Indisciplina

A questão da deontologia profissional do professor é uma questão amplamente debatida, no entanto em a "Profissão de Professor é uma das poucas que detem de uma cartilha de ética ou código deontologico.
Esta lacuna faz com que a  gestão da disciplina na sala de aula seja efectuada arbitrariamente e que muitos jovens professores tenham dificudade em lidar com ela.

RESUMO: Este trabalho traz a vivência de um estágio em Biologia em uma escola da rede estadual na cidade de Vitória da Conquista, no 1º ano do Ensino Médio, com 43 alunos matriculados. O estágio foi dividido em três partes: Observação, coparticipação e regência. A partir das observações em sala de aula foi escolhido um debate sobre a Geração Z e a indisciplina dos jovens deste grupo, também buscou-se metodologias que atraíssem os educandos aos saberes científicos. O trabalho apresentado adota uma análise qualitativa que busca compreender e exercer a capacidade de colocar-se no lugar do outro, tendo em vista que, como seres humanos, temos condições de exercitar esse entendimento, interpretar e dialetizar. A partir das vivências foi possível conhecer a atividade docente, as dificuldades e as metodologias de ensino que mais se aproximam da atual geração. Foram aplicadas aulas expositivas-participativas no quadro-branco e com slides, também atividade prática. A turma observada mostrava muita indisciplina, as aulas com materiais didáticos e experimentos não surtiu o efeito esperado, atribui-se a questão do número elevado de alunos por sala de aula. O método tradicional surpreendeu sendo o mais aceito pelos alunos, o que não era de se esperar da Geração ultra informada e conectada aos seus smartphones. Por toda a vivência realizada pelo estágio em docência foi possível perceber que a escola nos modelos atuais não consegue atender as exigências da geração Z, a forma tradicional expositiva dialogada pode amenizar a situação devido a construção do assunto com os discentes, porém isso não dura a aula toda. As aulas práticas e modelos didáticos são ferramentas oportunas e viáveis para ajudar no encantamento dos educandos, porém deve-se adequar a quantidade de discentes por sala de aula para que não haja dispersão. Quanto a indisciplina, a escola, o professor e a família devem manter medidas colaborativas de educação, pois a primeira educação vem de casa, da família. De toda a forma, vale ressaltar que este caso isolado pode não representar todas as salas de aula da escola, mas é um exemplo para refletir sobre a práxis docente para a nova geração, neste sentido a educação para este público deve tornar-se mais maleável. Palavras-chave: Estágio, Indisciplina, Geração Z.

Tesis de grado de la Licenciatura en Arte y Sociedad, Centro Regional Zona Atlántica, Universidad Nacional del Comahue, 2017-2021.
Esta investigación se plantea dos objetivos, por un lado, abordar al espacio, como problema social, y como dispositivo activo en la constitución de las relaciones sociales-culturales de lxs sujetxs y en la subjetividad de les espectadores; y por el otro incorporar un enfoque crítico decolonial sobre la concepción del espacio escénico y el espacio social en la sociedad latinoamericana.
A partir de un cruce teórico entre las ciencias sociales y la ciencias del arte, explora la relación espacio y sujeto, espacio y teatro, espacio, espectadxr y sociedad, desde la praxis profesional de la escenografa, la reflexión del elenco y la vivencia de les espectadores de una obra de teatro.

El objetivo de esta investigación fue analizar la posible incidencia que tienen los comportamientos disruptivos (instruccional y convencional) en el aula sobre el rendimiento académico. Respecto al método, la muestra se configuró con un total de 391 participantes y se utilizó la escala IG de indisciplina, la cual discrimina tipos de comportamientos disruptivos en el aula. Los resultados y conclusiones muestran congruencia con la existencia de dos factores diferenciados que explican la indisciplina escolar, y que se han denominado indisciplina instruccional e indisciplina convencional. Además, se ha confirmado que los comportamientos característicos de la indisciplina instruccional se correlacionan negativa y significativamente con el rendimiento académico.

Aquello que las nomenclaturas, trincheras teóricas y enfoques metodológicos tienen en común, es decir, los supuestos ontológicos que se transportan en los marcos disciplinarios, son objeto, en este texto, de una disección anatómica. Se enuncian, seguidamente, los modos de recapitulación de tal ontología disciplinaria en contextos poscoloniales posmodernos de frontera, o entramados territoriales intervenidos pos-disci-plinariamente. Lejos del deseo de acrecentamiento de una robustez disciplinaria, prefiero, en tercer lugar, esbozar las condiciones y solidaridades de una arqueología indisciplinada en situación de conversación inter-epistémica.The ontological assumptions that are transported with the disciplinary frameworks are what the labeling, the theoretical trenches and the methodological approaches share among them. In this text those shared assumptions are the focus of an anatomical dissection. Next, the ways in which that disciplinary ontology is recapitulated in border postcol...

Este resumo apresenta um relato de experiência de uma pesquisa realizada em uma turma de 2º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede municipal de Recife (PE), e que teve como principal objetivo compreender como a violência constitui processos de identificação dos sujeitos escolares. Para tanto, foram utilizadas contribuições da perspectiva discursiva e pós-estruturalista de pesquisa para conceitualizar a prática curricular e a identificação dos sujeitos no âmbito dos cenários de disputa política.

Este estudo trata-se de uma pesquisa exploratória baseada em levantamento bibliográfico com vistas a sintetizar importantes aspectos conceituais relacionados à recente obrigatoriedade da educação emocional no Brasil, buscando contextualizá-los de forma crítica ao referido tema. São eles: disciplina e indisciplina, avaliação e atuação docente. A isto, se acrescentam dados sobre a BNCC, que fornece diretrizes sobre o trabalho com habilidades sociais e emocionais.

Como seres no mundo, estruturados e estruturantes de relações, estabelecemos limites e somos limitados por nossos contextos relacionais explicitados através de dimensões culturais. Criamos símbolos, linguagem, consequentemente, padrões morais, regras de convivência, sociedades. Esse processo de convivência implica necessariamente em distanciamento de nosso ser, pois ele foi transcendido, transformado na relação com o outro. O processo de transformação do indivíduo-do ser humano-é também o de sua estruturação enquanto individualidade, limitada por necessidades orgânicas, biológicas, ou questionada por possibilidades perceptivas, relacionais, psicológicas. Em um resumo grosseiro seria possível dizer: vive-se para comer ou come-se para viver. Sobreviver ou existir. Todo ser humano está sobrevivendo desde que sua imanência é biológica. Esse processo é cheio de dificuldades. O meio ambiente é hostil (calor, frio, falta de comida etc.) e a sociedade impõe suas regras hierarquizadas

Debido a la multivocidad que tiene el concepto interdisciplina a pesar de su aparente obviedad, en este artículo se persigue reflexionar en algunas de las características que ésta tiene y así sugerir una definición de la misma. Con esa finalidad, este artículo pretende ser una teoría de la interdisciplinariedad al plantearla como un proceder epistémico que genera tensiones y conflictos en la academia entre el poder y el peligro, entre lo puro y lo contaminado, entre la capilla y la prisión, con el objetivo de responder si aún con tales tensiones, ¿la interdisciplina es un proceder sugerente y creativo?