Dwi Indah Cahyani, Furqon Ulya Muna, Muhammad Fiqri Fadhilah, Sayyidatul Wachidah, Elya Umi Hanik

JEID E-ISSN : 2798-4176

Journal of Educational Integration and Development
Volume 1, Nomor 3, 2021

Peran Lembaga Pendidikan dalam Membentuk Karakter Peserta Didik Era

4.0 di Sekolah Indonesia Kuala Lumpur
Dwi Indah Cahyani¹, Furqon Ulya Muna², Muhammad Fiqri Fadhilah³, Sayyidatul Wachidah ,
Elya Umi Hanik
1, 2, 3, 4, 5
Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah, Institut Agama
Islam Negeri Kudus, Jl. Conge Ngembalrejo Bae, Kudus
Dwiindahcahyani712@gmail.com¹, furqonulyamuna123@gmail.com²,
fiqri.afandi77@gmail.com³, idasayyida79@gmail.com4, elyaumi@iainkudus.ac.id5

ABSTRACT

Character is one of the things that is closely related to educational goals. Education has its own
challenges in paying attention to the character of students in an increasingly developing era until
the 4.0 era. along with the development of the times sometimes makes a person forget his identity
as a human being and forget about the values of his character. This study aims to determine how
the role of educational institutions in shaping the character of students in the era 4.0 at Kuala
Lumpur Indonesian School. This type of research uses qualitative research. Data collection
techniques used in this study were interview data analysis via email. The results of this study are
to explain that the development of that era is increasingly developing until the era of 4.0. In the 4.0
era, it is very important to instill character in students. The role of SIKL educational institutions
in shaping the character of students is by embedding characters that have been promoted since
kindergarten and framed in various forms of activities such as an honesty canteen. It is hoped that
students are able to practice and practice honesty values in everyday life.

Keywords: role of educational institutions, character, era 4.0

ABSTRAK
Karakter adalah salah satu hal yang sangat berkaitan pada tujuan pendidikan. Pendidikan memiliki
tantangan tersendiri dalam memperhatikan karakter siswa di zaman yang semakin berkembang saat
ini hingga era 4.0. seiring berkembangnya zaman terkadang membuat seseorang melupakan jati
dirinya sebagia manusia dan melupakan akan nilai-nilai karakternya. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui bagaimana peran lembaga pendidikan dalam membentuk karakter peserta didik di era
4.0 yang ada di Sekolah Indonesia Kuala Lumpur. Jenis penelitian ini menggunakan penelitian
kualitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara

JEID: Journal of Educational Integration and Development

Vol. 1, No (3), 2021
181
Dwi Indah Cahyani, Furqon Ulya Muna, Muhammad Fiqri Fadhilah, Sayyidatul Wachidah, Elya Umi Hanik

analisis data melalui email. Hasil penelitian ini adalah menjelaskan bahwa perkembangan zaman
itu semakin berkembang hingga era 4.0. Pada era 4.0 ini sangat penting untuk penanaman karakter
pada peserta didik. Peran lembaga pendidikan SIKL dalam membetuk karakter peserta didik yaitu
dengan menananmkan karakter yang sudah digalakkan sejak taman kanak-kanak dan dibingkai
dalam berbagai bentuk kegiatan seperti misalnya kantin kejujuran. Hal tersebut diharapakan
peserta didik mampu mengamalkan dan mempraktekkan nilai-nilai kejujuran dalam kehidupan
sehari-hari.

Kata kunci: Peran Lembaga Pendidikan, Karakter, era 4.0

PENDAHULUAN
Peranan pendidikan untuk memajukan sebuah bangsa dan negara sangatlah penting
(Sirajuddin Saleh, 2016). Untuk memajukan sebuah negara maka perlu adanya pendidikan
sehingga dapat mencapai tujuan yang diharapkan seperti memajukan kehidupan dan kesejahteraan
bangsa, melahirkan manusia yang bermartabat dan terdidik, dan mengembangkan karakter bangsa.
Adanya kehidupan bangsa yang cerdas, demokratis dan berkarakter merupakan peran dari
pendidikan yang sangat strategis dalam rangka menyetarakan pemajuan pengetahuan di berbagai
aspek. Kemajuan tersebut disebabkan oleh beberapa unsur pengajaran salah satunya pendidik pada
sebuah lembaga sekolah. Oleh karena itu, salah satu unsur dalam mengembangkan pembentukan
karakter peserta didik di era 4.0 yaitu adanya kreativitas guru agar dapat meningkatkan kualitas
pendidikan.
Dalam pasal 3 UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (SISDIKNAS)
dinyatakan bahwasanya “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermanfaat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif,mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab”. Oleh sebab
itu, peran sekolah dan pembelajaran yang efektif dan efisien sangat dibutuhkan baik dari internal
maupun dari eksternal sehingga terwujudnya tujuan dari pendidikan nasional tersebut.
Sebagaimana dijelaskan dalam UU SISDIKNAS tersebut bahwa pendidikan termasuk
pendidik merupakan tenaga ahli yang mempunyai kewajiban untuk mengajar dan membina peserta
didik sesuai dengan tujuan yang dicapai, dalam melaksanakan tugasnya tersebut pendidik bukan
saja hanya mengajarkan ilmu pengetahuan tetapi juga membina dan memperhatikan pada

