Ciencias4 PDF

Ciencias
Naturales
Gua
4 bsico

para el profesor
Ciencias
Naturales
Gua para el profesor
4 bsico

Direccin editorial
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Coordinacin de proyecto
Prof. Patricia Caldern Valds
Edicin
Equipo de Ciencias
Autora
Prof. Roco Fuentes Castro
Prof. Andrea Vergara Rojas
Equipo de Ciencias
El material Gua para el profesor Ciencias Naturales 4 bsico,
proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por
el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana:
Director editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile

Subdirectora de contenidos: Ana Mara Anwandter Rodrguez
Correccin de estilo: Lara Hbner Gonzlez, Cristina Varas Largo,
Patricio Varetto Cabr
Documentacin: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos Chavarra
Gestin de autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga
Subdirectora de arte: Mara Vernica Romn Soto
Jefatura de arte: Ral Urbano Cornejo
Diseo y diagramacin: Claudia Pino Sierra
Fotografas: Archivo fotogrfico Santillana
Cubierta: Alfredo Galdames Cid
Ilustracin de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcn
Produccin: Germn Urrutia Garn
La Gua para el profesor que tiene en sus manos

es mucho ms que un buen conjunto
de recursos didcticos:
320 profesionales de primer nivel pensando da a

da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas.
Ms de 40 aos de experiencia al servicio de la

educacin de calidad en Chile.
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes
para las obras con Copyright que aparecen en el presente texto.
2.240 horas de investigacin y anlisis para la
elaboracin de esta slida propuesta educativa. Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la
informacin est disponible.
Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con
recursos digitales innovadores para docentes, Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares
estudiantes y familias.
del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
Ms de 600 seminarios y capacitaciones anuales
para docentes a lo largo de todo el pas.
la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares
de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.
Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas 2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones.
con la educacin, la cultura y la vida saludable.
Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE, impreso en Chile por Ediciones Mercosur Ltda.
Comprometidos socialmente con el futuro de ms
de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a ISBN: 978-956-15-2070-1 Inscripcin N 224.392
nuestra red de responsabilidad social. www.santillana.cl info@santillana.cl
SANTILL ANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L.

Todos los derechos reservados.
ndice
Presentacin ..................................................................................... 4
Los nuevos desafos del cambio curricular .................................. 4
Fundamentos del cambio curricular en la asignatura
de Ciencias Naturales.................................................................. 5
Pilares del proyecto Casa del Saber .............................................. 6
Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor .... 8
Organizacin del Texto del estudiante ...................................... 16
Organizacin de la Gua para el profesor .................................. 20
Solucionario y sugerencias:
Unidad 1 ................................................................................... 22
Unidad 2 ................................................................................... 66
Evaluacin integradora .............................................................110
Unidad 3 ..................................................................................116
Unidad 4 ................................................................................. 154
Unidad 5 ................................................................................. 192
Evaluacin integradora ............................................................ 226
Anexos .......................................................................................... 233
Anexo 1: Bases curriculares y TIC ........................................... 234
Anexo 2: Propuesta para Planificacin anual .......................... 238
Anexo 3: Ejemplo de Planificaciones clase a clase ................. 239
Presentacin
Los nuevos desafos del cambio curricular

Las Bases Curriculares aprobadas en 2012 constituyen un nuevo referente nacional
que ordena los objetivos de aprendizaje y las habilidades que se necesitan desarrollar
en las distintas asignaturas, de 1 a 6 bsico. En cada rea han surgido nuevos focos
disciplinares, o bien se han destacado otros que ya estaban presentes en el marco
curricular de 2009, como la comprensin lectora en Lenguaje, la formacin ciudadana y
el acercamiento a la cultura en Historia, las habilidades cientficas y la vida saludable en
Ciencias Naturales, y el trnsito entre lo concreto, lo pictrico y lo simblico trabajando
con mbitos numricos reducidos, adems de la explicitacin de estrategias de clculo
mental y escrito en Matemtica.
Un aspecto central de las Bases Curriculares es la enunciacin de Objetivos de Aprendizaje

(OA) y Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT), en remplazo de los antiguos Objetivos
Fundamentales Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) y Objetivos Fundamentales
Transversales (OFT). Los OA explicitan habilidades, contenidos y actitudes de manera
clara y operacional, lo que posibilita una evaluacin mediante desempeos observables:
el profesor sabe qu debe aprender el estudiante y qu es lo que tiene que evaluar de
ese aprendizaje, lo que constituye la base de la validez instruccional.
Para acompaar al docente en este proceso de cambio, nuestro proyecto editorial Casa
del Saber Santillana desarrolla una propuesta metodolgica y didctica con una oferta
de diversos recursos que traducen de manera operativa estos Objetivos de Aprendizaje.
El desafo no es menor, pues esta demanda se enmarca dentro de una mayor, que es
una educacin de calidad para el siglo XXI.
Este desafo supone que los estudiantes no solo deben saber contenidos propios de
cada disciplina, sino que, esencialmente, deben desarrollar habilidades de pensamiento,
investigacin y comunicacin. Adems, deben lograr una formacin integral que potencie
actitudes relacionadas con una postura tica ante el mundo y ante la comunidad en
la cual se desenvuelven. Ante esta demanda, Santillana presenta una propuesta de
currculum tico en toda su serie de textos.
En cada asignatura, las Bases Curriculares sealan nfasis distintivos. Para el caso de
Ciencias Naturales, estos se sealan a continuacin.
4
Ciencias Naturales 4 bsico
Fundamentos del cambio curricular en la asignatura

de Ciencias Naturales
Las Bases Curriculares en Ciencias Naturales desarrollan de forma integrada los
contenidos, las habilidades y el proceso de investigacin cientfica.
En cuanto a los contenidos, las Bases Curriculares organizan los Objetivos de

Aprendizaje en tres ejes temticos. Estos son:
Ciencias de la vida: incluye tres temas principales, como son los seres vivos, el
cuerpo humano y el cuidado del medioambiente.
Ciencias Fsicas y Qumicas: eje que busca aproximar a los estudiantes a los
conceptos de energa y materia, con nfasis en sus efectos y transformaciones,
para que puedan comprender eventos naturales que ocurren en su vida cotidiana.
Ciencias de la Tierra y el Universo: trata los fenmenos que ocurren en la Tierra
y cmo se relacionan con el Universo. Este eje se propone la formacin de hbitos
de prevencin, dadas las caractersticas de nuestro pas.
Las habilidades cientficas que se busca desarrollar en el rea son:

Analizar Investigar
Clasificar Medir
Comparar Observar
Comunicar Planificar
Evaluar Predecir
Experimentar Usar instrumentos
Explorar Usar modelos
Formular preguntas
Las etapas que incluye el proceso de investigacin cientfica, en el cual se requiere

el uso de las habilidades mencionadas, son:
Observar y preguntar
Experimentar/ Planificar y conducir una investigacin
Analizar las evidencias y comunicar
5
Pilares del proyecto Casa del Saber
1. La casa tiene cimientos: Un proyecto pedaggico fundado, que responde a las

