PEMBELAJARAN MUFRODAT DENGAN METODE MENGHAFAL DI

MADRASAH ALIYAH DARUT TAQWA SENGON AGUNG

PURWOSARI TAHUN AJARAN 2020/2021
Yanti Puspita Sari, Hasan Syaiful Rizal
Universitas yudharta pasuruan,
Email,1 @gmail.com, 2 @gmail.com

Mufradât learning is an effort so that students can add mufradât vocabulary so that it can help facilitate
Arabic learners with the memorization method at Madrasah Aliyah Darut Taqwa Sengon Agung. The purposes
of this study are 1) to find out how the mufradât learning process is using the memorization method at Madrasah
Aliyah Darut Taqwa, 2) to determine the ability of students to learn mufradât at Madrasah Aliyah Darut
Taqwa, 3) to find out the inhibiting and supporting factors for mufradât learning at Madrasah Aliyah. Darut
Taqwa.
Data collection techniques in this study through observation, interviews, documentaries and
questionnaires/questionnaires. While the data analysis technique is carried out by the steps of 1) data processing,
2) data analysis. The analysis carried out is a non-statistical analysis, which is done by reading the available
tables or figures and then performing interpretations.
From the results of research that has been carried out, researchers can conclude as follows:(1) Madrasah
Aliyah Darut Taqwa is an institution under the auspices of the Darut Taqwa Foundation. This madrasah was
founded by KH. Sholeh Bahruddin in 1990. Until now Madrasah Aliyah continues to develop itself so that it
gets an accredited "A" (excellent) degree. The number of students now reaches ±579 students and 54 teachers. (2)
The method applied by the teacher in teaching Arabic is a combined method, which includes: the translation
method, the qiro'ah method, the hiwar method and the imla' method. (3) The students' views on the method
applied by the teacher in teaching Arabic are: the majority of students think that the method is in accordance with
the material, the way the material is delivered is not clear, does not vary, sometimes the method can increase
understanding of the material and increase enthusiasm for learning, and is not optimal in using media .

Keywords:
Mufradât learning, reading skill.

Pendahuluan
Sumber daya manusia dapat ditingkatkan dengan berkualitasnya mutu pendidikan,
sebagaimana yang diharapkan oleh pemerintah, melalui pendidikan dapat menghasilkan generasi
emas yang memiliki kualitas sumber daya manusia yang memadahi, serta dapat menyesuaikan diri
dengan masyarakat luas, mampu bersaing di kanca nasional bahkan internasional, serta berbudi
pekerti luhur.
Sebagaimana yang telah tertera di dalam Undang-undang No.20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional yang menyatakan bahwa:
“Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan dan membentuk watak serta peradaban
bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada tuhan yang Maha Esa,berakhlak mulia, sehat, berilmu, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga Negara yang demokratif dan bertanggung jawab.”1

