Informe

De
Valores
INTRODUCCION:

UINES SOMOS?,HACIA DONDE VAMOS?QU DEBEMOS HACER? Aqu

plasmamos las preguntas que pueden definir el rumbo ms claro, o ms difcil de nuestra
vida. Todos los das nos encontramos con la sociedad que quiere respondernos, que
desea que la solucin a preguntas tan esenciales pueda ser resulta por ellos. Aqu es
donde est la diferencia de tener rumbos ms claros o ms difciles, la capacidad de
reflexin para ser autnomos en la proyeccin de nuestra vida, en la posibilidad de vivir
una existencia basada en nuestras verdaderas metas, tanto en la dimensin personal
como en la dimensin social.
Se desea mostrar como los proyectos profesionales y existenciales unidos hacen que
podamos tomar rumbos que permitan proyectar una perfeccin como personas y seres en
la sociedad, con esto da a da creen una sociedad con mejores valores de vida.

QU SON LOS VALORES?

Se considera "valor" a aquellas cualidades o caractersticas de los objetos, de las
acciones o de las instituciones atribuidas y preferidas, seleccionadas o elegidas de
manera libre, consciente, que sirven al individuo para orientar sus comportamientos y
acciones en la satisfaccin de determinadas necesidades.
La disciplina filosfica que estudia los valores es la axiologa.
Por su configuracin mental o espiritual, el hombre no vive en un mundo sumergido por
cosas materiales, sino en un ambiente de valores, smbolos y seales. Ante esto, es
necesaria una exacta comprensin de los valores.
QU SON LOS VALORES?
Se considera "valor" a aquellas cualidades o caractersticas de los objetos, de las
acciones o de las instituciones atribuidas y preferidas, seleccionadas o elegidas de
manera libre, consciente, que sirven al individuo para orientar sus comportamientos y
acciones en la satisfaccin de determinadas necesidades.
La disciplina filosfica que estudia los valores es la axiologa.
Por su configuracin mental o espiritual, el hombre no vive en un mundo sumergido por
cosas materiales, sino en un ambiente de valores, smbolos y seales. Ante esto, es
necesaria una exacta comprensin de los valores.
Nietzsche le dio estatus filosfico a los valores, pero fue Max Scheler quien le dio impulso
al campo de la investigacin de los valores, en la descripcin de los fenmenos de las
esencias puras que ocurren en la conciencia. Por medio de esa exploracin, Scheler
concluy que los valores pertenecen a una esfera que no se confunde con la del ser, pues
poseen una peculiaridad irreductible. Se perciben no por introspeccin, sino por intuicin
emocional.
Los valores se fundan en dos puntos:
1- Un sujeto dotado de necesidad de motivacin.
2- Un objeto, una persona, una actitud, algo, en fin, capaz de satisfacer o atender la
exigencia del sujeto.
En sentido humanista, se entiende por valor lo que hace que un hombre sea tal, sin lo
cual perdera la humanidad o parte de ella. El valor se refiere a una excelencia o a una
perfeccin. Hablar de valores humanos significa aceptar al hombre como el supremo valor
entre todas las realidades humanas, y que no debe supeditarse a ningn otro valor
terreno, dinero, estado o ideologa.
Los Valores estn presentes en toda sociedad humana.
La sociedad exige un comportamiento digno en todos los que participan de ella, pero cada
persona se convierte en un promotor de Valores, por la manera en que vive y se conduce.
Desde un punto de vista socio-educativo, los valores son considerados referentes, pautas
o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformacin social y
la realizacin de la persona.
Los Valores son guas que dan determinada orientacin a la conducta y a la vida de cada
individuo y de cada grupo social.
Max Scheler presenta la siguiente escala de valores:
1- De lo agradable y desagradable que corresponde a la naturaleza sensible, en general.
2- Vitales, cuya categora fundamental son "lo noble" y "lo vulgar". Tienen que ver con la
valoracin de lo humanamente vital: la juventud, la lozana, la vitalidad, etc.
3- Espirituales; estos comprenden:
- los valores estticos (la belleza).
