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    G8B1C3

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    Anahí Osuna
    El plan de clase propone tres sesiones para enseñar a los estudiantes sobre las relaciones entre ángulos formados por dos rectas paralelas cortadas por una transversal, y las propiedades de los ángulos interiores de triángulos y paralelogramos. La primera sesión se enfoca en identificar ángulos y relaciones entre ellos. La segunda sesión trata sobre la suma de los ángulos interiores de un triángulo y resolver problemas. La tercera sesión conduce a deducir que la suma de los ángulos interiores de

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    El plan de clase propone tres sesiones para enseñar a los estudiantes sobre las relaciones entre ángulos formados por dos rectas paralelas cortadas por una transversal, y las propiedades de los ángulos interiores de triángulos y paralelogramos. La primera sesión se enfoca en identificar ángulos y relaciones entre ellos. La segunda sesión trata sobre la suma de los ángulos interiores de un triángulo y resolver problemas. La tercera sesión conduce a deducir que la suma de los ángulos interiores de

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    El plan de clase propone tres sesiones para enseñar a los estudiantes sobre las relaciones entre ángulos formados por dos rectas paralelas cortadas por una transversal, y las propiedades de los ángulos interiores de triángulos y paralelogramos. La primera sesión se enfoca en identificar ángulos y relaciones entre ellos. La segunda sesión trata sobre la suma de los ángulos interiores de un triángulo y resolver problemas. La tercera sesión conduce a deducir que la suma de los ángulos interiores de

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    Anahí Osuna
    El plan de clase propone tres sesiones para enseñar a los estudiantes sobre las relaciones entre ángulos formados por dos rectas paralelas cortadas por una transversal, y las propiedades de los ángulos interiores de triángulos y paralelogramos. La primera sesión se enfoca en identificar ángulos y relaciones entre ellos. La segunda sesión trata sobre la suma de los ángulos interiores de un triángulo y resolver problemas. La tercera sesión conduce a deducir que la suma de los ángulos interiores de

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    de 6

    Plan de clase (1/3)

    Escuela: _____________________________________________ Fecha: _____________


    Profr. (a): ________________________________________________________________
    Curso: Matemticas 8
    Eje temtico: FE y M
    Contenido: 8.1.3 Identificacin de relaciones entre los ngulos que se forman entre dos
    rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificacin de las relaciones entre las
    medidas de los ngulos interiores de los tringulos y paralelogramos.
    Intenciones didcticas: Que los alumnos establezcan las relaciones de igualdad de
    ngulos que se forman al cortar dos paralelas por una transversal y que nombren los
    ngulos, busquen argumentos para justificar dichas relaciones.
    Consigna: En equipo, resuelvan el siguiente problema.
    Un carpintero hizo una puerta de 1.8 metros de alto, por 1 metro de ancho. En la parte
    media coloc un vitral transversal; el diseo es el siguiente:
    1. Identifiquen todos los ngulos que se forman con las paralelas del vitral
    la lnea transversal. Encuentren las medidas.

    2. Encuentren la relacin entre los ngulos.


    Consideraciones previas:
    Los alumnos tendrn que encontrar todos los ngulos y las medidas. En plenaria revisarn
    si falta alguno. No olvidar que el alumno tiene que encontrar todos.
    El docente podr dar los nombres de los ngulos, conforme vayan encontrando la relacin.
    Los alumnos tendrn que encontrar los ngulos opuestos por el vrtice, los internos, los
    externos, los colaterales (internos y externos), los alternos (internos y externos) y los
    correspondientes.
    Si los alumnos no alcanzan a identificar lo anterior, puede solicitarles que dividan una hoja
    en tres partes de forma paralela (no importa si son iguales o no); posteriormente, desde
    cualquier esquina de la hoja, doblar de manera que se corten las dos paralelas marcadas
    anteriormente, que identifiquen los ocho ngulos que se forman y los marquen como a, b, c,
    d, e, f, g, h. Cortar de manera horizontal a la mitad entre las dos paralelas y colocar los
    ngulos a, b, c, d sobre los ngulos e, f, g, h; verlos a contra luz, de manera que el vrtice
    de los primeros coincida con el de los segundos. El docente podr dar los nombres de los
    ngulos, conforme vayan encontrando la relacin.
    Observaciones posteriores:
    1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
    ____________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________
    2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
    ____________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________

    G8B1C3

    Pgina 1

    3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
    usted.
    Muy til

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    til

    Uso limitado

    Pobre

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    Plan de clase (2/3)