JEID: Journal of Educational Integration and Development

Vol. 1, No (3), 2021
182
Dwi Indah Cahyani, Furqon Ulya Muna, Muhammad Fiqri Fadhilah, Sayyidatul Wachidah, Elya Umi Hanik

pembentukan kepribadian peserta didik agar menjadi individu yang lebih baik serta mampu
menanamkan kualitas karakter yang semestinya ada pada individu siswa. Selain itu, dalam
pembentukan karakter peserta didik diperlukan adanya pengembangan budaya sekolah. Tetapi di
era sekarang untuk menghadapi tantangan era 4.0 dalam faktanya lembaga pendidikan belum bisa
mewujudkan pembentukan karakter yang diharapkan secara maksimal.
Pendidikan karakter dalam lembaga pendidikan merupakan kewajiban yang harus
dilakukan untuk melahirkan penerus perjuangan bangsa yang memiliki karakter dan bermoral.
Pendidikan karakter dikatakan sebagai kebutuhan yang mendasar dan penting sehingga dengan
adanya pendidikan karakter guru mampu memberikan siswa bukan hanya bekal dalam bidang ilmu
dan teknologi saja namun membekali peserta didik dengan mendidik dan mengajarkan karakter
semestinya yang akhirnya peserta didik mampu membentuk pribadi yang lebih baik serta
memberikan energi positif kedepannya baik di dalam kehidupan keluarga maupun dalam
masyarakat di sekitarnya. Oleh sebab itu, untuk membangun dan menumbuhkan kepribadian siswa
peran lembaga sekolah sangat dibutuhkan.
Usaha dalam pembentukan karakter adalah peran sekolah yang sangat penting termasuk
peran lembaga pendidikan untuk membangun watak peserta didik di Sekolah Indonesia Kuala
Lumpur. Dalam hal ini, pendidikan karakter adalah keterlibatan yang dilaksanakan oleh kepala
sekolah, pendidik, maupun warga sekolah pada pembentukan karakter, watak, kepribadian,
maupun akhlak peserta didik melalui berbagai kegiatan psitif maupun berbagai kebaikan sesuai
yang diajarkan dalam ajaran agama. Dalam agama islam, Al-Qur,an merupakan pedoman hidup
atau landasan mereka dalam cara pandang, berfikir, bersikap, dan bertindak.
Seiring berkembangnya zaman, perkembangan pendidikan dan teknologi semakin pesat.
Hal tersebut dikarenakan adanya berbagai pembelajaran yang dilaksanakan dengan memanfaatkan
teknologi dalam dunia digital. Meningkatnya informasi yang berhubungan dengan pengaruh
globalisasi disebut revolusi 4.0. Munculnya era 4.0 ini dalam dunia pendidikan mempunyai
pengaruh positif selain itu juga mempunyai pengaruh negatif bagi pendidikan. Pengaruh positifnya
yaitu mampu memajukan dan mengembangkan sistem pembelajaran. Namun disamping itu juga
memliki dampak negatif terhadap pendidikan yaitu jika tantangan-tangan yang muncul pada era
4.0 ini beum mapu dijawab oleh dunia pendidikan. Seperti yang terjadi saat ini yaitu menurunnya

JEID: Journal of Educational Integration and Development

Vol. 1, No (3), 2021
183
 Dwi Indah Cahyani, Furqon Ulya Muna, Muhammad Fiqri Fadhilah, Sayyidatul Wachidah, Elya Umi Hanik

penguatan yang berkaitan dengan pendidikan karakter bagi peserta didik sebagai generasi muda
penerus bangsa.
Ada berbagai hal yang menjadi masalah yang menyebabkan timbulnya kegagalan dalam penguatan
pendidikan karaker bagi peserta didik yakni banyak peserta didik atau anak zaman sekarang yang
salah dalam menggunakan maupun memanfaatkan teknologi. Semakin majunya teknologi maka
bertambah banyak juga hal-hal yang dapat merusak karakter sehingga perlu menyeimbangkan
dengan tetap menjaga karakter diri. Oleh karena itu peranan lembaga pendidikan dalam mendidik
karakter peserta didik di era 4.0 ini sangat diperlukan agar tetap menjaga karakter seseorang
menjadi penerus bangsa yang berkarkater atau berkepribadian baik. Maka dari itu kami tertarik
dengan bagaimana peran lembaga Sekolah Indonesia Kuala Lumpur dalam membentuk karakter
peserta didik di era 4.0.
.

