Currículo Integrado

Neste trabalho, realizado a partir de pesquisa bibliográfica, refletimos acerca de possibilidades de integração entre a Música e os conhecimentos da Filosofia, no contexto do Ensino Médio Integrado ao Ensino Técnico em Instrumento Musical. Tomando como base as discussões levantadas ao longo do texto, concluímos que são significativas as possibilidades de aproximação entre os conhecimentos das duas áreas. Realizando tais conexões, os docentes estarão enriquecendo suas práticas em sala de aula e contribuindo para a formação omnilateral (integral) dos estudantes. Palavras-chave: Currículo Integrado. Educação Musical. Filosofia.

O trabalho apresenta possibilidades interdisciplinares entre os conhecimentos musicais e os conhecimentos da área da Física. A partir das reflexões levantadas, advindas de pesquisa bibliográfica, concluímos que as duas áreas dispõem de significativas possibilidades de integração curricular que explicitam o aspecto lógico e racional da música, ao mesmo tempo em que ilustram um aspecto prático, material e concreto da física, contribuindo assim para a ampliação do entendimento de ciência e de arte dos estudantes.

Resumo: Neste artigo, fruto de pesquisa bibliográfica, refletimos acerca da música enquanto uma das possibilidades de manifestação da linguagem a serem desenvolvidas na disciplina Língua Portuguesa presente no currículo do Ensino Médio. De modo semelhante, indicamos a possibilidade do trabalho dos conteúdos de português nas aulas de Música. Objetivamos desse modo a sensibilização dos docentes de ambas as áreas para o significativo ganho formativo que pode ocorrer caso os conhecimentos de ambas sejam compreendidos de forma efetivamente integrada, concepção vinculada à formação integral dos sujeitos. Palavras-chave: Currículo Integrado, Ensino Médio, Educação Musical, Português, Educação integral.

Este ensayo analiza tres temas: la estructura curricular por asignaturas, la estructura curricular integrada y la innovación en la educación superior. Parte de que las llamadas innovaciones curriculares no han producido un cambio significativo en las prácticas docentes de los últimos treinta años. Si bien el término innovación consigna un alto número de referencias en la literatura especializada, una de las razones que dificultan el cambio es que los planes de estudio se organizan por asignaturas, esto es, en torno a las disciplinas, cuando la realidad se presenta en situaciones complejas. Esta organización tiende a segmentar el conocimiento e impide integrarlo con la realidad social y profesional. Se revisan los proyectos curriculares integrados que funcionaron en México en los años setenta del siglo pasado, señalando sus aspectos relevantes y limitaciones. Se plantea que, a principios del siglo XXI, algunos países vuelven a intentar establecer un plan de estudios integrado.

This dissertation aimed at understanding the concepts of integrated curriculum secondary education with vocational and technological education. The analysed discourse is upon the governmental and institutional documents and on the interviewees involved in this process. This thesis also aimed at indicating the progress in the practice of these interviewees. The methodological approach of case study, content analysis and techniques of questionnaire and semi-structured interview were used. For the development of the dissertation, the legislation about integrated curriculum was examined, and the theories of authors of the curriculum field, such as Santomé, Sacristán, Frigotto, Ciavatta, Ramos, besides a survey of empirical data of the institution and of the course
searched. The time frame covered the period from 2004 to 2009. The reason for the chosen period is due to the publication of Decree 5.154/2004, which allows the return of the offer of technical courses integrated to secondary education. The study interviewees were the teachers from the permanent board, both in the area of general education and in the technical one, who worked or were working in the chemistry course in the selected period; representatives of the Board of Directors of Vocational and Technological Education and from the pedagogical coordination of the Federal Centre for Technological Education in Minas Gerais. It is pointed out that the chemistry course, particularly, is composed of teachers with high level of academic background. In terms of official discourse, the results indicate that the legislation on the integrated curriculum of vocational and technological education is still linked to the Decree n. 2208/ 97, despite the advance represented by the repeal of this decree by Decree n. 5154/2004. The changes which relate to curriculum guidelines have not been set yet, except for the change of professional areas for the technological axes. Studies about this last change are unknown. The institutional discourse emphasizes technological and polytechnic education, according to the literature. The design of the interviewees on integrated course is related to their teaching time in this kind of course and on their academic
background. Another relevant aspect is the experience of curriculum integration, performed by the team of teachers from the technical area, the ongoing training of teachers and the shared management at the course studied. Other curriculum integration experiences occur in isolation, by the initiative of some teachers in the area of general education along with their peers.

Utilizando como base a pesquisa bibliográfica, discutimos neste trabalho a implantação e o desenvolvimento das concepções e práticas relacionadas à Educação Profissional de Nível Técnico realizada na forma Integrada com o Ensino Médio no contexto brasileiro. Por tratar-se de uma proposta relativamente recente, cujo atual formato foi instituído em 2004, e de complexos objetivos (dentre os quais destacamos a extinção da histórica dualidade estrutural da educação brasileira), os trabalhos abordados apontam grandes dificuldades para sua efetiva implantação. Evidenciou-se então a necessidade de garantir políticas voltadas ao desenvolvimento da Proposta Integrada, sendo esta uma necessidade que precisa adquirir caráter político-institucional, não podendo estar restrita a iniciativas individuais do corpo docente.

Esse capítulo objetiva discutir a integração curricular e a interdisciplinaridade no contexto da educação profissional técnica integrada ao ensino médio, ofertada, em grande escala, pelos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia.

Desenvolver currículos no Ensino Médio Integrado é um desafio a contemplar os fundamentos da formação omnilateral e superar a dualidade estrutural brasileira. No objetivo de identificar conceitos e perspectivas à superação da segmentação curricular e pela sua reconfiguração, este artigo emprega uma revisão bibliográfica sobre a educação profissional e sua relação com o currículo escolar, concluindo pela reintegração do ensino médio e profissional não apenas no mesmo espaço ou estrutura, mas na interdisciplinaridade e constituição dialética do ser humano pelo trabalho, e não para o trabalho. No paradoxo de separação e identidade entre trabalho e educação, cabe ao currículo integrado observar como o conhecimento científico e cultural se articula e se converte em trabalho, originando as formas e a organização com as quais se produz.

Este ensayo analiza tres temas: la estructura curricular por asignaturas, la estructura curricular integrada y la innovación en la educación superior. Parte de que las llamadas innovaciones curriculares no han producido un cambio significativo en las prácticas docentes de los últimos treinta años. Si bien el término innovación consigna un alto número de referencias en la literatura especializada, una de las razones que dificultan el cambio es que los planes de estudio se organizan por asignaturas, esto es, en torno a las disciplinas, cuando la realidad se presenta en situaciones complejas. Esta organización tiende a segmentar el conocimiento e impide integrarlo con la realidad social y profesional. Se revisan los proyectos curriculares integrados que funcionaron en México en los años setenta del siglo pasado, señalando sus aspectos relevantes y limitaciones. Se plantea que, a principios del siglo XXI, algunos países vuelven a intentar establecer un plan de estudios integrado.