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NIOS Y JVENES CREATIVOS E

INNOVADORES EN UN TRIS, CON
TRIZ

Autor:
Rafael Oropeza y Monterrubio.

Conozca la divertida metodologa que puede convertir a cualquier

nio o joven en generador de conocimiento en forma de inventos e
innovaciones tecnolgicas tiles a la sociedad.

TRIZ, metodologa ganadora del Premio del Milenio Mundial,

en Ciencia y Tecnologa, 2009-2010 de la ONU.

INDICE.

Agradecimientos.

Introduccin.

Nios y jvenes creativos e innovadores.

Resumen histrico de TRIZ.

Los 40 principios y sus alternativas con caricaturas.

11

Ejercicios de aplicacin de TRIZ en la vida diaria.

96

La Matriz de contradicciones.

100

Consejos finales.

108

Premio del Milenio Mundial.

110

Conclusiones.

113

Referencias bibliogrficas.

114

Apndice 1. La Matriz de contradicciones.

115

AGRADECIMIENTOS.
Esta obra no habra sido posible sin el apoyo de las siguientes personas:
Dra. Yoloxchitl Bustamante Dez, Directora General del Instituto Politcnico Nacional,
se agradece el apoyo recibido en los proyectos de TRIZ coordinados por el autor,
especialmente cuando se enviaron alumnos del instituto a presentar ponencias, sobre
TRIZ, a la Repblica de Chile, en el IV Congreso Iberoamericano de Innovacin
Tecnolgica, sin su ayuda esto no hubiera sido posible.
Ing. Miguel ngel lvarez Gmez, Director de la Escuela Superior de Ingeniera
Qumica e Industrias Extractivas del Instituto Politcnico Nacional, por su apoyo a
nuestros alumnos para que asistieran al V Congreso Iberoamericano de Innovacin
Tecnolgica que se llevo a cabo en la Ciudad de Puebla, para presentar ponencias
generadas con TRIZ.
Lic. Concepcin Olavarrieta Rodrguez fundadora y presidenta de El Nodo Mexicano de
El Proyecto del Milenio una asociacin civil mexicana, vinculada al Departamento de
Informacin Pblica de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) y representante
en Mxico de la red mundial de futuristas del Millennium Project, que cre el PREMIO
DEL MILENIO MUNDIAL en el ao 2005. Gracias a su dedicacin y ardua labor para
generar propuestas de solucin a los graves problemas que vive la especie humana
actualmente es que TRIZ ha sido conocido como una opcin viable para acelerar la
generacin de conocimiento de manera constante y acelerada.
Dr. Jos Enrique Villa Rivera por su apoyo, durante el tiempo en que fue Director
General del Instituto Politcnico Nacional, para poder viajar a Chile a impartir cursos de
TRIZ en la Universidad Tcnica Federico Santa Mara.
Dr. Noel Len Rovira, ex-presidente de la Asociacin Mexicana de TRIZ, por haber
fundado dicha asociacin y por su incansable dedicacin a la difusin internacional de
TRIZ.
Nunca podr agradecer completamente el gran esfuerzo de la ilustradora de sta obra,
Ana Leticia Samperio Lpez, quin dedico incontables horas a dibujar y corregir cada
una de las caricaturas del libro, para ella mi ms sentido agradecimiento.
Rafael Oropeza Monterrubio.
roropezam@ipn.mx.
roropeza07@yahoo.com.mx.

4
Finalmente, sabemos que muchos expertos en TRIZ, que lean esta obra, encontraran
que falt incluir tal o cual tema, a ellos se les pide su benevolencia y retomamos, para
el contenido del libro, las sabias palabras del Prof. Jos Gaos:
En este trabajo falta todo, menos lo que est

5
INTRODUCCIN.
La presente obra es el cuarto libro de TRIZ del autor, en espaol, y se dedica a la
enseanza de sta metodologa a nios de primaria y jvenes de secundaria con objeto
de fomentar y motivar su capacidad creativa y su potencial innovador, de una manera
amena y divertida, evitando al mximo los trminos tcnicos complejos.
Como acertadamente seala la Dra. Yoloxchitl Bustamante Dez, Directora General
del Instituto Politcnico Nacional: La ciencia y la tecnologa se deben promover en los
nios desde los primeros aos de vida, ya que es precisamente en esa etapa de su vida
cuando absorben todo como esponjas y es la etapa en donde requieren aprender
matemticas, fsica y qumica1. Se puede agregar que es tambin la poca ideal para
que aprendan una tcnica que acelere su capacidad creativa y su potencial innovador.
La metodologa ideal ms moderna para alcanzar tal fin, actualmente, es la llamada
TRIZ, que se explicara en detalle ms adelante.
Si los mexicanos queremos salir del subdesarrollo tecnolgico en el que estamos, es
indispensable que generemos conocimiento de una manera sistemtica y acelerada,
sta obra pretende ser la punta de lanza para lograrlo. Lo anterior no es una idea
irreal o descabellada, todos sabemos que otras naciones ya lo han logrado como es el
caso de China y Corea del Sur, solo por nombrar algunas. Hace apenas 30 aos estos
pases se encontraban en peores situaciones econmicas que Mxico y actualmente se
ubican entre las naciones que ms generan conocimiento y son verdaderas potencias
econmicas. Los mexicanos podemos lograr algo similar si se toman las decisiones
adecuadas, tanto por los gobernantes como por la sociedad en su conjunto. El reto est
en el aire, depende de todos nosotros transformar al pas en un lugar seguro, equitativo
y generador acelerado de conocimiento til para toda la especie humana.
Finalmente, es necesario aclarar que esta obra est dirigida a nios y jvenes que no
conozcan TRIZ, para aquellas personas que ya estn familiarizadas con la metodologa
existen libros ms avanzados al respecto en idioma ingls y el tercero del autor
publicado bajo el ttulo de: CREATIVIDAD E INNOVACIN TECNOLGICA
MEDIANTE TRIZ2.

Mxico, D.F. abril 2011.

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Captulo 1
NIOS Y JOVENES CREATIVOS E INNOVADORES.
Desde los tiempos ms remotos de la prehistoria de la especie humana, la creatividad y
la innovacin jugaron un papel muy importante para lograr la supervivencia y el
progreso de los seres humanos, en un ambiente bastante hostil lleno de peligros
relacionados con su entorno. Gracias a esta capacidad se desarrollaron todo tipo de
implementos para la caza, la pesca, la vivienda y ms tarde la agricultura. Finalmente,
con la Revolucin Industrial, esta capacidad se torno una necesidad imperiosa la cual
no fue enfrentada con el mismo mpetu por todas las naciones y es por ello que surgen
los pases industrializados y las naciones subdesarrolladas.
En la actualidad, esta capacidad de generar inventos e innovaciones tecnolgicas se ha
tornado una imperiosa necesidad si se quiere que la especie humana sobreviva los
graves retos que enfrenta, como es el caso de la pobreza extrema, los peligros de una
guerra nuclear y sobre todo los problemas relacionados con el deterioro general del
planeta, en especial el cambio climtico generado por las actividades humanas, que
cada da es ms grave.
Todo lo anterior requiere que las generaciones actuales, en especial los nios y los
jvenes, se conviertan en parte fundamental de las soluciones, para lo cual es
necesaria una cultura basada en la creatividad y el fomento de la capacidad innovadora
que se encuentra latente en cualquier ser humano, desde los primeros aos de su vida
hasta la vejez. Si se desarrolla y fomenta adecuadamente esta capacidad, Mxico y
Amrica Latina pueden convertirse en pases generadores de conocimiento de primer
nivel en un corto tiempo.
Lo anterior puede lograrse mediante la introduccin de mtodos probados para
fomentar y acelerar estas capacidades. Actualmente se cuenta con una metodologa
muy poderosa para ello llamada TRIZ, la cual ya es empleada por muchas empresas de
clase mundial e incluso por la NASA para generar todo tipo de inventos e innovaciones
tecnolgicas3.
Formar nios y jvenes creativos e innovadores, desde los primeros aos de su vida,
no es una idea nueva, desde que se empez a conocer la metodologa TRIZ en la ex
Unin de Repblicas Socialistas Soviticas (URSS), en los aos cincuenta, surgieron
inventores que tradujeron los 40 principios de inventiva al lenguaje de los nios como
es el caso del propio inventor de TRIZ, el Prof. Genrich S. Altshuller, quin publico el
libro titulado: And Suddenly the Inventor Appeared4, en el cual resuelve problemas de
inventiva mediante divertidas fbulas que puede entender cualquier nio de primaria o
joven de secundaria. Ms adelante, en 2006, es editado en Ingls el libro titulado
Thoughtivity for Kids, de la Profesora Tatiana Sidorchuk y el Profesor Nikolai
Khomenko, que se puede emplear desde la primaria para introducir TRIZ entre los
nios ms pequeos.
Al paso del tiempo, cuando TRIZ es difundida en occidente, principalmente en Inglaterra
y los Estados Unidos de Amrica, se desarrollan sistemas muy divertidos y sencillos

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para que los nios y jvenes resuelvan problemas de inventiva. En el caso del Reino
Unidos, es de llamar la atencin que esos mtodos son desarrollados por jvenes
adolescentes quienes presentan los 40 principios en forma de cartas de juego y gracias
a ello reciben un premio al demostrar que inclusive nios de seis aos son capaces de
resolver problemas cotidianos de una manera muy creativa y novedosa en comparacin
con personas mayores, las cuales presentan soluciones muy complejas y elaboradas
que en realidad complican ms el problema5.
En conclusin, el futuro cientfico y tecnolgico de las naciones, sobre todo las
subdesarrolladas tambin llamadas en vas de desarrollo, se encuentra latente en las
nuevas generaciones constituidas por nios y jvenes. Corresponde a los adultos
actuales proporcionarles las herramientas para que su potencial se desarrolle de
manera exponencial y as se conviertan en generadores de conocimiento de manera
acelerada y sobre todo divertida.

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Captulo 2.
RESUMEN HISTRICO DE TRIZ.
TRIZ es el acrnimo de (Teoriya
Resheniya Izobretatelskikh Zadatch), del idioma ruso y que traducido al espaol
significa Teora Innovadora para la Solucin de Problemas, o ms propiamente dicho
Metodologa sistemtica para acelerar la innovacin tecnolgica.
TRIZ surge, por primera vez, gracias a la visin de un desconocido ingeniero mecnico
sovitico, Genrich Saulovich Altshuller (1926-1998), quin laborando como analista en
la oficina de registro de derechos de autor, de la marina sovitica, equivalente a la
oficina de patentes en otros pases, analiza cientos de reportes tcnicos contenidos en
las solicitudes de los registros. Despus de varios aos, lleg a la sorprendente
conclusin de que existan nicamente 40 principios de inventiva, los cuales se repetan
una y otra vez en los reportes que revisaba. Todo lo anterior inicia en 1946. Lo que ms
sorprende de la visin del investigador es que, actualmente, no se han descubierto ms
principios.
Desde el punto de vista histrico, el Prof. Altshuller es la primera persona, de que se
tenga noticia, en sugerir que es posible aprender a inventar y a ser innovador
tecnolgico, inclusive establece la primera escuela para inventores en la ex URSS.
Una vez concluido la parte inicial de su descubrimiento, publica sus resultados en
revistas especializadas, siendo muy bien recibidos por la comunidad cientfica de
aquellos tiempos, sin embargo, el investigador, debido a su entusiasmo, comete el
grave error de enviar una carta al entonces primer ministro de la URSS, Jos Stalin. En
el comunicado propuso que TRIZ fuera incluido dentro de los programas de estudio en
las universidades soviticas para as preparar adecuadamente a los egresados en la
generacin de conocimiento, sugiriendo, implcitamente, que la preparacin de ellos no
era la adecuada. Stalin, un tpico poltico ignorante, cuya arrogancia era plenamente
conocida, considero la carta como un insulto al sistema educativo sovitico, motivo por
el cual ordeno que Altshuller fuera enviado a un reclusorio para disidentes polticos, en
donde permaneci por 7 aos, hasta la afortunada muerte del dictador.
Al salir de prisin sigue con sus estudios de TRIZ y funda la primera escuela para
inventores. Con la cada de la Unin de Republicas Socialistas Soviticas, varios
egresados de dicha casa de estudios emigrarn a Europa (Alemania, Francia, Suecia,
Gran Bretaa y Holanda) y, posteriormente, a los Estados Unidos de Amrica, dnde
difunden la metodologa TRIZ. Durante todos esos aos no se descubren ms
principios de inventiva. A la fecha, salvo algunas pequeas discrepancias por uno que
otro investigador, los 40 principios de inventiva siguen estando vigentes an a pesar de
que se han analizado millones de patentes por expertos en la materia, inclusive
empleando anlisis semntico computarizado de las mismas.
Altshuller permanece en la URSS hasta que en 1990 se le diagnostica la enfermedad
de Alzheimer con lo que se inicia su deterioro mental, finalmente muere en 1998.

9
Desde inicios de los aos noventa, TRIZ es conocida por inventores y tcnicos no
soviticos y es as que surge la nueva generacin de expertos occidentales que aportan
ideas novedosas a la metodologa, destacando la introduccin de TRIZ en las
universidades y el desarrollo de software comercial para su aplicacin.
A la publicacin de ste libro, TRIZ se ha extendido a la gran mayora de las naciones
industrializadas del planeta y a pases emergentes como Corea, China, Singapur y la
India, tambin a otras naciones subdesarrolladas orientales como es el caso de Irn,
Irak e inclusive Arabia Saudita. En Amrica Latina, TRIZ es conocida en Argentina,
Brasil, Chile, Mxico y Nicaragua. La primera asociacin latinoamericana de TRIZ se
establece en Mxico, en el ao de 2004, siendo registrada como Asociacin Mexicana
de TRIZ, A.C. (AMETRIZ, A.C.). Dicha asociacin organiza un congreso anual
iberoamericano en dnde se dan cita los principales expertos en TRIZ del mundo y
cuyo principal objetivo es la difusin de la metodologa.
Resumen de fechas importantes para el desarrollo y la difusin de TRIZ:
1926: Nace Genrich S. Altshuller en Tashkent, pequeo poblado de la ex Unin de
Repblicas Socialistas Soviticas.
1946: Empleado en la Oficina de Registros de Autor, en la marina, Altshuller inicia el
estudio de los principios de inventiva contenidos en los reportes tcnicos de cada
solicitud.
1948: Despus de enviar una carta al Primer Ministro sovitico, criticando el sistema
educativo de ese pas y sugiriendo incluir TRIZ dentro de los programas de estudio, es
enviado a prisin por siete aos.
1955: El cientfico sale de prisin y establece la primera escuela para inventores.
1961: Altshuller publica su primer libro: How to learn to invent, en ruso.
1969: Sale a la venta el libro ms completo de Altshuller. The Algoritm of Inventing,
primeramente en ruso y ms tarde en ingls.
1973: Surge la metodologa avanzada conocida como, Sustancia-Campo.
1974: Muchos de los discpulos de Altshuller emigran a otras naciones de Europa y a
los Estados Unidos de Amrica, inicindose la difusin masiva de TRIZ.
1975: Inician los trabajos para elaborar una lista de soluciones estndar, tanto en la
URSS como en otros pases, principalmente de Europa.
1980: Los patrones de la evolucin de los sistemas tecnolgicos se descubren y
empieza su clasificacin.
1989: Se funda la Asociacin Rusa de TRIZ, siendo Altshuller su primer presidente.
1998: Muere el profesor Altshuller.
2004: Se funda la primera Asociacin Latinoamericana de TRIZ en Mxico,
denominada: ASOCIACIN MEXICANA DE TRIZ (AMETRIZ).
2005: Es publicado, en Mxico, el primer libro original sobre TRIZ en espaol: TRIZ, la
metodologa ms moderna para inventar o innovar tecnolgicamente de manera
sistemtica7.
2007: El Instituto de Innovacin y Transferencia de Tecnologa del estado de Nuevo
Len y la Asociacin Mexicana de TRIZ, A.C., publican el segundo libro original en
espaol de TRIZ titulado: Innovacin Tecnolgica Sistemtica Acelerada mediante
TRIZ8.

