mira el poder del pecado, cuando no envas tu aliento.

Mira el vaco del hombre, si t le faltas por dentro; Entra hasta el fondo del alma, divina luz, y enriqucenos.

Afiliada a la UNIVERSIDAD RICARDO PALMA

EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD EN LOS ALUMNOS DEL CUARTO GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E. N 0087 JOS MARA ARGUEDAS DEL DISTRITO DE SAN JUAN DE LURIGANCHO
TESIS PARA OPTAR EL TTULO DE PROFESOR DE EDUCACIN SECUNDARIA, EN LA ESPECIALIDAD DE: HISTORIA Y RELIGIN Presentado por: PALACIOS CRUZ, Francisco Hctor

1.3 Justificacin e mportancia

CAPITULO I
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.2 Objetivos de la investigacin 1.4 Delimitacin de la investigacin.

Planteamiento del Problema

1.1 Formulacin del Problema

1.5 Bases tericas

FORMULACIN DEL PROBLEMA

CRISIS DE VALORES

INSENSIBILIDAD HUMANA
Indiferencia Egosmo y dureza de corazn Desprecio

CAPITULO I
Malas costumbres y hbitos. Antivalores. Desvaloracin de la dignidad humana.

1.1 FORMULACIN DEL PROBLEMA

Malos ejemplos de autoridades

Hace que Las actitudes de los adolescentes expresen

Falta de orientacin y seguimiento

Manifestaciones de pocos valores

y Para una mejor convivencia social formulamos la siguiente pregunta a nuestra investigacin : Cul es el nivel de la Solidaridad en los alumnos del cuarto grado del nivel Secundaria de la I.E. 0087 Jos Mara Arguedas del distrito de San Juan de Lurigancho.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
Determinar el nivel de solidaridad en los alumnos del cuarto grado del nivel secundario de la Institucin Educativa N 0087 Jos Mara Arguedas del distrito de San Juan de Lurigancho.

CAPITULO I
1.2 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Identificar el concepto de solidaridad de los alumnos y docentes.

Ubicar las situaciones donde se evidencie el valor de la solidaridad en los alumnos y docentes

Determinar los juicios de valor de los alumnos y profesores relacionado con el valor de la solidaridad.

Recopilar informacin a travs del trabajo de campo para obtener datos sobre la percepcin de los alumnos y docentes sobre el valor de la solidaridad.

JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA
LA EDUCACIN EN VALORES
es

Formar en valores a los adolescentes

CAPITULO I
1.3 JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA
Ofreciendo propuestas de Como lo afirma la Constitucin Poltica del Per.

Dignidad Humana

La Ley General de Educacin N 28044

Desarrollo de Conciencia

Despertar a la sensibilidad

Ir al encuentro del otro

Describir las concepciones del hombre

Formacin de juicios de valor de la solidaridad .

DELIMITACIN DE LA INVESTIGACIN

CAPITULO I
1.4 DELIMITACIN DE LA INVESTIGACIN

ESPACIAL

TEMPORALIDAD

CONCEPTUAL

I.E. Jos Mara Arguedas N 0087 del distrito de San Juan de Lurigancho

Estudiantes de 4to ao de Educacin Secundaria de Menores de las secciones de A , B , C y D.

Se investigar la percepcin de la Teoria de los Valores enmarcando el Valor de la Solidaridad.

BASES TEORICAS
Basada desde una perspectiva

FILOSFICA
CAPITULO I

TEOLGICA

PSICOLGICA
Jean Piaget bilogo y Filsofo .

PEDAGGICA
Lo cognitivo tiene como finalidad Aprender a Aprender desarrollando una serie de habilidades como procesadores activos independientes y crticos del conocimiento.

1.5 BASES TEORICAS

De las corrientes filosficas la del filosofo Max sheler nos respaldamos.

Porque pone inters por los problemas ticos y de la Vida del espritu.

El misterio de la Encarnacin es la expresin mxima de la Solidaridad de Dios. El Evangelio lleva a la Caridad en manos de la solidaridad. La Solidaridad como :

Aport mucho a la psicopedagoga.

Para Scheler los Valores son independientes de las cosas porque tiene su cualidad valiosa en esencia.

a)

Virtud : dinamismo que transforma moralmente a la persona. Principio Etico : Valor moral que la sociedad ha de aspirar y realizar.

Aporta que el sujeto aprende por proceso subjetivo de Asimilacin y Acomodacin de acuerdo al equilibrio movil y estable.

b)

En el Constructivismo el alumno debe ser constructor de sus propios conocimientos. Donde desarrolle un aprendizaje significativo.