METODE PENELITIAN
Dalam metode ini, menggunakan pendekatan kualitatif.. Metode penelitian tersebut dipilih
oleh penulis karena untuk menjelaskan atau memperoleh informasi mengenai peran lembaga
pendidikan dalam membangun karakter peserta didik era 4.0 di Sekolah Indonesia Kuala Lumpur.
Subyek dalam penulisan ini yaitu semua yang berhubungan dengan peran lembaga pendidikan
dalam membentuk karakter peserta didik di Sekolah Indonesia Kuala Lumpur. Sehingga subjek
penelitian ini meliputi seorang Guru dan beberapa Siswa. Adapun teknik pengumpulan data yang
penulis gunakan yaitu teknik wawancara. Dalam hal ini wawancara yang dilakukan tidak dapat
secara langsung (tatap muka) dikarenakan adanya pandemi COVID-19 yang menuntut semuanya
secara online. Jadi, cara pengumpulan data yang dipakai oleh penulis adalah wawancara yang
dilakukan secara tidak langsung (online) yaitu via email yakni tentang bagaimana peran lembaga
pendidikan dalam membentuk karakter peserta didik era 4.0 di Sekolah Indonesia Kuala Lumpur.
Analisis data dalam proses mencari dan mengolah data yang dilakukan secara sistematis hasil dari
wawancara dengan cara menyusun data secara urut agar mudah dipahami.

JEID: Journal of Educational Integration and Development

Vol. 1, No (3), 2021
184
Dwi Indah Cahyani, Furqon Ulya Muna, Muhammad Fiqri Fadhilah, Sayyidatul Wachidah, Elya Umi Hanik

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Peran lembaga pendidikan
1. Peran lembaga pendidikan
Lembaga pendidikan merupakan tempat yang bertujun dalam membimbing
seseorang menuju ke masa depan yang lebih baik. Setiap manusia yang berada di lembaga
pendidikan maka akan mengalami perkembangan dan perubahan. Setiap lembaga
pendidikan memiliki tanggung jawab dalam bentuk pencapaian maksud dari pendidikan
nasional.
Pada lembaga sekolah seorang guru menjadi pemeran utama dalam pendidikan yang
sangat penting. Sebagaiamana dijelaskan dalam Kebijakan Pemerintah No. 74 Tahun
2008 tentang Guru Pasal 1 ayat (1) disebutkan bahwasanya pendidik merupakan tenaga
ahli yang memiliki kewajiban utama membimbing, mengajar, mendidik, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur
pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Pendidikan dari bahasa Yunani yakni padegogik yang memiliki arti ilmu
membimbing anak. Dalam bahasa Romawi pendidikan adalah educare yaitu mengarahkan
dan mengendalikan, kegiatan melahirkan bakat anak yang terbawa dari waktu dilahirkan.
Kemudian dalam bahasa Jerman, pendidikan adalah Erziehung yang sama dengan educare
yaitu mengembalikan potensi yang tertanam atau menghidupkan kembai kemampuan
yang ada pada diri anak. Sedangkan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI)
pendidikan berasal dari kata dasar didik (mendidik), yaitu : menjaga dan memberi tugas
(ajaran, pimpinan) perihal kepribadian dan kecerdasan intelektual. Sedangkan pendidikan
memiliki definisi: cara pengalihan sifat dan perilaku individu atau kelompok orang dalam
usaha membesarkan manusia melalui usaha bimbingan dan tugas, proses perilaku, cara
mendidik.
Secara umum pendidikan adalah suatu proses pembelajaran yang memberikan
aspek kognitif, , psikomotorik, dan pembiasaan segolongan manusia yang diajarkan dari
generasi ke generasi setelahnya melalui pembimbingan dan pelatihan. Selain itu
pendidikan adalah proses pengajaran yang dilakukan dengan sadar dan teratur untuk
mewujudkan suasana pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa supaya kemampuan

JEID: Journal of Educational Integration and Development

Vol. 1, No (3), 2021
185
Dwi Indah Cahyani, Furqon Ulya Muna, Muhammad Fiqri Fadhilah, Sayyidatul Wachidah, Elya Umi Hanik