10
2008: Se publica en Mxico el tercer libro del autor titulado Creatividad e Innovacin
Tecnolgica mediante TRIZ2.

11
Captulo 3
LOS 40 PRINCIPIOS Y SUS ALTERNATIVAS CON CARICATURAS.
Es necesario aclarar que el uso de caricaturas para describir cada uno de los 40
principios de TRIZ y sus alternativas no es nuevo, el propio Prof. Altshuller inicio esta
costumbre al escribir su libro titulado: 40 Principles: TRIZ Keys to Technical
Innovation, que fue publicado en ingls en 19989.
En la presente obra se retoma la idea y se inventan tres personajes con los cuales se
pretende que los nios pequeos y los jvenes de secundaria se identifiquen e inclusive
los puedan dibujar de manera sencilla cuando enfrenten un problema de creatividad o
de innovacin tecnolgica. Los personajes son:
SperTRIZ, quin es el maestro conocedor de la metodologa y que se encarga de
explicarla
arla a los otros dos personajes cuando enfrentan algn problema cotidiano.
TRIZITA, es una nia vivaras e inteligente que siempre est buscando la mejor manera
de resolver cualquier problema.
RoboTRIZ, es una especie de ayudante de SperTRIZ.
Es necesario aclarar que los ejemplos de cada principio y sus alternativas son muy
simples y cotidianos, con el objeto de que los nios y los jvenes los entiendan y los
identifiquen. A medida que se familiaricen con ellos podrn resolver problemas ms
complejos.
Hola, yo soy
SperTRIZ.

Yo soy
TRIZITA!

Y yo soy
RoboTRIZ!

12
1.- SEGMENTACIN, con tres opciones:
a).- Dividir un objeto en partes o secciones, ejemplo: Vasos colapsables.
b).- Hacer un objeto fcil de desarmar, ejemplo: una casa de campaa.

Ahora que estamos de

vacaciones en el bosque
traje vasos que se hacen
chiquitos para no cargar
mucho.
Excelente! y yo traje
una casa de campaa
desarmable.

13
c).- Incrementar el grado de fragmentacin de un objeto, ejemplo: Los cubre asientos
hechos con pequeas esferas de madera o plstico, que se adaptan al cuerpo para no
cansarse mucho al conducir un automvil.

Miren mi nuevo cubre

asientos hecho de esferitas
para no cansarme mucho.

14
2.- EXTRACCIN: Significa eliminar o sustituir la parte que causa la contradiccin,
ejemplo: en pinturas a base de solventes txicos e inflamables, derivados del petrleo,
sustituirlos con agua.

Con esta pintura me

mareo demasiado,
todo me da vueltas.

Para evitar que te

marees mejor
utilizamos la
pintura base agua.

15
3.- CALIDAD LOCAL, con tres opciones:
a).- Cambiar la estructura homognea a heterognea de algn componente de un
sistema tecnolgico, ejemplo: Una persona guindose con un bastn en los pequeos
canales que hay en el metro.

Que bueno que colocaron estos

canales en el metro para
guiarme y as no andar
molestando a otras personas.

16
b).- Que los componentes de un sistema tecnolgico cuenten con varias funciones,
ejemplo: las navajas de bolsillo de usos mltiples.
c).- Colocar algunos componentes de un sistema tecnolgico bajo las condiciones ms
apropiadas para su manipulacin o visualizacin, ejemplo: Un casco de minero que
tambin tiene una lmpara para ver en la oscuridad.

Miren, les compre una

navaja de usos mltiples
que tiene sacacorchos y
desarmador.

Yo tengo este casco

que tambin tiene una
lmpara en el frente.

17
4.- ASIMETRIA, con dos alternativas:
a).- Asimetra simple: Una persona esbelta y otra obesa.

Ja, ja, ja, ja, ja!

Tendr que
ponerme a dieta
para no verme tan
asimtrica en
comparacin con
TRIZITA.

18
b).- Si el componente es asimtrico, incrementar la asimetra, ejemplo: Llaves cilndricas
asimtricas.

Estas llaves
cilndricas son ms
seguras por que es
muy difcil
falsificarlas.

19
5.- CONSOLIDACIN O COMBINACIN, con dos alternativas:
a).- Combinar, en el espacio, componentes destinados a una funcin definida, ejemplo:
Una computadora y el ventilador que la enfra para mantener una temperatura
constante.

Mi computadora
combina el
procesamiento de
datos con un
ventilador para que
no se caliente
mucho.

20
b).- Combinar, en tiempo, operaciones simultneas, ejemplo: los modernos barcos
pesqueros que capturan los peces y los procesan inmediatamente despus.

Miren, ese barco est

pescando y al mismo
tiempo enlata el atn.

Capitn, ya
vengo por las
latas de atn.

21
6.- UNIVERSALIDAD, que un mismo sistema tecnolgico lleve a cabo varias funciones
que son tradicionalmente de otros sistemas, ejemplo: Un sombrero que sea al mismo
tiempo canasta para el mercado.

Este sombrero tambin lo

puedo usar como canasta
cuando voy al mercado.

22
7.- ANIDACIN, con dos alternativas:
a).- Que el sistema tecnolgico cuente con cavidades para introducir elementos del
mismo sistema, ejemplo: el telescopio.
b).- Un objeto debe pasar por el cuerpo del sistema tecnolgico, ejemplo: Un lapicero
porta minas.

Con este telescopio puedo

observar muy bien las
estrellas y los planetas.

Mi lapicero
tambin emplea
este principio.

23
8.- CONTRAPESO, con dos opciones:
a).- Compensar el peso de un sistema tecnolgico con otro, de tal manera que se tenga
un impulso para elevar o bajar algo, ejemplo: el sube y baja.

Que divertido es este

sube y baja.

Es simplemente la
aplicacin de TRIZ a un
juego.

24
b).- Compensar el peso de un sistema tecnolgico con fuerzas aerodinmicas o
hidrodinmicas que influyan o interacten con el ambiente, ejemplo: las modernas
lanchas rpidas que se elevan de la superficie del agua mediante aire a presin.

Miren como es ms fcil y

rpido deslizarse en un
colchn de aire que en el
agua directamente.

25
9.- ACCIN CONTRARIA ANTICIPADA, con dos opciones:
a).- Cuando una accin produce efectos deseados pero tambin indeseados o dainos,
se recomienda introducir una accin contraria anticipada que, o elimine el efecto
indeseado o lo minimice, ejemplo: las cmaras de flotacin.

Con esta cmara de

flotacin que estoy
inflando voy a poder
aprender a nadar.

26
b).- Introducir algn tipo de refuerzo cuando se sabe que una accin posterior puede
producir dao a un objeto, ejemplo: instalar varillas de acero en columnas de concreto.

SperTRIZ
Para qu ponen varillas
de acero en las columnas
de ese edificio?

Para reforzarlas y
que soporten
mucho peso.

27
10.- ACCIN ANTICIPADA, con dos opciones:
a).- Llevar a cabo una accin anticipada, ejemplo: programar el reloj despertador para
que timbre a una hora determinada.

Debo despertarme a las

cinco de la maana para
salir temprano a trabajar.

28
b).- Arreglar o preparar objetos, de manera anticipada, de tal forma que entren en
accin en el momento de ser requeridos, ejemplo: aplicar ablandador de carne cuando
sta se est preparando para ser cocinada.

Gracias
RoboTRIZ.

TRIZITA, aqu est el

ablandador de carne.

29
11.- ACOLCHONADO ANTICIPADO, Proteger un objeto contra daos que pueda sufrir
en el futuro, ejemplo: usar plstico expandido alrededor de equipo delicado para
protegerlo durante su transporte.

Con esta almohada

voy a caer en
blandito.

30
12.- EQUIPOTENCIALIDAD, Evitar elevar o bajar objetos durante su operacin o uso,
ejemplo: Las fosas de servicio para el cambio de aceite a los automviles en los talleres
mecnicos.

Uf, que pesado est

este automvil.

Cul es la forma
ms fcil de
cambiar el
aceite?

As es ms fcil
cambiar el aceite
del coche.

31
13.- INVERSIN O HACER ALGO EN FORMA CONTRARIA A LA CONVENCIONAL,
con tres alternativas:
a).- Levar a cabo la accin de forma contraria a la convencional, ejemplo: atarse las
agujetas de los zapatos de arriba hacia abajo para que no se desaten.

A que nia,
siempre traes las
agujetas
desatadas.
Atndolas al revs,
como este zapato,
ya no se desatan.

32
b).- Voltear el sistema tecnolgico boca abajo para que lleve a cabo su funcin,
ejemplo: en el almacenamiento de gas licuado del petrleo, en tanques esfricos, la
tubera de alimentacin se coloca en la parte inferior del recipiente para disminuir las
prdidas por volatilizacin.

Por que as se
evitan prdidas
por evaporacin
de la gasolina.

SperTRIZ, por qu
estn llenando ese
tanque de gasolina
por la parte de abajo
los trabajadores?

33
c).- Hacer estacionaria la parte mvil y mvil la estacionaria, ejemplo: una bicicleta
estacionaria para hacer ejercicio en lugar de la tradicional.

Me gustara salir con

mi bicicleta al parque
pero est lloviendo
muy fuerte.

Con mi bicicleta
estacionaria yo puedo
hacer ejercicio sin salir
de casa.

34
14.- ESFERICIDAD, con cuatro opciones:
a).- Reemplazar partes lineales con curvas o esferas, ejemplo: Cambiar las largas filas
lineales de personas por curvas cortas.

Miren esa larga fila recta de

gente que va a entrar al cine
y esa fila curva del banco
que ocupa mucho menos
espacio.

35
b).- Uso de rodillos o espirales, ejemplo: el tornillo de Arqumedes para transportar
fluidos o slidos con mucho ms facilidad de un lugar a otro.

Con el tornillo de
Arqumedes es mucho ms
fcil y rpido llevar tierra de
un lado a otro.

36
c).- Reemplazar un movimiento lineal con otro rotatorio, ejemplo: lanzar una piedra
mediante una onda de las que emplean algunos grupo tnicos para cazar.

Con el movimiento circular

de la onda, RoboTRIZ
puede lanzar esa piedra ms
lejos y con mayor velocidad.

37
d).- Uso de fuerza centrfuga, ejemplo: Emplear la fuerza centrfuga para mover una
matraca.

Miren, mi nueva matraca es

muy divertida y fcil de usar.

38
15.- INCREMENTO DINMICO O MOVILIDAD, con tres alternativas:
a).- Hacer que un componente, de un sistema tecnolgico, se adapte para un mejor
rendimiento durante su operacin, ejemplo: Las ruedas plegables de los modernos
aviones que se introducen en el fuselaje para evitar la friccin con el aire.

Al plegar las
ruedas, ese avin,
puede volar ms
rpido y ahorrar
combustible.

Miren, tambin las

gaviotas usan ese
principio de TRIZ.

39
b).- Dividir un sistema tecnolgico en varios elementos de tal manera que cambien a
posiciones ms adecuadas para su funcin, ejemplo: una falda de mujer rotatoria.

Qu les parece mi
nueva falda
rotatoria?

40
c).- Si un objeto es rgido y estacionario hacerlo porttil y plegable, ejemplo: Un telfono
tradicional, estacionario, en comparacin con los modernos telfonos celulares
plegables.

Mi telfono celular es mucho

ms pequeo que el tuyo, es
plegable y fcil de transportar.
El tuyo es grande, pesado y fijo.

41
16.- ACCIN EXCESIVA O PARCIAL, se sabe que es imposible obtener el 100% del
efecto deseado mediante cualquier sistema tecnolgico, sin embargo ste principio
sugiere tratar de obtener el mximo posible, ejemplo: recubrir paletas con chocolate
lquido, por inmersin, para que se recubran total y rpidamente, en lugar de untarlas
con una brocha.

Miren, que fcil es recubrir las

paletas introducindolas
completamente en chocolate
lquido.

42
17.- TRANSICIN A UNA NUEVA DIMENSIN, con tres alternativas:
a).- Cambiar un movimiento unidimensional a dos o tres dimensiones, ejemplo: gras
que normalmente elevan o bajan cargas, hacerlas girar 360 grados.

Esas gras giratorias son muy

tiles ya que pueden elevar la
carga y al mismo tiempo
colocarla en cualquier parte de
la cubierta del barco por que
giran 360 grados.

43
b).- Utilizar objetos apilados en varios niveles, ejemplo: Vasos apilables.

Que fcil es llevar

muchos vasos apilados
ahora que nos vamos al
campo. As no ocupan
mucho espacio.

44
c).- Inclinar objetos o colocarlos sobre sus extremos, ejemplo: los tanques elevados
para almacenar agua, en caso de un incendio, los cuales no requieren de una bomba
durante la emergencia.

Ese tanque elevado

puede proporcionar
agua, durante un
incendio, sin
necesidad de
electricidad por que
la gravedad la baja.

45
d).- Hacer cncavo o cilndrico un objeto o sistema que normalmente es plano, ejemplo,
Una estufa solar con un espejo cncavo en lugar del espejo plano.

Con esta cmoda estufa solar, podemos

cocinar nuestros alimentos sin emitir
bixido de Carbono y as evitamos que la
tierra se siga calentando con lo que
protegemos el ambiente.