MARCO TEORICO
C A P I T U L O
2.3 2.6 2.2 2.7 2.1 2.8

Definicin de Valor

La Doctrina Social de la Iglesia

Corrientes ticas de los Valores

Educacin en Valores de la Solidaridad

II

Clasificacin de los valores

El Valor de la Solidaridad

2.4

2.5

Caracteristicas de los valores Humanos

Teora de los Valores de Max Scheler

2.1 Definicin de Valor 2.2 Corrientes ticas de los Valores 2.3 Clasificacin de los valores

Es un bien que responde a necesidades humanas como criterio que permite evaluar la bondad de nuestras acciones Para Platn y Aristteles conciben los valores como virtudes. Actividad del alma a la perfecta felicidad (Intelectualidad). El Utilitarismo de Jhon Dewy : Las Acciones humanas se valoran no por lo que son sino por las consecuencias que tienen. Inmanuel kant enfoca los valores hacia un deber solamente. Valores Privados, Sociales, Polticos, Ideolgicos y ticos. Son Personales y abarca la totalidad del Hombre.

CAPITULO II
2.4 Caractersticas de los valores Humanos

Tienen proyeccin hacia metas ideales y reales. Actan como motivos y motores tocando al Ser del hombre. Se justifican y dan sentido a travs de la Cultura y el tiempo. Son exigentes e integran la vida del hombre a su realizacin como persona. Para Scheler el Ser humano es un ser que trasciende a s mismo. As los bieness son y tienen independencia propia.

2.5 Teora de los Valores de Max Scheler

Los valores axiolgicos estn fuera del discernimiento intelectual , porque son asimilados por intuicin emocional. Para Scheler los Valores son aprendidos en forma: emotiva, psicolgica, lgica y del pensamiento , y el valor tiene las siguientes caractersticas: tiene validez propia, objetividad, hacen referencia al Ser, se presenta polarmente, y tiene jerarqua ( lgico, tico y esttico, agradables, vitales, espirituales, religiosos y morales) Adems hace una Descripcin Jerrquica de los valores : ( 1ro sensibles; 2do Civilizacin; 3ero Vitales; 4ta Espirituales y la 5ta Suprema Religiosos.) Los valores son importantes en la vida de la Cultura, de la sociedad y de los hombres.

2.6 El Valor de la Solidaridad

La Solidaridad en el sistema de valores Es salir de si mismo al encuentro del otro, buscando compartir, acompaar y sostener al que necesita. Como Ama a tu prjimo como a ti mismo (Lc. 10,27), entraa bondad, responsabili dad, libertad y profundo amor.

Se hace realidad con la Bondad Despierta desde el interior la sensibilidad humana. Como nos muestra el Buen Samaritano Lc. 10, 25 37 Fue el filosofo alemn Max Scheler quien introdujo el concepto de sentimiento del valor donde la persona es capaz de percibir, interpretar , preocuparse y ocuparse por el otro esto es Solidaridad.

Se hace realidad con la Responsabilidad

Se hace realidad con la Libertad

Problemas de la Solidaridad

Solidaridad en la adolescencia

Juicio Moral en la Adolescencia

CAPITULO II

Ser conscien tes de nuestros actos en relacin con los dems. Buscand o el bien del hombre sin inters ajenos.

Ser libre es ejercer dominio sobre s mismo y asumir la iniciativa sobre la propia vida. Es asi, que un hombre libre dirige su libertad hacia la bsqueda del camino correcto. Porque los hombres solidarios pueden ser libres si logran vivir solidariamente.

Surge del corazn del hombre la decisin libre de ser o no ser solidarios. El individualism o y egosmo del hombre crea un clima de insensibilida d humana.

Se adapta a las normas de la conducta social. Teniendo apertura a sus compaeros, descubriend o su sensibilidad humana y espiritual. Porque recordemos que la sociedad tiene fuerte influencia en formar o deformar al adolescente de hoy.

El adolescente experimenta un proceso en su comportamiento humano para luego interpretarlo , evaluarlo y luego toma de decisiones al interactuar con los dems. El grado de toma de conciencia depende mucho de la formacin recibida de los Padres y su entorno. Los escolares buscan hombres y mujeres de Calidad humana que tomaron grandes decisiones en su vida; dignos de imitar.

2.7 Educacin en Valores de la Solidaridad

Educacin en Valores

Educar en Valores desde la Estructura Curricular Bsica

Algo ms sobre la Solidaridad

En la Familia, En la Escuela En la Sociedad.