Bases Curriculares.
El proyecto Casa del Saber promueve una

educacin de calidad que facilite el xito
escolar de los estudiantes. Es fruto de un
largo proceso de investigacin y debate. En su
diseo han participado especialistas, profesores,
editores, diseadores, ilustradores y muchos
otros profesionales que han aportado sus
capacidades y sus conocimientos.
El proyecto Casa del Saber se ajusta a las Bases
Curriculares, respondiendo a sus requerimientos
de contenido y de desarrollo de habilidades.
2. La casa es una construccin: Habilidades y competencias
El proyecto Casa del Saber busca la formacin integral de los estudiantes. Para
ello, promueve instancias de aprendizaje centradas en el desarrollo de habilidades
disciplinares y de competencias bsicas necesarias para desenvolverse en la sociedad
actual. Estas competencias son:
Comunicacin lingstica
Competencia matemtica
Interaccin con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artstica
Competencia para aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal
3. La casa se construye entre todos: Evaluacin
Evaluar es parte del proceso de construccin

de conocimientos, habilidades y actitudes. El
proyecto Casa del Saber genera espacios de
aprendizaje que se traducen en instancias
de evaluacin formal dentro de cada unidad
del texto, apoyadas con material para el
docente. Las evaluaciones se han construido
6
con criterios de validez instruccional y confiabilidad, por lo que entregan informacin

de calidad para retroalimentar a sus estudiantes.
4. En esta casa caben todos: Diversidad, autonoma y currculum tico
En esta casa fomentamos una educacin

centrada en valores tales como la
convivencia, el cuidado del medioambiente,
la tolerancia, la autonoma y, sobre todo,
la diversidad, de manera que todos
encuentren una respuesta a su ritmo de
aprendizaje y condiciones personales.
Todos estos aspectos forman parte del
currculum tico que se desarrolla en todos
los textos del proyecto Casa del Saber.
5. Esta casa est en todas partes: Desarrollos digitales
Nuestra casa puede estar en varios lugares

y momentos a la vez. Para eso contamos
con los mejores recursos digitales en lnea,
que enriquecen la experiencia educativa
en el aula y en el hogar, ofreciendo nuevas
oportunidades para aprender y educar.
7
Componentes del proyecto Casa del Saber
para el profesor
1. Gua para el profesor. Se presenta el Texto del estudiante en formato reducido y el

solucionario de todas las actividades. Adems, se proponen sugerencias para usar el
material concreto y abordar errores frecuentes o posibles dificultades de los estudiantes,
ampliacin de conceptos centrales de la disciplina, recomendaciones para utilizar
recursos digitales, documento descriptivo de los Objetivos de Aprendizaje asociados
a las TIC en las Bases Curriculares, entre otras.
2. Recursos de apoyo a la gestin pedaggica
Planificacin anual y clase a clase en versin digital (pdf) y editable (Word).
CURSO: 4 bsico CLASE: 1 FECHA:

SECTOR: Ciencias Naturales EJE: Ciencias de la vida UNIDAD 1: Los seres vivos y el medioambiente
TIEMPO: 135 minutos
Meta de la clase: Reconocer los componentes biticos y abiticos de un ambiente natural. CURSO: 4 bsico CLASE: 2 FECHA:
Inicio Motivacin (20 minutos)
Habilidades (cognitivas y cientficas) Objetivos de Aprendizaje Transversales
Para comenzar la unidad, motive a sus estudiantes utilizando una introduccin de los contenidos que aprendern. Para esto, dirjase a la Recursos requeridos
TIEMPO: 90 minutos
Observar Proteger el entorno natural yseccin
sus recursos como contexto
Presentaciones de desarrollo
multimedia del ambiente Sala de profesores,, ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl.
Identificar humano. Texto del estudiante:
Converse con sus estudiantes preguntndoles: qu objetos inertes observan en la sala de clases?, con qu seres vivos comparten en el
Reconocer Meta
pginas de
12 ala clase:
17. Comprender algunos tipos de interacciones que se establecen entre los seres vivos.
colegio?, recuerdan algunas caractersticas de los seres vivos?, en qu se diferencian n de la materia inerte?
Ejemplificar Inicio - Motivacin (15 minutos) Recursos
Indqueles que construyan un collage con recortes de revistas, donde incluyan n seres vivos y materia inerte. Habilidades (cognitivas y- cientficas)
Revistas Objetivos de Aprendizaje Transversales
Plantear preguntas Se propone realizar preguntas como: qu necesita un ser vivo de otro?, qu elementos deben compartir los seres vivos que habitan en requeridos
Trabaje con sus estudiantes la seccin Qu sabes? Indqueles que respondan las preguntas de manera individual enComprender
su texto y revise las - Pegamento Proteger el entorno natural yelsus recursos como contexto de desarrollo
mismo ecosistema?, qu ocurre si algunos elementos del ecosistema no se encuentran disponibles para los animales?
respuestas en forma grupal. - hojas de bloc humano.
Objetivos de Aprendizaje Contenidos Identificar Utilice fotografas de seres vivos realizando diferentes acciones y pregntele a sus alumnos qu observan. Texto del estudiante:
Reconocer que un ecosistema est formado por componentes biticos y Qu sabes? Definir Comnteles que en esta clase aprendern sobre las formas de interaccin que existen entre diferentes seres vivos, los cuales pueden ser pginas 18 a 21.
- Computador con
abiticos que interactan entre s. Mdulo 1: Ecosistemas Desarrollo Actividades (60 minutos) plantas, algas, hongos y bacterias.
Internet y proyector. Fotografas de
Seres vivos en la naturaleza Trabaje con sus alumnos la pgina 14, pdales que observen las fotografas y las describan. Objetivos de Aprendizaje Contenidos diferentes entornos
Organizacin de los seres vivos
Complemente con imgenes o proyecciones de diferentes entornos naturales. Es importante mencionar los seresvivos en los ejemplos.
Reconocer que un ecosistema est formado por componentes biticos y Mdulo 1: Ecosistemas naturales e
El ecosistema y sus componentes Desarrollo - Actividades (60 minutos)
Trabaje con la ilustracin de la pgina 15 y defina los conceptos de poblacin, comunidad y ecosistema. abiticos que interactan entre s. Interaccin en el ecosistema interacciones entre
Lea con sus estudiantes la pgina 18 y pdales que subrayen los conceptos que no conocen.
Ejemplifique cada uno de ellos, utilizando fotografas de entornos naturales reales. Tipos de ecosistemas seres vivos.
Indicadores de evaluacin Pregnteles sobre las palabras subrayadas, explqueles de que se trata y aclare las dudas.
Utilizando el mismo material visual y las ilustraciones de las pginas 16 y 17, trabaje los conceptos bitico y abitico.
Identifican los seres vivos de la materia inerte. Para cada interaccin, complemente con fotografas o ilustraciones que muestren otros ejemplos: diferentes rboles y plantas de un
Indicadores
Si es posible, trabaje, en conjunto con el profesor de Artes, construyendo una maqueta de un hbitat escogido. Indqueles de evaluacin
que deben
bosque compitiendo por la luz del Sol (competencia); zorro alimentndose de un conejo (depredacin); pez payaso que se refugia en una
Reconocen diferentes tipos de hbitats. los y rotular las poblaciones y comunidades que se observan. Comprenden las definiciones de los tipos de interacciones enseadas en clase.
incorporar elementos biticos y abiticos, identificarlos
anmona (mutualismo).
Ejemplifican diferentes elementos de la organizacin de los seres vivos. Identifican en fotografas algunos de los tipos de interacciones. Identifique, junto con los estudiantes, los depredadores y las presas en las ilustraciones de la pgina 18.
Lea con ellos el contenido de la pgina 19. Posteriormente, muestre ejemplos en fotografas y pdales que clasifiquen cada uno de ellos en
Cierre Actividades (40 minutos)
terrestres, acuticos o mixtos, y den ejemplos de animales que viven en cada uno de esos hbitos.
Trabaje la seccin Practica y resuelve de la pgina 17 y lean en conjunto el texto Sintetiza.
Comente el texto Educando en valores de la pgina 19.
Luego, pdales que dibujen en su cuaderno un entorno natural donde se pueda identificar una poblacin y una comunidad.
Pdales que desarrollen la seccin Practica y resuelve y corrija inmediatamente sus respuestas.
Dcteles ejemplos como: pinginos de la Antrtica, plantas y animales del desierto de Atacama, peces y mariscos de las playas de
Lean en conjunto la seccin Sintetiza.
Concepcin, y pdales que escriban en sus cuadernos si corresponden a una poblacin o comunidad.
Cierre - Actividades (15 minutos)