46
18.- VIBRACIN MECNICA, con tres opciones:
a).- Emplear oscilaciones, ejemplo: el taladro tipo roto martillo, que combina el
movimiento rotatorio con el de golpeo.

Ese roto martillo perfora

fcilmente el pavimento
tanto por el giro de la
broca como por el
golpeteo que produce.

47
b).- Aumentar la frecuencia de la vibracin si sta ya existe, ejemplo: el calentamiento
de agua en un horno de microondas en el cual se aumenta la velocidad con que
colisionan las molculas del lquido y su temperatura se incrementa.

En el horno de microondas, la vibracin de

las ondas hace que las molculas de agua
se mueven con mucha velocidad y choquen
entre ellas haciendo que se calienten muy
rpidamente y hierva el agua.

Molculas de agua

48
c).- Emplear vibraciones ultrasnicas y campos magnticos, ejemplo: es posible soldar
huesos humanos con mayor velocidad que la normal empleando vibraciones
ultrasnicas y campos magnticos10.

Con este aparato, que combina

vibraciones ultrasnicas y campos
magnticos, se pueden soldar
rpidamente los huesos que se le
rompieron en el accidente.

49
19.- ACCIN PERIDICA, con tres opciones:
a).- Remplazar una accin continua con una peridica o con pulsos, ejemplo: Un
canguro fcilmente le gana a cualquier humano a correr por que emplea saltos.
Miren, ese canguro le
gana fcilmente al
corredor humano.

Este humano es
muy lento para m.

50
b).- Cambiar la frecuencia en acciones peridicas, ejemplo: en los faros marinos, se
cambia a menudo la frecuencia del haz luminoso con el propsito de que sea ms
visibles.

Por que es ms fcil

para los marinos
observar el faro, ya que
llama su atencin.

SperTRIZ, por qu
cambia de frecuencia
e intensidad la luz de
ese faro?

51
c).- Utilizar pausas entre pulsos para obtener un beneficio adicional, ejemplo: para
aflojar manualmente tornillos corrodos, es ms conveniente aplicar esfuerzos
peridicos que uno solo constante.
Uf, que difcil es
aflojar esta tuerca
del tornillo.

Te aconsejo que mejor uses

pausas entre tus intentos
para aflojar la tuerca.

52
20.- CONDUCIR UNA ACCIN POSITIVA CONTINUAMENTE, con dos opciones:
a).- Accin deseada sin pausas, ejemplo: planchar, ver televisin y cuidar a un beb.

Miren, puedo planchar y ver la

televisin al mismo tiempo y
adems estoy cuidando a mi
hermanito en su cuna.

53
b).- Eliminacin de tiempos muertos, ejemplo: camin de carga que lleva frutas a una
empresa enlatadora y parte con las latas de ellas para su venta de tal manera que
siempre lleva algn tipo de carga.

Para aprovechar el tiempo y contaminar

menos, el camin de carga siempre debe
llevar algn tipo de carga. Vean como llega
con frutas y sale con latas de ellas.

54
21.- AUMENTAR LA VELOCIDAD DE UNA ACCIN PELIGROSA O DAINA,
ejemplo: secado por congelamiento instantneo, para evitar que las frutas y/o verduras
pierdan sus propiedades naturales, principalmente sabor y vitaminas.

Vean como se congelan las frutas

y verduras de manera instantnea
para que conserven su sabor y
sus vitaminas.

55
22.- CONVERTIR ALGO DAINO EN BENFICO, con dos alternativas:
a).- Transformar efectos dainos en uno benfico, ejemplo: Vacunas de virus atenuados
para prevenir enfermedades y que el sistema inmunolgico del cuerpo reconozca y
neutralice los efectos de dichos virus, si la persona es expuesta a ellos.

Estn vacunando a
TRIZITA para que no se
enferme si alguien
cercano a ella tiene la
enfermedad.

56
b).- Incrementar la accin negativa hasta que ya no lo sea, ejemplo: emplear cargas
explosivas con objeto de apagar pozos petroleros incendiados.

Esos obreros le estn colocando cargas de

dinamita al pozo en llamas para que cuando
explote le quite el Oxgeno al incendio y ste
se apague inmediatamente.

57
23.- RETROALIMENTACIN, con dos alternativas:
a).- Si no existe retroalimentacin, establecerla, ejemplo: el flotador en la tasa del
excusado, al subir el nivel del agua el flotador tambin sube y a cierta altura acciona la
vlvula que cierra el flujo de la misma.

Miren, a medida que

sube el agua, sube el
flotador y cuando
llega a cierta altura
cierra la llave por
donde viene el agua.

58
b).- Si ya existe retroalimentacin, incrementarla, ejemplo: el piloto automtico de los
aviones.

Los pilotos estn

jugando a las cartas por
que est conectado el
piloto automtico del
avin.

59
24.- MEDIADOR, con las siguientes alternativas:
a).- Emplear un objeto intermedio para llevar a cabo una accin, ejemplo: los lacto
bacilos del yogurt que ayudan a una mejor digestin de la persona que los toma.

Que sabroso est

este yogurt.

Para que los lacto bacilos,

que son como animalitos
pequeos, le ayuden a
tener una mejor digestin.

SperTRIZ,
para qu toma
TRIZITA yogurt?

60
b).- Temporalmente conectar un objeto al sistema tecnolgico y despus retirarlo,
ejemplo:

Ahora que vamos a pintar

el cuarto de TRIZITA, por
aspersin, debemos cubrir
las ventanas con papel
para que no se manchen
los vidrios.

61
25.- AUTOSERVICIO, con dos alternativas:
a).- Un sistema tecnolgico debe proporcionarse servicio a si mismo y/o repararse si es
necesario, ejemplo: el restaurante de auto servicio en donde las personas actan como
sus propios meseros.

Si, ya nada ms
falta que nos
pongan a lavar
nuestros trastes.

En este restaurante
nosotros mismos nos
servimos los alimentos y
no se necesitan ya
meseros, adems de que
es muy rpido el servicio.

62
b).- Aprovechamiento de materiales o energa desechada en un proceso, ejemplo:
Aprovechar la fibra sobrante de la caa de azcar como combustible de calderas en los
ingenios azucareros.

Vean como ahora se emplea la

fibra de la caa de azcar como
un combustible en las calderas,
antes se tiraba a la basura.

63
26.- COPIADO, con tres opciones:
a).- Emplear una copia barata en lugar del original costos, ejemplo: entrenamiento de
operadores de equipos costosos con simuladores fsicos y/o virtuales.

Que divertido es este

simulador de vuelo para
aprender a pilotear un avin.

64
b).- Remplazar el objeto original con su imagen ptica, ejemplo: los teclados virtuales
de las nuevas computadoras, los cuales se proyectan sobre una mesa mediante luz de
rayo LASER.

Miren, mi nueva
computadora tiene un
teclado virtual que
desaparece cuando ya no lo
necesito.

65
c).- Si se emplea una copia ptica, sustituirla con otra de diferente onda lumnica,
ejemplo: reemplazar un objeto o sistema tecnolgico con su imagen ptica para
reducirla o aumentarla de acuerdo al fin deseado.

Cuando revelemos la
fotografa que est tomando
RoboTRIZ de ese edificio,
podremos saber su altura
con una pequea regla de su
juego de geometra.

66
27.- DESECHAR, remplazar un objeto costoso con otro ms econmico y conveniente,
ejemplo: platos y vasos desechables y biodegradables.

Que bueno que

trajimos platos y
vasos
desechables
biodegradables,
as no tendr que
lavarlos.

67
28.- REMPLAZAR UN SISTEMA MECNICO CON OTRO, con las siguientes opciones:
a).- Sustituir el sistema mecnico, con uno ptico, acstico o trmico, ejemplo: en lugar
de emplear las tradicionales llaves metlicas que son fcilmente falsificables, usar las
caractersticas corporales de las personas para que puedan tener acceso a un lugar.
Por ejemplo: Colocar cmaras de video para dicha identificacin.

Hola, soy
TRIZITA, por
favor djenme
entrar.

68
b).- Emplear campos magnticos, elctricos o electromagnticos que acten con el
sistema tecnolgico, ejemplo: uso de electroimanes para levantar cosas metlicas
pesadas como automviles.
Vean que fcil y seguro es levantar
un automvil con ese electroimn
y no con una gra de gancho.

69
c).- Reemplazar campos, por ejemplo: El campo mecnico de contacto de las ruedas
metlicas de los ferrocarriles tradicionales con el moderno sistema de levitacin
magntica del llamado tren bala.

Vean que rpido desplaza

ese tren bala sobre
campos magnticos y sin
tocar los rieles en
comparacin al tren comn.

70
29.- EMPLEAR UN SISTEMA HIDRALICO O NEUMTICO, ejemplo: las bolsas de
aire de los automviles que protegen a los pasajeros en caso de un choque.

Con las bolsas de aire del

coche, RoboTRIZ no va a
sufrir ningn desperfecto.

71
30.- MEMBRANAS FLEXIBLES O PELCULAS DELGADAS, con las siguientes
opciones:
a).- Separacin de varios objetos mediante membranas flexibles, ejemplo:

Con estas bolsas de plstico

biodegradables individuales, puedo
llevar frutas y verduras sin que se
revuelvan.

72
b).- Aislar una parte de un objeto, del ambiente que lo rodea, mediante una membrana
o pelcula flexible, ejemplo: El uso de pelculas plsticas en los invernaderos, durante la
temporada invernal para retener energa trmica y que los cultivos no sufran las
inclemencias del tiempo.
Las paredes y el techo de plstico del
invernadero mantienen el calor del sol
dentro de l aunque afuera haga mucho fro.

Que fro tengo

aqu afuera.

73
31.- MATERIAL POROSO, con dos alternativas:
a).- Hacer un objeto poroso o emplear un elemento que lo sea, ejemplo: el uso de poli
estireno como empaque protector para el transporte de aparatos delicados.

Usando poliestireno, que es un

material poroso, como empaque,
se protegen los aparatos
delicados durante su transporte.

Empaque de
poliestireno.

74
b).- Si el objeto ya es poroso, llenar dichos huecos con alguna sustancia til, ejemplo:
introducir en cubos de azcar una vacuna oral para as evitar la inyeccin dolorosa.

El beb est recibiendo una vacuna

oral, dentro del cubo de azcar,
para que no le tengan que aplicar
una dolorosa inyeccin.

75
32.- CAMBIO DE COLOR, con cuatro alternativas:
a).- Cambiar el color de un objeto o del ambiente, ejemplo: pintar de negro la base de
un calentador tubular de agua con lo que se aprovecha el fenmeno conocido como
efecto de cuerpo negro. El color negro, cuando es expuesto a los rayos solares,
captura ms radiacin infrarroja (calor) que una superficie equivalente cuyo color sea
ms claro.

Esta pintando de
negro la base del
calentador solar por
que as se calienta
ms rpido el agua
por que lo negro
absorbe calor.

SperTRIZ:
Por qu esta
pintando de negro
la base del
calentador solar de
agua, RoboTRIZ?

76
b).- Cambiar el grado de translucidez de un objeto o de ambiente, ejemplo: en los
empaques de alimentos se emplea una pelcula transparente para que el comprador
pueda ver el producto deseado, principalmente los alimentos precederos.

Que bueno que con estos empaques

transparentes podemos ver qu tan
frescos estn los alimentos.

77
c).- Emplear aditivos de algn color con objeto de resaltar alguna cualidad de una
sustancia, texto, etc. ejemplo: uso de resaltador en textos, para llamar la atencin
especficamente a algo del mismo.

Con este resaltador repaso solo lo ms

importante del libro y no tengo que
volver a leerlo todo.

78
d).- Si ya se emplean colorantes, usar pintura luminiscente para obtener un mayor
contraste, ejemplo: seales de advertencia, en las carreteras, sobre todo para quin
conduce de noche.

Esas seales luminiscentes nos

ayudan mucho para no tener un
accidente cuando conducimos de
noche.

79
33.- HOMOGENEIDAD, objetos secundarios que interactan con el objeto principal
deben fabricarse del mismo material o de materiales similares, ejemplo: los helados que
se sirven en barquillos comestibles para que no se contamine el ambiente con
recipientes plsticos.

Adems los
barquillos son
muy sabrosos.

Estos helados los

sirven en barquillos
comestibles para que
ya no se contamine el
ambiente con
recipientes de
plstico.

80
34.- DESECHANDO Y REGENERANDO PARTES, con dos alternativas:
a).- Despus de terminar su funcin, un elemento, de un sistema tecnolgico, debe
desecharse, evaporarse, disolverse, etc., ejemplo: uso de bolsas de plstico
desechables que se biodegradan con la accin de los agentes ambientales.

Estas nuevas bolsas, 100%

biodegradables, son muy tiles y
adems no contaminan el ambiente
cuando las tiramos a la basura.

81
b).- Los componentes de un sistema deben reutilizarse, ejemplo: los tanques de
combustible de un cohete, los cuales se recuperan para usarlos nuevamente.

Los tanques de
combustible del cohete son
tiles cuando este sube y
despus se dejan caer en
paracadas para
recuperarlos y volver a
usarlos.

82
35.- TRANSFORMACIN DE PROPIEDADES, con tres opciones:
a).- Cambio del estado fsico de algn componente del sistema tecnolgico, ejemplo:
licuado del gas para su almacenamiento con lo que se reduce su volumen en gran
medida.

Cuando se aplica presin al

tanque y se baja su
temperatura se puede
almacenar mucho ms gas por
que se transforma en lquido.

83
b).- Cambio de concentracin o densidad, ejemplo: la deshidratacin o concentracin
de frutas lo que las hace ms fciles de transportar a lugares lejanos, sin que pierdan
sus propiedades, incluyendo sus vitaminas.

Cuando se les quita el agua a

las frutas se reduce su
tamao, se conservan ms
tiempo, no pierden su sabor ni
sus vitaminas y es mucho
ms fcil llevarlas al
supermercado.

84
c).- Cambio de temperatura, ejemplo: los refrigeradores en los que se pueden conservar
los alimentos precederos durante ms tiempo sin que pierdan sus propiedades.

Como hace mucho fro, dentro del

refrigerador, los alimentos se
pueden conservar frescos durante
ms tiempo sin que se
descompongan.

85
d).- Cambio de presin, ejemplo: cocinado de alimentos en recipientes a una presin
mayor que la atmosfrica.
En la olla Express que est
usando TRIZITA, la presin es
mayor que la atmosfrica y por
ello se cocinan ms rpidamente
los alimentos que en una olla
normal y adems se ahorra
tiempo y combustible.

