Linguas Estrangeiras

Nas últimas décadas tem surgido um manifesto interesse pelo ensino do Português enquanto língua não materna. Destacamos, deste modo, o surgimento de múltiplas teorias ligadas à aquisição de segunda e de terceira línguas, bem como outros contributos num plano mais descritivo das línguas não maternas. Contudo, embora muitos relatos pedagógicos tenham vindo a lume, parece-nos que a Academia ainda necessita de mais estudos com vista a uma maior e mais profícua sistematização de metodologias e de estratégias que contribuam decisivamente para abordagens de sucesso na ação didática.
Quando pensámos responder positivamente ao desafio lançado pela AILP (Associação Internacional de Linguística do Português) para uma publicação deste teor, tivemos como pensamento norteador a construção de um livro que compreendesse diferentes abordagens metodológicas, provenientes de diferentes latitudes geográficas e, também, com diferentes enquadramentos epistemológicos. O amplo conjunto de textos aqui reunidos vai, efetivamente, ao encontro desse desiderato.
Trata-se, em nosso entender, de uma obra que reúne práticas diferenciadas, com campos de trabalho complementares e atitudes perante o ensino do português como língua não materna que se solidificam em experiências pedagógicas realizadas pelos próprios autores. De notar que a aposta num caráter mais pragmático das investigações aqui apresentadas não diminuem os investimentos múltiplos sob o ponto de vista teórico aqui delineados.
Resta-nos, assim, agradecer aos autores dos capítulos o valioso contributo e desejarmos aos leitores uma boa receção do trabalho que agora vem a público.

Resumo: Este trabalho configura-se como uma breve reflexão acerca de questões sobre o estado de conhecimento na pesquisa científica brasileira. Buscamos refletir sobre o que produzimos nos últimos anos acerca do ensino de línguas estrangeiras, mais especificamente, sobre o ensino de inglês e de francês, e a possível relação de significações destas línguas em nossa identidade. O objetivo principal foi identificar, registrar e categorizar a produção acadêmica observando os tipos e técnicas de pesquisa mais recorrentes. No que tange os tipos de pesquisa, são todas qualitativas. A entrevista foi a técnica de coleta de dados mais recorrente. Os questionários e material didático foram também citados, assim como os documentos e textos oficiais. Quanto ao referencial teórico e discussões epistemológicas, sua maioria, recorria à Análise de Discurso. Palavras-chave: Estado de Conhecimento. Línguas Estrangeiras. Relação com o Saber. Résumé : Ce travail est une brève réflexion sur les questions relatives à l&39;état des connaissances dans la recherche scientifique brésilienne. Nous cherchons à réfléchir sur ce que nous avons produit les dernières années en matière d'enseignement des langues étrangères, en particulier, sur l'enseignement de l'anglais et du français, et sur la relation possible entre les significations de ces langues et notre identité. L&39;objectif principal était d&39;identifier, enregistrer et classer la production académique en observant les types et les techniques de recherche les plus récurrents. En ce qui concerne les types de recherche, elles sont tous qualitatives. L&39;interview était la technique de collecte la plus récurrente. Des questionnaires et du matériel didactique ont également été cités, ainsi que des documents et des textes officiels. Sur les discussions théoriques et épistémologiques, la plupart d'entre elles ont utilisé l'Analyse du Discours. Mots-clés: État des connaissances. Langues étrangères Rapport au savoir. Abstract : This work can be configured as a brief reflecton on the questions about the state of the art of the scientific Brazilian research. We search to reflect on what has been produced in the last years about the teaching of foreign languages, more specifically, about the teaching of English and French, as well as the possible relationship of meaning of these two languages in our identity. It main objetive was to identify, record and categorize the academic production, observing the most used kinds and techniques of research. The great majority of reasearch is qualitative. The interview was the most recurrent technique. The questionnaires and didactic material were also mentioned, as well as the oficial texts and documents. Most of the the theoretical references and episthemological discussions are attached to discourse analysis.