Instituto Superior de Formacin Docente N 803 - Puerto Madryn

Profesorado de Educacin Especial con Orientacin en

Discapacidad Intelectual

Trabajo Prctico
ADQUISICIN Y DESARROLLO
DEL LENGUAJE

Espacio Curricular: Lengua y Literatura y su Didctica I

Equipo Docente: Di Nardo, Rosana
, Claudia
Alumnas: Alonqueo, Ftima
Ibaez, Mariela
Surek, Mariana
Ciclo Lectivo: 2015

1) Definir y diferenciar: Lenguaje Lengua Habla

El Lenguaje es la facultad del ser humano de comunicarse. Se caracteriza por ser
universal.
La Lengua es un sistema de signos que conforman un idioma, y contiene reglas y
cdigos. Se caracteriza por ser social, es decir, una manifestacin grupal y vara de
pas en pas. Obedece a un patrn mental.
El Habla es la realizacin fsica del idioma. Se caracteriza por ser individual,
voluntaria, y con rasgos de originalidad, posibilitando diferentes tipos de
comunicacin y actos fonticos.
2) Diferenciar entre Adquisicin y Desarrollo del lenguaje.
La Adquisicin del lenguaje est relacionada con la adquisicin de la lengua por
parte de la especie humana en relacin al origen del lenguaje, supone el manejo de
un sistema complejo.(O al aprendizaje verbal de una segunda lengua).
Existen diferentes tendencias acerca del proceso de adquisicin.
Una primer teora Innatista, con su representante N. Chomsky, en la cual el
lenguaje es una capacidad innata, una facultad gentica y el ambiente es el
fundamental desencadenador. Aqu el Lenguaje es un estado inicial del cerebro.
La tesis asociacionista en la cual la adquisicin del lenguaje es producto del
Condicionamiento

Clsico,

travs

de

procesos

mediadores,

del

Condicionamiento Operante.
Una teora, constructivista, con su representante J. Piaget, en la cual el lenguaje se
adquiere por las acciones del sujeto, condicionado por su desarrollo cognitivo.

Una teora, del Interaccionismo, con su precursor, Vigotzky, que propone una
interrelacin dialctica en la cual el lenguaje se complejiza por la intervencin del
entorno que pone a disposicin del/a nio/a palabras, smbolos y relaciones, para la
construccin de conceptos.
Y una teora, representada por J. Bruner, que apoyado en J. Piaget y ms en
Vigotzky, propone la adquisicin del lenguaje a travs de procesos de la mente
influenciados por el contexto sociocultural.
La teora , es la Interaccin comunicativa, la cual prioriza al sujeto en el acto
comunicativo, como unidad de anlisis.
El Desarrollo del lenguaje es un proceso complejo y se explica y ampla en la
pregunta nmero 4.
Adquisicin y Desarrollo del lenguaje sern el proceso por el cual el infante (no
hablante) adquiere dominio de la lengua que se habla en su entorno familiar y
social para interactuar en l.
3) Pensamiento y lenguaje Cul es previo considerando las Posturas de Piaget
y Vigotsky? (Posturas)
Postura de Piaget: Segn esta postura el pensamiento est antes que el lenguaje.
El Lenguaje es pensamiento en accin, pensamiento que influye y lo desarrolla.
Postura de Vigotsky: Segn esta postura, tanto el pensamiento como el lenguaje
estn separados y son distintos hasta los dos aos, aunque ambos se dan de
manera simultnea. Hay una interrelacin dialctica entre ambos. El pensamiento
nace con la palabra y el entorno permite niveles del lenguaje.
4) Teniendo en cuenta los componentes que estructuran el lenguaje y las
variantes que determinan la adquisicin y el desarrollo, realiza una sntesis
respecto a cmo se lleva a cabo este proceso en el nio (tener en cuenta las
fases de evolucin del Lenguaje).

La adquisicin de sonidos, representacin de objetos, manejo de reglas y la

intencin de comunicar, se desarrollan independientemente y ms tarde se
interrelacionan.
Las Fases de la adquisicin del lenguaje, corresponden a una evolucin.
En la Etapa Prelingstica encontramos las siguientes fases:.
-Gorgeo: (0-3 meses) Comienza la interaccin del nio con el medio. Implica llanto,
grito, sonrisa, recursos vocales y gestuales.
-Balbuceo: (3-6 meses) Comienza el estado de activacin del DAL (dispositivo para
la adquisicin del lenguaje). Implica curvas de entonacin, ritmo, y tonos de voz.
Consonantizaciones.
-Laleo: (6-9 meses) Segmentos de vocalizacin que parecen corresponder a las
palabras. Silabaciones.
-Primera palabra y holofrases (Oraciones condensadas en una palabra) o
Ecolalia: (9-18 meses) Aqu comienzan las primeras conformaciones simblicas de
la realidad. Comienzan las automatizaciones auditivas, la imitacin del habla (con y
sin comprensin). Las primeras palabras responden a una significacin comn.
-Combinacin de dos o tres palabras.
-Progresiva complejizacin de enunciados y precisin de significados.
-Sistema lingstico de adultos.
Los Componentes lingsticos que estructuran el lenguaje Se relacionan en una
interdependencia.
Componente Fonolgico:
Encontramos diferentes teoras.
Una primera, en la cual el nio produce sonidos al azar y al ser estos reforzados, los
repite, ajustndose a los sonidos de la lengua.
Una segunda teora, la cual es llamada Sistema de Jakobson que afirma que la
adquisicin del sistema fonolgico es universal. Sistema adoptado por la fonologa
generativa (Smith 1978)y por la Fonologa Natural (Stampe 1973), en la cual hay
independencia en la etapa de balbuceo y la etapa de iniciacin al lenguaje,
fundamentando en la similitud de vocalizaciones entre nios sordos y nios oyentes.