86
36.- TRANSICIN DE FASE, aplicar el fenmeno de cambio de fase, ejemplo: cuando
las naves espaciales regresan a la tierra, son protegidas de la alta temperatura que se
produce por la friccin con la atmsfera, mediante unas capas especiales de aislante
que se evaporan absorbiendo el calor para que este no llegue a los tripulantes.

Vean como se evapora la capa aislante de la

cpsula espacial por la friccin con la atmsfera
y as no pasa el calor a los astronautas.

87
37.- EXPANSIN TRMICA, con dos opciones:
a).- Utilizar la expansin o contraccin de alguna sustancia con el cambio en la
temperatura ambiental, ejemplo: al ajustar partes metlicas como tuercas con tornillos,
la tuerca se calienta y se expande y el tornillo se enfra y se contrae, una vez logrado
esto, se ajustan adecuadamente y cuando ambos alcanzan la temperatura ambiente
quedan perfectamente colocados.

Uf, Cmo podr

apretar esta tuerca al
tornillo sin que quede
floja?

Muy fcil, calienta la tuerca

para que se expanda y mete
el tornillo al congelador para
que se haga chiquito,
despus los unes
fuertemente y cuando pase el
tiempo ellos mismos se
apretaran mucho ms.

88
b).- Emplear varios materiales con diferente coeficiente de expansin, ejemplo: para
controlar la apertura de ventanas, de un invernadero, se colocan placas de metales
diferentes, con coeficientes de expansin distintos, lo que provoca que las ventanas se
abran o cierren de acuerdo con la temperatura ambiente interna del invernadero.

Los resortes son para que se

abran o se cierren las ventanas
segn haga fro o calor.
Cuando hace fri se hacen
chiquitos y cierran las
ventanas y con el calor se
agrandan y abren las ventanas.

89
38.- OXIDACIN ACELERADA, con tres alternativas:
a).- Aumentar el nivel de oxidacin de un proceso, ejemplo: el empleo de alcohol a la
gasolina
en
los
nuevos
automviles
acondicionados
para
ello.

SperTRIZ, para qu
le estn agregando
alcohol al tanque de la
gasolina del coche?

Para aumentar su potencia

ya que el alcohol tiene ms
Oxgeno que la gasolina.

90
b).- Emplear Oxgeno directamente, por ejemplo: la desinfeccin de heridas con agua
oxigenada.

Desinfectar con agua

oxigenada el raspn de TRIZITA
para matar los microbios y
evitar una infeccin peligrosa.

91
c).- Uso de Ozono, ejemplo: desinfeccin de agua con Ozono.

Le hace burbujear Ozono, que

es un gas ms oxidante que el
Oxgeno y con ello se desinfecta
el agua que vamos a tomar.
Qu le est poniendo
TRIZITA al agua?

92
39.- AMBIENTE INERTE, con tres alternativas:
a).- Remplazar el ambiente natural con otro inerte, ejemplo: cuando se tiene un incendio
aplicar espuma que contenga un gas inerte para evitar que llegue el Oxgeno y con ello
se apaga el fuego.

Para aislar las llamas y

que no penetre el
Oxgeno, con lo que se
apaga el incendio muy
rpidamente.

Para qu rocan
espuma a las llamas
del incendio los
bomberos?

93
b).- Llevar a cabo un proceso en el vacio, ejemplo: empacado al vacio de alimentos.
Cuando se llena el frasco, en la empacadora, se le aplica vacio con lo cual se evita que
penetre el aire y as se conserva fresca la salsa por mayor tiempo. En el momento de
abrirla penetra el aire rpidamente y es la razn por la que se escucha un zumbido.

Por que cuando la embotellan,

en la fbrica, lo hacen al vacio
para evitar que tenga aire y as
se conserve fresca y cuando
la abres entra el aire.

SperTRIZ, Por qu
se escucha un
zumbido al abrir el
frasco de salsa?

94
c).- Emplear una sustancia inerte, ejemplo: los modernos mingitorios sin agua a los que
se les aplica un aceite aromtico inerte sobre la superficie del lquido para bloquear los
malos olores de los residuos.

El aceite aromtico que

flota sobre la pip evita
que se desprendan
malos olores y adems
se ahorra mucha agua.

95
40.- MATERIALES COMPUESTOS, ejemplo: las cuerdas de acero que refuerzan a las
llantas de los automviles y camiones, forman un material compuesto mucho ms
resistente que el caucho solo.

Esas cuerdas de acero,

dentro de la llanta, le
permiten tener mayor
resistencia y durar ms
que si fuera hecha solo de
caucho. As se forma un
material compuesto.

96
Captulo 4
EJERCICIOS DE APLICACIN DE TRIZ EN LA VIDA DIARIA.
A continuacin se presentan ideas de la forma en que es posible que nios y jvenes
apliquen sus conocimientos de TRIZ en su entorno cotidiano, lo que les facilitara
emplear tal metodologa cuando enfrenten un problema de creatividad o de innovacin.
En el caso de los nios ms pequeos, ser necesario que un adulto los gue, ya sean
sus padres o los maestros, para que identifiquen el o los principios de TRIZ en cada
caso.
Los ejemplos siguientes estn tomados al azar durante un da hipottico en la vida de
los nios, ms adelante se identifican los principios en unas vacaciones en el campo.
1.- Suena el despertador: Aqu se aplican dos principios. El despertador fue
programado la noche anterior para que sonara a determinada hora. Principio, accin
anticipada (No. 10). Cuando suena el reloj emite cierto tipo de vibracin. Principio,
vibracin mecnica (No. 18).
2.- El nio o la nia va a bao y orina o defeca. Una vez que termina, acciona la
palanca del excusado lo que permite que el agua fluya. Principio, contrapeso ya que
aplica una fuerza con la mano para que baje la palanca y as suba el flotador (No. 8).
3.- El menor se lava las manos empleando jabn y se enjuaga con agua. Principio
empleado, mediador (No. 24) ya que el jabn ayuda a que la grasa y residuos en las
manos sean ms fcilmente arrastrados por el agua.
4.- La madre va al refrigerador y toma algunos alimentos congelados para el desayuno.
La funcin del refrigerador es mantener dichos alimentos lo ms frescos posibles
debido a su baja temperatura. Principio aplicado, transformacin de propiedades, en el
apartado cambio de temperatura (No. 35).
5.- Uno de los nios va al horno de microondas e introduce un vaso de agua para
preparar caf. Como ya se explico, la funcin del horno es incrementar la vibracin
entre las molculas del agua con los cual se sta se calienta. Principio empleado,
vibracin mecnica (No. 18).
6.- Los nios son llevados a la escuela en el automvil de la familia. Hace mucho fro y
el pap enciende la calefaccin. En este ejemplo se emplean dos principios de TRIZ,
primero es calidad local (No. 3), ya que se tiene calor dentro del automvil mientras
que afuera hace fro y en segundo trmino se aprovecha el calor que genera el motor,
cuyo principio de TRIZ es autoservicio (No. 25), en la modalidad denominada
aprovechar materiales o energa desechada en el proceso tecnolgico.
7.- Ya en la escuela los menores tiene un recreo y juegan en el sube y baja. Principio
empleado, contrapeso (No. 8).

97
8.- Durante la clase, la maestra baja una pantalla, la cual se encontraba enrollada en la
parte superior del pizarrn, para proyectar una pelcula. Principio empleado, anidacin
(No. 7).
9.- En la pantalla del ejemplo anterior se proyecta una pelcula para que los alumnos
entiendan cmo gira la tierra alrededor del sol y as se produzcan las estaciones del
ao. Principio empleado, copiado, en la opcin: reemplazar el objeto original con su
imagen ptica (No. 26).
10.- Dentro de las actividades escolares, la maestra lleva a los alumnos al invernadero
hidropnico de la misma escuela, que emplea plstico transparente en las paredes. Es
invierno y hace fro fuera de dicho invernadero pero hace calor dentro de l debido a
que el plstico produce el llamado efecto de invernadero. Principio empleado para
atrapar el calor del sol, membranas flexibles o pelculas delgadas (No. 30).
11.- El docente encargado de la siembra y cosecha de las hortalizas del invernadero les
explica a los nios que en los cultivos no se emplea tierra comn y corriente ya que la
hidropona se basa en cultivar en medios inertes como arena de mar, grava o cascarilla
de arroz. Principio que aplican estos sustratos, ambiente inerte, en su modalidad de
sustancia inerte ya que esos sustratos solo sirven como un medio para que se
soporten las races de las plantas (No. 39).
12.- Sigue explicando el maestro encargado del invernadero que las plantas se riegan
con agua, a la cual se le agregan todos los nutrientes que requieren los cultivos.
Principio empleado, mediador, que en este caso es el agua de riego (No. 24).
13.- Uno de los nios pregunta al encargado del invernadero que hacen durante la
primavera cuando hace mucho calor y eso puede afectar a las plantas?. El gua le
responde que se tienen ventanas especiales, en la parte superior del invernadero, que
cuando la temperatura interna se eleva ms de cierto nivel, unos termostatos abren
dichas persianas automticamente dejando salir el aire caliente y as se conserva la
temperatura ideal dentro de l. Aqu se emplean dos principios: El invernadero controla
su temperatura por retroalimentacin. Principio empleado, autoservicio (No. 25) y
expansin trmica o sea la expansin de los termostatos para abrir las ventanas
superiores (No. 37).
14.- En otro da de clases, los nios visitan el lugar donde se tratan los residuos
biodegradables de la escuela. Ah observan que se muelen y depositan en un
contenedor rstico de madera. Un empleado los mezcla con una pala. La maestra les
explica a los alumnos que esos residuos son transformados en composta o sea abono
orgnico, por medio de microorganismos que los usan como alimento. Esos organismos
necesitan respirar Oxgeno del aire y es por ello que el empleado usa la pala para que
penetre el aire. Despus de cierto tiempo, la composta se aplica en los jardines de la
escuela y con ello se evita el uso de fertilizantes qumicos caros. Aqu se emplean dos
principios de TRIZ: convertir algo daino o indeseado en benfico o sea que los
residuos biodegradables indeseables se convierten en abono orgnico (No. 22) y el
principio, usar un mediador o sean los microorganismos que producen la composta
(No. 24).

98
15.- Al terminar las clases, el pap recoge a los nios en su automvil y aprovecha para
llevar el vehculo al cambio de aceite en un moderno taller mecnico que emplea una
fosa de servicio. El mecnico baja a la fosa y fcilmente lleva a cabo el cambio del
aceite. Principio empleado, equipotencialidad (No. 12).
16.- Los nios pasan por un jardn pblico el cual est siendo regado por aspersin.
Principio empleado, segmentacin (No. 1) ya que es ms eficiente y se gasta menos
agua cuando sta se aplica en pequeas gotas que si se regara directamente con una
manguera sin aspersores.
17.- El padre lleva a los nios a comer en un restaurante tipo bufete, en el cual ellos
mismos se sirven los alimentos. Principio empleado, autoservicio (No. 25).
Terminada la temporada de clases, la familia toma unas vacaciones en el campo y la
playa. En estos lugares es muy comn y divertido encontrar principios de TRIZ como
los que se explican a continuacin.
18.- Cuando el pap conduce por la carretera, los nios ven un campo sembrado de
trigo y en medio de l un espantapjaros. El agricultor emplea el principio de TRIZ
denominado copiado (No. 26) o sea que los pjaros crean que est un ser humano en
el trigal y por lo tanto no se acercan a l.
19.- Una vez que llegan a su destino, que es un lugar para acampar, el pap arma la
casa de campaa. Principio que emplea la casa de campaa desarmable,
segmentacin (No. 1). Dicha casa de campaa se desarma en partes con objeto de
transportarla con mayor facilidad.
20.- Ya establecidos en el lugar, visitan el ro cercano donde observan como unas ranas
brincan para alejarse de ellos por temor. Principio que emplean las ranas para
desplazarse con velocidad, accin peridica (No. 19).
21.- Cuando anochece, la nia de la familia se queja de un olor desagradable que viene
de los matorrales cercanos a donde instalaron la casa de campaa. Toda la familia se
dirige al lugar donde emana ese olor y descubren a un zorrillo temeroso que es quin lo
emite. Principio que emplea el zorrillo para ahuyentar a quin piensa le puede hacer
dao, convertir algo daino o indeseado en benfico o til. Los orines del zorrillo son
los que producen el ftido olor, para el son indeseados por que los debe eliminar de su
cuerpo pero al mismo tiempo lo protegen de sus enemigos ya que huelen muy mal.
22.- Una vez que el zorrillo se aleja y los malos olores desaparecen, la familia observa
un grupo de murcilagos que emiten agudos sonidos para guiarse en la oscuridad, ya
que estos sonidos rebotan con los obstculos y regresan a los sensibles odos de esos
animales. Principios empleados por los murcilagos. En este ejemplo son dos:
vibracin mecnica (No. 18) que son los sonidos emitidos y retroalimentacin (No.
23) que es cuando los sonidos rebotan con los obstculos y regresan a los sensibles
odos de esos animales para que estos se guen en su vuelo nocturno.

99
23.- Cerca de los matorrales, la familia observa unas lucirnagas hembras brillando en
la noche. La luz que emiten les sirve para atraer a los machos y as reproducirse.
Principio empleado cambio de color, en la alternativa pintura luminiscente (No. 32).
24.- Al da siguiente el pap renta unas bicicletas para sus nios. Cada nio debe
ponerse un casco en caso de algn accidente. Principio empleado acolchonado
anticipado (No. 11).
25.- En el sitio en donde acampa la familia se tiene una alberca con un trampoln y una
plataforma. Para evitar alguna lesin cuando alguien penetre al agua de manera
inadecuada, especialmente de la plataforma, se burbujea aire, en la parte inferior de la
alberca y as se reduce su densidad, con lo cual un mal clavado no tendr
consecuencias dolorosas. Principio empleado, transformacin de propiedades, en su
alternativa, cambio de concentracin o densidad (No. 35).
26.- Dado que el lugar donde acampa la familia se encuentra a la orilla del mar, el papa
renta una lancha para ir a pescar. La lancha tiene un motor fuera de borda giratorio con
el cual, adems de impulsar la embarcacin tambin es posible dirigirla. Principio
empleado, incremento dinmico o dinamismo (No. 15).
Como puede verse, los principios de TRIZ se aplican en muchas actividades cotidianas
de cualquier persona e inclusive en la misma naturaleza, a ste respecto el profesor
Viktor Ivanovich Timokhov escribi un interesante libro titulado: Natural Innovation10.
La conclusin del presente captulo es que tanto nios de primaria como jvenes de
secundaria son capaces de aprender TRIZ, con la ayuda y supervisin de padres y/o
maestros que tengan nociones bsicas de la metodologa y que sobre todo estn
dispuestos a invertir su tiempo con sus hijos o sus alumnos.