Pida a sus estudiantes que realicen la seccin Ponte a prueba en forma individual.
Pdales, para la prxima clase, un trozo de cartn piedra de 20 x 30 y 2 cajas de plasticina.
Cuadernillo con fichas de refuerzo y ampliacin por unidad, disponibles tambin

en formato digital.
Ciencias Naturales
Unidad 1 Unidad 1
Ficha de refuerzo N 1 Ficha de ampliacin N 1
Nombre: Curso: Fecha: Nombre: Curso: Fecha:
1. A partir de las imgenes, completa la tabla sealando el nivel de organizacin y su respectiva descripcin. 1. El hematocrito mide el porcentaje de glbulos rojos en el volumen total de sangre. Los valores
del hematocrito de un hombre varan entre 42 % y 52 %, mientras que los de la mujer, entre
Nivel de organizacin Descripcin
Fichas de refuerzo
37 % y 47 %. Tres pacientes adultos se realizaron un anlisis de sangre y obtuvieron los siguientes
resultados.
Nombre del paciente Roberto Victoria Andrs
y de ampliacin Hematocrito 36 % 45 % 58 %
4 ao de Educacin Bsica A partir de la tabla, responde:
a. Qu pacientes presentan un hematocrito normal?
b. Qu pacientes presentan un hematocrito alterado?
c. Qu consecuencias podra tener para Roberto un hematocrito tan bajo?
d. Qu componentes de la sangre no fueron analizados en este examen?, cules son sus funciones?
e. Elabora en tu cuaderno un grfico de barra donde se comparen los resultados de los tres pacientes
TAPA 1Y4.indd 3 11-01-13 16:28
con los valores normales. Considera, en cada caso, un promedio del hematocrito normal de
hombres y mujeres.
Ciencias Naturales 5 bsico Ciencias Naturales 5 bsico
FICHAS CS5.indd 4 09-11-12 17:44 FICHAS CS5.indd 8 09-11-12 17:47
8
Cuadernillo con pruebas Forma A y Forma B, que garantizan confiabilidad y validez

instruccional. Incluye, adems, la matriz de relacin de los tems con los objetivos
de la unidad, las claves de correccin y los criterios de logro, en formato digital.
Ciencias Naturales
Ciencias 5 bsico Ciencias 5 bsico

Forma A Forma B
Evaluacin unidad 1 Evaluacin unidad 1
Marca con una la alternativa correcta. Marca con una la alternativa correcta.
Pruebas Forma A 1 Cul de los siguientes niveles de organizacin incluye a todos los dems?
A. Tejido.
B. Clula.
1 Cul de los siguientes niveles de organizacin es el que da origen a todos los dems?
A. Tejido.
B. Clula.
y Forma B C. rgano.
D. Sistema.
C. rgano.
D. Sistema.
4 ao de Educacin Bsica 2 Observa la siguiente imagen, a que nivel de organizacin pertenece?

Forma A
2 Observa la siguiente imagen, a que nivel de organizacin pertenece?
Ciencias 5 bsico Forma B Ciencias 5 bsico
14 Cul es una de las funciones del rgano indicado?

4 Si debes ordenar de menor a mayor complejidad las siguientes imgenes, segn el nivel de
organizacin que representan, cul sera el orden?
I II III IV V
A. Clula. A. Clula.
B. Tejido. B. Tejido.
C. rgano. C. rgano.
D. Organismo. D. Organismo.
A. III I V II IV
3 Un cientfico analiz una muestra en su laboratorio y descubri que era un conjuntoB.de IV II que
clulas V I III 3 Un cientfico analiz una muestra en su laboratorio y descubri que era un conjunto de tejidos que
realizaban una funcin comn. Qu nivel de organizacin representa la muestra? C. I III V II IV realizaban una funcin comn. Qu nivel de organizacin representa la muestra?
A. Tejido. D. IV II V III I A. Tejido.

B. Clula. B. Clula.
5 Un profesor observ un organismo en el microscopio y lo present a sus alumnos. De las siguientes
C. rgano. observaciones que realizaron, cul permiti a los alumnos determinar que se C. rgano.
trataba de un A. Secretar bilis.
D. Organismo. organismo multicelular? D. Organismo. B. Absorber los nutrientes.
A. Sus clulas formaron colonias. C. Secretar jugo pancretico.
B. En el organismo se encontraron tejidos. D. Formar el bolo alimenticio.
C. El organismo present una clula nica.

15 En el intestino delgado las sustancias son absorbidas con gran eficiencia ya que este presenta
D. Se debi utilizar un microscopio para observarlo, ya que no se pudo ver a simple vista. vellosidades intestinales. Qu ocurrira si estas no existieran?
6 El tubo digestivo est formado por diferentes segmentos que reciben nombres especficos. Aqu se A. La absorcin de nutrientes disminuira.
presentan algunos de ellos: B. La absorcin de nutrientes aumentara.
1.- Ano. 3.- Esfago. 5.- Intestino delgado. C. Disminuira la presencia de jugo gstrico.
2.- Boca. 4.- Estmago. D. Aumentara la presencia de jugo gstrico.
Ordnalos de forma descendente.

A. 2 4 3 5 1
B. 2 3 4 5 1
C. 1 5 3 4 2
D. 1 5 4 3 2
Material Penta UC para estudiantes con talento acadmico, en Lenguaje y en

Matemtica, disponibles tambin en formato digital.
Lenguaje y Comunicacin
Unidad 1 Unidad 1: Nmeros y operaciones hasta el 9
Ficha de enriquecimiento Ficha de enriquecimiento

5 ao de Educacin Bsica
1. Lee el siguiente texto y luego responde. 1. Completa cada secuencia, segn corresponda.
Se cuenta que un da existieron tres hermanos cerditos, quienes construyeron a.

sus casas para refugiarse del lobo feroz. El menor de ellos, que era ms perezoso
y no quera trabajar, la construy de paja. El mediano, que prefera jugar que
Fichas de trabajo
trabajar, la construy de madera. Y el mayor, que era ms paciente, la construy
de ladrillos.
Actividades de enriquecimiento curricular y Un da, el lobo se antojo de comer cerditos. Fue a la casa del ms pequeo, 3 6 9
progresin en el desarrollo de habilidades cognitivas sopl y sopl y la casa derrib. El pequeo cerdito corri a la casa de su hermano
mediano, pero el lobo sopl y sopl y la casa del segundo cerdito tambin derrib. b.
Los dos cerditos corrieron a la casa del hermano mayor y el lobo los sigui, sopl
y sopl pero la casa no derrib. Intent entrar por la chimenea, pero el cerdito
mayor, que tena todo pensado, prendi fuego en la chimenea y el lobo se quem.
Dicen que el lobo arranc velozmente de la casa del tercer cerdito, y dicen
tambin que nunca ms se antoj de comer cerditos.
Los tres cerditos y el lobo 2 4 6
Cuento popular
c.
a. Enumera los hechos del cuento segn el orden en que sucedieron.
Los cerditos construyeron El lobo no pudo derribar la

sus casas. casita de ladrillos.
El lobo derrib la casita de El lobo derrib la casita

