Asignatura

Recommended citation: Gifreu-Castells, A. (2016). Jugando en el aula con el documental interactivo y transmedia. En: Contreras Espinosa, R. S.; Eguia, J. L. [Eds.] (2016): Gamificación en las aulas Universitarias. Bellaterra: Institut de la Comunicació, Universitat Autònoma de Barcelona, pp. 96-109. ISBN 978-84-944171-6-0.

---------------- ABSTRACT ESP: Este capítulo de libro ofrece una metodología original ensayada los años 2014 y 2015 para enseñar sobre nuevas formas documentales en el marco de la asignatura 'Teorías del documental' de la ESCAC (Escuela Superior de Cine y Audiovisuales de Cataluña). La introducción de lógicas y dinámicas ludificadas contribuye al proceso docente y didáctico aportando la involucración y participación de los estudiantes.

Este ensayo analiza tres temas: la estructura curricular por asignaturas, la estructura curricular integrada y la innovación en la educación superior. Parte de que las llamadas innovaciones curriculares no han producido un cambio significativo en las prácticas docentes de los últimos treinta años. Si bien el término innovación consigna un alto número de referencias en la literatura especializada, una de las razones que dificultan el cambio es que los planes de estudio se organizan por asignaturas, esto es, en torno a las disciplinas, cuando la realidad se presenta en situaciones complejas. Esta organización tiende a segmentar el conocimiento e impide integrarlo con la realidad social y profesional. Se revisan los proyectos curriculares integrados que funcionaron en México en los años setenta del siglo pasado, señalando sus aspectos relevantes y limitaciones. Se plantea que, a principios del siglo XXI, algunos países vuelven a intentar establecer un plan de estudios integrado.

Este ensayo analiza tres temas: la estructura curricular por asignaturas, la estructura curricular integrada y la innovación en la educación superior. Parte de que las llamadas innovaciones curriculares no han producido un cambio significativo en las prácticas docentes de los últimos treinta años. Si bien el término innovación consigna un alto número de referencias en la literatura especializada, una de las razones que dificultan el cambio es que los planes de estudio se organizan por asignaturas, esto es, en torno a las disciplinas, cuando la realidad se presenta en situaciones complejas. Esta organización tiende a segmentar el conocimiento e impide integrarlo con la realidad social y profesional. Se revisan los proyectos curriculares integrados que funcionaron en México en los años setenta del siglo pasado, señalando sus aspectos relevantes y limitaciones. Se plantea que, a principios del siglo XXI, algunos países vuelven a intentar establecer un plan de estudios integrado.