100
Captulo 5.
LA MATRIZ DE CONTRADICCIONES.
En el presente captulo se explica una de las herramientas ms poderosas de TRIZ que
se emplea para resolver con gran facilidad cualquier tipo de problema ya sea de
inventiva o de innovacin tecnolgica. El captulo est dirigido principalmente a jvenes
de secundaria o de niveles educativos superiores.
La matriz de contradicciones es un arreglo cuadrangular que contiene 1521 celdas o
cuadros, en la mayora de los cuales se ubican los nmeros de los principios de
inventiva, ya presentados en forma de caricaturas. Esta matriz se presenta en el
apndice 1 de esta obra.
Se le llama de contradicciones debido a que se ingresa a ella partiendo de una o varias
contradicciones que surgen al tratar de resolver un problema. De manera general, las
contradicciones en TRIZ se dividen en:
a).- Contradicciones tcnicas, es decir cuando dos caractersticas distintas de un
problema entran en contradiccin u oposicin, por ejemplo: se quiere que una bicicleta
sea muy resistente a los golpes, pero eso la hace muy pesada y difcil de conducir.
Empleando la matriz de contradicciones se llega al principio 40 que seala el uso de
materiales compuestos como por ejemplo la fibra de carbn que es muy resistente pero
al mismo tiempo ligera.
b).- El otro tipo de contradicciones que se tienen en TRIZ son las fsicas las cuales se
refieren a que el mismo parmetro entra en contradiccin con l mismo, por ejemplo: un
nio tiene que hacer su tarea escolar pero tambin desea ver la televisin. La solucin
es muy simple, que lleve a cabo cada actividad en diferente tiempo. Este tipo de
contradicciones son muy fciles de resolver.
Por otro lado, las contradicciones ms comunes y difciles de resolver son las tcnicas y
es por ello que la matriz de contradicciones es muy til y prctica.
A continuacin se enumeran los 39 parmetros o caractersticas de un Sistema
Tecnolgico, el cual puede ser desde un simple lpiz hasta una estacin espacial2.
1. Peso del objeto mvil: Masa del objeto en movimiento, sujeto a un campo
gravitacional o fuerza que el mismo objeto ejerce sobre los puntos que lo
soportan o suspenden.
2. Peso del objeto estacionario: Masa del objeto esttico.
3. Longitud del objeto mvil: Cualquiera de las dimensiones lineales de un objeto
en movimiento, no necesariamente su longitud.
4. Longitud del objeto estacionario: Lo mismo que el numeral 3 pero relacionado
a un objeto esttico.

101
5. rea del objeto en movimiento: rea o parte de la superficie que ocupa un
objeto en movimiento, ya sea interna o externa.
6. rea del objeto estacionario: Lo mismo que el numeral 5 pero relacionado a un
objeto esttico.
7. Volumen del objeto en movimiento: Espacio volumtrico que ocupa un objeto
cuando se desplaza de un punto a otro.
8. Volumen del objeto estacionario: Lo mismo que el numeral anterior pero
referido a un objeto esttico.
9. Velocidad: Velocidad de un objeto. Tambin: Velocidad a que se lleva a cabo un
proceso o cualquier tipo de accin que involucra a un sistema tecnolgico.
10. Fuerza: En TRIZ, se refiere a la fuerza que requiere un objeto para cambiar su
posicin de un punto a otro.
11. Esfuerzo o presin: Es la fuerza por unidad de rea o la tensin, aplicada a un
objeto o la que el objeto ejerce sobre su entorno.
12. Forma: Contorno externo de un objeto o apariencia de un sistema tecnolgico.
13. Estabilidad de la composicin del objeto: Integridad del objeto o sistema.
Relacin entre los distintos constituyentes de un objeto.
14. Resistencia: Capacidad de un objeto a resistir un cambio en respuesta a una
fuerza aplicada. Tambin, resistencia a la ruptura.
15. Duracin de una accin del objeto mvil: Tiempo en el cual un objeto puede
llevar a cabo una accin o vida til de un objeto.
16. Duracin de una accin de un objeto estacionario: Lo mismo que en el
numeral 15, pero aplicado a un objeto esttico.
17. Temperatura: Condicin trmica de un objeto o sistema tecnolgico, lo cual
puede incluir su capacidad calorfica.
18. Brillantez: Cualidad lumnica de un objeto o sistema dado en fluxes por unidad
de rea.
19. Uso energtico del objeto en movimiento: Energa requerida, por el objeto, en
movimiento, para llevar a cabo una accin determinada. Tambin, capacidad
para llevar a cabo un trabajo determinado.
20. Uso energtico del objeto estacionario: Lo mismo que el numeral 19 pero
relacionado a un objeto esttico.

102
21. Potencia: Gradiente del uso de energa. Tambin, tiempo en el que se lleva a
cabo un trabajo.
22. Prdida de energa: Energa disipada que no contribuye directamente al trabajo
requerido.
23. Prdida de materia: Prdida parcial o total, de manera temporal o permanente,
de materia del sistema o de los subsistemas del mismo.
24. Prdida de informacin: Lo mismo que el numeral anterior pero referida a la
informacin del sistema lo cual incluye textura, olor, color, etc.
25. Prdida de tiempo: Lapso de tiempo que se pierde al llevar a cabo una accin
por el objeto o el sistema tecnolgico. Reducir la prdida de tiempo es una
caracterstica deseable en cualquier sistema.
26. Cantidad de sustancia o de materia: Cantidad de sustancia que contiene un
objeto, un sistema o los subsistemas que lo integran y que puede cambiar
totalmente de manera temporal o definitiva.
27. Confiabilidad: Seguridad de la habilidad que tiene un sistema para llevar a cabo
la funcin para la cual fue diseado, de una manera ptima.
28. Precisin en la medida: Certidumbre con la que es posible medir el valor o
caracterstica, de un parmetro, en un sistema tecnolgico.
29. Precisin en la manufactura: Grado de exactitud mediante el cual se puede
fabricar un objeto en relacin a las especificaciones requeridas de sus
componentes.
30. Dao externo que afecta a un objeto: Susceptibilidad de un sistema a daos
inflingidos desde el exterior.
31. Daos generados por el propio objeto: Daos producidos durante la operacin
de un objeto, un sistema o los subsistemas que lo integran.
32. Manufacturabilidad o facilidad para la fabricacin: Facilidad con la que se
puede fabricar un objeto o un sistema tecnolgico.
33. Facilidad de operacin: Simplicidad en la operacin de un objeto o un sistema.
Entre menos componentes o etapas tiene un objeto o un proceso, es de ms
fcil operacin.
34. Facilidad de reparacin: Cualidad que tiene un objeto, o un sistema de ser
reparado de una forma rpida y sencilla.

103
35. Adaptabilidad: Flexibilidad con que un objeto o un sistema puede responder a
cambios externos. Tambin, capacidad que tiene un objeto o un sistema para ser
empleado en varias tareas y en diferentes circunstancias.
36. Complejidad del objeto: Diversidad de elementos que se relacionan entre si,
durante la operacin de un objeto. La dificultad para operar un objeto es su grado
de complejidad.
37. Complejidad de control: Grado de dificultad con que se puede controlar la
operacin de un objeto o un sistema, debido a la complejidad e interrelacin de
sus componentes.
38. Nivel de automatizacin: Capacidad para que un objeto o un sistema
tecnolgico lleve a cabo la funcin para la cual fue diseado sin la intervencin
humana. El nivel ms bajo de automatizacin ser el de un objeto operado
manualmente, siendo el nivel mximo de operacin aquel en el cual el objeto o
sistema funciona independientemente del ser humano, monitoreando su propia
operacin.
39. Capacidad/productividad: Nmero de funciones o de operaciones que un
objeto o un sistema lleva a cabo por unidad de tiempo. Tambin, la produccin
por unidad de tiempo o el costo por unidad de tiempo.
La mejor manera de entender el uso de la matriz de contradicciones es mediante un
ejemplo muy simple.
Se desea incrementar la potencia de un automvil sin redisear el motor o emplear otro
tipo de combustible. La potencia es el parmetro o atributo deseable, que se identifica
como el nmero 21, en las caractersticas de los sistemas tecnolgicos. El nmero se
ubica en la parte izquierda, vertical, de la matriz de contradicciones.
El atributo que automticamente aumenta es el consumo de combustible. Aqu se
tienen tres parmetros indeseables que entran en contradiccin. Estos parmetros se
ubican en la parte superior, horizontal, de la matriz de contradicciones.
19.- Energa consumida por el objeto en movimiento.
22.- Prdida de energa.
23.- Prdida de materia que sera el aumento en el gasto de la gasolina.
Con la primera combinacin, 21 y 19, se ingresa en la matriz de contradiccin, que se
puede ver en el apndice No. 1, se ubica la celda o cuadro en que ellos se intersectan
obtenindose los principios de inventiva siguientes: 6, 16, 19 y 37.
6.- Universalidad. Que el sistema tecnolgico lleve a cabo varias funciones que
normalmente tienen otros objetos. En el presente problema no parece tener aplicacin
prctica.

104
16.- Accin excesiva o parcial. Tampoco parece tener aplicacin si se considera que el
automvil ya emplea el combustible con la eficiencia mxima para la cual fue diseado.
19.- Accin peridica, con tres alternativas:
a).- Remplazar la accin continua con una peridica o con pulsos. En un automvil no
es posible.
b).- Si una accin ya es peridica, cambiar su frecuencia. Tampoco es adecuada.
c).- Usar pausas entre los impulsos para obtener una accin adicional. No aplicable.
37.- Expansin trmica, con dos alternativas:
a).- Emplear la expansin o contraccin de algn material con el cambio de temperatura
ambiental. No parece tener aplicacin en ste problema.
b).- Usar varios materiales con diferente coeficiente de expansin trmica. No aplicable.
La segunda combinacin, 21 VS 22, sugiere:
10.- Accin anticipada, con dos opciones:
a).- Llevar a cabo alguna accin anticipada. El fenmeno que combina la potencia y el
consumo de combustible es la reaccin de combustin en el motor del automvil, por lo
cual se puede llevar a cabo algn tipo de accin sobre el combustible antes de que
llegue a la cmara de combustin. Ms adelante, con los principios restantes, se ver
cual es la accin requerida.
b).- Arreglar los objetos con antelacin de tal forma que entren en accin
inmediatamente que sea necesario y en el lugar adecuado. No parece ser aplicable a
ste problema.
35.- Transformacin de propiedades, con las siguientes opciones:
a).- Cambio del estado fsico de algn componente del sistema tecnolgico. Lo anterior
significa algn rediseo del automvil, lo cual no est contemplado en el planteamiento
del problema.
b).- Cambio de concentracin o densidad. Aqu se empieza a visualizar que se debe
hacer algo con el combustible o el aire que entra en la cmara de combustin. Cuando
se estudie el siguiente principio de inventiva se entender mucho mejor sta
recomendacin.
c).- Cambio de temperatura. No aplicable a la situacin actual del problema.

105
38.- Oxidacin acelerada: Llevar a cabo la transicin, de un nivel inferior de oxidacin a
otro superior. sta parece ser la solucin si se analizan los siguientes aspectos del
proceso que puede incrementar la potencia del automvil.
En un automvil de combustin interna convencional, la mezcla de aire entra a la
cmara de compresin en dnde se produce la explosin que impulsa los pistones y
stos a su vez transmiten el movimiento a las levas y ellas a las ruedas.
El principio seala que se debe de analizar el proceso de oxidacin inicial: ste proceso
parte de que a la cmara de combustin entra una mezcla de Oxgeno con una
concentracin volumtrica, al nivel del mar, de 28% y el resto es Nitrgeno con 71%
ms algunos gases en muy pequeas concentraciones. La mayor parte del Oxgeno se
combina con el Carbn del combustible, segn la reaccin qumica siguiente:
Combustible

O2

CO 2

H2O

Nota: El Nitrgeno tambin se combina con parte del Oxgeno entrante para generar
xidos de ese gas pero en cantidades muy pequeas.
Dado que el principio de inventiva sugiere llevar la reaccin a un mayor nivel de
oxidacin se pueden sugerir varias alternativas, todas ellas basadas en alimentar una
mayor concentracin de Oxgeno:
a).- Adicionar a la gasolina algn compuesto rico en Oxgeno como pueden ser:

Alcohol. Esto ya se hace en algunos pases con resultados muy positivos.

Metil Terbutil ter, el cual es un aditivo que se empleo durante algn tiempo en la
gasolina que se venda en la Ciudad de Mxico para aumentar la potencia de los
motores ya que sa ciudad se encuentra ubicada a 2240 metros de altura y la
concentracin de Oxgeno es mucho menor que al nivel del mar.
xido nitroso. ste es un compuesto rico en Oxgeno por lo que se emplea
cotidianamente en los automviles de carreras, sin embargo es caro y para un
automovilista citadino no sera adecuado.

b).- De alguna manera, reducir la concentracin de Nitrgeno en el aire que se inyecta a

la cmara de combustin, con lo cual se aumenta la concentracin de Oxgeno. Muy
costoso.
La tercera combinacin, 21 VS 23, sugiere los siguientes principios: 18, 27, 28 y 38
(ntese que se vuelve a repetir el principio 38 lo que significa que es probablemente la
solucin ms adecuada).
18.- Vibracin mecnica, no parece ser aplicable en ninguna de sus tres alternativas.
27.- Desechar. En ste caso no es lgico desechar el automvil.
28.- Remplazar un sistema mecnico con otro sistema, tampoco parece ser la solucin.

106
38.- Oxidacin acelerada: Ya se explico anteriormente.
La solucin al problema es aumentar el nivel de oxidacin en la cmara de combustin
mediante algn tipo de aditivo, lo cual ya se hace con algunas gasolinas como es
adicionarles xido nitrosos (automviles de competencia), o alcohol.
Como puede comprobarse, el uso de la matriz de contradicciones es muy simple y
cualquier joven de secundaria la puede interpretar con un poco de apoyo por parte de
sus padres o maestros, una vez que comprende el proceso le ser de mucha utilidad
tanto en su vida cotidiana como profesional.
A continuacin se presenta el diagrama de flujo mediante el cual son sealados los
principales pasos para emplear la matriz de contradicciones.

107

PROBLEMA
ESPECFICO

DEFINIR LA O LAS
CONTRADICCIONES
TCNICAS

INGRESAR EN LA MATRIZ
DE CONTRADICCIONES,
UBICANDO LOS PRINCIPIOS
DE INVENTIVA

SOLUCIN PARTICULAR AL
PROBLEMA ESPECFICO

Figura 5.1.- Diagrama de flujo para enfrentar un problema de inventiva empleando la

matriz de contradicciones.