1
Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. (Bandung;
Citra Umbara, 2012) h.2
 Dari tulisan di atas dapat disimpulkan bahwa pendidikan merupakan kebutuhan pokok
setiap manusia, setiap warga negara berhak mendapatkannya, dan pemerintah bertanggung jawab
atas pelaksanaanya. Oleh sebab itu, lembaga sekolah adalah sebagai media utama untuk
mewujudkan harapan pemerintah dalam mencerdaskan bangsa. Selain itu guru juga memiliki
peran utama dalam mensukseskan harapan tersebut, yang mana pemerintah memberi amanah
pada seorang guru untuk mengajarkan ilmu kepada para peserta didik di suatu lembaga sekolah.
Pendidikan bahasa Arab adalah salah satu hal yang terpenting dalam meningkatkan
kesempurnaan keilmuan seorang muslim. Jangan sampai bahasa Arab menjadi hal yang asing bagi
siswa yang belajar di sekolah terlebih lagi di sekolah-sekolah islam. untuk menarik serta minat
siswa dapat ditingkatkan dalam belajar bahasa Arab perlu adanya pembaharuan sistem dan media
pembelajaran bahasa Arab yang sesuai dengan era-nya.
Bahasa adalah bunyi yang diucapkan manusia dengan sadar yang diatur sistem. 2 Fungsi
bahasa disamping sebagai alat untuk menyatakan diri juga bisa sebagai alat untuk mengetauhi
appa yang ada dalam benak orang lain.3
Diantara bahasa Asing yang banyak digunakan oleh masyarakat di belahan dunia termasuk
negara timur tengah khususnya negara Indonesia adalah bahasa Arab. Orang yang ingin belajar
dan mempelajari agama Islam maka diawali dengan menguasai bahasa Arab, karena agama Islam
dibekali dengan Al-Qur’an dan Al-hadits yang notabenenya berbahasa Arab.
Dalam mempelajari bahasa Arab untuk tahap awal itu dianggap lebih sulit dari pada
mempelajari bahasa Indonesia maupun bahasa jawa. Hal ini berkaitan dengan berbagai macam
ilmu yang berkaitan dengan bahasa seperti linguistik yang mencakup bunyi, kosakata, tulisan,
ataupun yang berhubungan dengan sosial budaya. 4Diantara tujuan utama dalam pengajaran
maupun pembelajaran berbahasa Arab adalah meningkatkan ketrampilan peserta didik dalaam
berbahasa, sehingga dalam pembelajaran bahasa Arab di lengkapi dengan penguasaan empat
maharah yaitu maharah istima’, maharah kalam, maharah qiraah dan maharah kitabah.
Ada beberapa unsur dalam bahasa Arab salah satunya adalah mufradât. Mufradât sendiri
adalah nama lain dari kosakata yang terdapat dalam bahasa Arab. Mufrodat ini adalah saah satu
unsur uang paling penting dalam meningkatkan empat kemahiran berbahasa Arab. Oleh
karenanya sangat dibutuhkan tehnik menghafal mufrodat yang tepat dan efektif agar
mempermudah dalam mempelajari bahasa Arab.Pada suatu pembelajaran bahasa ada salah satu
unsur yang sering menjadi sorotan yaitu metode,program pengajaran bahasa asing itu bisa sukses
biasanya dilihat dari metode yang dipakai sebab cara mengajar bahasa itu sangat ditentukan oleh
metode.5
Madrasah Aliyah Darut Taqwa adalah salah satu lembaga pendidikan yang berada dalam
lingkup yayasan Darut Taqwa Sengon Agung Purwosari yang merupakan kegiatan pembelajaran
kosakata atau mufrodatyang khusus. Adanya pembelajaran mufradat yang khusus ini selain
dengan tujuan memperlancar percakapan sehari-hari santri juga sebagai perantara untuk
mempermudah para santri dalam mengkaji ilmu-ilmu agama Islam.
Madrasah Aliyah Darut Taqwa menggunakan metode menghafal dalam pembelajaran
mufrodat. Metode mengajar ini adalah diantara bentuk ikhtiyar yang dilakukan oleh pengurus
madrasah agar santri lebih mudah dalam mengingat dan menghafal apasaja yang mereka
praktikkan dalam kehidupan sehari-sehari. Pembelajaran mufradât dengan metode menghafal di
Madrasah Aliyah Darut Taqwa ini adalah program khusus bagi siswa yang bermukim di Asrama,
dalam keseharian para siswa wajib berbicara bahasa Arab untuk meningkatkan hafalan

2
Kusnobudisantoso, “ProblematikabahasaIndonesia”, (Jakarta:RinekaCipta,1990), hlm.1
3
Robingatun,Skripsi Pendidikan Bahasa
Arab”EksperimenMediaPermainanKartuBingoDalamPembelajaranKosakataBahasaArab”,
(Yogyakarta:Perpustakaan UIN Sunan Kalijaga, 2004), hlm. 4
4
A. Akrom Malibary, Pedoman Pengajaran Bahasa Arab pada Perguruan Tinggi, (Jakarta:PSDA Depag,
1976), hlm. 79
5
Sumardi ,Muljanto, Pengajaran Bahasa Asing, (Jakarta:Bulan Bintang,1974), hlm. 7
mufrodat.6 Berdasarkan latar belakang diatas, peneliti berkeinginan mengetahui bagaimana
pelaksanaan dan apa saja faktor yang menjadi kendala yang terjadi dalam pembelajaran mufradât
di Madrasah Aliyah Darut Taqwa.