- los valores jurdicos (la justicia).
- los valores del conocimiento puro (la verdad).
4- Religiosos, que se expresan a travs de "lo sacro" y "lo profano". Este valor Funda,
sostiene a los anteriores por ello es el valor supremo.
La vivencia de los valores hace slido el carcter y se refleja en la conducta, como
conquista espiritual de la personalidad.
Coincidimos con Fernando Onetto al plantear: "...descubrir que la enseanza de Valores
necesita instalar una condicin previa: recuperar al docente y al alumno como personas, y
su relacin mutua como un espacio adonde intervengan los contenidos de las personas,
un lugar adonde se activen las experiencias vividas, los sentimientos, las convicciones
ntimas. Arraigar la enseanza en las convicciones y entusiasmos del que ensea, es el
paso decisivo para que en la escuela de hoy haya enseanza de valores, es decir, una
enseanza que perdure".
Es necesario que exista un espacio en los los nios desde sus escuelas, para que puedan
conocer los siguientes Valores esenciales y los lleven legtimamente a la prctica:
Responsabilidad
Como Valor fundamental por el cual el alumno tendr la posibilidad de hacer uso del resto
de los Valores
Decencia
Como el valor que haga consciente al alumno de la propia dignidad humana, por el cual
guardar los sentidos, la imaginacin y el propio cuerpo, de exponerlos a la morbosidad y
al uso indebido de la sexualidad.
Autodominio
Este valor ayudar al alumno a controlar los impulsos de su carcter y la tendencia a la
comodidad mediante la voluntad. Lo estimular a afrontar con serenidad los
contratiempos y a tener paciencia y comprensin en las relaciones personales.
Pulcritud
Le permitir ser ms ordenado y brindar para los dems una sensacin de bienestar,
pero sobre todo, de buen ejemplo.
Objetividad
Por medio del cual el alumno podr ver el mundo como es, tener su propia concepcin del
mismo y no como los dems quieren que sea. Enfrentando con herramientas tiles el
bombardeo meditico e informtico de la realidad en que viven.
Puntualidad
Valor con el cual podr lograr que se adquiera el hbito de estar a tiempo en el lugar
adecuado.
Sacrificio
Mediante el esfuerzo extra para alcanzar una meta para su beneficio, sus propsitos, la
satisfaccin de sus ideales. Tambin para el servicio de los dems dentro de una
sociedad que lo ampara y espera lo mejor de l.
Consejo
Lograr que el alumno no solo valore el esfuerzo para su provecho sino prepararlo para
que sepa trasmitir los valores aprendidos desde el ejemplo como tambin mediante la
palabra acertada y expresada en el momento justo, logrando as un cambio favorable en
la vida de quienes los rodean.
Patriotismo
Como el valor que le represente al alumno la capacidad de vivir plenamente su
compromiso como ciudadano y fomentar el respeto que debemos a nuestra Nacin.
Aprender
Que sepan recrear ciertas capacidades que los ayude a descubrir la importancia de
adquirir conocimientos fuertes a travs del estudio y la reflexin de las experiencias
cotidianas.
Docilidad
Como el valor que los haga conscientes de la necesidad de recibir direccin y ayuda en
todos los aspectos de nuestra vida, fundada en la tolerancia y el respeto.
Sensibilidad
Donde los jvenes despierten hacia la realidad, descubriendo todo aquello que afecta en
mayor o menor grado al desarrollo personal, familiar y social.
Amor
Como sentimiento fundamental donde se ampara el sentido de la vida. Capaz de darlo y
recibirlo de una forma responsable.
Obediencia
Como una actitud responsable de colaboracin y participacin, importante para las
buenas relaciones, la convivencia y el trabajo productivo.
Superacin
En donde el alumno sepa traspasar los lmites del conformismo, logrando desde la
automotivacin, el esfuerzo, planeacin y el trabajo continuo, acciones reales que lo
ayuden ver los frutos de su dedicacin. Quedando siempre latente la posibilidad de seguir
mejorndolos.
Autoestima
Lograr que los alumnos tengan un conocimiento profundo de s mismos y puedan tener la
plena seguridad de sus capacidades, Aprovechando esto para mejorar el trato con sus