108
Captulo 6.
CONSEJOS FINALES.
A PADRES Y MAESTROS:
A continuacin se sugieren una serie de consejos para los padres y los maestros para
que motiven a nios y jvenes con objeto de que stos expresen ms libremente su
capacidad creativa e innovadora.
1.- Si bien es cierto que la psicologa de cualquier persona, ya sea nio, joven o adulto,
tiene cierto impacto en su capacidad creativa e innovadora, estudios recientes han
demostrado que ese aspecto es menos importante si se cuenta con una metodologa
como TRIZ11. Prueba de lo anterior es el caso vivido por el autor de sta obra con siete
alumnos promedio del Instituto Politcnico Nacional de Mxico, en el ao 2009, los
cuales tomaron un curso bsico de 10 horas de TRIZ. Como parte de su evaluacin
final, se les pidi que aplicaran dicha metodologa para resolver algn problema tcnico
de su vida cotidiana. Los siete generaron ideas novedosas que se prepararon como
ponencias y se enviaron al IV Congreso Iberoamericano de Innovacin Tecnolgica, en
Santiago de Chile. Los siete trabajos fueron aceptador por el comit calificador y estos
jvenes viajaron a Chile con todos los gastos pagados por el I.P.N., algo que ni ellos
mismos podan creer12. De no haber tomado el curso sealado difcilmente hubieran
logrado generar dichas ponencias y viajar a ese hermoso pas.
Lo mismo puede suceder con los nios y jvenes, familiarizarse con los principios
bsicos de TRIZ lea ayudara a ver su entorno de una forma diferente,
independientemente de su psicologa personal.
2.- Tener en mente que cualquier nio o joven puede ser creativo e innovador, inclusive
si sufre de algn tipo de problema de salud. El caso ms sorprendente es el de la nia
Krysta Morlan, de 7 aos de edad, quin a pesar de sufrir serios problemas
neurolgicos tiene varios inventos patentados por sus padres, entre ellos una lancha de
pedales que le vali ganar el Premio Lemelson del Instituto Tecnolgico de
Massachussets, en los Estados Unidos de Amrica7. Sus padres y maestros siempre le
han brindado apoyo para que logre este tipo de reconocimientos.
3.- Es labor de padres y maestros formar pequeos grupos o clubes de nios y jvenes
inventores y lo ms deseable sera tener una o varias escuelas de inventores en cada
pas de Ibero Amrica. Actualmente solo existe una sola escuela con ese enfoque en
Argentina, en el barrio porteo de Belgrano, donde se atiende a nios desde 6 aos
hasta jvenes de 16. Dicha escuela depende de la Fundacin Jorge Juan y tiene
varios aos de que se fundo13.
4.- Fomentar en nios y jvenes el aprendizaje de otro idioma distinto al espaol, de
preferencia el ingls, ya que casi toda la informacin tcnica y cientfica se traduce a
ese idioma.

109
5.- Tanto padres como maestros deben familiarizarse con la Matriz de Contradicciones
que ya es posible consultar directamente en INTERNET, en especial en el portal de la
Asociacin Mexicana de TRIZ (www.ametriz.com.mx).
6.- Asistir a conferencias y congresos sobre innovacin tecnolgica, en especial el que
anualmente ofrece la AMETRIZ.
7.- En la medida de sus posibilidades, es muy recomendable para padres y maestros
que tomen algn curso bsico de TRIZ, de los que ofrecen varias instituciones de
educacin superior como el Instituto Politcnico Nacional, El Instituto Tecnolgico de
Estudios Superiores de Monterrey, la Universidad de Guadalajara, el Instituto
Tecnolgico de Puebla, etc.
A NIOS Y JVENES:
1.- Cuando observen algn aparato que llame su atencin preguntarse a si mismos o a
sus padres o maestros:
a).- Cmo funciona?
b).- Por qu funciona de esa manera y no de otra?
c).- Qu principio o principios de TRIZ emplea?
d).- Cmo podra mejorarse?
2.- Observar la naturaleza, en especial las plantas y los animales, con objeto de
descubrir si aplican alguno de los principios de TRIZ, como por ejemplo: Un canguro
saltando (Principio No. 19), un camalen cambiando de color para esconderse
(Principio No. 32), algunas aves al volar pliegan sus patas para ofrecer menos
resistencia al aire (Principio No. 15), los girasoles siguen la trayectoria del sol a lo largo
del da (Principio No. 15).
3.- Tener siempre una pequea libreta o cuaderno a la mano para escribir sus
observaciones, ideas o preguntas que surjan durante el da y as no las olviden. Esto es
de lo ms importante y todo inventor la lleva consigo.
4.- Si es posible, en esa misma libreta o cuaderno, llevar escritos los 40 principios de
TRIZ y sus alternativas para rpidamente encontrar el principio correspondiente a sus
observaciones.
5.- Formar grupos o clubes de nios y jvenes inventores, de preferencia en su escuela.
6.- En la escuela, acercarse a maestros que sean creativos e innovadores, los cuales
seguramente estarn abiertos a compartir sus experiencias y apoyarlos en sus
proyectos. Para cualquier docente no hay nada ms grato que encontrar alumnos
creativos e innovadores que deseen realmente aprender y no solamente pasar sin
aprender.

110
Captulo 7
PREMIO DEL MILENIO MUNDIAL.
El Nodo Mexicano de El Proyecto del Milenio, fundado y dirigido por la Lic.
Concepcin Olavarrieta Rodrguez, es una asociacin civil mexicana, vinculada al
Departamento de Informacin Pblica de la Organizacin de las Naciones Unidas
(ONU) y representante en Mxico de la red mundial de futuristas del Millennium Project,
que cre el PREMIO DEL MILENIO MUNDIAL en el ao 2005.
El Nodo Mexicano, convoca por Internet a jvenes de secundaria, preparatoria y de
instituciones de educacin superior, as como a docentes, a presentar propuestas para
enfrentar, como una oportunidad, los 15 Retos Globales del Milenio: Desarrollo
sustentable, Agua, Poblacin y Recursos, Democracia, Polticas Globales a Largo
Plazo, Globalizacin de las Tecnologas de la Informacin, Brecha Entre Pobreza Y
Riqueza, Salud, Capacidad para Decidir, Paz y Conflicto, Situacin de la Mujer, Crimen
Transnacional Organizado, Energa, Ciencia y Tecnologa, y tica Global.
Este certamen se divide en tres categoras:
Categora 1 es de jvenes de secundaria y preparatoria.
Categora 2 se dirige a estudiantes de instituciones de educacin superior.
Categora 3, en la que participan docentes de instituciones de educacin superior.
El autor de este libro particip en dicho certamen obteniendo el Premio del Milenio
Mundial 2009-2010, por una propuesta al reto 14, Ciencia y Tecnologa, con la
Metodologa TRIZ. Fig. 7.1.
El proyecto consiste en formar un grupo creciente de instructores de la metodologa
TRIZ para as acelerar la generacin de conocimiento en forma de inventos e
innovaciones tecnolgicas, de manera acelerada; tanto en Mxico como en el resto de
Amrica Latina, en las universidades y en las empresas. Gracias a la aplicacin de esta
metodologa se crearan cientos de empleos muy bien remunerados, en la primera
etapa y miles en la segunda.
Actualmente, ya se cuenta con una base de instructores, la gran mayora de ellos
miembros de la Asociacin Mexicana de TRIZ, los cuales estn dispuestos a participar
en el proyecto. A la fecha, la difusin de TRIZ se ha venido haciendo dentro de algunas
instituciones de educacin superior, tanto pblicas como privadas, sin embargo eso no
es suficiente, es necesaria la difusin masiva a lo largo y ancho de nuestro pas.
En las empresas tambin se ha difundido la metodologa pero de manera muy reducida,
en especial en algunas asociaciones entre las que destaca la Cmara Nacional de la
industria Electrnica, de Telecomunicaciones y Tecnologas de la Informacin
(CANIETI), captulo Occidente.

111
En el resto de Amrica Latina, varios instructores de AMETRIZ, incluyendo al autor de
esta obra, han impartido cursos sobre TRIZ en Chile bajo el patrocinio de la Universidad
Tcnica Federico Santa Mara, tanto dentro de la misma casa de estudios como en
algunas empresas de ese pas.
A pesar de lo anterior, la cobertura y capacitacin ha sido muy baja por la falta de
demanda puesto que se genera una contradiccin, al no conocerse la metodologa no
se presenta la necesidad de capacitacin, ni en las instituciones de enseanza superior
ni en las empresas. Esto debe cambiar a la brevedad posible.
A raz del reconocimiento que obtuvo el autor y que se difundi en algunos medios de
comunicacin fue que, momentneamente, se ofrecieron conferencias sobre la
metodologa en Mxico.
Con la presente obra se demuestra que TRIZ puede ser comprendida no solo por
personas adultas y con altos niveles acadmicos, sino tambin por nios pequeos y
jvenes, quienes son capaces de entenderla y sobre todo de aplicar sus principios en la
solucin de problemas que enfrentan en su vida cotidiana. De esta manera se forma un
hbito que se llevar a lo largo de toda su vida.
Finalmente, se ha demostrado que conocer la metodologa y saber aplicarla en la
solucin de problemas de inventiva y de innovacin tecnolgica, aporta una amplia
ventaja competitiva sobre todo a los egresados de las universidades al buscar empleo
en estos tiempos de crisis econmica.
Lo ideal es que desde pequeos aprendan la metodologa TRIZ.

112

113
Captulo 8.
CONCLUSIONES.
Mxico as como el resto de Amrica Latina, requiere formar nios y jvenes creativos e
innovadores si se desea que estas naciones salgan del atraso cientfico y tecnolgico
en el que se encuentran. Para lograrlo existe una metodologa muy poderosa llamada
TRIZ, la cual est estructurada de tal forma que es posible introducirla desde el hogar,
la escuela primaria y la secundaria, mediante divertidas caricaturas que cualquier nio o
joven comprende.
La idea de presentar TRIZ de esta forma no es nueva, el propio inventor de la
metodologa ya lo hizo en Rusia y la idea se ha difundido a otras naciones
desarrolladas, principalmente Inglaterra y Estados Unidos de Amrica. El presente libro
es el primer intento de tambin hacerlo en Mxico y en el resto de Amrica Latina.
Esperemos que la idea se haga realidad para bien de las presentes y futuras
generaciones. Todo est en nuestras manos y en la voluntad de los polticos en turno,
que esperemos tengan la visin y el deseo de verdaderamente hacer algo til para sus
representados.

114
Referencias bibliogrficas:
1.- Bustamante Dez, Y. 2011. Fundamental fortalecer las reas de formacin en
ciencia e ingeniera. Foro, El Mxico que queremos. Mesa de anlisis, Desarrollo de
Ciencia y Tecnologa en Mxico, la Agenda Pendiente. Mxico, D.F.
2.- Oropeza, M. R. 2008. Creatividad e Innovacin Tecnolgica mediante TRIZ.
Panorama Editorial S.A. de C.V. Mxico, D.F.
3.- Mann, D. 2009. www.systematic-innovation.com video.
4.- Altshuller, G. 1994. And Suddenly the Inventor Appeared. Technical Innovation
Center. Estados Unidos de Amrica.
5.- Sidorchuk, T. y Khomenko, N. 2006. Thoughtivity for Kids. GOAL/QPC. Estados
Unidos de Amrica.
6.- Keenan, P. 2007. Whiz kids create award winning TRIZ game. www.trizjournal.com. Agosto.
7.- Oropeza, M., Coronado, M. y Rico, E. 2005. TRIZ, la metodologa ms moderna
para inventar o innovar tecnolgicamente de manera sistemtica. Panorama Editorial,
S.A. de C.V. Mxico.
8.- Oropeza, M. 2007. Innovacin Tecnolgica Sistemtica Acelerada mediante TRIZ.
Instituto de Innovacin y Transferencia de Tecnologa del estado de Nuevo Len y la
Asociacin Mexicana de TRIZ, A.C. Mxico.
9.- Alshuller, G. 1998. 40 Principles: TRIZ Keys to Technical Innovation. Technical
Innovation Center. Estados Unidos de Amrica.
10.- Timokhov, V.I. 1995. Natural Innovation. Creax Press. Estados Unidos de
Amrica.
11.- Domb, E. y Rantanen, K. 2002. Simplified TRIZ. St. Lucie Press. Estados Unidos
de Amrica.
12.- Sin autor. Gaceta Politcnica No. 765, 8 de octubre de 2009. www.ipn.mx.
13.- www.madridiario.es. Agosto 2010.