Metode/Method
Dalam penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif yaitu metode penelitian
untuk membuat gambaran mengenai situasi atau kejadian, sehingga metode ini berkehendak
mengadakan akumulasi data dasar berkala. Jenis data : yang digunakan dalam penelitian ini adalah
data kuantitatif dengan desain One-Group-Posttest atau bisa disebut eksperimen murni.
Populasi dalam penelitian ini meliputi semua siswa kelas XI program bahasa Madrasah
Aliyah Darut Taqwa Sengon Agung tahun ajaran 2020/2021 yang berjumlah 32 siswa. Dalam
penelitian ini sebagai alat pengumpul data digunakan suatu instrumen yang berupa angket.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah: (1) observasi dilokasi
penelitian, (2) wawancara dengan guru mata pelajaran bahasa Arab serta (3) dokumentasi dan (4)
Teknik angket. Adapun langkah-langkah analisis data sebagai berikut: (1) Pengolahan Data (2)
Editing (3) Coding (4) Tabulating (5) Analizing.

Hasil dan Pembahasan.

A. Pengertian Pembelajaran Mufradat

Mufrodat berasal dari bahasa Arab yang berarti koskata.Kosakata adalah pondasi awal
dalm belajar bahasa kedua. Khazanah mufrodat yang dimiliki siswa dalam berbicara dan
menulis dengan bahasa Arab.
Kosakata adalah kumpulan kata yang dirangkai untuk membentuk sebuah bahasa.
Kata adalah bagian terkecil dari bahasa yang bersifat bebas. Penambahan kosakata seseorang
merupakan bagian penting dari proses pembelajaran suatu bahasa ataupun pengembangan
kemampuan seseorang dalam suatu bahasa yang sudah dikuasai. Kosakata seseorang
didefinisikan sebagai himpunan semua kata-kata yang di mengerti oleh orang tersebut dan
kemungkinan akan digunakan untuk menyusun kalimat baru.
Arti dari pembelajaran mufradat sendiri adalah suatu proses penyampaian bahan
pembelajaran yang berupa kata atau perbendaharaan kata sebagai unsur dalam pembelajaran
bahasa Arab. Jadi kesimpuannya kosa kata atau mufrodat adalah suatu unsur yang
takterpisahkan dengan pembelajaran bahasa Arab. Pembelajaran kosakata ini merupakan
faktor utama atau pondasi awal dalam penguasaan bahasa Arab.

B. Model Pembelajaran Mufradat Dengan Metode Menghafal

1. Pengertian Metode Menghafal

Menghafal berasal dari kata hafal yang memiliki arti pelajaran yang telah dipelajari
masuk ke dalam ingatan atau dapat mengucapkan dengan lancar tanpa melihat catatan.
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), pengertian menghafal adalah berusaha
meresapkan dalam pikiran agar selalu ingat. 7 Menghafal umumnya berbasis pada bunyi
yang dihasilkan secara oral. Cara menghafal adalah dengan mengulang.
Dalam bahasa Arab Metodedisebut dengan istilah thariqoh yaitukaidah menyeluruh
yang beraitan dengan penyampaianmateri pelajran bahasa dengan teratur atau sistematis
berdasarkan pendekatan yang ditentukan. Tujuan metode menghafal adalah untuk
mengingat kembali secara cepat data yang telah diberikan, juga untuk memperkuat

6
Hasil Wawancara dengan pengurus Madrasah Aliyah Darut Taqwapada hari Minggu. Tanggal 20 Januari,
diMadrasah Aliyah Darut Taqwa.
7
Tim Prima Pena, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Gita Media Pres,tt), 307
 struktur kognitif yang luas pembentukan hubungan dan pengertian baru dan membentuk
suatu konsep yang diperlukan untuk menerima informasi baru yang lebih berarti.