Orienta la formacin del Educando. Ejercitando los deberes y derechos. Se busca desarrollar las capacidades, valores y actitudes de manera articuladas entre las reas. Se promueve las relaciones personales hacia una convivencia de valores y actitudes de manera libre y voluntaria. El Currculo propone e invita a una slida formacin tica y moral. Las reas convergen en la prctica de la solidaridad en el aula y fuera de ella segn sus actividades.

CAPITULO II

El Testimonio del P. Juan Julio Wicht dice : Que la solidaridad es sentirse parte de un todo, es verse y comportarse en una comunidad de personas, y unir esfuerzos para lograr un propsito que son comunes porque nos afectan a todos El principio de la Solidaridad est fundamentado en la Justicia Social y la valoracin personal del otro. La Solidaridad implica vivenciar para testimoniar al Maestro que nos invita a Amar. La Iglesia tiene la continua misin de ejercitar y vivenciar la Solidaridad planetaria enriquecida con el magisterio de los papas a travs de las Encclicas.

2. 8 La Doctrina Social de la Iglesia

La D.S.I. es el conjunto de verdaderos principios, valores y directivas de accin fundadas en el derecho natural y en la Revelacin

El cristiano reflexiona a la luz de la Palabra de Dios con la orientacin del Magisterio de la Iglesia sobre los problemas sociales : crisis de valores.

La Preocupacin de la D. S. I. es la dignidad del hombre.

Las Encclicas dan un aporte gigantesco en la recta conciencia de la Iglesia y hombres de buena voluntad.

El Magisterio de Juan Pablo II es la bsqueda constante de dignificar al hombre que es imagen y semejanza de Dios a travs de la misericordia. Esto es ejercitando la Solidaridad personal y social en cada hombre capaz de ser mas humano.

Por eso la Doctrina Social de la Iglesia como Madre y Maestra parte de principios evanglicos que son : La Dignidad Humana Los Derechos y deberes del hombre La subsidiaridad La solidaridad : nuevo rostro de la caridad evanglica.

TIPO TIPOY YDISEO DISEODE DELA LAINVESTIGACIN INVESTIGACIN

TIPO

DISEO

CAPITULO III

DESCRIPTIVA SIMPLE BSICA Y DESCRIPTIVA para IDENTIFICAR EL CONCEPTO, VIVENCIA Y JUICIO QUE TIENEN DEL VALOR DE LA SOLIDARIDAD RECABAR INFORMACIN Y el diseo se puede esquematizar asi:

MARCO METODOLOGICO

3.1 TIPO Y DISEO DE LA INVESTIGACIN

los alumnos del 4to grado de Secundaria de la I.E. Jos Mara Arguedas N 0087

M1---------------------- O 1 O2 O3
M1 = Representa la muestra de alumnos de 4to secundaria O1 = Aplicacin de Encuesta a los alumnos O2 = Ficha de Observacin dentro y fuera del aula O3 = Encuesta a docentes sobre los alumnos

POBLACIN Y MUESTRA
POBLACIN MUESTRA
ALEATORIA

I.E. JOSE MARA ARGUEDAS N 0087

CAPITULO III

ALUMNOS DEL NIVEL SECUNDARIO 735 ALUMNOS

40 alumnos

10 4to A

10 4to B

10 4to C

10 4to D

3.3 POBLACIN Y MUESTRA

4TO AO SECUNDARIA 160 ALUMNOS

LAS EDADES DE LOS ALUMNOS FLUCTUAN ENTRE LOS 14 A 16 AOS DE EDAD

MATRIZ DE ENCUESTA DEL VALOR E INDICADORES

Conceptual

V A L O R MATRIZ DE ENCUESTA L A S O L I D A R I D A D D E

1.Qu entiendes tu por Solidaridad?

1.Tienen claro el significado de lo que es la Solidaridad? 1.Son los alumnos solidarios entre sus compaeros? 2.Elija Ud. dos alternativas lo que ha observado entre los alumnos de 4 de sec. qu tan solidarios son o no lo son? 3. Mencione uno o dos nombres de alumn@s que Ud. considere que tienen rasgos de ser Solidarios? 4. Hay Solidaridad entre los profesores del Colegio Jos Mara Arguedas 0087? 5. Aproxime Ud. qu porcentaje de alumn@s de 4 ao son solidarios con sus compaeros? 1.Cree Ud. que hay alumn@s capaces de preocuparse por sus compaeros en el aula? 2.Considera Ud. que unas de las causas para que haya solidaridad entre los alumnos es: 3. qu valor deben poner en prctica los alumnos del 4 de Secundaria? 4. El Valor de la Solidaridad es importante en nuestra Institucin Educativa?