Teoras ms recientes le dan importancia a la estimulacin del medio y a procesos

cognitivos (Macken Y Ferguson), entendiendo que los nios seleccionan sonidos y
adems crean sonidos que no son del lenguaje adulto.
Ferguson en relacin a la etapa prelingstica, divide la percepcin y la produccin
en etapas articuladas, similares a las fases de evolucin del lenguaje pero
agregando 2 etapas previas, una de reconocimiento de sonidos que pertenecen al
habla y sonidos que no, a partir de la 2da. semana. y otra etapa del reconocimiento
de formas fonticas particulares, entre los 2 y los 4 meses, discriminando voces
humanas.
Luego va descubriendo combinaciones de secuencias fonticas y ciertos
significados.
El nio empieza a hablar, al percibir la mayor parte de contrastes fonolgicos de la
lengua (adulta).
En relacin a los sonidos prelingsticos, Stark considera que en la etapa lingstica
se van perdiendo sonidos y seleccionando los que s pertenecen a la lengua. A partir
de la etapa de balbuceo se discrimina entre sonidos , se lo categorizan
fonolgicamente, se producen correlaciones entre secuencias y el significado de las
palabras y luego se establecen combinaciones. Cuando el nio maneja una serie de
palabras, su pronunciacin se ajusta a patrones regulares. Pero es entre los 6-7
aos cuando los nios producen todos los contrastes fonticos de su lengua.
La adquisicin y desarrollo de rasgos prosdicos se extiende hasta las primeras
vocalizaciones hasta la edad adulta.
El sistema fonolgico se adquiere como resultado de la interaccin entre la actividad
espontnea y los aportes del modelo exterior.
Los fonemas o elementos sonoros, los cuales se agrupan formando slabas, forman
luego palabras, que nos llevan al prximo componente.
Componente Lxico y Semntico:
Relacionado con el significado de las palabras y sus variaciones.
Las palabras resultan de la combinacin de las secuencias fonticas y significados.
El lxico se adquiere por interaccin entre la capacidad del nio para crear palabras
y la capacidad de darles significado. Por repeticin de palabras y por imitacin o
ante los refuerzos.
La produccin de palabras es ms tarda que la comprensin de las mismas.

En relacin a la funcin, algunos autores consideran que la primera palabra

constituye una holofrase (una oracin condensada). Al principio son manifestaciones
expresivas de deseos o necesidades y ms tarde asumen la funcin designativa de
objetos.
Para el desarrollo semntico encontramos a la autora E. Clark (1973)que nos
presenta que el significado de las palabra se va adquiriendo progresivamente y de
manera independiente.
Los nios utilizan inicialmente las palabras con un nivel medio de generalizacin ej.
dirn antes flor que rosa o planta.
El desarrollo semntico junto con el del lxico se producen por sucesivas
discriminaciones y categorizaciones cada vez ms ajustadas.
Adems, otras variables como la frecuencia del uso, el conocimiento del mundo, el
desarrollo cognitivo previo, los factores contextuales y comunicativos y el uso
metafrico de las palabras, influyen en el proceso de adquisicin del significado y de
la estructura semntica de las palabras.
Componente Sintctico:
Relacionado con las combinaciones de palabras que forman oraciones.
Algunos autores consideran que la primera palabra se sita en una etapa
presintctica. Con la etapa de dos palabras puede hablarse de una iniciacin a la
sintaxis ya que se unen dos palabras a travs de la entonacin (prosdicamente) y a
travs de sus relaciones estructurales y semnticas.
En los 60, se hablaba de estructuras sintcticas iguales en todas las lenguas y en
todos los nios, por lo cual proliferaron las gramticas infantiles.
Hoy, se cree que es artificial el intento de descubrir gramticas infantiles a partir de
los esquemas de la gramtica de los adultos, y se le da importancia a los factores
cognitivos y a los factores contextuales.
La locucin de dos palabras puede reflejar diferentes relaciones sintcticas
dependiendo del contexto en que se use. Para decidir al significado de estos
enunciados de dos palabras se debe recurrir al contexto.
Segn Slobin (1979) existen diversas estrategias con las que los nios se enfrentan
a la gramtica de su lengua y les permiten formular hiptesis, contrastarlas e ir
adquiriendo el dominio de las estructuras sintcticas.