115
APNDICE 1: MATRIZ DE CONTRADICCIN8
ATRIBUTO QUE EMPEORA

ATRIBUTO QUE MEJORA

1 Peso del
objeto mvil
1 Peso del
objeto mvil
2 Peso del
objeto
estacionario
3 Longitud del
objeto mvil
4 Longitud del
objeto
estacionario
5 rea del
objeto mvil
6 rea del
objeto
estacionario
7 Volumen del
objeto mvil
8 Volumen del
objeto
estacionario
9 Velocidad
10 Fuerza
11 Tensin/
Presin
12 Forma
13 Estabilidad
de la
composicin
14 Resistencia
o fortaleza
15 Tiempo de
accin del
objeto mvil
16 Tiempo de
accin del
objeto
estacionario
17
Temperatura
18 Brillantez
19 Energa
consumida por
el objeto mvil
20 Energa
consumida por
objeto
estacionario

2 Peso del
objeto
estacionario

3 Longitud
del objeto
mvil
15,8,29,34

4 Longitud
del objeto
estacionario

5 rea del
objeto mvil

6 rea del
objeto
estacionario

29,17,38,34

10,1,29,35

8,15,29,34

35,30,13,2

15,17,4
35,28,40,29

2,17,29,4

35,8,2,14
7,14,17,4

26,7,9,39

1,7,4,35
35,10,19,14

5,35,14,2

17,7,10,40

30,2,14,18

8 Volumen
del objeto
estacionario

7,17,4,35

14,15,18,4

2,26,29,40

7 Volumen
del objeto
mvil
29,2,40,28

1,149

1,7,4,17
35,8,2,14

2,28,13,38
8,1,37,18
10,36,37,40

18,13,1,28
13,29,10,18

13,14,8
17,19,9,36
35,10,36

8,10,29,40

15,10,26,3

29,34,5,4,

13,14,10,7

5,34,4,10

21,35,2,39

26,39,1,40

13,15,1,28

37

2,11,13

39

28,10,19,39

34,28,35,40

40,26,27,1

1,15,8,35

15,14,28,26

3,34,40,29

9,40,28

10,15,14,7

9,14,17,15

1,8,40,15
19,5,34,31

28,10
35,1,14,16

2,19,9

6,27,19,16

36,22,6,38

22,35,32

19,1,32

2,32,35

12,18,28,31

19,9,6,27

29,30,34
19,10,15,
10,15,36,25

1,18,36,37
10,15,35,37

7,29,34
15,9,12,37
6,35,10
14,4,15,22

3,17,19

15,19,9

7,2,35

10,2,19,30

1,10,35

15,19,9

2,36,18,37
35,24

35,34,38

3,35,39,18

35,38

34,39,40,18

19,32,16

19,32,26

2,13,10

12,28

15,19,25

35,13,18

35,6,4

116
ATRIBUTO QUE EMPEORA

ATRIBUTO QUE MEJORA

9
Velocidad

10 Fuerza

1 Peso del
2,8,15,38
8,10,18,37
objeto mvil
2 Peso del
objeto
8,10,19,35
estacionario
3 Longitud
del objeto
13,4,8
17,10,4
mvil
4 Longitud
28,10
del objeto
estacionario
5 rea del
29,30,4,34 19,30,35,2
objeto mvil
6 rea del
1,18,35,36
objeto
estacionario
7 Volumen
del objeto
29,4,38,34 15,35,36,37
mvil
8 Volumen
2,18,37
del objeto
estacionario
9 Velocidad
13,28,15,19
10 Fuerza 13,28,15,12
11 Tensin/
6,35,36
36,35,21
Presin
12 Forma 35,15,34,18 35,10,37,40
13
Estabilidad 33,15,28,18 10,35,21,16
de la
composicin
14
Resistencia 8,13,26,14 10,18,3,14
o fortaleza
15 Tiempo
3,35,5
19,2,16
de accin
del objeto
mvil
16 Tiempo
de accin
del objeto
estacionario
17 2,28,30,36 35,10,3,21
Temperatura
18 Brillantez
10,13,19
26,19,6
19 Energa
8,15,35
16,26,21,2
consumida
por el objeto
mvil
20 Energa
36,37
consumida
por objeto
estacionario

10,36,37,40

14
13
Estabilidad Resistencia
o fortaleza
de la
composicin
10,14,35,40
1,35,19,39
28,27,18,40

13,29,10,18

13,10,29,14

26,39,1,40

28,2,10,27

1,8,35

1,8,10,29

1,8,15,34

8,35,29,34

1,14,35

7,13,14,15

35,37,39

14,15,28,26

10,15,36,28

5,34,29,4

11,2,13,39

3,15,40,14

2,38

40

11
Tensin/Presin

12 Forma

10,15,36,37

19

1,40,35
6,3

2,10,19,30

1,4,15,29

24,35

7,2,35

34,28,35,40,

9,14,15,17

6,18,38,40
18,21,11

35,15,18,34
10,34,35,40
35,4,15,10

28,33,1,18
35,10,21
35,33,2,40

8,3,26,14
35,10,14,27
9,18,3,40

3,19,35,5
19,2
19,3,27

33,1,18,4

30,14,10,40

14,26,9,5

17,9,15

13,27,10,35

2,35,40

22,1,18,4

10,3,18,40

10,30,35,40

13,17,35

19,3,27

14,25,26,28

13,3,35

9,14,15,7

16 Tiempo
de accin
del objeto
estacionario

2,27,19,6

6,35,36,37

34,15,10,14

28,10,1,39

15 Tiempo
de accin
del objeto
mvil
5,34,31,35

6,35,4

35,34,38

39,3,35,23

27,3,26

27,3,10

39,3,35,23

35,39,19,2

23,14,25

14,19,22,32

1,32,35

10,30,22,40

19,13,39

32,30

32,3,27

35,19

2,19,6

12,2,29

19,13,17,24

5,19,9,35

28,35,6,18

27,29,4,29,18

35

19,18,36,40

117

ATRIBUTO QUE MEJORA

ATRIBUTO QUE EMPEORA

1 Peso del
objeto mvil
2 Peso del
objeto
estacionario
3 Longitud
del objeto
mvil
4 Longitud
del objeto
estacionario
5 rea del
objeto mvil
6 rea del
objeto
estacionario
7 Volumen
del objeto
mvil
8 Volumen
del objeto
estacionario
9 Velocidad
10 Fuerza
11 Tensin/
Presin
12 Forma
13
Estabilidad
de la
composicin
14
Resistencia
o fortaleza
15 Tiempo
de accin
del objeto
mvil
16 Tiempo
de accin
del objeto
estacionario
17
Temperatura
18 Brillantez
19 Energa
consumida
por el objeto
mvil
20 Energa
consumida
por objeto
estacionario

17
Temperatura

18
Brillantez

6,20,4,38

19,1,32

28,19,32,22

19,32,35

10,15,19

32

3,35,38,18

3,25

2,15,16

15,32,19,13

19 Energa 20 Energa 21 Potencia 22 Prdida

de Energa
consumida consumida
por el
por el
objeto
objeto
estacionario
mvil
35,12,34,31
12,36,18,31
6,2,34,19

18,19,28,1
8,35,24

19,32

35,38,39
34,39,10,18

2,13,10

35

35,6,4
10,13,19

8,15,35,38
19,17,10
14,24,10,37

22,14,19,32

13,15,32

2,6,14,34

35,1,32

32,3,27,15

13,19

30,10,40

35,19

19,35,10

19,35,39

2,19,4,35

28,6,35,18

1,16,36,37

32,35,19

32,1,19
2,15,19

19,2,35,32

10,15,35

7,2,35,39

4,29,23,10

1,24

12,8

6,28

10,28,24,35

24,26

19,10,32,18

15,17,26,30

10,35,2,39

30,26

17,32

7,17,30

10,14,18,39

30,16

35,6,13,18

7,15,13,16

36,39,34,10

2,22

19,35,38,2
19,35,18,37
10,35,14

10,39,35,34
14,20,19,35 10,13,28,38
14,15
8,35,40,5
2,36,25
10,36,3,37
14

35,29,3,5

27,4,29,18

32,35,27,31

14,2,39,6

2,14,30,40

35

10,26,35,28

35

35,28,31,40

19,15,3,17

13,26

19,10,35,38

28,27,3,18

10

16

27,16,18,38

10

2,14,17,25
32,35,1,15

10,24,35

5,8,13,30

4,6,2

19,18,36,40

32,30,21,16

3,35,3,31

1,35

30,6

28,30,36,2
35,10,21
35,39,19,2

19,24,3,14

15,18,19,22, 18,19,28,15

23 Prdida 24 Prdida
de
de
sustancia informacin

21,17,35,38 21,36,29,31

32

19,16,1,6

13,1

6,19,37,18

12,22,15,24

35,24,18,5

28,27,18,31

1,6

118

ATRIBUTO QUE MEJORA

ATRIBUTO QUE EMPEORA

1 Peso del
objeto mvil
2 Peso del
objeto
estacionario
3 Longitud
del objeto
mvil
4 Longitud
del objeto
estacionario
5 rea del
objeto mvil
6 rea del
objeto
estacionario
7 Volumen
del objeto
mvil
8 Volumen
del objeto
estacionario
9 Velocidad
10 Fuerza
11 Tensin/
Presin
12 Forma
13
Estabilidad
de la
composicin
14
Resistencia
o fortaleza
15 Tiempo
de accin
del objeto
mvil
16 Tiempo
de accin
del objeto
estacionario
17
Temperatura
18 Brillantez
19 Energa
consumida
por el objeto
mvil
20 Energa
consumida
por objeto
estacionario

25 Prdida
de tiempo

26
Cantidad
de
sustancia

27
Confiabilidad

28
Precisin
de la
medicin

29 Precisin
de la
manufactura

10,35,20,28

3,26,18,31

3,11,1,27

28,27,35,26

28,35,26,18

32
31
30
Factores Manufacturabilidad
Factores
o facilidad de
dainos
dainos,
fabricacin
generados
del
por el
exterior,
objeto
actuando
sobre el
objeto
22,21,18,27 22,35,31,39
27,28,1,36

10,20,26,35 19,6,18,26

10,28,8,3

18,26,28

10,1,35,17

2,19,22,37

35,22,1,39

28,1,9

10,14,29,40

28,32,4

10,28,29,37

1,15,17,24

15,17

1,29,17

15,28,29

32,28,3

2,32,10

1,18

15,2,29

29,35

30,29,14

15,17,27

4,26

29,30,6,13

29,9

26,28,32,3

2,32

22,33,28,1

17,2,18,39

13,1,26,24

10,35,4,18

2,18,40,4

32,35,40,4

26,28,32,3

2,29,18,36

27,2,39,35

22,1,40

40,16

2,6,10,34

29,30,7

14,,1,40,11

25,26,28

25,28,2,16

22,21,27,35

17,2,40,1

29,1,40

35,16,32,18

3,35

2,35,16

35,10,25

34,39,19,27

30,18,35,4

35

10,37,36
37,36,4

18,19,29,38
14,29,18,36
10,14,36

11,35,27,28
3,35,13,21
10,13,19,35

28,32,1,24
35,10,23,24
6,25,28

10,28,32,25
28,29,36,37
3,35

1,23,28,35
1,35,40,18
22,2,37

2,24,35,21
13,3,36,24
2,33,27,18

35,13,8,1
15,37,18,1
1,35,16

14,10,34,17

36,22

10,40,16

28,32,1

32,30,40

22,1,2,35

35,1

1,32,17,28

27,35

15,32,35

13

18

29,3,28,10

29,10,27

11,3

3,27,16

3,27

20,10,28,18

3,35,10,40

11,2,13

3,27,16,40

28,20,10,16

3,31,35

34,27,6,40

10,24,26

35,28,21,18

3,17,30,39

19,35,3,10

32,19,24

19,1,26,17

1,19

11,15,32

35,38,19,18 34,23,16,18

19,21,11,27

3,1,32

35,24,30,18 35,40,27,39

18,35,37,1

15,35,22,2

10,36,23

11,3,10,32

22,15,33,28 21,39,16,22

27,1,4

17,1,40,33

22

35,10

24

22,33,35,2

22,35,2,24

26,27

3,32

15,19

35,19,32,39

19,35,28,26

1,35,6,27

2,35,6

28,26,30

19,22,18
3,35,31

35,19

10,2,22,37

1,4

119

,10,14ATRIBUTO QUE MEJORA

ATRIBUTO QUE EMPEORA

1 Peso del
objeto mvil
2 Peso del
objeto
estacionario
3 Longitud del
objeto mvil
4 Longitud del
objeto
estacionario
5 rea del
objeto mvil
6 rea del
objeto
estacionario
7 Volumen del
objeto mvil
8 Volumen del
objeto
estacionario
9 Velocidad
10 Fuerza
11 Tensin/
Presin
12 Forma
13 Estabilidad
de la
composicin
14
Resistencia o
fortaleza
15 Tiempo de
accin del
objeto mvil
16 Tiempo de
accin del
objeto
estacionario
17
Temperatura
18 Brillantez
19 Energa
consumida
por el objeto
mvil
20 Energa
consumida
por objeto
estacionario

37
Complejidad
de control

29,5,15,8

36
Complejidad
de un
aparato
26,30,36,34

28,29,26,32

26,35,18,19

35,3,24,37

2,27,28,11

19,15,29

1,10,26,39

25,28,17,15

2,26,35

1,28,15,35

15,29,35,4

1,28,10

14,15,1,16

1,19,26,24

35,1,26,24

17,24,26,16

14,4,28,29

2,25

1,35

1,26

26

15,17,13,16

15,13,10,1

15,30

14,1,13

2,36,26,18

14,30,28,23

10,26,34,2

16,4

16

15,16

1,18,36

2,35,30,18

23

10,15,17,7

15,13,30,12

10

15,29

26,1

29,26,4

35,34,16,24

10,6,2,34

1,31

2,17,26

33 Conveniencia
de uso

34 Facilidad
o dificultad
para reparar

35 Adaptabilidad

35,3,2,24

2,27,28,11

6,13,1,32

38 Nivel de
39 Capacidad
automatizacin
y/o
productividad

30,14,7,26

35,37,10,2

32,28,13,12
1,28,3,25
11

34,2,28,27
15,1,11
2

15,10,26
15,17,18,20
35

10,28,4,34
26,35,10,18
19,1,35

3,34,27,16
36,37,10,19
2,36,37

10,18
2,35
35,24

3,28,35,37
10,14,35,37

32,15,26

2,13,1

1,15,29

16,29,1,28

15,13,39

15,1,32

17,26,34,10

32,35,30

2,35,10,16

35,30,34,2

2,35,22,26

35,22,39,23

1,8,35

23,35,40,3

32,40,28,2

27,11,3

15,3,32

2,13,28

27,3,15,40

15

29,35,10,14

12,27

29,10,27

1,35,13

10,4,29,15

19,29,35,39

6,10

35,17,14,19

25,34,6,35

10,20,16,38

26,27

4,10,16

2,18,27

2,17,16

3,27,35,31

26,2,19,16

15,28,35

28,26,19

15,17,13,16

15,1,19

6,13,32

32,15

2,26,10

2,25,16

19,35

1,15,17,28

15,17,13,16

2,29,27,28

35,38

32,2

12,28,35

19,35,16,25

1,6

120

ATRIBUTO QUE MEJORA

ATRIBUTO QUE EMPEORA

21 Potencia
22 Prdida de energa
23 Prdida de sustancia
24 Prdida de
informacin
25 Prdida de tiempo
26 Cantidad de sustancia
27 Confiabilidad
28 Precisin en la
medicin
29 Precisin en la
manufactura
30 Factores dainos
actuando, desde el
exterior, sobre el objeto
31 Factores dainos
generados por el objeto
32 Manufacturabilidad o
facilidad de fabricacin
33 Conveniencia de uso
34 Fcil para reparar
35 Adaptabilidad
36 Complejidad del
aparato
37 Complejidad de
control
38 Nivel de
automatizacin
39
Capacidad/Productividad

1 Peso del
objeto
mvil
8,36,38,31
15,6,19,28
35,6,23,40
10,24,35

2 Peso del
3 Longitud 4 Longitud
5 rea del
6 rea del
objeto
del objeto
del objeto
objeto
objeto
estacionario
mvil
estacionario
mvil
estacionario
19,26,17,27
1,10,35,37
19,38
17,32,13,38
19,6,18,9
7,2,6,13
6,38,7
15,26,17,30 17,7,,30,18
35,6,22,32
14,29,19,39
10,28,24
35,2,10,31
10,18,39,31
10,35,5
1,26
26
26,30
30,16