yang terdapat pada siswa mampu meningkat. Menurut Harahap dan Poerkatja, pendidikan
merupakan upaya yang dilakukan orang tua secara sadar yang dapat diartikan mampu
menumbuhkan tanggung jawab dari segala perbuatannya.
Menurut Abdur Rahman an Nahlawi tentang konsep Tarbiyah (pendidikan) dalam
empat unsur:
1) Menjaga perkembangan kesucian seseorang
2) Berkembangnya fitrah seseorang diarahkan pada kesempurnaan
3) Meningkatkan kualitas sumber daya manusia dengan mengembangkan potensi
insani
4) Melakukan kegaitan-kegiatan tersebut dengan teratur disesuaikan pada
perkembangan anak.
Ada 3 fungsi pendidikan dalam kajian antropologi dan sosiologi yaitu :
1) Memberikan wawasan kepada peserta didik terkait tentang dirinya dalam
lingkungan sekitarnya, sehingga menimbulkan kemampuan membaca (analisis) dan
kreativitas maupun produktivitas mampu berkembang.
2) Melestarikan nilai-nilai kemanusiaan yang dapat mengarahkan ke jalan hidupnya
dan keberadaannya secara individu maupun sosial
3) Memberikan kesempatan bagi individu maupun sosial mengenai ilmu pengetahuan
serta keterampilan yang sangat berguna untuk keberlangsungan hidup
2. Penddikan karakter
Dari beberapa pendapat, “karakter” berasal dari bahasa latin, yaitu “kharakter”,
“kharassein”, serta “kharax”, yang artinya “tools for marketing”, “to engrave”, serta
“pinted stake”. Dalam bahasa prancis Pada abad ke 14 “character” kata tersebut mulai
digunakan. Kemudian dalam bahasa inggris “character” berubah menjadi “charac-ter”.
Pendidikan merupakan wadah untuk mengembangkan karakter individu menjadi lebih baik
dengan memperoleh penguatan yang tepat. Dengan adanya pendidikan diharapkan mampu
mencetak generasi masyarakat yang berakhlak mulia, berkarakter baik serta masyarakat
mampu meningkatkan kesadaran untuk hidup secara harmonis, toleransi dalam
keberagaman, dan memiliki wawasan yang demokratis dan memilki wawasan secara
umum.

JEID: Journal of Educational Integration and Development

Vol. 1, No (3), 2021
186
Dwi Indah Cahyani, Furqon Ulya Muna, Muhammad Fiqri Fadhilah, Sayyidatul Wachidah, Elya Umi Hanik

Karakter adalah gabungan antara moral, etika dan akhlak. Moral mengutramakan
pada bagaimana perilaku manusia dalam berbuat, bertindak, apakah perbuatan atau
tindakan tersebut bisa dikatakan baik atau buruk serta benar atau salah. Kemudian etika
yaitu pandangan atau penilaian mengenai baik buruk masyarakat tertentu. Sedangkan
akhlak lebih menekankan pada hakikat diri manusia itu sudah tertanam keyakinan bahwa
baik dan buruk itu ada. Oleh karena itu, pendidikan karakter memberikan makna sebagai
pendidikan yang memberikan manfaat, pengajaran budi pekerti, pendidikan moral,
pendidikan perilaku, yang memiliki tujuan untuk meningkatkan potensi siswa dalam
mengjarkan penilaian baik buruk, melestarikan apa yang baik itu, serta merealisasikan
kebajikan tersebut dalam kehidupan sehari-hari dengan sepneuh hati.
Tujuan pendidikan karakter dalam UU No. 23 tahun 2003 mengenai prosedur
pendidikan Nasional, tujuan pendidikan adalah meningkatkan kemampuan siswa supaya
menjadi insan yang beriman dan bertaqwa. Tujuan pendidikan tersebut dibuat agar
pendidikan bukan saja membangun manusia Indonesia yang cerdas, tetapi memiliki
karakter juga. Pada tingkat satuan pendidikan pendidikan karakter diarahkan pada nilai-
nilai pembentukan budaya sekolah seperti sikap, pembiasaan sehari-hari serta simbol-
simbol yang dilakukan oleh semua warga sekolah maupun masyarakat sekitar.
Jadi, sangat jelas bahwa peran lembaga pendidikan tidak hanya membuat peserta
didiknya cerdas tetapi juga bagaimana membentuk insan yang berkarakter apalagi dalam
menghadapi zaman yang semakin berkembang dan semakin maju terutama dalam
menghadapi era 4.0. seorang guru harus pandai-pandai dalam mendidik pesera didik agar
menjadi pribadi yang berkarakter dan agar tidak salah dalam memanfaatkan teknologi.
3. Pendidikan era 4.0
Pada era 4.0, peranan teknologi digital dalam pembelajaran semakin krusial. Para
praktisi pendidikan mendapatkan dirinya dalam kebingungan mengenai bagaimana
memaksimalkan peranan teknologi digital dalam pembelajaran. Oleh karena itu, volume ini
memuat sejumlah hasil kajian pakar di bidang teknologi pendidikan tentang bagaimana
memaksimalkan penggunakan teknologi dalam dunia pendidikan guna menghadapi era 4.0.
Awal mula era 4.0 diperkenalkan oleh seorang ahli ekonomi yakni Profesor Klaus
Schwab dalam bukunya dengan judul “The Fourth Industrial Revolution”. Di dalam