1.Hay solidaridad entre ustedes? Situacin vivencial 2.Ser solidario te ayuda a ser mejor persona? 1.Te da pena ver nios situacin de pobreza extrema? es

Juicio de valor

1.La solidaridad es un valor? 2.Debemos compartir nuestras cosas con los dems sabiendo q se pueden perder? 3.Te gusta ayudar sin pedir nada a cambio? 4.Qu valor, practicas ms en tu colegio? 5.Crees que es importante para ti como persona ayudar sin pedir nada a cambio? 6.Cmo reaccionaras frente a una enfermedad grave de algn compaero?

MATRIZ DE FICHAS DE OBSERVACIN

MATRIZ DE FICHA DE OBSERVACIN

S O L I D A R I D A D

ACTITUDES
Compartir Comprometerse Respeta Convivir Aceptacin Ayudar

INDICADORES
Comparte su cuaderno con su compaero Se compromete en ensearle la tarea a su compaero Respeta al compaero Le gusta trabajar en grupo Le gusta dar ideas y que le hagan caso Ayuda sin que le digan

FICHA DE OBSERVACIN FUERA DEL AULA

ACTITUDES

INDICADORES
Mostr preocupacin cuando su compaero Edgar se quem una parte del cuerpo.

Preocupacin por el compaero

Mostr preocupacin cuando falleci la abuelita de Carlos Teves Mostr preocupacin cuando falleci el Pap de Vilma Mostr preocupacin cuando falleci el hijo de Teresa Mostr motivacin donando cuadernos y papeles de reciclaje para comprar regalos a los nios pobres de la comunidad.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIN

TECNICAS

INSTRUMENTOS

CAPITULO III

3.5 TECNICAS E INSTRUMENTOS

Se emple

CUESTIONARIO

OBSERVACIN SISTEMATICA

ENCUESTA

FICHA DE OBSERVACIN

Fichas de contenido Fichas Bibliografitas

ALUMNOS DOCENTES ALUMNOS

4to secundaria

NIVEL SECUNDARIA

EN EL AULA

FUERA DEL AULA

10 preguntas

10 preguntas

6 Actitudes cada uno con un indicador

5 Actitudes cada uno con un indicador

ENCUESTA A LOS ALUMNOS

1.Qu entiendes por solidaridad?

GRFICO N 01

GRAFICO DE
3% 0% 3% 0% 0%
a)Ayudan a alguin b)Siente compasin x otros c)Reconocer el valor d)Robar para ayudar e)Se pone en lugar de otro f)Pasa la respuesta a un compaero

ENCUESTA A ALUMNOS

94%

3. La solidaridad es un valor?

GRFICO N 03

GRAFICO DE ENCUESTA A ALUMNOS

9. Crees qu es importante para Ti como persona ayudar sin pedir nada a cambio?

GRFICO N 09

GRAFICO
0%

DE ENCUESTA A ALUMNOS
S No

100%

TABLA DE TABULACIN DE ENCUESTA A ALUMNOS

ENCUESTA A LOS DOCENTES

4. Cree Ud. que hay alumnos capaces de preocuparse por sus compaeros en el aula?

GRAFICO DE ENCUESTA A DOCENTES

Grfico N 14

S No 100%

5. Considera Ud. qu unas de las causas para que haya solidaridad entre los alumnos es?

Grfico N 15

GRAFICO DE ENCUESTA A DOCENTES

18%

9%

Bajos recursos Compaerismo

73%

Bien comn

9. El Valor de la Solidaridad es importante en nuestra Institucin Educativa?

Grfico N 19

GRAFICO DE ENCUESTA A DOCENTES

0% 9% 18% Poco Regular Bastante Nada

73%

TABLA DE TABULACIN DE ENCUESTA A DOCENTES

TABLA DE OBSERVACIN DENTRO DE LA CLASE A 40 ALUMNOS C Compartir Comprometerse Respetar Convivir Comparte su cuaderno con su compaero Se compromete en ensear la tarea a su compaero Respeta al compaero Le gusta trabajar en grupo Le gusta dar ideas y le hagan caso Ayudan sin que le digan 17 08 18 26 21 11 % 42,5 20 45 65 52,5 27,5

TABLA Y GRFICO DE OBSERVACIN EN AULA

Aceptacin Ayudar

Grfico N 21
30 25 20 15 10 5 0
et e e Co m pa rte Re sp et a Co m pr om Co nv iv Ac ep ta Ay ud a

