للبحوث التربوية

تدرج الكثير من برامج تدريس اللغة العربية لغير الناطقين بها- على تفاوت- النص الأدبي في سياق ما تقدم من نصوص، وتخصص له بعض البرامج مقررات خاصة بدارسته، خاصة إذا اعتقدنا بأنه من الصعب على متعلم العربية بوصفها لغة ثانية أن يصل إلى درجة متقدمة من حيث الكفاءة اللغوية دون أن يكون قادرًا على تذوق بعض النصوص الأدبية وإدراك كنه تميزها، فضلاً عن ما يعتقد أنه أدبي يتغلغل في ثنايا الكلام العادي التواصلي، بحيث لا تُتَصَوَّر الأساليب اللغوية إلا على قاعدة الدوائر الطيفية التي تتداخل حدودها وتتراكب.
ومن ثم يسائل هذا البحث أهم التحديات التي تواجه تدريس النص الأدبي في حقل تدريس العربية لغير الناطقين بها، ومن ثم يناقش المسائل الآتية:
أولاً: تحديات اللغة الأدبية:
1- مجازية اللغة.
2- خصوصية التركيب وحقول المفردات.
3- التناص والمحمولات الثقافيّة.
4- الاستخدام الرمزي.
ثانيًا: تحديات المقرر الدراسي:
1- النص الأدبي والرؤية المنظومية للبرامج والمقررات.
2- حسم الموقف فيما يتصل بالبنى النظرية للمحتوى.
3- الحوار النقدي حول الأدب؛ ماهيته ، ووظيفته.
4- الخروج على التصور التقليدي حول المعنى والنص.
5- مأزق البلاغة، والحاجة إلى تقديم رؤية معاصرة.
6- أي عربية نُدَرِّس.
7- العمل مع المعجم العربي أحادي اللغة.
ثالثًا: تحديات إدارة الصف:
1- إعداد معلم صف الأدب، أفقه النقدي والتربوي.
2- تعزيز الأداء الفردي قبل الصف.
3- التعامل مع المصادر الأدبية.

في السطور التالية سنحاول أن نقدم عرضًا لمعايير أو لمؤشِّرات الكفاءة التي وضَعَها المجلس الأمريكي لتعليم اللغات الأجنبية (ACTFL)، نحافظ فيه على نص الصياغة التي صدرت عن المجلس في إصداره الأخير الصادر في عام 2012، مع الالتزام بالتوثيق من خلال الموقع الرسمي للمجلس ليعود إليه الباحثون عند النشر العلمي، وهذا لإتاحة هذه المؤشرات للباحثين والمعلمين والمهتمين بتعليم العربية ونشرها على نطاق أوسع من دوائرها المحدودة، حتى لا نهدر الوقت والبحث في مسائل وقضايا قطعت فيها مؤسسات مهنية راسخة أشواطًا طويلة يجب أن تؤخذ في الحسبان، وغير بعيد عن هذه الجهود أيضًا "الإطار المرجعي الأوروبي المشترك للغات" الذي صدر عن الاتحاد الأوروبي، وهو عمل جليل، عظيم الفائدة.

ثمرة لجهود الباحثين المشاركين في المؤتمر العالمي الرابع في تعليم اللغة والأدب لأغراض خاصة، وهو يتفق مع المحاور التي تهدف إلى أن تكون محل النقاش والتفاعل الحقيقي مع الباحثين؛ إذ إن المؤتمر يتتبع
الدراسات النظرية في مفهوم تعليم اللغة لأغراض خاصة، ويركز على مناهج تعليم اللغة العربية وآدابها
لأغراض خاصة، ويهتم بالتقنية الحديثة في اللسانيات والبرامج المعدة لذلك، ويربط الجهود الغربية في
مجال تعليم اللغة العربية لأغراض خاصة، ويتتبع الحداثة ونظريات في الآداب وتدريسها لأغراض خاصة، ويبرز موقف التراث القديم من قضايا تعليم العربية لأغراض خاصة؛ لذا فإن الغرض الرئيس للمؤتمر إبراز تعليم العربية لأغراض خاصة نظريا وتطبيقيا في ضوء التفاعل مع الجهود الغربية في اللغة والأدب وتعليمهما لأغراض خاصة. فالبحث في اللغة في عصر العولمة اللغوية يتوافر في تعليم العربية لأغراض خاصة لتكون لغة التعلم والحضارة والعلم واللغة العالمية المشتركة بين المسلمين على اختلاف ألسنتهم.
وهو طريق طويل خطط له لتهيئة الجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا أن تكون الجامعة الأولى في العالم كله عبر فاعليات علمية دولية تجمع بين الجهود التي قام بها اللسانيون في العالم الإسلامي والعربي والغربي.
وهذا المؤتمر يتفق مع رؤية الجامعة في مواكبة تطور الدراسات والبحوث حول تعلم العربية لأغراض
متعددة في عصر الثورة المعلوماتية والتقنية الحديثة. أرسى هذا المؤتمر دعائم يستند إليها في البحث
اللساني عبر أهمية اللغة االعربية في التواصل مع المستجدات الحديثة في قضايا الألسنية والأدب، وريادة
هذه الجامعة في عقد مؤتمرات تهتم بالواقع اللغوي الجديد عبر عقد المؤتمرات والندوات العالمية والمحلية في الألسنية المعاصرة والأدب الحديث، وتوجيه اللسانيين إلى تركيز جهودهم في مؤتمرات تخصصية تتناول المستجدات في اللغة كعلم اللغة النصي ومدارس الحداثة اللغوية وتأصيلها في ضوء التراث اللغوي الإسلامي.
هيئة التحرير