10,20,35,37
35,6,18,31
3,8,10,40
32,35,26,28

10,20,26,5
27,26,18,35
3,10,8,28
28,35,25,26

2,15,29
29,14,35,18
15,9,14,4
28,26,5,16

28,32,13,18

28,35,27,9

22,21,27,39

30,24,14,5

7 Volumen
del objeto
mvil
35,6,38
7,18,23
1,29,30,36

8 Volumen
del objeto
estacionario
30,6,25
7
3,39,18,31
2,22

10,35,17,4
2,18,40,4
32,35,40,4
26,28,32,3

2,5,34,10
15,20,29
3,10,14,24
32,13,6

35,16,32,18

15,29,28,11
32,28,3,16

26,4,5,16
15,14,29
17,10,14,16
26,28,32,3

10,28,29,37

2,32,10

28,33,29,32

2,29,18,36

32,28,2

25,10,35

2,22,13,24

17,1,39,4

1,18

22,1,28,33

27,2,39,35

22,23,37,35

34,39,19,27

19,22,15,39
28,29,15,16

35,22,1,39
1,27,36,13

17,15,16,22
1,29,13,17

15,17,27

17,2,18,39
13,1,26,12

22,1,40
16,40

17,2,40
13,29,1,40

30,18,35,4
35

25,2,13,15
2,27,35,11
1,6,8,15
26,30,34,36

6,13,1,25
2,27,35,11
19,15,29,16
2,36,35,39

1,17,13,12
1,28,10,25
35,1,29,2
1,19,24,26

3,18,31
1,35,16
26

1,17,13,16
15,13,32
35,30,29,7
14,1,13,16

18,16,15,39
16,25
15,16
6,36

1,16,35,15
25,2,35,11
15,35,29
34,25,6

4,18,31,39
1

27,26,28,13

6,13,28,1

16,17,24,26

26

2,13,17,18

2,39,30,16

29,1,4,16

2,18,26,31

28,26,18,35

28,26,35,10

13,14,17,28

23

17,14,13

35,26,24,37

28,27,15,3

18,4,28,38

30,7,14,26

10,26,34,31

2,35,24

1,16

35,13,16
10,35,17,7

2,6,34,10

35,37,10,2

121
ATRIBUTO QUE EMPEORA

ATRIBUTO QUE MEJORA

9
Velocidad

21 Potencia
22 Prdida de energa
23 Prdida de sustancia
24 Prdida de
informacin
25 Prdida de tiempo
26 Cantidad de sustancia
27 Confiabilidad
28 Precisin en la
medicin
29 Precisin en la
manufactura
30 Factores dainos
actuando, desde el
exterior, sobre el objeto
31 Factores dainos
generados por el objeto
32 Manufacturabilidad o
facilidad de fabricacin
33 Conveniencia de uso
34 Fcil para reparar
35 Adaptabilidad
36 Complejidad del
aparato
37 Complejidad de
control
38 Nivel de
automatizacin
39
Capacidad/Productividad

10 Fuerza

15,35,2
26,2,35,36
16,35,38
36,38
10,13,28,38 14,15,18,40
26,32

11
Tensin/Presin

12 Forma

22,10,35

29,14,2,40

3,36,37,10

29,35,3,5

16 Tiempo
14
15 Tiempo
13
de accin
Estabilidad Resistencia de accin
del objeto
o fortaleza del objeto
de la
estacionario
mvil
composicin
35,32,15,31
26,10,28
19,35,10,38
16
14,2,39,6
26
2,14,30,40
35,28,31,40 28,27,3,18 27,16,18,38
10
10

35,29,34,28
21,35,11,28
28,13,32,24

10,37,36,5
35,14,3
8,28,10,3
32,2

37,36,4
10,36,14,3
10,24,35,19
6,28,32

4,10,34,17
35,14
35,1,16,11
6,28,32

35,3,22,5
15,2,17,40

10,28,32

28,19,34,36

3,35

21,22,28,35 13,35,39,18

32,35,13

29,328,18
14,35,34,10
11,28
28,6,32

20,10,28,18
3,35,10,40
2,35,3,25
28,6,32

28,20,10,16
3,35,31
34,27,6,40
10,26,24

32,30,40

30,18

3,27

3,27,40

22,2,37

22,1,3,35

35,24,30,18

18,35,37,1

22,15,33,28

17,1,40,33

3,23,28,35

35,28,1,40

2,33,27,18

35,1

35,40,27,39

15,35,22,2

15,22,33,31

21,39,16,22

35,13,8,1

35,12

35,19,1,37

1,28,13,27

11,13,1

1,3,10,32

27,1,4

35,16

18,13,34
34,9
35,10,14
34,10,28

28,13,35
1,10,11
15,17,20
26,16

2,12,32
13
35,16
19,1,35

15,34,29,28
1,13,2,4
15,37,1,8
29,13,28,15

32,35,30
2,35
35,30,14
2,22,17,19

32,40,3,28
11,1,2,9
35,3,32,6
2,13,28

29,3,8,25
11,29,28,27
13,1,35
10,4,28,15

1,16,25
1
2,16

3,4,16,35

36,28,40,19

35,36,37,32

27,13,1,39

11,22,30,39

27,3,15,28

19,29,39,25

25,24,6,35

28,10

2,35

13,35

15,32,1,13

18,1

25,13

6,9

2815,10,36

10,37,14

14,10,34,40

35,3,22,39

29,28,10,18

35,10,2,18

20,10,16,38

122

ATRIBUTO QUE MEJORA

ATRIBUTO QUE EMPEORA

21 Potencia
22 Prdida de energa
23 Prdida de sustancia
24 Prdida de
informacin
25 Prdida de tiempo
26 Cantidad de sustancia
27 Confiabilidad
28 Precisin en la
medicin
29 Precisin en la
manufactura
30 Factores dainos
actuando, desde el
exterior, sobre el objeto
31 Factores dainos
generados por el objeto
32 Manufacturabilidad o
facilidad de fabricacin
33 Conveniencia de uso
34 Fcil para reparar
35 Adaptabilidad
36 Complejidad del
aparato
37 Complejidad de
control
38 Nivel de
automatizacin
39
Capacidad/Productividad

17
Temperatura

18
Brillantez

2,14,17,25
19,38,7
21,36,39,31

16,6,19
1,13,15,32
1,6,13
19

35,29,21,18
3,17,39
3,10,35
6,19,28,24

1,19,26,17

19 Energa
consumida
por el
objeto
mvil
16,6,19,37

20 Energa
consumida
por el objeto
estacionario

21
Potencia

22 Prdida
de Energa

23 Prdida
de
sustancia

24 Prdida
de
informacin

10,35,38

28,27,18,38
35,27,2,37

10,19
1,10

24,26,28,32
24,28,5
10,28

3,38
28,27,18,38
10,19

35,27,2,31
19,10

35,20,10,6
35
21,11,26,31
3,6,32

10,5,18,32
7,18,25
10,11,35
26,27,32

35,18,10,39
6,3,10,24
10,35,29,39
10,16,28,31

32,2

13,32,2

35,31,10,24

35,18,24,5

28,27,12,31

11,32,13
6,1,32

35,38,19,18
34,29,16,18
21,11,27,19
3,6,32

1
3,31,35
36,23

19,26

3,32

32,2

22,33,35,2

1,19,32,13

1,24,6,27

10,2,22,37

19,22,31,2

21,22,35,2

33,22,19,40

22,10,2

222,35,2,24

19,24,32,39

2,35,6

19,22,18

2,35,18

21,35,2,22

10,1,34

10,21,29

27,26,18

28,24,27,1

28,26,27,1

1,4

27,1,12,24

19,35

15,33,34

32,24,18,16

26,27,13
4,10
27,2,3,35
2,17,13

13,17,1,24
15,1,13
6,22,26,1
24,17,13

1,13,24
15,1,28,16
19,35,29,13
27,2,29,28

35,34,2,10
15,10,32,2
19,1,29
20,19,30,34

2,19,13
15,1,32,19
18,15,1
10,35,13,2

28,32,2,14
2,35,34,27
15,10,2,13
35,10,28,29

4,10,22,27

3,27,35,16

2,24,26

35,38

19,1,16,10

35,3,15,19

1,13,10,24

35,33,27,22

26,2,19

8,32,19

2,32,13

28,2,27

23,28

35,10,18,5

35,33

35,21,28,10

26,17,19,1

35,10,38,19

35,20,10

28,10,29,35

28,10,35,23

13,15,23

19,35,16

123

ATRIBUTO QUE MEJORA

ATRIBUTO QUE EMPEORA

21 Potencia
22 Prdida de energa
23 Prdida de sustancia
24 Prdida de
informacin
25 Prdida de tiempo
26 Cantidad de sustancia
27 Confiabilidad
28 Precisin en la
medicin
29 Precisin en la
manufactura
30 Factores dainos
actuando, desde el
exterior, sobre el objeto
31 Factores dainos
generados por el objeto
32 Manufacturabilidad o
facilidad de fabricacin
33 Conveniencia de uso
34 Fcil para reparar
35 Adaptabilidad
36 Complejidad del
aparato
37 Complejidad de
control
38 Nivel de
automatizacin
39
Capacidad/Productividad

25 Prdida
de tiempo

26
Cantidad
de
sustancia

27
Confiabilidad

28
Precisin
de la
medicin

29 Precisin
de la
manufactura

35,20,10,6
10,18,32,7
15,18,35,10
24,26,28,32

4,34,19
7,18,25
6,3,10,24
24,28,35

19,24,26,31
11,10,35
10,29,35,39
10,28,23

32,15,2
32
16,34,31,28

32,2
35,10,24,31

35,38,18,16

10,30,4
18,3,28,40

24,34,28,32
13,2,28
32,3,11,23

24,26,28,18
33,30
11,32,1

35,38,18,16
10,30,4
24,34,28,32

21,28,40,3
2,6,32

5,11,1,23

32,26,28,18

32,30

11,32,1

35,18,34

35,33,29,31

27,24,2,40

28,33,23,26

26,28,10,18

1,22

3,24,39,1

24,2,40,39

3,33,26

4,17,26,34

35,28,34,4

35,23,1,24

4,28,34,10
32,1,10,25
35,28
6,29

12,35
2,28,10,25
3,35,15
13,3,27,10

17,27,8,40
11,10,1,16
35,13,8,24
13,35,1

25,13,2,34
10,2,13
35,5,1,10
2,26,10,34

18,28,32,9

3,27,29,18

27,40,28,8

26,24,32,28

24,28,30,35

13,35

11,27,32

28,26,10,34

28,26,18,23

35,38

1,35,38,10

1,10,28,34

18,10,32,1

30
Factores
dainos,
del
exterior,
actuando
sobre el
objeto
19,22,31,2
21,22,35,2
33,22,30,40
22,10,1

2,35,18
21,35,2,22
10,1,34,29
10,21,22

35,18,34
35,22,18,39
35,33,29,31 3,35,39,40
27,35,2,40 35,2,40,26
28,24,22,26 3,33,39,10
26,28,10,36

1,35,12,18

32
31
Factores Manufacturabilidad
o facilidad de
dainos
fabricacin
generados
por el
objeto

26,10,34
15,33,34
32
35,28,34,4
29,1,35,27
6,35,25,18

4,17,26,34

24,35,2

24,2
1,32,35,23
25,10
26,24,32

2,25,28,39
35,10,2,16
35,11,32,31
22,19,29,40

19,1

2,5,12
1,35,11,10
1,13,31
27,26,1,13

22,19,29,28

2,21

5,28,11,29

2,33

1,26,13

22,35,13,24 35,22,18,39

35,28,2,24

124
ATRIBUTO QUE EMPEORA

ATRIBUTO QUE MEJORA

33
Conveniencia
de uso

21 Potencia
22 Prdida de energa
23 Prdida de sustancia
24 Prdida de
informacin
25 Prdida de tiempo
26 Cantidad de sustancia
27 Confiabilidad
28 Precisin en la
medicin
29 Precisin en la
manufactura
30 Factores dainos
actuando, desde el
exterior, sobre el objeto
31 Factores dainos
generados por el objeto
32 Manufacturabilidad o
facilidad de fabricacin
33 Conveniencia de uso
34 Fcil para reparar
35 Adaptabilidad
36 Complejidad del
aparato
37 Complejidad de
control
38 Nivel de
automatizacin
39
Capacidad/Productividad

26,35,10
35,22,1
32,28,2,24
27,22

34
Facilidad o
dificultad
para
reparar
35,2,10,34
2,19
2,35,34,27

4,28,10,34
35,29,25,10
27,17,40
1,13,17,34

32,1,10
2,32,10,25
1,11
1,32,13,11

1,32,35,23

25,10

2,25,28,39

35,10,2

2,5,13,16

37
38 Nivel de
39 Capacidad
35
36
y/o
Adaptabilidad Complejidad Complejidad automatizacin
de control
productividad
de un
aparato
19,17,34
15,10,2

19,20,30,34
7,23
35,10,28,24

19,35,16
35,3,15,23
35,18,10,13
35,33

28,2,17
2
35,10,18
35

28,35,34
28,10,29,35
28,35,10,23
13,23,15

35,28
15,3,29
13,35,8,24
13,35,2

6,29
3,13,27,10
13,35,1
27,35,10,34

18,28,32,10
3,27,29,18
27,40,28
26,24,32,28

24,28,35,30
8,35
11,13,27
28,2,10,34

13,29,3,27
1,35,29,38
10,34,28,32

26,28,18,23

10,18,32,39

26,2,18

35,11,22,31

22,19,29,40

22,19,29,40

33,3,34

22,35,13,24

19,1,31

2,21,27,1

22,35,18,39

6,28,11,1

8,28,1

35,1,10,28

1
15,10,37,28

1,34,12,3
34,35,7,13
27,34,35
15,1,24

15,1,28
1,32,10
35,28,6,37
12,17,28

34,21

35,18

35,1,11,19

2,13,15

27,26,1

12,26,1,32

15,34,1,16
7,1,4,16

32,26,12,17
35,1,13,11
15,29,37,28

1,12,26,15
15,34,1,16
27,9,26,24

1,16,7,4
1,13

29,15,28,37

2,5

12,26

1,15

15,10,37,28

1,12,34,3

1,35,13

27,4,1,35

15,24,10

34,27,25

1,28,7,19

1,32,10,25

1,35,28,37

12,17,24,28

35,18,27,2

5,12,35,26
5,12,35,26

Nota: Los nmeros que aparecen en la gran mayora de las celdas no estn en orden
ascendente debido a que se han tomado los principios que ms se aplican, para
resolver un problema de inventiva o innovacin tecnolgica, como primer nmero y el
menos aplicable como ltimo.