Agressividade

O presente trabalho compara mímeses de atos violentos presentes nas séries de desenhos animados Tom & Jerry e Happy Tree Friends. A pesquisa analisa três episódios de cada série, amparada pelos autores Jacques Aumont e Michel Marie, nos quais se busca apontar as transformações da representação da violência física nas animações a partir dos conceitos de inocência e agressividade, que qualificam o universo das representações deste gênero de animação. Logo, busca-se compreender o impacto da cor vermelha na representação do sangue e a ambivalência dos aspectos estéticos com roupagem infantil, que atuam tanto como simulacro de inocência, quanto como ferramenta de propagação ideológica. Nesse sentido, a violência é conceituada através dos teóricos Yves Michaud, Nilo Odalia e Olivier Mongin. No entanto, o entretenimento da representação da violência nos desenhos animados também é abordado como potencial cômico da linguagem deste gênero de animação. A representação da violência, a fim de criar situações cômicas, bem como o desenho animado, são abordados através dos conceitos de mímese e de verossimilhança Aristotélica. Além disso, debate-se como a animação conquistou a liberdade criativa para representar a morte de personagens, partindo-se do contraponto histórico de metáforas de resiliência corporal para os corpos animados, segundo os autores Sébastien Denis e Paul Wells de animação.

Este artigo visa analisar os dois sonetos ingleses de Manuel Bandeira, nos quais repontam a expressão de uma visão de mundo recorrente na obra do poeta pernambucano: a de que "a vida não vale a pena e a dor de ser vivida". Nos sonetos ingleses, pode ser reconhecido certo tom altivo que evita o sentimentalismo, o lamento e o "gosto cabotino da tristeza". Neles deparamos o enfrentamento e a aceitação sem enfeites da vida no que ela tem de irremediável e de incontornável. Essa atitude difere fundamentalmente de outra, mais conhecida, em que o poeta sente chegar "ao apaziguamento" das suas insatisfações e das suas "revoltas pela descoberta de ter dado à angústia de muitos uma palavra fraterna". Palavras-chave: Manuel Bandeira. Sonetos ingleses. Frustração. Agressividade. Altivez.

Para associar bullying e relação professor-aluno, 443 estudantes do quarto ao nono de escolas públicas com idade média em anos de 12,25 (DP = 2,21) responderam duas medidas de autorrelato. O Questionário de Bullying que identifica papeis, contextos e formas dessa agressão e a Escala de Relação Professor-Aluno que avalia afinidade e conflito com docentes foram aplicados em sala de aula. Identificou-se alta prevalência de bullying, sendo que aproximadamente 20% dos estudantes foram vitimizados. As salas de aula são o contexto onde as agressões ocorrem mais frequentemente. As percepções dos agressores quanto às suas relações com os professores foram mais negativas que as dos pares. As variáveis bullying e relação professor-aluno não se apresentaram de modo uniforme nos anos escolares investigados. Os resultados sugerem que as intervenções devem ser focadas nos papeis dos professores em sala de aula e devem ser adaptadas às necessidades de cada série. Palavras-chave: Bullying; agressividade; interação professor-aluno; ambiente da sala de aula.

ABSTRACT. Aggressiveness is associated to several problems in the child development, with evidences of inverse correlation with empathy that is seen as a possible inhibitor of such behaviors. Based in the referential of the Social Skills, this study evaluates the differences in the frequency of empathic and aggressive behaviors of preschool children, under structured situations demanding such performance. The participants were 28 children, from 4 to 6 years, of both sexes. The data were collected by recording, with subsequent registration of frequency of the different types of empathic and aggressive behavior. The results did not show correlation between the two groups nor differences associated with age or sex, although a greater proportion of empathic behaviors as a tendency in all of the age groups. Qualitative data concerning the types of empathic and aggressive behaviors associated to age groups are presented. The implications of the present work for the research in the area and for child education are discussed. Keywords: empathy; aggressiveness; preschoolers; social abilities; prevention.