المؤتمر العالمي الرابع في تعليم اللغة والأدب لأغراض خاصة 2013
الجامعة الإسلامية العالمية - ماليزيا
رجب 1434هـ - مايو 2013
الجزء الثاني

تهدف هذه الدراسة إلى بيان "المشكلات التربوية واللغوية في تعليم اللغة العربية للناطقين
بغيرها في المجتمعات الملايوية" ووضع المقترحات لعلاج هذه المشكلات، وترجع أهمية دراسة
هذه المشكلات والتغلب عليها إلى أن تطوير تعليم وتع ل م اللغة العربية يؤدي إلى تأصيل الهوية
الإسلامية وتفوَّق الثقافة الإسلامية على الثقافات الأخرى. كاون المنهج الوصفي هو المنهج
المستخدم في هذا البحث؛ فقمنا بجمع البيانات وتحليلها ونقدها لاستخلاص النتائج وهي:
ينبغي الاعتراف بأن هناك مشكلات تربوية ولغوية تعوق عملية تعليم اللغة العربية في هذه
المجتمعات، وأن التغلب على هذه التحديات يحتاج إلى تعاون وتكاتف المسئولين عن تعليم
اللغة العربية في المدارس والجامعات، وذلك بتشجيع المدرسين والطلاب وتوعيتهم بأهمية اللغة
العربية، وإنشاء البرامج الخاصة لهم لإيجاد بيئة لغوية مناسبة لتعليم وتع ل م اللغة العربية ونشرها.
وتقترح هذه الدراسة زيادة الوسائل التعليمية والإعلامية المقروءة والمسموعة والمرئية في المجتمعات الملايوية لتنمية المهارات اللغوية من قراءة وكتابة وتحدث واستماع، وإعداد المدرس
المؤهل لتعليم اللغة العربية، ا ولالتزام بتطبيق طرق التدريس احضديثة في تعليمها، وإيجاد منهج
تربوي موحد لتعليمها، ا ولتنسيق الكامل بين الجامعات والمؤسسات التعليمية في المجتمعات
الملايوية لوضع مناهج علمية وتربوية، وإنشاء معهد عالمي في الجامعة الوطنية لإعداد المدرس
المؤهل لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها علمياً وتربوي اً، وإنشاء قناة فاائية ت بَُثُ باللغة
العربية في المجتمعات الملايوية، كما اقترحنا إنشاء وقف خيري إسلامي لتمويل برامج ومشاريع
تعليم اللغة العربية في المجتمعات الملايوية.

Özet: «Arap Dilinin Büyüklerinden Şair ve Dilbilgini Muhammed Hammase Abdullatif-Hayatı, Eserleri, Arap şiiri ve Yabancılara Arapça Öğretimine İlişkin Görüşleri. " Bu çalışmada bir şair, edip ve dilbilimci olarak Mısırlı alim Muhammed Hammase Abdullatif ele alındı. Abdullatif'in hayatı, akademik çalışmaları ve üstlendiği görevler ele alındıktan sonra Arap dilinin günümüz problemleri, Arap şiiri ve yabancılara Arapça öğretiminde karşılaşılan sorunlar üzerine kendisiyle gerçekleştirmiş olduğumuz söyleşi takdim edilmiştir. Anahtar kelimeler: Muhammed Hammase Abdullatif, Arapça, yabancı dil öğretimi, şiir. Abstract: " A Great Philologist and Poet of the Arabic Language, Muhammad Hammasa 'Abd al-Latif: His Life, Works, and Thoughts on Arabic Poetry and the Ways to Teach the Arabic Language to Foreigners. " In this study, I focus on Muhammad Hammasa 'Abd al-Latif, as a poet, philologist, and literary man from Egypt. I first concentrate on 'Abd al-Latif's life, academic works, and professional positions. Then I present my interview with him concerning the current issues in relation to the Arabic language and poetry, as well as to the common problems faced in teaching this language to foreigners.