Teoría De La Música

La historia de la música constituye una materia obligatoria en el currículo de enseñanzas de conservatorio desde 1966. Sin embargo, no contamos en la actualidad con ningún estudio que analice el impacto de esta materia, su conexión con el alumnado o su valoración dentro del currículum general. Para dar respuesta a estas preguntas, hemos realizado a lo largo de los últimos años un proceso de evaluación de la asignatura en nuestro centro de referencia (C.P.M. ‘Joaquín Villatoro’ de Jerez de la Frontera). Los resultados obtenidos han ofrecido algunos datos alarmantes, los cuales se repiten independientemente del profesor y la metodología: en términos generales, los alumnos no consideran que la asignatura tenga una función práctica, conecte con sus gustos personales o se integre con naturalidad en su ámbito natural de estudios.
Para solventar esta problemática se desarrolló una experiencia piloto en el curso 2018-2019: la creación de una nueva asignatura optativa en el último curso de enseñanzas profesionales. En esta asignatura se trataría de crear un entorno más colaborativo, donde los alumnos tuvieran una experiencia más cercana con la historia, a través de tres recursos: 1) el trabajo directo sobre las fuentes primarias; 2) el uso de las nuevas tecnologías; y 3) la restricción de los contenidos a un único período (Renacimiento) y ámbito geográfico (España).
Centrándonos en el objeto de este congreso, en esta ponencia trataremos de profundizar en la segunda de las estrategias seguidas en esta asignatura. Desde el principio entendimos que el trabajo con herramientas web haría que los alumnos pudieran acceder a la materia de una manera próxima a sus hábitos de consumo, lo que sin duda mejoraría su relación con el repertorio y facilitaría la transmisión de contenidos. De este modo, la asignatura se centró en la creación de tres tipos de materiales:
1) Una página web con abundante material gráfico y un uso extensivo de fuentes primarias digitalizadas. La estructura del portal se planteó en todo momento de un modo abierto y colaborativo.
2) Un canal educativo en YouTube. Este se planteó como una guía didáctica para la interpretación de fuentes musicales del Renacimiento, con un especial énfasis en aquellas obras que fueran fácilmente adaptables a instrumentos modernos.
3) Una exposición concebida como un gran fresco introductorio al período. Los paneles contaron con enlaces de realidad aumentada mediante la herramienta HP Reveal, así como una serie de códigos QR que permitían el enlace con los contenidos creados en el resto de plataformas.
Los resultados del proyecto fueron enormemente satisfactorios. Los recursos creados siguen creciendo en la actualidad, aunque por el momento de forma restringida a su comunidad de creadores. A partir de la asignatura se ha creado un grupo de trabajo que esperamos explore nuevas iniciativas similares en los próximos cursos y, de cumplirse las expectativas, esperamos publicar todos los contenidos creados de forma abierta a lo largo del curso 2020-2021.