JEID: Journal of Educational Integration and Development

Vol. 1, No (3), 2021
187
Dwi Indah Cahyani, Furqon Ulya Muna, Muhammad Fiqri Fadhilah, Sayyidatul Wachidah, Elya Umi Hanik

bukunya tersebut berisikan bahwa revolusi industri 4.0 telah mengubah cara berpikir, cara
pandang serta cara kerja manusia. Semakin berkembangnya revolusi industri 4.0 tersebut
memberikanpengaruh dan tantangan serta memberikan dampak pada generasi selanjutnya
(generasi muda).
Istilah umum pendidikan era 4.0 yang sering dipakai oleh para ahli dalam teori
pendidikan menjelaskan berbagai cara dalam menyatukan teknologi cyber baik secara nyata
maupun tidak kedalam proses pembelajaran. Hal tersebut adalah lanjutan dari pendidikan
di era 3.0 yang memuat psikologi kognitif, serta pendidikan teknologi, menggunakan
teknologi digital yang termasuk aplikasi hardware dan software serta hal lain yang berkaitan
di depannya. Pendidikan era 4.0 ini merupakan suatu fenomena yang menanggapi berbagai
kebutuhan era revolusi industri ke-4 dimana manusia dan teknologi disetarakan agar
mampu memperoleh solusi, mengatasi masalah selain itu juga diharapkan mampu
menemukan inovasi baru. Pada era sekarang ini mulai dari pendidikan dasar sampai
pendidikan tinggi menyelaraskan kurikulum pendidikan dengan kebutuhan dan tantangan
ssat ini. Kurikulum tersebut memberikan jalan bagi generasi muda untuk mendapatkan ilmu
serta pelatihan-pelatihan agar kedepannya mampu bekerja yang kompetitif dan produktif.

B. Peran lembaga pendidikan dalam membentuk karakter peserta didik era 4.0 di Sekolah
Indonesia Kuala Lumpur
Sekolah Indonesia Kuala Lumpur adalah Sekolah Indonesia Luar Negeri yang ada di
11 negara terbesar di seluruh dunia. Sekolah indonesia kuala lumpur berdiri resmi pada tanggal
10 juli 1969. Sekolah indonesia kuala lumpur terdiri 394 siswa (SD, SMP, SMA) dengan
menggunakan kurikulum yang sama dengan Indonesia. sistem pembelajaran di sekolah
indonesia kuala lumpur menggunakan 2 mode yaitu:
1. Belajar di sekolah yaitu proses pembelajaran yang dilakukan di sekolahan secara langsung
atau tatap muka antara pengajar dan peserta didik.
2. Belajar di rumah yaitu proses pembelajaran yang ditujukan untuk siswa yang rumahnya
jauh dari tempat belajar

JEID: Journal of Educational Integration and Development

Vol. 1, No (3), 2021
188
Dwi Indah Cahyani, Furqon Ulya Muna, Muhammad Fiqri Fadhilah, Sayyidatul Wachidah, Elya Umi Hanik

Sekolah Indonesia Kuala Lumpur termasuk ke dalam Sekolah Indonesia Luar Negeri yang
ada di 11 Negara terbesar di dunia yang pastinya memiliki program unggulan. Di Sekolah
Indonesia Kuala Lumpur memiliki program unggulan diantaranya:
1. SIKL expression stage yaitu panggung kreasi siswa yang berkaitan dengan bakat, minat
dan seni
2. Belajar di rumah “ramah anak”
3. Teacher media digital yaitu guru dapat menggunakan pembelajarn digital sendiri
4. Library explorace yaitu eksplorasi buku di perpustakaan malaysia (bekerja sama antara
SIKL dan perpustakaan malaysia).
Selain memiliki keunggulan 4 diatas, SIKL juga memilikiprogram literasi yakni:
1. 1 kali 1 minggu 45 menit masing-masing anak diminta untuk membaca buku
2. Kartu cinta baca. 1 orang anak memegang 1 kartu literasi
3. Library explores yaitu eksplorasi buku yang ada di Negara
Pembentukan karakter era 4.0 di Sekolah Indonesia Kuala Lumpur seorang guru
memiliki peranan yang sangat penting dan juga strategis. Berlangsungnya selurus proses
kegiatan belajara mengajar pendidikan terutama di sekolah sepenuhnya menjadi
tanggungjawab para guru karena guru merupakan seorang pemimpin yang mengawasi,
mengelola serta mengawasi semua kegiatan belajar mengajar di lembaga pendidikan yang
menjadi tanggungjawabnya terutama pada pembentukan karakter peserta didik dalam
menghadapi era 4.0 ssat ini. Dalam situasi kondisi perkembangan zaman dan perkembangan
nasioanal menuntut guru agar sistem pendidikan nasional mampu dilaksanakan secara tepat
dan berhasil pada berbagai aspek, dimensi, jenjang dan tingkat pendidikan.
Karakter merupakan bentuk kepribadian, watak serta kepribadian yang terletak pada
individu seseorang yang dibentuk dari penghayatan yang digunakan sebagi pedoman dalam
berpikir dan bertindak sehinnga menyebabkan timbulnya ciri khas pada setiap individu. Dalam
pasal 3 Undang-undang nomor 20 tahun 2003 mengenai sistem pendidikan nasional
menjelaskan bahwa pendidikan nasional berguna untuk meningkatkan potensi dan membentuk
kepribadian serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam proses mencerdaskan kehidupan
bangsa, yang bertujuan untuk peningkatan. Oleh karena itu, pada era yang semakin
berkembang tidak hanya pengetahuan teknologi saja yang harus dibekali, tetapi juga