RESUMO. A agressividade está associada a vários problemas no desenvolvimento infantil, com evidências de correlação inversa com a empatia que é vista como um possível inibidor de tais comportamentos. Com base no referencial das Habilidades Sociais, este estudo avalia as diferenças na frequência de comportamentos empáticos e agressivos de crianças pré-escolares, sob as situações estruturadas de demandas para tais desempenhos. Participaram 28 crianças, de 4 a 6 anos, de ambos os sexos. Os dados foram coletados por filmagem, com registro posterior de frequência dos diferentes tipos de comportamento empáticos e agressivos. Os resultados não apontaram correlação entre os dois conjuntos nem diferenças associadas à idade ou sexo, embora a maior proporção de comportamentos empáticos tenha sido uma tendência em todas as faixas etárias. São apresentados dados qualitativos dos tipos de comportamentos empáticos e agressivos associados à idade. Discutem-se as implicações do presente trabalho para a pesquisa na área e para a educação infantil. Palavras-chave: empatia; agressividade; pré-escolares; habilidades sociais; prevenção.

O presente artigo objetiva descrever os procedimentos de tradução e de adaptação transcultural do Questionário de Comportamentos Agressivos e Reativos entre Pares (Q-CARP) para o português brasileiro. Foram realizadas seis etapas para assegurar a qualidade do procedimento: tradução do instrumento do idioma de origem para o idioma-alvo; síntese das versões traduzidas; avaliação por juízes experts; avaliação pelo público-alvo; tradução reversa e estudo piloto. Buscou-se assegurar a qualidade da tradução e da adaptação do Q-CARP no que se refere à equivalência semântica, idiomática, experiencial e conceitual entre os itens originais e traduzidos. A análise da consistência interna das escalas, obtida na etapa do estudo piloto, apresentou correlações satisfatórias entre os itens, demonstrando que estes fazem parte de uma mesma dimensão conceitual. Os resultados indicaram evidências iniciais quanto à adequação do Q-CARP para a avaliação dos comportamentos agressivos e reações ante a agressão em crianças.

espanolSe abordo la relacion entre el crimen, la sociedad y el sujeto, con referencia a las articulaciones teoricas freudianas. Se objetiva demuestrar como la nocion psicoanalitica de la estructuracion de la civilizacion, y analogamente, la constitucion subjetiva por intermedio del complejo de Edipo, revelan el tema del crimen como un deseo humano y sumariamente constitutivo. Se investiga como las constituciones se presentan en la teoria freudiana, aclarando los enlaces del sujeto con la sociedad en medio de los deseos y prohibiciones, que genera un Malestar situado como una exigencia de orden pulsional. Se concluye el manuscrito con la ponderacion que, aunque el acto violento deshace el contrato social existente, la fundacion de la cultura requiere la identificacion y el reconocimiento entre los hermanos como posibilidad de establecimiento de un lazo social fundador de la cultura. EnglishThis paper approaches the relation between crime, society and the subject, taking Freudians the...