Otro aspecto de importancia es que el nio adquiere la sintaxis adulta a travs de la

interaccin con sus padres. Este proceso es largo y complejo.
Para Karmiloff y smith (1979) el factor escolar es decisivo.
Componente Pragmtico
Siendo la adaptacin de la comunicacin oral a las circunstancias ambientales y
sociales, la pragmtica estudia la relacin entre signos e intrpretes.
Chomsky (en una hiptesis reduccionista) consideraba que el ambiente lingstico
(empobrecido) del nio era insuficiente para inducir las reglas gramaticales del
sistema lingstico. Es por ello que se contempla el componente pragmtico que
estudia la relacin entre los signos y sus intrpretes.
En la etapa prelingstica aparecen estrategias pragmticas como las acciones de
tocar y sealar, la direccin de la mirada, los gestos de peticin y agradecimiento,
aceptacin y rechazo. Los nios utilizan el contexto del mundo real como marco
estructural que van rellenando de a poco con formas verbales.
El desarrollo progresivo de destrezas conversacionales incluye otras como atraer la
atencin del oyente, hablar claramente, suministrar informacin suficiente, centrar el
tema del discurso y mantenerlo, adecuarse a los turnos de la conversacin.
Halliday articula el desarrollo pragmtico con las funciones del lenguaje, en 3 fases:
La primer fase, la funcin del lenguaje es instrumental, reguladora, intencional,
personal, heurstica e imaginativa. permitiendo en la segunda fase, una funcin
mattica que da lugar al vocabulario. y permitiendo la funcin pragmtica que da
lugar a la sintaxis.
Y una tercer fase, con funcin ideacional, que relaciona el lenguaje con el contenido
y permite hablar de mundo real, una funcin interpersonal y una funcin textual.

La conducta lingstica depende de variables del propio sujeto, ligadas al desarrollo

cognitivo, y de variables ambientales, ligadas a conductas lingsticas y de relacin
de otros sujetos.
Factores determinantes de la adquisicin y desarrollo del lenguaje anclados
en el sujeto:

-Psicolingsticos:
Hay enfoques que consideran que el factor que autodetermina la adquisicin y
desarrollo del lenguaje es innata y de carcter biolgico. Consideran que existe un
mecanismo gentico del individuo que lo capacita para dominar el sistema
lingstico.

Para N. Chomsky este dispositivo es propio de la especie y est

biolgicamente determinado.
-Cognitivos:
Para Piaget, las estructuras y procesos cognitivos son previos y determinantes de la
aparicin y desarrollo del lenguaje. Mientras que para Vigotsky, hay una
interdependencia entre el desarrollo cognitivo y el lingstico.
Para algunos autores, los factores cognitivos no lo explican todo y comparten cierta
responsabilidad segn Cromer con factores lingsticos o segn Cherry con factores
socio-comunicativos.
Factores determinantes de la adquisicin y desarrollo del lenguaje anclados
en la experiencia
-Refuerzo: Se considera que al recompensar un sonido aumenta la frecuencia de su
aparicin. Los refuerzos primarios (alimentos, caricias) y secundarios (voz del nio o
la de sus padres) incrementan la conducta verbal. El refuerzo es utilizado para
ensear el lenguaje funcional.
Para Skinner la conducta verbal depende nicamente del refuerzo y considera 3
tipos de conducta: La ecoica (Imitacin de sonidos de los adultos), el mand
(Secuencia de sonidos que el nio repite con la satisfaccin de sus necesidades por
parte del adulto) y El tact (Asociacin de una secuencia de sonidos a un estmulo.
Cuando el estmulo aparece se repite la secuencia).
-Imitacin: El nio imita sonidos, expresiones y vocabulario que producen los
adultos cercanos. Se considera que la adquisicin del lenguaje se produce por
imitacin. Pero se discute si el desarrollo del lenguaje se produce por imitacin.
-Interaccin comunicativa: Aqu confluyen diversas disciplinas y enfoques (Teora
de la comunicacin, la Sociolingstica, la Pragmtica, la Teora del Texto y del
Contexto).

La aparicin y frecuencia de las formas lingsticas son una funcin de la situacin

comunicativa. En la conversacin se produce la interaccin de diversos
componentes estructurales del lenguaje.
Algunos autores sealan la importancia del contexto y de la funcin del dilogo entre
padres-hijos (Baby talk). Algunos autores destacan la importancia de la escuela en
relacin a la compensacin de los dficits lingsticos producidos por la pertenencia
a una clase social en desventajas. Mientras que otros enfoques rechazan esta
hiptesis del dficit y lenguaje empobrecido.
Cherry le da importancia al desarrollo a lo largo de toda la vida (life-span) y
considera que la conversacin e interaccin es el contexto social ms adecuado del
aprendizaje lingstico, y lo social y lo cognitivo son aspectos del desarrollo unitario
del individuo en el que el lenguaje cumple un papel integrador.
5) Diferencias entre Lengua Oral y lengua escrita.