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    G8B1C4

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    Anahí Osuna
    El plan de clase presenta dos consignas para que los estudiantes analicen las condiciones de posibilidad y unicidad en la construcción de triángulos dados ciertos datos. La primera consigna involucra la construcción de triángulos usando tres medidas dadas y analizar por qué son diferentes. La segunda consigna implica construir un triángulo con dos medidas dadas y determinar la tercera medida, comparando los resultados. El plan también incluye consideraciones previas para guiar a los estudiantes.

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    El plan de clase presenta dos consignas para que los estudiantes analicen las condiciones de posibilidad y unicidad en la construcción de triángulos dados ciertos datos. La primera consigna involucra la construcción de triángulos usando tres medidas dadas y analizar por qué son diferentes. La segunda consigna implica construir un triángulo con dos medidas dadas y determinar la tercera medida, comparando los resultados. El plan también incluye consideraciones previas para guiar a los estudiantes.

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    El plan de clase presenta dos consignas para que los estudiantes analicen las condiciones de posibilidad y unicidad en la construcción de triángulos dados ciertos datos. La primera consigna involucra la construcción de triángulos usando tres medidas dadas y analizar por qué son diferentes. La segunda consigna implica construir un triángulo con dos medidas dadas y determinar la tercera medida, comparando los resultados. El plan también incluye consideraciones previas para guiar a los estudiantes.

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    El plan de clase presenta dos consignas para que los estudiantes analicen las condiciones de posibilidad y unicidad en la construcción de triángulos dados ciertos datos. La primera consigna involucra la construcción de triángulos usando tres medidas dadas y analizar por qué son diferentes. La segunda consigna implica construir un triángulo con dos medidas dadas y determinar la tercera medida, comparando los resultados. El plan también incluye consideraciones previas para guiar a los estudiantes.

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    Plan de clase (1/2)

    Escuela: _______________________________________
    Fecha: ________________
    Profr(a).: ______________________________________________________________
    Curso: Matemticas 8
    Eje temtico: FE y M
    Contenido: 8.1.4 Construccin de tringulos dados ciertos datos. Anlisis de las condiciones
    de posibilidad y unicidad en las construcciones.
    Intenciones didcticas:
    Concluyan que dados solamente dos segmentos no es posible obtener un nico tringulo.
    Consigna 1. En equipo, resuelvan el siguiente problema.
    Dadas las siguientes medidas: 5 cm, 6 cm y 7 cm, que corresponden a los lados de un
    tringulo, construyan todos los tringulos diferentes que sea posible y escriban por qu son
    diferentes los tringulos dibujados.
    Consideraciones previas:
    Es probable que los alumnos consideren que dos o ms tringulos son diferentes porque tienen
    distinta posicin. Aqu el maestro puede sugerir que recorten los tringulos y los sobrepongan
    para que observen que se trata de tringulos iguales y que no importa la posicin.
    Consigna 2. Organizados en los mismos equipos, pero en forma individual, resuelvan el
    siguiente ejercicio.
    Con la medida de los segmentos AB = 6 cm y BC = 9 cm, tracen un tringulo y digan cul es la
    medida del tercer lado. Al finalizar el trazo comparen el tringulo con el de sus compaeros de
    equipo y digan si todos los tringulos trazados son iguales y por qu.
    Consideraciones previas:
    Aqu es importante que los alumnos observen que con slo esos datos no se puede obtener un
    tringulo nico, puesto que la medida del tercer lado depender del ngulo que formen los dos
    segmentos dados.
    G8B1C4 P1 de 2
    Observaciones posteriores:
    1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    ____________________________________________________
    2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    ____________________________________________________
    3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
    usted.
    Muy til

    G8B1C4

    til

    Uso limitado

    Pobre

    Pgina 1

    Plan de clase (2/2)


    Escuela: _______________________________________
    Fecha: ________________
    Profr(a): ______________________________________________________________
    Curso: Matemticas 8
    Eje temtico: FEyM
    Contenido: 8.1.4 Construccin de tringulos dados ciertos datos. Anlisis de las condiciones
    de posibilidad y unicidad en las construcciones.
    Intenciones didcticas:
    Conozcan los requisitos indispensables que deben poseer tres segmentos cualesquiera para
    formar un tringulo.
    Consigna 1. En equipo, resuelvan el siguiente problema. Dados los siguientes segmentos,
    cuntos tringulos diferentes se pueden construir en cada caso? Escriban sus conclusiones.
    a)

    b)

    c)

    Consigna 2. Con su mismo equipo, construyan un tringulo cuyo permetro sea de 11 cm y las
    medidas de cada uno de sus lados sean nmeros enteros.
    a) Cuntos tringulos diferentes se pueden construir que cumplan con la condicin
    anterior?
    b) Podr tener un tringulo un permetro de 4 cm y que la medida de sus lados sea un
    nmero entero? Por qu?
    Consideraciones previas:
    Es probable que despus de construir los dos primeros tringulos, al ver que uno es equiltero
    y el otro es issceles, digan sin realizar el trazo que el tercero tambin se puede construir y
    que es escaleno. Ser importante insistirles en que deben construirlo y con base en ello
    responder. Adems, si no llegan a la conclusin de comparar las medidas de los lados el
    maestro puede sugerirlo, a fin de que concluyan que la suma de dos lados debe ser mayor que
    el tercero para que se forme el tringulo.
    Con relacin a la segunda consigna, hay que animar a los alumnos para que prueben y por un
    lado encuentren todos los tringulos que se pueden construir, pero tambin vean que no
    siempre es posible construir un tringulo con cualesquiera tres medidas. Un buen apoyo para
    resolver este problema consiste en utilizar palillos, en este caso 11, para tratar de distribuirlos
    entre los lados del tringulo.
    Observaciones posteriores:
    1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
    usted.
    Muy til

    G8B1C4

    til

    Uso limitado

    Pobre

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