Serie2

TABLA DE LA OBSERVACIN DE LOS ALUMNOS FUERA DE LA CLASE EN QU NIVEL SE MOSTRABAN EN CADA CASO PARTCULA DE SUS COMPAEROS Mostr preocupacin cuando su compaero Edgar se quem una parte del cuerpo Mostr preocupacin cuando falleci la abuelita de Carlos Teves Mostr preocupacin cuando falleci pap de Vilma Mostr preocupacin cuando falleci hijo de Teresa 7 6 9 7 12 17% 15% 21% 17% 30%

TABLA Y GRFICO DE OBSERVACIN FUERA DE AULA

Mostr motivacin donando sus cuadernos y papeles de reciclaje para comprar regalos a los nios pobres de la comunidad Grfico N 22
Serie2

Edgar se quem parte del cuerpo

Falleci abuelita de Teves

Falleci pap de Vilma

Falleci hijo de teresa

Donacin de cuadernos

ANALISIS E INTERPRETACIN DE DATOS

ENCUESTA A LOS ALUMNOS

CAPITULO IV

ENCUESTA A LOS DOCENTES

Los docentes perciben que hay solidaridad entre los alumnos desde una experiencia de compaerismo. Como se demuestra en los grficos un mediano porcentaje. Eso quiere decir que hay una preocupacin de ayudarse mutuamente y la necesidad de asumir responsabilidad.

OBSERVACIN EN EL AULA

Se destaca entre los alumnos el trabajo en equipo como resaltando la convivencia fraternal. Poco compromiso en ayudar las tareas al otro.

OBSERVACIN FUERA DEL AULA

Se han sentido mas motivado en donar cuadernos para reciclar y regalar a los nios pobres. En cambio poca preocupacin en visitar a un pariente fallecido de un amigo.

RESUMEN

1.- El

Valor de la Solidaridad es importante para la convivencia social donde se dignifica la calidad humana entre los adolescentes.

CAPITULO V
5.1 RESUMEN

2.- Es un reto para la educacin de hoy estimular y ejercitar la prctica de virtudes con sus principios fundamentales de la persona humana como lo es la Solidaridad. 3.- Surge en la Iglesia y en los hombres de buena voluntad dignos ejemplos a imitar que son modelos de vida cristiana para nuestros adolescentes y jvenes de hoy. 4.- Se ha podido constatar que los alumnos han demostrado ser solidarios dentro y fuera del aula. Siendo reforzado con una mirada interior en sus encuestas y con la opinin favorable de sus maestros.

CONCLUSIONES
1.- Existen evidencias para afirmar que hay variadas actitudes a favor del valor de la solidaridad en la percepcin de alumnos y docentes de la institucin educativa seleccionada. 2.- Los alumnos se interesan en trabajar en grupo y ayudarse sin que le digan dentro de la clase. Asimismo, toman inters en realizar acciones de solidaridad social, promoviendo donaciones para la comunidad. 3.- Los alumnos demuestran tener claro el concepto de solidaridad y creen que tiene importancia vital la ayuda desinteresada, como es preocuparse por el otro. 4.- Los maestros perciben las actitudes de algunos alumnos solidarios, por que son capaces de preocuparse por sus compaeros de aula. 5.- Los docentes se sienten interpelados por percibir en los alumnos maneras de cmo expresar su solidaridad entre ellos y eso cuestiona muchas veces rasgos de insensibilidad que se resalta en algunos alumnos o profesores. 6.- Los docentes asumen la responsabilidad de transmitir y ser modelos de vivir los valores; resaltando el valor de la solidaridad siendo sensibles y comprensibles con los alumnos.

CAPITULO V
5.2 COCLUSIONES

RECOMENDACIONES
1.- Afianzar de manera creativa y motivadora el valor de la solidaridad en el trato entre los alumnos y profesores. 2.- Realizar actividades sensitivas que despierten entre los alumnos la capacidad de salir de s mismos ayudando a sus compaeros. 3.- Ofrecer diversas estrategias dentro como fuera del aula a fin de favorecer actitudes de solidaridad entre sus compaeros. 4.- Mayor nfasis en fraternizar entre docentes superando las diferencias y demostrar ejemplo de sensibilidad entre la comunidad de maestros. 5.- Que la relacin de docente - alumno se de en un ambiente de sinceridad y fraternidad en los espacios cmo el recreo y las campaas de solidaridad: donde sea trabaje entre maestros y alumnos. 6.- Que el valor de la solidaridad sea vivencial con los docentes siendo solidarios entre ellos y a su vez entre los alumnos. 7.- Que las autoridades de la Institucin Educativa y de la UGEL, sean los primeros en demostrar a los alumnos signos evidnciales de sensibilidad humana para con el trato de la Comunidad Educativa.

CAPITULO V
5.3 RECOMENDACIONES