1 y 2 son 3 2 y 4 son 6 3 y 6 son y son
madera. de paja.
Portadas.indd 11 19-12-12 9:47
9
REUNIN DE APODERADOS
Recursos de apoyo para el profesor jefe,

Alimentacin
como presentaciones en PowerPoint con saludable
temas transversales, actividades para

reuniones de apoderados, documentos
tipo, entre otros.
SEGUNDO BSICO
CD de oralidad para Lenguaje y Comunicacin, de 1 a 6 bsico.

autorizacin escritta de s, sin la autorizacin escritta de los autorizacin escritta de s, sin la autorizacin escritta de los autorizacin escritta de s, sin la autorizacin escrita de los
idas, sin la los titu ohibida idas, sin la los titu ohibida idas, sin la los titu ohibida
prohib lares te pr
titular prohib lares te pr
titular prohib lares te pr
titular
ente del men es d ente del men es d ente del men es d
sam rosa
el C sam rosa
el C sam rosa
el C
uro Cop
yrig n rigu opy uro Cop
yrig n rigu opy uro Cop
yrig n rigu opy
n rig righan rig righan rig righ
eda edhat, b ed t, b edhat, b ed t, b edhat, b t,
Qu Qu ajo Qu ajo Qu ajo Qu ajo Qu ajo baj
os
san san san san san an
cio cio cio cio cio cio
al. tual
.
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.
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.
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ctu c s c s c s c s c s se
ele ele es ele es ele es ele es ele es sta
Int Int ta Int ta Int ta Int ta Int ta
Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad Oralidad
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parcial Inscrip
parcial
parcial
parcial
parcial
parcial
Providencia, Santiago (Chile). In

6 5 de esta obra por cualquier medio
4 dencia, Santiago (Chile).
3 2 1
de esta obra por cualquier medio

Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y Lenguaje y
444, Provi
bsico bsico
Comunicacin bsico
Comunicacin bsico
Comunicacin bsico
Comunicacin bsico
Comunicacin Comunicacin
44,
44,
44,
444,
1444,
izta 14
izta 14
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o pro
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al Ar
al Ar
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bal A
bal A
bal A
cedi
cedi
cedi
cedi
cedi
cedi
Anb
Anb
Anb
1. Mito. La creacin del mundo segn 4. Publicidad. Avisos publicitarios . An
1. Cuento. La misin Apalo 1, 4. Relato histrico. Primeras noticias
. An
. An
1. Adivinanzas 6. Fbula. El ratn de campo y
mie
mie
mie
mie
mie
mie
1. Cuento folclrico. La princesa que 4. Novela. Viaje al centro de la Tierra,
Dr.
Dr.
Dr.
1. de
Cuento. La ovejita, 4. Leyenda. El1.color de los pjaros
Ancdota. Todo un hroe 4. Leyenda. La nia de mis ojos
. Dr
. Dr
. Dr
el Popol-Vuh radiales Ricardo Mario de la llegada los espaoles
nto
nto
nto
nto
nto
nto
el ratn de ciudad
es.
es.
iba a jugar al fin del mundo con el Julio Verne. (Fragmento)
es.
2. Ancdota. Qu espejo tan
nes
nes
nes
, co
, co
, co
, co
, co
, co
Mara Eugenia Coeymans
ion
ion
ion
5. Instrucciones
2. para recorrer
Itinerario para llegar a 5. Exposicin oral. El ciclo del agua
cio
cio
cio
2. Dcima. Soy poeta y payador, 5. Novela. El tatuaje captulo dos 2. Biografa. El anti-poeta 5. Plano parque de diversiones
mp
mp
mp
mp
mp
mp
prncipe moro.
dic
dic
dic
raro! 7. Texto informativo. Un cuerpo
Edi
Edi
Edi
5. Aviso radial. Vivir sano es posible!
ren
ren
ren
ren
ren
ren
eE
eE
eE
Moiss Chaparro Los piratas, Irene Genovs Nicanor Parra 2. Refranes Valparaso Divertilandia
de
de
de
6. Anuncio radial obra de teatro.
did
did
did
did
did
sano y fuerte
did
.d
.d
.d
2. Entrevista. Mascotas sanas. 6. Texto dramtico. Que sea la 3. Dilogo. Diloco con Amelia
.A.
.A.
.A.
S.A
S.A
S.A
6. Radioteatro. La maldicin de la
os
os
os
os
os
os
S
oS
oS
3. Noticias 6. Texto dramtico. Un momento
3. Adivinanzas de Animales Rapunzel en el espacio
la
la
la
la
la
la
3. Biografa. La biografa de Toms 6. Obra teatral. Corazones de metal, 3. Poema. Coplas de buen humor, Odisea!, Adela Basch
co
co
co
o
8. Cuento. El traje nuevo del
c fc
re
re
re
re
re
re
cf
cf
cf
cf
cf
3. Poema. El coche, Rafael Pombo. momia, Omar Nicosia. (Fragmento)
momia 4. Colmos
pr
pr
pr
pr
pr
pr
difcil enamorados
a
Pa
Pa
Pa
Pa
Pa
Gonzlez Omar Nicosia Annimo
og
og
og
og
og
og
P
emperador
el
el
el
el
el
el
ra
ra
ra
ra
ra
ra
fa fa fa fa fa fa
ad ad ad ad ad ad
5. Instrucciones
ye ye ye ye ye ye
l tr lan l tr lan l tr lan l tr lan l tr lan lan l tr
ata ntil ata ntil ata ntil ata ntil ata ntil ntil ata
mie Sa mie Sa mie Sa mie Sa mie Sa Sa mie
by by by by by by
nto 2, nto 2, nto 2, nto 2, nto 2, 2, nto
info 201 info 201 info 201 info 201 info 201 201 info
o.rm o.rm o.rm o.rm o.rm o. rm
blic tico blic tico blic tico blic tico blic tico blic tic
o p , y la o p , y la o p , y la o p , y la o p , y la o p o, y
la
distri
buci pr stam distri
b pr stam distri
b pr stam distri
b pr stam distri
b pr stam distri
b prstam
iler o ucin ro ucin ro ucin ro ucin ro ucin ro
n de eje
mplares de ella mediante alqu e emplares de ella mediante alquile
de ej e emplares de ella mediante alquile
de ej
CD Oralidad.indd 5 CD Oralidad.indd 4 07-11-12 12:08

CD Oralidad.indd 3 07-11-12 12:08
CD Oralidad.indd 2 07-11-12 12:08 07-11-12 12:08
3. Serie Praxis. Cuadernos que abordan temas de apoyo a la labor docente.

Desarrollo de habilidades bsicas. 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Aprendizaje y evaluacin. Conceptos clave. 1 a 6 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizaje. Lenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Dificultades de aprendizaje. Matemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de estudio eficaz. 1 a 6 ao de Educacin Bsica
Programa de educacin emocional. 1 y 2 ao de Educacin Bsica
Programa de educacin emocional. 3 y 4 ao de Educacin Bsica
Serie Praxis Recursos para el docente N 2 Serie Praxis Recursos para el docente N 4 Serie Praxis Recursos para el docente N 6
Serie Praxis Recursos para el docente N 1 Serie Praxis Recursos para el docente N 3 Serie Praxis Recursos para el docente N 5 Serie Praxis Recursos para el docente N 7
Aprendizaje y Dificultades de Programa de

Desarrollo de evaluacin. Dificultades de aprendizaje Programa de Educacin Programa de
habilidades Conceptos claveaprendizaje estudio eficaz emocional Matemtica 1 y 2 ao de
Educacin Bsica Educacin
bsicas 1 a 6 ao de Educacin Bsica Lenguaje 1 y 2 ao de
Educacin Bsica
1 a 6 ao de Educacin Bsica 1 y 2 ao de Educacin Bsica
emocional
1 y 2 ao de Educacin Bsica 3 y 4 ao de Educacin Bsica
10
4. Material concreto. Bolsn didctico para el aula con material concreto que apoya el
aprendizaje en las cuatro asignaturas fundamentales.
Bolsn didctico con material concreto 1 y 2 bsico