pares.
Compromiso
Plasmar este valor en los alumnos con el fin de que puedan ir ms all del simple cumplir
con una obligacin porque tambin se debe poner en juego la capacidad para sacar
adelante todo aquello que se le ha confiado.
Libertad
Para no confundir su abuso, saber aplicar sus lmites y sobre todo apuntar a la idea de
que el conocimiento nos da este valor. De modo que la verdadera libertad la da el
conocimiento aplicado en todas las esferas de la vida de la persona.
Comprensin
Mediante la cual el alumno pueda sentir que entra en un estado de alivio, de tranquilidad y
de paz interior.
Confianza
En s mismo, en sus compaeros, los docentes y en el resto de las personas que lo
rodean.
Bondad
Para lograr una persona ntegra que realice sus actos desde el bien y sepa dar y darse sin
temor a verse defraudado, transmitiendo aliento y entusiasmo a quienes lo rodean.
Todos estos valores les servirn a futuro para:
- Conducir a los alumnos por el camino del autoconocimiento y la autorrealizacin a travs
del desarrollo integral de la personalidad y de la espiritualidad, independientemente de
cualquier religin o credo.
- Fomentar el espritu de equipo, la creatividad, el respeto, por las diferencias, as como
tambin la reverencia y el amor por los hombres y la naturaleza.
- Hacer conscientes a los alumnos, de sus capacidades y estimularlos a emplear sus
habilidades, al servicio de la comunidad.
- Liberarlos del miedo y de la culpa impuestos culturalmente, mostrndoles que la felicidad
es el estado natural del ser humano, que el poder est en la riqueza de un carcter
sereno y en el autoconocimiento y no en la acumulacin de dinero y cosas materiales.
- Demostrar que el progreso del hombre radica en su mejoramiento personal y que ese
perfeccionamiento trae aparejado el progreso social.
- Cultivar los Valores Humanos, espirituales, las buenas costumbres y la comprensin del
hombre como ser csmico.
- Despertar en los alumnos la conciencia de que ellos sern los lderes que establezcan
los moldes de la futura sociedad.
- Demostrar que la educacin secular y la educacin espiritual son complementarias.
Educacin espiritual no es adoctrinamiento o catequesis, pues corresponde al deseo
esencial del ser humano de experimentar lo sagrado sin dar prioridad a ninguna forma de
culto o religin.
- Vivenciar el amor como pilar de sustentacin de la gran fraternidad humana, y la paz
como valoracin de la vida."
"LOS VALORES FORJAN EL CARCTER Y EL CARCTER DEFINE AL HOMBRE".
PROYECTO DE VIDA IGUAL A REFLEXIN.
Un proyecto de vida se basa en tres preguntas existenciales que son: quines somos,
hacia donde vamos y qu debemos hacer. Las cuales sin embargo son demasiado
importantes para permitir que otros las respondan por nosotros. Tocan la profundidad de
la vida por lo tanto implican reflexin.
Para realizar un verdadero proyecto existencial y profesional es muy importante la parte
de la reflexin, es la parte donde con silencio y soledad, se encuentra a s mismo y
escucha su voz interior, pudiendo as responder las tres preguntas existenciales.
"NO LE PREGUNTES A NADIE, QU ES LO QUE DEBES HACER CON TU VIDA:
PREGNTATELO A TI MISMO".
UNA VIDA IMPROVISADA
Existe tambin los que toman la vida a la ligera, los que no se preocupan por estas
preguntas esenciales y simplemente viven, tienen una vida a la ligera y se basan en el
momento. Esto est muy ligado a nuestra sociedad actual, la cual se basa en vivir hoy el
momento.
Una vida de este tipo improvisada tiene las siguientes caractersticas:
Dispersada: Son los que viven por impulsos, no tienen objetivos ms elevados que los
impulsos primarios de un nio.
Inconsistencia: El querer consiente es completamente contradictorio al querer
inconsciente. Parece construir y al mismo tiempo destruir las cosas que hace y viceversa.
Incoherencia: Su estatus real no corresponde a su estatus pblico. No es lo que parece,
es un Falso.
Des caracterizacin: Sabe jugar como una persona de doble identidad, como una persona
de bien y como un oportunista.