2. Kegiatan Metode Menghafal

Kegiatan yang dapat dilakukan siswa dalam pembelajaran mufradat adalah sebagai
berikut:
a) Mendengarkan kata
Hal yang pertama harus dilakukan oleh siswa adaah mendengarkan kata-kata yang
disampaikan oeh guru yang kemudian dihafal secara berulang ulang.
b) Mengucapkan kata
Teknik ini diawali seorang guru yang mengucapkan sebuah kosa kata yang kemudian
diikuti atau ditirukan oleh siswa sehingga siswa dapat menghafal.
c) Membaca kata
Membaca kata yang ditulis oleh guru dipapan tulis juga sangat membantu dalam
mempercepat hafalan mufrodat siswa.
d) Menulis kata
Menulis mufrodat juga sangat menunjang hafalan mufrodat siswa karena dengan
menulis otak dapat menyimpan memori sehingga mudah dihafal.
e) Membuat kalimat
Tahap terakhir dari tahap pembelajaran mufradat ialah menggunakan kata-kata baru
dalam sebuah kalimat yang sempurna baik secara lisan maupun tulisan.

3. Langkah-Langkah Pembelajaran Dengan Metode Menghafal

Ada empat langkah yang perlu diperhatikan dalam menggunakan metode ini, antara
lain:
a. Menyiapkan apa yang akan dipelajari mulai dari materi, mufrodat yang akan
digunakan dan lain sebagainya.
b. Dibaca bersama-sama secara berulang-uang sehingga siswa menjadi hafal.
c. Mengulang secara individu guna menunjukkan perolehan hasil belajar tentang apa
yang telah dipelajari.
d. Ingatan yang telah dimiliki mengenai apa yang telah dipelajari bersifat permanen.

C. Kelebihan Dan Kekurangan Metode Menghafal

1) Kelebihan Metode Menghafal
a) Menambahminat baca bagi siswa.
b) Bisa menarik informasi yang telah dipelajari oleh siswa dengan cepat dari memori.
c) Membangkitkan rasa percaya diri dalam diri siswa.
d) Pengetahuan yang diperoleh siswa dalam menghafal tidak mudah hilang.
e) Siswa dapat belajar dengan mencari cara menghafal agar lebih mudah dan
sederhana untuk diingat.
2) Kekurangan Metode Menghafal
a) Tidak dapat mengemukakan pendapat menurut pemahaman sendiri.
b) Karena siswa hanya menyampaikan sesuai apa yang dihafalkan dari materi
pelajaran.
c) Sulit menuangkan ide atau gagasan.
d) Terkadang menghafal bersifat sementara. Karena siswa biasanya mengingat hanya
untuk menghadapi ulangan, setelah itu diabaikan.
e) Kurang tepat diberikan kepada siswa berlatar belakang berbeda-beda dan
membutuhkan perhatian yang lebih.
 D. Prestasi Belajar

1. Pengertian Prestasi Belajar

Belajar adalah suatu usaha yang menjadi dasar dalam pendidikan setiap individu
untuk mendapatkan suatu perubahan dalam kehidupan. Prestasi adalah hasil yang
diperoleh dari usaha yang telah dilakukan. Sedangkan prestasi belajar merupakan alat
ukur tingkat keberhasilan atau hasil dari upaya seorang siswa dalam kegiatan proses
belajar mengajar yang diikuti di sekolah.
Berdasarkan kajian teori diatas, dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar
merupakan hasil belajar seseorang yang diperoleh dari suatu proses pembelajaran dan
hasil belajar yang diperolehnya merupaka hasil dari evaluasi atau penilaian yang
dilakukan oleh guru kepada siswa. Evaluasi tersebut diinterpretasikan dalam bentuk
nilai. Maka, jelas bahwa prestasi belajar adalah hasil maksimal yang diperoleh siswa
setelah mengikuti program pengajaran yang telah disusun sedemikian rupa.

2. Pembelajaran Bahasa Arab

Pembelajaran merupakan upaya yguru dalam proses kegiatan belajar mengajar
untuk mencapai suatu tujuan tertentu. Bahasa Arab adalah bahasa yang sangat
pengaruh dikehidupan masyarakat karena bahasa Arab ada kaitannya dengan bahasa
kitab suci dan dasar hukum agama Islam. Jadi definisi pembelajaran bahasa Arab
adalah suatu upaya mengajar siswa untuk belajar bahasa Arab dengan
mengorganisasikan berbagai unsur untuk memperoleh tujuan yang ingin dicapai.
Pentingnya pembelajaran bahasa Arab yaitu bahasa Arab merupakan salah satu bahasa
besar yang banyak dipakai di berbagai pelosok dunia.
Penerapan pembelajaran bahasa Arab di MA Darut Taqwa sangat diperhatikan oleh pihak
sekolah. Hal ini dibuktikan dengan adanya keas husus bahasa dan materi bahasa arab. selain itu
juga banyak prestasi yang diukir oleh siswa MA Darut Taqwa dibidang bahasa Arab.