5. Material para la sala. Casa con las dos mascotas

y 100 tarjetas por curso para trabajar con la familia,
de 1 a 4 bsico.
Lminas en 3D. Set de lminas impresas y en

formato digital, con imgenes de Chile en 3D.
Van acompaadas de una ficha para el docente
y de una ficha de trabajo para el estudiante,
ambas editables y vinculadas a los cursos en
que puede utilizarse cada lmina.
11
6. Ambiente digital. Presentacin de distintos ambientes digitales (sala de profesores,
sala de clases y hogar), que acompaan y enriquecen los contenidos y habilidades
del texto impreso.
Sala de profesores: espacio destinado a profesores, para apoyar el trabajo de

preparacin y planificacin de una clase. Este ambiente ofrece recursos para
apoyar el uso del texto, considerando recursos para la planificacin, instrumentos
de evaluacin de aprendizaje, gua para el profesor enriquecida y acceso a formatos
digitales del texto escolar para facilitar su conocimiento y exploracin.
12 1
11
10 2
9 3
8 4 Coleccin libros 2013

7 6 5
12
Sala de clases: espacio destinado a enriquecer digitalmente la experiencia del

uso de los textos escolares en el aula. Para cada texto del proyecto se ofrece
un conjunto de recursos digitales interactivos: actividades digitales, audios de
oralidad, karaokes de fluidez lectora y presentaciones multimedia. Estos elementos
complementarn las actividades propuestas en el formato impreso y enriquecern
la experiencia de estudiantes y docentes.
Hogar: espacio destinado a ampliar el tiempo educativo de los estudiantes fuera

del aula y ofrecer a sus familias la posibilidad de apoyar el aprendizaje de los
estudiantes. Este ambiente ofrece un conjunto de fichas complementarias que
vinculan el trabajo del texto escolar con herramientas digitales, videos tutoriales que
explican los contenidos del texto dirigidas tanto a padres, en los primeros niveles,
y a los estudiantes en niveles ms avanzados, entre otros espacios de juego para
desarrollar contenidos y habilidades.
13
Objetivos de Aprendizaje Curriculares en Ciencias Naturales 4 bsico
Los recursos digitales de Casa del Saber se encargan de cubrir la totalidad de los objetivos
de aprendizaje que indican el uso de Tecnologa en las nuevas bases curriculares
presentadas por el Ministerio de Educacin, adems de otros donde se detecta la
necesidad de la integracin pedaggica de la tecnologa.
En el caso de Ciencias Naturales 4 bsico, los objetivos que prescriben el uso de
tecnologa en las habilidades de investigacin cientfica. Algunos ejemplos de estos
objetivos son:
Experimentar
Observar, medir y registrar datos en forma precisa, utilizando instrumentos y unidades
estandarizadas, organizndolos en tablas y grficos y utilizando TIC cuando corresponda.
Analizar la evidencia y comunicar

Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias
de forma oral y escrita, y por medio de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros.
Otros ejemplos de Objetivos de Aprendizaje cubiertos por las actividades curriculares

de Ciencias en 4 bsico son los siguientes:
Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interaccin de sus
capas y los movimientos de las placas tectnicas (sismos, tsunamis y erupciones
volcnicas).
Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la accin

coordinada de msculos, huesos, tendones y articulacin (ejemplo: brazo y pierna),
y describir los beneficios de la actividad fsica para el sistema msculo-esqueltico.
Identificar, por medio de la investigacin experimental, diferentes tipos de fuerzas y

sus efectos en situaciones concretas:
fuerza de roce (arrastrando objetos)
peso (fuerza de gravedad)
fuerza magntica (en imanes)
Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y

situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de
manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y
video).
14
Ejemplos de tipo de actividades de Ciencias Naturales 4 bsico:

Simulador diseado para el profesor, orientado al anlisis y reflexin acerca de los
erupciones, con actividades ldicas, preguntas integradas y explicaciones vinculadas
al texto escolar impreso.
Preguntas
Cmo creen que se

originan las erupciones
Simulador diseado para el profesor, orientado al anlisis y reflexin acerca de los

tsunamis, con actividades ldicas, preguntas integradas y explicaciones vinculadas al
texto escolar impreso.
Preguntas
Tsunamis
Instrucciones
Cmo se origina
un tsunami? E picentro de
Epicentro
tsun ami :eel lpunto
tsunami:
localiz adoen
localizado
oce
un mov
un
en lalacorteza
i ento
i
movimiento
m
arin as.
cor tez a
nica. donde se produce
ocenica.
de las
de l a
as guas
aguas
marinas.
m
Ejemplos de tipo de recursos para Ciencias Naturales 4 bsico:
Videos tutoriales para reforzar

los contenidos del texto escolar,
dirigidos a estudiantes y apoderados,
presentes en el ambiente Hogar.
Presentaciones multimedia para

presentar los contenidos al inicio Fichas complementarias que
cada unidad, presentes en el vinculan el trabajo del texto
ambiente Sala de profesores. escolar con herramientas digitales,
presentes en el ambiente Hogar.
15
Organizacin del Texto del estudiante
El texto Ciencias Naturales 4 Casa del Saber se organiza en 5 unidades y en cada unidad encontrars:
Pginas de inicio de unidad

Unidad 1
Los seres vivos y Qu sabes? Evaluacin inicial
Nmero y ttulo
1. En la imagen, marca con un los seres vivos y con la materia inerte.
el medioambiente 2. Encierra los seres vivos que no se encuentran en su hbitat.
Evaluacin inicial
3. Qu come el bho? Ratones Frutos
4. Qu comen lo ratones? Pasto Frutos
de la unidad 5. Escribe el nombre del hbitat que representa cada imagen.
Habilidad cientfica: Plantear preguntas
6. El zorro de la imagen fue encontrado por un grupo de cientficos que lo llevaron a un centro de
rehabilitacin debido al dao que tena en su pata. Ante esta situacin, cul o cules de las siguientes
preguntas te plantearas para investigar? Marca con un .
En esta unidad aprenders a: Qu efectos tendr en el zorro haberlo sacado de su hbitat?

Reconocer que un ecosistema est formado por componentes biticos y abiticos que interactan entre s.
Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas. Qu le ocurri al zorro en su pata?
Dar ejemplos de cadenas alimentarias en ecosistemas chilenos, identificando la funcin de cada organismo.
Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas chilenos, proponiendo medidas de proteccin. Qu relacin tienen el zorro y el bho?
Objetivos de
Plantear preguntas de investigacin sobre las adaptaciones de las aves.
Qu efectos tendr agregar contaminantes al agua del ro?
Valorar la importancia de la reforestacin.
12 13
Aprendizaje Unidad1.indd 12 05-10-12 16:54 Unidad1.indd 13 05-10-12 16:55
Mdulos organizados por Objetivos de Aprendizaje

Mdulo Reconocer que un ecosistema est formado por componentes
biticos y abiticos que interactan entre s
1 Ecosistemas
Observa, lee y comenta Organizacin de los seres vivos
En la naturaleza es posible distinguir diferentes niveles de organizacin
Seres vivos en la naturaleza
Momentos de los mdulos Objetivos de

de los seres vivos, los que se presentan a continuacin:
Durante tus vacaciones, seguramente habrs visitado entornos naturales, como algn bosque, una playa o
incluso el altiplano. Estos sitios son distintos entre s, pero es probable que encuentres caractersticas comunes. Poblacin: conjunto de seres
Cules son estas caractersticas comunes? Para responder esta pregunta observa las siguientes imgenes: vivos de la misma especie que
habita en un mismo territorio al
aprendizaje
mismo tiempo. Por ejemplo, el
grupo de los pinginos.
Playa
Secciones de los mdulos Comunidad: conjunto de

poblaciones que habita en
el mismo territorio al mismo
tiempo. Por ejemplo, los
donde se intenciona la
pinginos, junto con los lobos
marinos, peces y dems
organismos.
Bosque Altiplano
exploracin de los contenidos.