    Escuela: _____________________________________________ Fecha: _____________
    Profr. (a): ________________________________________________________________
    Curso: Matemticas 8
    Eje temtico: FE y M
    Contenido: 8.1.3 Identificacin de relaciones entre los ngulos que se forman entre dos
    rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificacin de las relaciones entre las
    medidas de los ngulos interiores de los tringulos y paralelogramos.
    Intenciones didcticas: Que los alumnos concluyan que la suma de los ngulos interiores
    de cualquier tringulo es igual a 180 y utilicen esta propiedad al resolver problemas.
    Consigna 1: En binas, desarrollen la siguiente actividad:
    Recorten un tringulo en una hoja de papel y realicen los cortes de dos ngulos, despus
    colquenlos consecutivamente junto al ngulo que no se cort.
    a) Qu observan?____________________________________________________
    b) Qu tipo de ngulo forman?________________________________________
    c) Siempre suceder lo mismo?________________________________________
    d) Enuncien con palabras la propiedad anterior_______________________________
    ____________________________________________________________________
    Consigna 2: En equipo, resuelvan los siguientes problemas.
    1. En el ABC el <A = 60, <B = 45, Cul es el valor del <C?
    2. En el PQR, <P = x, <Q = 2x, <R = 3x, Cul es el valor de x, del <P, <Q, <R?
    3. En el DEF, <D = 2x+10, <E = 2x - 50, <F = x + 40, calcular los valores de los
    ngulos D, E y F.
    4. De la siguiente figura, si L M, encuentra la medida del ngulo marcado con x.

    40

    x
    L

    100

    G8B1C3 P 2 de 3
    Consideraciones previas:
    Despus de hacer la puesta en comn de la consigna 1, y para avanzar a la formalizacin y
    generalizacin de esta propiedad de los tringulos, se recomienda que el profesor
    demuestre en el pizarrn que efectivamente en cualquier tringulo la suma de sus ngulos
    interiores es igual a 180.
    Una manera de aplicar y comprobar rpidamente esta propiedad es que el profesor les
    plantee a los alumnos preguntas como las siguientes: Cunto miden cada uno de los
    ngulos interiores de un triangulo equiltero? En un triangulo rectngulo un ngulo mide 30,
    Cul es el valor del otro ngulo agudo? En un triangulo issceles el ngulo desigual mide
    40 Cul es el valor de los ngulos iguales?
    Con el propsito de avanzar en el estudio de las ecuaciones de primer grado se plantean los
    problemas 2 y 3.

    G8B1C3

    Pgina 3

    Observaciones posteriores:
    1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
    ____________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________
    2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
    ____________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________
    3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
    usted.
    Muy til

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    Uso limitado

    Pobre

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    Plan de clase (3/3)


    Escuela: _____________________________________________ Fecha: _____________
    Profr. (a): ________________________________________________________________
    Curso: Matemticas 8
    Eje temtico: FE y M
    Contenido: 8.1.3 Identificacin de relaciones entre los ngulos que se forman entre dos
    rectas paralelas cortadas por una transversal. Justificacin de las relaciones entre las
    medidas de los ngulos interiores de los tringulos y paralelogramos.
    Intenciones didcticas: Que los alumnos deduzcan que la suma de los ngulos interiores
    de un paralelogramo es equivalente a la suma de los ngulos interiores de dos tringulos.
    Consigna: En equipos, realicen las siguientes actividades.
    1. Observen un paralelogramo y respondan: Cul ser la suma de los ngulos interiores
    de un paralelogramo? Argumenten su respuesta. Por cierto, qu paralelogramos
    conocen? La suma de sus ngulos interiores es la misma para todos?
    2.

    Observen los siguientes paralelogramos y contesten:


    5

    4
    3

    a)
    6
    1

    G8B1C3 P 3 de 3

    Cul es la suma de los ngulos 1 al 6 en este paralelogramo?


    Cul es la suma de los ngulos interiores del paralelogramo?
    B

    C
    75

    b)

    Dado el valor de uno de los ngulos del paralelogramo, calculen el valor de los
    tres restantes.

    Consideraciones previas:
    Tenga en cuenta que los alumnos vienen trabajando desde el apartado 1.4 con la Medicin
    de ngulos; en el 1.5, con el estudio de las rectas en el plano -paralelas, perpendiculares y
    oblicuas; ngulos opuestos por el vrtice- y que los conocimientos de este apartado servirn
    como antecedente del apartado 3.4.
    Establecer una frmula para calcular la suma de los ngulos interiores de cualquier
    polgono. Prepare algunos paralelogramos para que cada equipo tenga uno para observarlo;
    en su defecto, pdales que los tracen.
    Si el grupo no ha aprovechado los conocimientos anteriores, oriente con preguntas para que
    tambin justifiquen la medida de los ngulos a travs del paralelismo y la transversalidad.

    G8B1C3

    Pgina 5

    Observaciones posteriores:
    1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
    ____________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________
    2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
    ____________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________
    3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
    usted.
    Muy til

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