JEID: Journal of Educational Integration and Development

Vol. 1, No (3), 2021
189
Dwi Indah Cahyani, Furqon Ulya Muna, Muhammad Fiqri Fadhilah, Sayyidatul Wachidah, Elya Umi Hanik

membekali pengetahuan mengenai kepriabdian manusia tersebut. Era sekarang ilmu teknologi
tidak perlu diajarkan karena tanpa diajarkan manusia mampu menggunakannya dengan
sendirinya tetapi hal yang terpenting yaitu bagaimana dengan munculnya teknologi manusia
tetap mampu menanamkan nilai-nilai karakter agar mampu bijak dalam memanfaatkan
teknologi hingga masa depan.
Pada waktu yang singkat proses dan hasil upaya pendidikan karakter dampaknya belum
terlihat, namun melalui proses yang panjang. Dengan adanya upaya tersebut setidaknya guru
sebagai pendidik telah membekali peserta didik yang merupakan generasi muda bangsa
diharapkan dapat memiliki daya tahan dan tangkal yang kuat dalam menghadapi berbagai
permasalahan dan tantangan yang akan dihadapi pada saat ini maupun kedepan, termasuk
tantangan dalam menghadapi kemajuan IPTEK yang serba digital atau yang lebih dikenal
dengan era 4.0 atau revolusi industri dunia ke-empat dimana teknologi telah menjadi pusat
dalam kehidupan manusia.
Sekolah Indonesia Kuala Lumpur memfasilitasi peserta didik untuk berkembang secara
fitrah. Namun dibekali dengan nilai karakter yang kuat. Hal itu tercermin dalam berbagai
kegiatan baik pembelajaran, ekstrakurikuler maupun pembiasaan dalam kehidupan sehari-hari.
Ada beberapa kegiatan yang diselenggarakan oleh lembaga pendidik Sekolah Indonesia Kuala
lumpur terutama dalam pembentukan karakter peserta didik di era 4.0.
Pembelajaran adalah proses pencapaian nilai hidup. Kegiatan ini dilakukan secara
terintegrasi supaya peseta didik mendapatkan pengalaman yang bermakna, kontekstual, dan
berbudaya. Berada di negeri orang tidak selalu menjadi kekurangan namun mampu menjadi
suatu keunggulan. Hal ini tentu menjadi pengalaman yang sangat berkesan bagi peserta didik.
Pembelajaran tidak hanya di kelas tetapi juga dimanapun.
Selain unggul di akademik peserta didik Sekolah Indonesia Kuala Lumpur yang
terdiriatas TK, SD, SMP dan SMA juga terampil dalam berbagai bidang olahraga antara lain
seni bela diri, badminton, basket dan kegiatan lain, siswa siswi Sekolah Indonesia Kuala
Lumpur tidak hanya mengasah kemampuan ini dalam skala internal tetapi jugakerap
melibatkan event di luar sekolah berbentuk champion ship dan juga olimpide. Meskipun
Sekolah Indonesia Kuala Lumpur tidak berada di negeri sendiri yaitu nindonesia, bukan berarti
peserta didik kehilangan akar budaya dan tradisi bangsa indonesia.

JEID: Journal of Educational Integration and Development

Vol. 1, No (3), 2021
190
Dwi Indah Cahyani, Furqon Ulya Muna, Muhammad Fiqri Fadhilah, Sayyidatul Wachidah, Elya Umi Hanik

Sekolah Indonesia Kuala Lumpur juga membekali peserta didik dengan kesenian yang
cukup memadai sehingga peserta didik mampu mahir memainkan alat musik, tarian daerah
dan membuat hasta karya termasuk melukis batik. Dengan adanya kegiatan tersebut dapat
membentuk karakter siswa seperti cinta tanah, dan mampu melestarikan kesenian tradisional
Indonesia meskipun bukan di Negara sendiri. kemudian kecerdasan mengenai ilmu
pengetahuan memang sangat diperlukan, namun tanpa karakter kecerdasan tersebut tidak akan
bermakna, penanaman karakter di Sekolah Indonesia Kuala Lumpur yang sudah digalakkan
sejak taman kanak-kanak dan dibingkai dalam berbagai bentuk kegiatan seperti misalnya
kantin kejujuran, melalui kantin ini peserta didik diharapkan mampu mengamalkan dan
mempraktekkan nilai-nilai kejujuran dalam kehidupan di sekolah maupun di dalam
bermasyarakat.
Sekolah Indonesia kuala Lumpur juga memiliki kegiatan paskibraka. Satu untuk
semua, semua untuk satu. Itu adalah semboyan dalam kegiatan paskibra, Semboyan tersebut
diucapkan para garuda muda Indonesia di Sekolah Indonesia Kuala Lumpur dari jenjang SMP
dan SMA yang telah terpilih sebagai anggota paskibraka mereka ditempa selama 2 bulan oleh
pembina berpengalaman sebelum akhirnya mengibarkan sang saka merah putih pada perayaan
17 Agustus, gugus depan KBRI Kuala Lumpur adalah sebuah gugus depan pramuka yang
lengkap dengan satuan siaga , penggalang, penegak dan pandega, gudep ini merupakan wadah
peserta didik baik berasal dari siswa Sekolah Indonesia Kuala Lumpur maupun pserta didik di
luar Sekolah Indonesia Kuala Lumpur yang berdomisili di sekitar Kuala Lumpur, keberadaan
gugus depan KBRI Kuala Lumpur yang berpangkalan di Sekolah Indonesia Kuala Lumpur
ini memiliki sejarah yang panjang. Dengan demikian kegiatan paskibra memiliki peranan
yang penting dalam membentuk karakter peserta didik sehingga peserta didik mampu memiliki
nilia0nilai karakter seperti diajarkan kedispilinan, tanggungjawab, nasionalisme dan cinta
tanah air.
Pada pembentukan karakter siswa, lembaga pendidikan Sekolah Indonesia Kuala
Lumpur mengadakan kegiatan program Gerakan Giat Literasi (GGL). Literasi merupakan hal
yang sangat penting dalam upaya meningkatkan kemampuan akademik siswa sarana
perpustakaan baru turut berperan meningkatkan minat baca sifitas akademika Sekolah
Indonesia Kuala Lumpur. Siswa siswi Sekolah Indonesia Kuala Lumpur melaksanakan