Ecosistema: conjunto formado
por las comunidades de seres Qu significa?
vivos, su medioambiente y todas
Al observar las imgenes puedes notar que en un bosque se encuentran variados tipos de plantas, en las
las interacciones que ocurren especie: grupo de seres vivos con caractersticas similares, que
playas puedes encontrar aves y algas marinas y en el altiplano, debido a la temperatura y al tipo de suelo,
entre ellos. pueden reproducirse entre s, teniendo descendencia frtil.
aunque en menor cantidad, se encuentran algunas plantas y animales. Como puedes ver, en estos tres casos
hay una caracterstica comn: la presencia de seres vivos. En la mayora de los entornos naturales es posible
encontrar seres vivos; sin embargo, tambin los puedes observar en entornos artificiales.
Observa y comenta
Practica y resuelve
1. Observa la siguiente imagen y comenta: 2. Escribe un ejemplo de cada nivel de organizacin de los seres vivos. Ejemplificar
a. Cules seres vivos reconoces? Poblacin Comunidad Ecosistema
b. El entorno de la imagen es natural o artificial?
c. Cuntos grupos o conjuntos de seres vivos
Lee y comenta
observas?
d. Si tuvieras que clasificar los componentes
de este lugar, qu criterios utilizaras? Sintetiza
En la naturaleza, los seres vivos se relacionan y es posible distinguir poblaciones, comunidades y ecosistemas.
Experimenta y comenta
14 Unidad 1 / Ciencias de la vida 15
Unidad1.indd 14 05-10-12 16:55 Unidad1.indd 15 05-10-12 16:55
Reconocer que un ecosistema est formado por componentes
Practica y resuelve
Mdulo 1 / Ecosistemas biticos y abiticos que interactan entre s
Ponte a prueba
Practica y resuelve 1. Observa el ecosistema y completa la tabla escribiendo tres factores biticos y tres abiticos.
1. Escribe bajo cada imagen el tipo de interaccin que corresponda. Identificar
Puma Cndor Seccin del mdulo donde se proponen

Flamencos
actividades de aplicacin de los contenidos.
Sintetiza
Vicuas Guanacos
2. Observa las siguientes imgenes de ecosistemas y marca a qu tipo corresponden. Identificar

Factores biticos Factores abiticos
Seccin del mdulo donde se entregan los

2. Observa cada imagen e indica a qu tipo de interaccin corresponde.
conceptos claves del contenido tratado.
Acutico Acutico Acutico
Ponte a prueba
Terrestre Terrestre Terrestre
Mixto Mixto Mixto
Sintetiza
En los ecosistemas, los factores biticos interactan permanentemente, por ejemplo, mediante la depredacin, la
competencia y el mutualismo. Tambin hay interacciones entre factores biticos y abiticos, como la construccin
de nidos. Existen tres grandes tipos de ecosistemas: acuticos, terrestres y mixtos.
Seccin del mdulo donde se verifica el logro
Unidad1.indd 20
20 Unidad 1 / Ciencias de la vida
05-10-12 16:55 Unidad1.indd 21

21
05-10-12 16:55
de los Objetivos de Aprendizaje propuestos.
16
Secciones de cada unidad

Mdulo 2 / Sistema muscular
Mdulo 1 / Sistema esqueltico Educando en valores
Lee y comenta
Observa y lee
Cuido mi cuerpo
La importancia de la actividad fsica
Es importante cuidar nuestros huesos y msculos. Cmo lo hacemos? Los huesos de nuestro cuerpo
Y a ti, qu
La actividad fsica y el ejercicio nos ayudan a fortalecer y desarrollar de ejercicio te Como viste en pginas anteriores, el sistema esqueltico cumple varias funciones y est compuesto por
mejor forma nuestro sistema locomotor, haciendo ms resistentes, fuertes gusta hacer? huesos y articulaciones. Observa la siguiente imagen y conoce los nombres de los principales huesos y
Mdulo 1 / Sistema esqueltico
y flexibles nuestros huesos y msculos. articulaciones del cuerpo humano.
Mdulo 4 / Efectos del consumo de alcohol
Sabas que?
Crneo
Andar en bicicle Las funciones del sistema esqueltico Cuello
ta Nadar
Nos ayuda a fortale los Maxilar inferior Prevencin del consumo de alcohol
cer FortalEl
ecesistema
todos esqueltico cumple importantes funciones en el organismo. Clavcula
los huesos y mscu al
los msculos, en especi Debido a que el alcohol es una sustancia daina debemos evitar su
de nuestras pierna s,
los de los brazo
Hombro
s. Entrega proteccin. Algunos Escpula consumo. Existen muchas formas de hacerlo, algunas son:
.
espalda y pecho huesos del cuerpo protegen de Hmero
golpes o lesiones a importantes
Qu significa?
Costillas
rganos internos como el cerebro,
Columna vertebral Promover la comunicacin
el corazn y los pulmones. Codo en nuestra familia.
(vrtebras)
Radio
Cbito Pelvis
Mueca
El crneo
Da sostn al organismo. Los
Conectad@s
Bailar no es un solo Falanges
Trotar El baile tambin huesos son los pilares del cuerpo, hueso, sino Cadera
Es uno de los ejercicios ayuda a fortalecer es decir, soportan el peso del un conjunto Fmur
ms completos, fortalece nuestros huesos y resto de las estructuras y lo de huesos,
varios msculos, sobre msculos, adems de mantienen firme. al igual que
todo los de las piernas. mejorar la flexibilidad la pelvis.
Rodilla Rtula
Cmo sera Practicar deportes
de nuestro cuerpo. en nuestro tiempo libre.
tu cuerpo
Para saber ms
si no tuvieras Fbula o peron
esqueleto?
Permite el movimiento. En Tibia
conjunto con los msculos, los Tobillo
El ejercicio y la actividad huesos del cuerpo permiten
fsica tambin fortalecen
Yo me cuido nuestro corazn, pues est
realizar diferentes tipos de
formado por msculos. movimientos.
Para evitar lesiones, debes hacer un calentamiento antes de realizar Sabas que...? Yo me cuido
cualquier actividad fsica, as preparas tus huesos, msculos y
El hueso ms largo del cuerpo es el fmur y en un Para mantener nuestros huesos saludables
articulaciones para el ejercicio.
adulto puede alcanzar los 50 cm de longitud. debemos consumir alimentos ricos en calcio,
fsforo y vitaminas.

58 Unidad 2 / Ciencias de la vida Informarnos acerca
Compartir sanamente de los daos que
Unidad2.indd 68 05-10-12 16:58
con los amigos. provoca el alcohol.
Unidad2.indd 58 05-10-12 16:57
Qu significa?
Conectad@s
msculos: estructuras elsticas que se pueden contraer y relajar, lo que permite realizar movimientos.
Ingresa a la pgina web www.casadelsaber.cl/cie/401 e investiga sobre las campaas de prevencin del
consumo de alcohol. En grupo expongan una de las campaas al curso.