Resumo: O objetivo do presente artigo é expor a leitura que a psicanálise lacaniana levanta acerca das causas que levam à irrupção da agressividade, principalmente em razão do caráter frequente deste fenômeno em educação. Sendo o método utilizado basicamente o dissertativo, procurou-se ressaltar a dimensão filosófica do problema. O próprio Lacan se apropria do legado hegeliano e marxista para desdobrar a tese da agressividade enquanto realização de uma dinâmica instaurada a partir do olhar e que tem o seu modus operandi nos movimentos de alienação e de desalienação. A agressividade, ilustrada, por exemplo, pelas injúrias sofridas pelos professores mostra-se como tentativa de provocar a queda do Outro, queda essa tida como objeto a cujo modo de aparição é regulado pelo complexo de Édipo. Isto é, tanto o modo como se inscrevem as figuras de autoridade parentais nas cadeias significantes de que é composto o sujeito quanto o modo como essa inscrição molda as possibilidades existenciais de articulação com o sexo oposto seriam chave para antevermos em que medida o sujeito faz uso da agressividade. Nessa medida, o complexo de Édipo, reinvestido pelo acontecimento da puberdade, seria responsável pelo deslocamento da libido ora para o Outro ora para o próprio sujeito. O Outro, no desdobramento teórico de Lacan que se segue à década de 60, compreende tanto as escolhas identificatórias quanto aquilo que escapa a qualquer identificação. O Outro, por exemplo, na figura do professor, tem tanto o papel de se posicionar enquanto tal e assim gerar intuitivamente um processo de identificação, quanto o delicado papel de sustentar a dialética que surge no momento em que o Outro cai, momento esse que frequentemente se segue à identificação e que acontece junto a um gozo capaz de desvelar o objeto a. Muito embora o papel em educação não seja manter uma ausculta a esse objeto, a educação pode fazer com que esse objeto não seja excluído e seja contornado junto ao advento de singularidades. Neste momento, a explicitação das regras através das quais a educação se constitui assim como a empatia do educador aparecem como instrumentos fundamentais na educação tanto quanto a própria matéria a ser ensinada. Do texto, depreendemos a seguinte conclusão: acerca da necessidade de causarmos a colocação da agressividade na fala como via de conquista do processo de desalienação conjugada com uma possibilidade de sustentação do desejo. Palavras-chave: Agressividade, Alienação, Desalienação, Outro, Olhar. Abstract: This paper aims to show issues raised by lacanian psychoanalyses concerning the reasons of the phenomenon of aggressiveness, mainly due to the frequency of this phenomenon in education. In this paper, it was intended to highlight the philosophical 1 Doutora em Teoria Psicanalítica pela UFRJ.

RESUMO: Sérgio Buarque de Holanda, em "Trajetória de uma poesia", nota que a "imagem do movimento e da queda d'água", marcante nos primeiros poemas de Manuel Bandeira, "sobrevive longamente" a eles, configurando uma imagem "característica" da poética bandeiriana. O crítico argumenta que, "em horas mais sombrias", as águas representam "a própria transitoriedade e a fugacidade da existência", como ocorre, por exemplo, em "Noturno da Mosela". Este é um dos sentidos em jogo no poema e descreve bem uma de suas linhas de força. Mas, para além dele, há todo um conjunto de imagens (algumas inusitadas) que se entrecruzam, chocam-se e combinam-se de modo a construir uma expressão lírica da melancolia em que é ressaltada sua dimensão agressiva (que se impõe no poema sobre a acedia), centrada nas associações que se desenvolvem em torno da água, da noite e do quarto, projeções exteriores de um momento de autorreflexão da subjetividade lírica.

Resumo Propõe-se uma análise do curso de tradições de agressividade e disciplina expresso no perfil de monitores do sistema de internação alagoano nas últimas quatro décadas. Destaca-se a relação entre aspectos da distribuição de poder político – policial e eleitoral – e a reprodução de instabilidades administrativas no sistema socioeducativo, repercutindo na padronização de práticas e ideais disciplinares entre monitores. Aborda-se o recente movimento de intensificação do encarceramento juvenil em Alagoas e a oscilação na direção da gestão disciplinar das unidades, ora pendendo para uma perspectiva de monitores socioeducadores ora tendendo para uma orientação de agente penitenciário.

Abstract It is proposed an analysis of the course of aggression and discipline traditions expressed in the security agents profile from alagoasian juveniles houses of custody in the last four decades.Its  focus  is  on  the  relationship  between  aspects  of  political  power  distribution  –  in  police 
institutions and in the electoral system – and the reproduction of administrative instabilities
in the social-educational system, which are reflected upon the standardization of disciplinary
practices and ideals among instructors. Attention is directed to the recent increase of juvenile
incarceration in Alagoas and the oscillation in the disciplinary management of this systems’
units between a social educational perspective and a penitentiary approach.