JEID: Journal of Educational Integration and Development

Vol. 1, No (3), 2021
191
Dwi Indah Cahyani, Furqon Ulya Muna, Muhammad Fiqri Fadhilah, Sayyidatul Wachidah, Elya Umi Hanik

kegiatan library explorance diperpustakaan negara malaysia dijalan Tunrazak Kuala Lumpur
kegiatan ini antara lain fun flour, berburu buku serta aktivitas penunjang lainnya, sehingga
dengan adanya program kegiatan Gerakan Giat Literasi siswa tidak hanya mampu memiliki
kecerdasan dalam pengetahuan saja tetapi juga mampu membentuk karakter peserta didik yang
cerdas, rasa ingin tau, cinta ilmu dan mampu berfikir logis. Kemudian selain mengadakan
kegiatan Gerakan Giat Literasi, Sekolah Indonesia Kuala Lumpur juga mengadakan kegiatan
pentas seni, kegiatan pentas seni ini merupakan wadah kreativitas supaya peserta didik tidak
hanya pintar dalam bidang akademik tetapi juga memiliki daya imajinasi dan kreasi sehingga
dapat melahirkan peserta didik yang tanggung jawab, berani, menghargai karya serta
menghargai keberagaman.
Dari semua penjelasan diatas merupakan bentuk dari kegiatan yang dilaksanakan oleh
Sekolah Indonesia Kuala Lumpur dalam rangka memajukan pendidikan peserta didik. Jadi
lembaga pendidikan Sekolah Indonesia kuala Lumpur tidak hanya membekali ilmu
pengetahuan saja namun juga membekali keterampilan-keterampilan yang mampu
mengembangkan potensi yang ada pada peserta didik serta dapat membentuk karakter peserta
didik yang baik. Selain itu juga meskipun era 4.0 ini semakin berkembang dengan adanya
teknologi, namun lembaga pendidikan Sekolah Indonesia Kuala Lumpur tetap mengutamakan
pendidikan Karakter pada peserta didik terlebih mereka bukan di negeri sendiri namun di
negeri orang lain. Sehingga dengan pendidikan karakter peserta didik tetap mampu menjaga
nama baik negara Indonsesia. Adapun karakter yang ditanamkan oleh lembaga pendidikan
Sekolah Indonesia Kuala Lumpur melalui berbagai kegiatan di atas adalah jujur, cerdas,
tanggungjawab, pemberani, percaya diri, disiplin, kerja keras, rasa ingin tau, cinta ilmu,
menghargai karya, menghargai keberagaman, nasionalisme dan cinta tanah air.
Peran lembaga pendidikan Sekolah Indonesia Kuala Lumpur dalam menanamkan
nilai-nilai karakter pada peserta didik bukanlah hal yang mudah karena perbedaan karakter
yang dimiliki setiap peserta didik. Dengan demikian lembaga pendidikan Sekolah Indonesia
Kuala Lumpur memiliki problematika dalam pembentukan karakter peserta didik. Adapun
problematika lembaga pendidikan dalam membentuk karakter peserta didik era 4.0 di
Sekolah Indonesia Kuala Lumpur yaitu semua siswa SIKL berasal dari latar belakang
keluarga, sosial, budaya dan daerah yang berbeda, secara otomatis karakter mereka berbeda.

JEID: Journal of Educational Integration and Development

Vol. 1, No (3), 2021
192
Dwi Indah Cahyani, Furqon Ulya Muna, Muhammad Fiqri Fadhilah, Sayyidatul Wachidah, Elya Umi Hanik

Misalnya siswa dari batak tentu saja memiliki “pembawaan” yang berbeda dengan siswa
yang berasal dari Yogyakarta. Dengan demikian maka seorang guru harus mengetahui
bagaimana mengatasi masalah tersebut dengan tetap menanamkan nilai-nilai karakter pada
peserta didik yang memilki kepribadian berbeda-beda.