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Unidad2.indd 84 05-10-12 16:58
Pginas de evaluacin
Unidad 3 Qu sabes?
La materia Qu sabes? Evaluacin inicial
Evaluacin inicial
1. Completa los recuadros de la imagen con los estados fsicos en que se encuentra el agua.
2. Qu ocurrir con el agua del vaso si lo pones en el congelador?
Se convertir en vapor.
Se convertir en hielo.
Cmo vas?
No ocurrir nada.
Habilidad cientfica: Experimentar
3. Qu ocurrir con un cubo de hielo si lo expones al Sol?

a. En qu estado crees que se encontrar el cubo de hielo al finalizar el experimento?
Slido Lquido
b. Para responder esta pregunta realiza el siguiente experimento.

Gaseoso
Evaluacin intermedia
Consigue un cubo de hielo, un plato y un cronmetro.
Coloca el cubo de hielo en el plato.
Unidad 3
Qu aprendiste?
Exponlo al Sol durante 30 minutos.
Observa y registra lo que sucede cada 10 minutos.
Cmo vas? Es recomendable

realizar el
Evaluacin intermedia
1. Escribe las letras de los conceptos en las definiciones correspondientes. puntos 3. Busca el recortable 7 de la pginaexperimento a las imgenes segn las caractersticas
207 y ordena puntos
medioda.
de sus partculas.
Evaluacin final
8 9
A Masa Espacio que ocupa un cuerpo. a. De mayor a menor fuerza con que se atraen sus partculas.
B Gas Todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio.
En esta unidad aprenders a: C Materia Cantidad de materia que tiene un cuerpo.

Demostrar que la materia tiene masa y ocupa espacio.
tiene masa y c. Qu ocurri con el cubo de hielo al pasar 30 minutos?
Evaluacin integradora
Comparar los estados fsicos de la materia.
de la materia. D Fluidez Capacidad de disminuir el volumen al aplicar una fuerza
Permaneci igual Se volvi lquido Se volvi slido
Medir la masa, el volumen y
y la
la temperatura
temperatura de la materia utilizando sobre ellos.
instrumentos y unidades de medida apropiados.
medida apropiados. d. Qu factor crees que provoc estos cambios?
E Volumen Capacidad de moverse continuamente de un lugar a otro. b. De mayor a menor distancia entre sus partculas.
Experimentar con el cambio de estado del agua.
de estado
El tiempo La temperatura La luminosidad
tipo Simce
Valorar la importancia de disminuir la contaminacin.
disminuir la contaminacin. F Lquido Sus partculas estn fuertemente unidas entre s y ocupan MR
posiciones fijas.
98 G Compresin Sus partculas estn medianamente unidas entre s. 99
H Slido Sus partculas estn completamente separadas y pueden Unidad 3

moverse libremente.
c. De mayor a menor movimiento de sus partculas.
del estado de la materia del cuaderno.

Qu aprendiste?
2. Busca el recortable 6 de la pgina 207 y pega la imagen que represente las partculas puntos
Evaluacin final
2
1. Cmo le explicaras a alguien que una pelota es materia? Explica. puntos 4. Describe el procedimiento que realizaras para medir la masa y el volumen de una puntos
esfera de plasticina.
2 4
a. Procedimiento para medir la masa:
2. Completa la tabla. puntos

4. A qu cambio de estado corresponden las siguientes situaciones? puntos
Slido Lquido Gaseoso 24 b. Procedimiento para medir el volumen:
a. Las gotitas que se forman en un vidrio empaado: 4
Dibuja cmo se encuentran b. Un cubo de hielo derritindose:

las partculas.
c. Ropa secndose al Sol:
d. El agua de una cubeta transformndose en hielo:
Mantiene su forma? Habilidad cientfica: Experimentar
Tiene volumen constante?

118 119 de estado?
5. Cambia la masa de un cuerpo cuando cambia puntos
Se adapta al recipiente
Agrega 150 mL de agua tibia en un vaso de precipitado y coloca cubos de hielo 6
Unidad3.indd 118
que lo contiene?
Puede fluir?
Evaluacin integradora tipo Simce
05-10-12 17:00 Unidad3.indd 119
MR
dentro de l.
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.
05-10-12 17:00
Cuarto bsico
Cubre el vaso con un plstico para envolver, de manera que quede completamente
Se puede comprimir? hermtico.
Completa tus datos.
4 Qu
Mide inmediatamente la masa del vaso y regstrala en la unidad de medida
tabla como se puede utilizar para expresar la cantidad de espacio que ocupa
masa inicial.
Se puede expandir? Espera unos minutos hasta que el hielo se derrita, uny cuerpo?
vuelve a medir la masa del
Cmo es la separacin Mi nombre es: vaso. Regstrala en la tabla como masa final.
entre sus partculas? A. Grados Celsius.
Mi edad es: Fecha: Masa inicial Masa final
B. Kilgramos.
Marca con una la alternativa correcta.
C. Gramos.
3. En qu estado se encuentran, respectivamente, unMarca con
cubo de unay el aire
hielo la alternativa
dentro de correcta. punto D. Litros.
a. Vari la masa al producirse el cambio de estado del hielo? Explica.
un globo?
1 Cul de estas alternativas indica propiedades
1 de la materia?
A. Gaseoso gaseoso. 5 En qu estado de la materia las partculas se encuentran ms separadas?
A. El volumen, la masa y la temperatura. b. Se producir el mismo resultado si no se tapa el vaso con el plstico? Explica.
B. Lquido gaseoso. A. Lquido y gaseoso.
Busca
B. La masa y la intensidad del sonido. Prepar
a la
C. Slido gaseoso. B. Lquido y slido.
prueba
3
C. El volumen y el tiempo.
D. Slido slido.
D. La masa y el tono. C. Gaseoso.
D. Slido.
2 Cul de las siguientes frutas tiene mayor volumen?
130 131
A. C. 6 Observa las siguientes imgenes.
B. D.
Piedra Aire en el globo

Agua en el vaso
3 Andrea quiere medir la cantidad de materia que tiene su estuche, qu instrumento

Cul o cules tienen la capacidad de fluir?
debera utilizar para hacerlo?
A. El agua y el aire del globo.
A. Un vaso de precipitado.
B. Solo el aire del globo.
B. Un termmetro.
C. Solo la piedra.
C. Una balanza.
D. Solo el agua.
D. Una probeta.
196 197
EV.INTEGRADORA 2.indd 196 05-10-12 17:07 EV.INTEGRADORA 2.indd 197 05-10-12 17:07
17
Pginas especiales
Competencias para la vida
Competencias para la vida tiva personal
Autonoma e inicia
Planificar mis actividades fsicas me ayuda a crear hbitos saludables
Como ya sabes, la actividad fsica permite desarrollar y fortalecer nuestro aparato locomotor. Adems, mejora
Te

Te proponemos realizar un plan de actividad fsica semanal con los ejercicios que t prefieras.
proponemos realizar un plan de actividad Seccin que trabaja las competencias
el estado de nimo, la coordinacin y los reflejos, y nos ensea a aceptar y superar las derrotas. Puedes comenzar con 30 minutos de ejercicios, combinando los de Toma agua
para la vida donde se vinculan los

antes, durante
flexibilidad, resistencia, velocidad y fuerza. Si no ests acostumbrado
Para lograr un ptimo resultado se deben combinar ciertos tipos de ejercicios como los siguientes: y despus del
a hacer ejercicio, puedes comenzar con 20 minutos de resistencia, ejercicio, para
10 minutos de fuerza o velocidad y 5 de flexibilidad. Lo ideal es que lo mantenerte
Los ejercicios de resistencia hacen respirar Los ejercicios de velocidad te hacen ser ms transformes en un hbito y vayas aumentando los minutos de ejercicio hidratado.
aprendizajes con otras reas del

profundo, aceleran el corazn y mejoran el rpido, gil y fuerte. a medida que transcurren los das, hasta llegar a una hora.
estado fsico.
El hogar que queremos Anota tu rutina para cada da. Estrategias para responder el Simce MR
Unidad 1
Recuperemos nuestro bosque