Kesimpulan/Conclusion
Berdasarkan deskripsi hasil penelitian yang telah diuraikan dalam bab V dan dari berbagai
informasi dan data-data sekunder lainnya yang diperoleh dengan berbagai metode maka hasil dari
penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
Madrasah Aliyah Darut Taqwa merupakan sebuah lembaga yang berada di bawah naungan
Yayasan Darut Taqwa. Madrasah ini didirikan oleh KH. Sholeh Bahruddin pada tahun 1990.
Sampai sekarang Madrasah Aliyah terus mengembangkan diri hingga mendapat gelar terakreditasi
“A” (unggul). Jumlah siswa sekarang mencapai ± 579 siswa dan 54 guru.
Metode yang diterapkan guru pengajar bahasa Arab adalah metode ecletik yang meliputi:
metode terjemah, metode qiro’ah, metode hiwar dan metode Imla’.
Pandangan siswa terhadap pembelajaran mufradât dengan metode menghafal yang
digunakan oleh guru berdasarkan sebaran angket, adalah sebagai berikut : Perasaan senang atau
tidaknya dalam pelajaran bahasa Arab, mayoritas siswa berpendapat bahwa perasaan mereka
biasa terhadap pelajaran bahasa Arab. Perasaan yang dirasakan siswa ketika mengikuti pelajaran
bahasa Arab, mayoritas siswa merasa biasa ketika mengikuti pelajaran bahasa Arab. Perasaan
yang muncul pada siswa saat pelajaran bahasa Arab berlangsung, terdapat 48,6% merasa biasa
pada waktu proses belajar berlangsung. Pendapat siswa tentang metode yang diterapkan,
mayoritas siswa itu mengatakan bahwa metode yang digunakan itu biasa. Perasaan senang
terhadap metode yang diterapkan, 71,4% siswa yang mengatakan biasa dengan metode yang
diterapkan. Kesesuaian metode dengan materi yang diajarkan, mayoritas siswa bependapat bahwa
metode sesuai dengan materi yang diajarkan. Cara penyampaian materi, mayoritas siswa yang
mengatakan cara penyampaian metode kurang jelas. metode yang digunakan bisa menambah
pemahaman materi, mayoritas siswa mengatakan kadang-kadang metode bisa menambah
pemahaman materi. Penggunaan media dalam penerapan metode, mayoritas siswa mengatakan
kadang-kadang guru menggunakan media dalam penerapan metode. Media dapat membantu
dalam memahami materi bahasa Arab sesuai dengan fungsinya bahwa media digunakan untuk
membantu siswa dalam memahami materi yang disampaikan, mayoritas siswa menjawab bahwa
media dapat membantu dalam memahami materi bahasa Arab. Pemberian kesempatan bertanya,
terdapat 71,4% yang berpendapat adanya pemberian kesempatan bertanya. Seringnya menjawab
pertanyaan dari guru, mayoritas siswa mengatakan bahwa mereka kadang-kadang menjawab
pertanyaan dari guru. Seringnnya mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru, mayoritas
siswa yang sering mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.

Daftar Pustaka/References
Malibary, A. Akrom. 1976. Pedoman Pengajaran Bahasa Arab pada Perguruan Tinggi. Jakarta:PSDA

Depag.

Robingatun. 2004. Skripsi Pendidikan Bahasa Arab ”Eksperimen Media Permainan Kartu Bingo

Dalam Pembelajaran Kosa kata Bahasa Arab”. Yogyakarta:Perpustakaan UIN Sunan Kalijaga.

Santoso, Kusno budi. 1990. “ProblematikabahasaIndonesia”. Jakarta:RinekaCipta.

Sumardi &Muljanto. 1974. Pengajaran Bahasa Asing. Jakarta:Bulan Bintang.

Tim Prima Pena. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gita Media Pres,tt.

Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

2012.Bandung; Citra Umbara