SIMPULAN
Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa Peran lembaga pendidikan Sekolah
Indonesia Kuala Lumpur dalam membentuk karakter peserta didik yaitu melalui berbagai kegiatan
yang diajarkan dengan tetap menumbuhkan nilai-nilai karakter pada peserta didik. Meskipun era
sekarang ini semakin berkembang dengan munculnya berbagai teknologi, tapi lembaga pendidikan
Sekolah Indonesia Kuala Lumpur bukan saja mengajari ilmu pengetahuan tetapi juga membimbing
agar memiliki karakter yang baik. Seiring berkembangnya zaman, perkembangan pendidikan dan
teknologi semakin pesat. Hal tersebut dikarenakan adanya berbagai pembelajaran yang
dilaksanakan dengan memanfaatkan teknologi dalam dunia digital. Meningkatnya informasi yang
berhubungan dengan pengaruh globalisasi disebut revolusi 4.0. Munculnya era 4.0 ini dalam dunia
pendidikan memiliki dampak positif selain itu juga memiliki dampak negatif bagi pendidikan.

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Rohman dan Yenni Eria Ningsih, Pendidikan Multikultural: Penguatan Identitas Nasional
di Era Revolusi Industri 4.0, Universitas sebelas maret surakarta, surakarta.

Achmadi. 2005. Ideologo Pendidikan islam. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Anas salahudin dan Irwanto Alkrienciehie. 2013. Pendidikan Kartakter (Pendidikan Berbasis
Agama dan Budaya Bangsa). Bandung : Pustaka Setia, Silfia, Mira. 2018. penguatan
pendidikan karakter dalam mengahadapi era revolusi industri 4.0. Prosiding Seminar
Nasional Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.

Depdiknas. (2003). UU No. 20 tentang sistim pendidikan nasional (SISDIKNAS). Jakarta:

Depdiknas

Gazali, Marlina. 2013. optimalisasi peran lembaga pendidikan untuk menceraskan bangsa. STAIN
Sultan Qaimuddin Kendari

JEID: Journal of Educational Integration and Development

Vol. 1, No (3), 2021
193
Dwi Indah Cahyani, Furqon Ulya Muna, Muhammad Fiqri Fadhilah, Sayyidatul Wachidah, Elya Umi Hanik

Julaeha, Siti. 2019. Problematika Kurikulum Dan Pembelajaran Pendidikan Karakter, Sekolah
Tinggi Agama Islam (STAI) Miftahul Huda Al-Azhar:Banjar, 2019, Jurnal Penelitian
Pendidikan Islam, Vol. 7, No. 2.

Meriyati. 2015. Memahami Karakteristik Anak Didik. Bandar Lampung:IAIN Raden Intan
Lampung

Muchlas Samani & Hariyanto. 2016. Pendidikan Karakter. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya

Murniyetti dkk. 2016. Pola Pelaksanaan Pendidikan Karakter Terhadap Siswa Sekolah Dasar.
Universitas Negeri Padang (UNP).

Mustoip, Sofyan dkk. 2018. Implementasi Pendidikan Karakter. CV. Jakad Publishing Surabaya:
Surabaya.

Ningsih, Tutuk. 2015. Implementasi Pendidikan Karakter. STAIN Purwokerto:Purwokerto.

Nurkholis. 2013. pendidikan dalam upaya memajukan teknologi. STAIN purwokerto:Jurnal

Kependidikan.

Omeri, Nopan. 2015.Pentingnya Pendidikan Dalam Dunia Karakter.Volume 9. Nomor 3.

Pratama, Dian Arif Noor. 2019. Tantangan Karakter Di Era Revolusi Industri 4.0 Dalam
Membentuk Kepridian Muslim. Yogyakarta: Universitas Sunan Kalijaga

Putry, Raihan. 2018. Nilai Pendidikan Karakter Anak di Sekolah Perspektif Kemendiknas. (Gender
Equality: International Journal of Child and genderStudies) Vol.4, No.1.

Saleh, Sirajuddin. 2016. Peran Lembaga Pendidikan Dalam Membentuk Karakter Bangsa.
Program Studi Pend. Administrasi Perkantoran, Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri
Makassar.

Setiawan, Deny. 2013. Peran Pendidikan Karakter dalam Mengembangkan Kecerdasan Moral.
FIS Universitas Negeri Medan.

Syah, Muhibbin. 2007. Psikologi pendidikandengan Pendekatan Baru. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.

Tatsqif (jurnal pemikiran dan penelitian pendidikan). 2018. pendidikan di era industri 4.0

Wening, Sri. 2012. Pembentukan Karakter bangsa Melalui pendidikan Nilai. Universitas Negeri
Yogyakarta.

JEID: Journal of Educational Integration and Development

Vol. 1, No (3), 2021
194