Lunes
Da de la semana
tipo Simce.
Plan de ejercicios
Te invitamos a revisar una forma de responder preguntas de alternativas Cmo puedo responder
esta pregunta?
conocimiento, aportando a una
Uno de los daos ms importantes que se ha causado a los ecosistemas es la disminucin de bosques, no Marca con una la alternativa correcta.
PASO 1
formacin integral.
solo por la tala indiscriminada, sino tambin por los incendios forestales ocasionados por el ser humano.
Martes
Para tratar de recuperar los bosques existen algunas alternativas de restauracin ecolgica que intentan evitar 1 Entre las tortugas, existe una gran variedad de especies
que habitan en diferentes ambientes; algunas viven en el Lee atentamente el
la prdida definitiva de las especies animales y vegetales de los ecosistemas.
enunciado y observa la
Mircoles agua, otras en la tierra y algunas se desarrollan en ambos
Entre las principales medidas para intentar recuperar los bosques se encuentra la reforestacin, que consiste imagen.
ambientes.
en plantar rboles en los lugares en que estos fueron extrados.
Jueves
El hogar que queremos

Los ejercicios de fuerza dan firmeza a los Los ejercicios de flexibilidad mantienen las
La siguiente imagen corresponde PASO 2
msculos y mejoran la resistencia de los articulaciones en buen estado, mejoran la
a la pata de una tortuga; obsrvala
huesos. La cantidad de los ejercicios debe ir postura y la elasticidad. Deben hacerse antes
Viernes y responde la pregunta: Identifica las principales
aumentando gradualmente. y despus de los tipos de ejercicios descritos caractersticas de la pata
anteriormente, para evitar lesiones. En qu lugar es ms probable de la tortuga. Es una pata
Sbado
encontrar una tortuga con este robusta y con uas gruesas
Seccin donde se trabaja los Objetivos

tipo de pata? y fuertes.
Domingo
A. En la tierra.
PASO 3
B. Dentro de un ro.
Adems de la actividad fsica, qu otras acciones puedes realizar para mantener tu aparato
Prepara la prueba 4 Sntesis C. Sobre los rboles.Nombre:
locomotor saludable? Menciona al menos dos.
D. En las aguas del mar.
Lee la pregunta y las
alternativas.
Curso:
de Aprendizajes Transversales.
El movimiento se define como el cambio de posicin de un cuerpo, es decir, cuando un La aplicacin de fuerza sobre un cuerpo puede provocar diferentes efectos, por ejemplo:
cuerpo cambia su ubicacin con respecto a un punto de referencia. PASO 4
Ahora hazlo t Cambio en la forma Cambio en la direccin Cambio en la rapidez
Estrategias para responder el

Algunas magnitudes que caracterizan al movimiento son las siguientes: Marca con una la alternativa correcta. Al observar la pata puedes
y el sentido inferir que pertenece a una
86 Es vital para las generaciones futuras que las personas tomen conciencia de este problema y se hagan 87 tortuga que vive en la tierra,
partcipes de la reforestacin. Trayectoria Desplazamiento Rapidez 2 En el fondo del mar, la anmona protege al pez payaso
contra sus depredadores gracias a los dardos venenosos ya que es fuerte y robusta,
Es el camino que recorre Corresponde a la flecha Relaciona la distancia que y, a su vez, el pez payaso protege a la Tipos lodequefuerza
le permite soportar
Unidad2.indd 86
Conversa con un compaero y responde:
05-10-12 16:58 Unidad2.indd 87
Y t, vas a participar? que posee 05-10-12 16:58
un cuerpo durante su que une la posicin inicial recorre un cuerpoanmona

con el contra otros pecesFuerza dealimentan
que se roce: es la
de fuerza
ella. que se opone su peso y desplazarse.
Fuerza de gravedad o peso: es la fuerza
Simce
Cmo se pueden daar los bosques? MR
Qu es la reforestacin? movimiento. con la posicin final del tiempo que demora Qu
ennombre recibe esta interaccin?
al movimiento de un cuerpo. Depende de la con la cual la Tierra atrae a los objetos.
Consideras importante recuperar los bosques?, por qu? movimiento de un cuerpo. hacerlo. masa y de las caractersticas de los cuerpos Por lo tanto, la respuesta
A.
La rapidez se calculaEcosistema. en contacto. correcta es la alternativa A.
Crea y comparte B. Mutualismo.

mediante la siguiente
Seccin destinada al reconocimiento

expresin: C. Depredacin.
Junto con tu curso y profesor, organicen una campaa para plantar un rbol en el colegio. D. Competencia.
distancia recorrida
rapidez =
tiempo empleado
y anlisis de la estructura de una

48 MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin. 49
MR
La fuerza es una interaccin entre dos cuerpos. El cuerpo que ejerce la fuerza es el agente
y el que la recibe, el receptor. Las fuerzas se clasifican en:
Fuerza magntica: es una interaccin que
puede ser de atraccin o de repulsin.
Fuerza elctrica: es la interaccin entre dos
cuerpos que estn cargados elctricamente.
pregunta tipo Simce
Puede ser de repulsin o de atraccin.
Fuerzas de contacto Fuerzas a distancia
Prepara la prueba
(Sntesis y repaso para que pegues en
Casa del Saber
tu cuaderno)
Desplegable_U4_4.indd 1 05-10-12 17:14
Pginas de apoyo Desarrollo de la autonoma
Desarrollo de la autonoma (Agenda)

Tarea para la casa Prueba Traer materiales Tarea para la casa Prueba Traer materiales
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Recortables Da
1
Da
1
Da
1
Da
1
Da
1
Da
1
Da
1
Da
1
Da
1
Da
1
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Cartones
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
6 6 6 6 6 6 6 6 6 6
7 7 7 7 7 7 7 7 7 7
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
9 9 9 9 9 9 9 9 9 9
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
12 12 12 12 12 12 12 12 12 12
13 13 13 13 13 13 13 13 13 13
14 14 14 14 14 14 14 14 14 14
Cartn 3 15
16
17
15
16
17
15
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15
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15
16
17
15
16
17
Sistema esqueltico 18
19
18
19
18
19
18
19
18
19
18
19
18
19
18
19
18
19
18
19
20 20 20 20 20 20 20 20 20 20
21 21 21 21 21 21 21 21 21 21
22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
23 23 23 23 23 23 23 23 23 23
24 24 24 24 24 24 24 24 24 24
25 25 25 25 25 25 25 25 25 25
26 26 26 26 26 26 26 26 26 26
27 27 27 27 27 27 27 27 27 27
28 28 28 28 28 28 28 28 28 28
29 29 29 29 29 29 29 29 29 29
Recortables 30
31
30 30
31
30 30
31
30
31
30 30
31
30 30
31
Recortable 6
8 9
Para trabajar en la pgina 118 (Unidad 3)
INDICE CIENCIAS5-T1.indd 8-9 30-10-12 11:39
Recortable 7
Para trabajar en la pgina 119 (Unidad 3)
Para la pregunta a.
Piedras Leche Aire dentro de un globo.
Para la pregunta b.
Para la pregunta c.
Cartones 4.indd 5 05-10-12 17:19
207
Recortables 4.indd 207 05-10-12 17:08
18
Desplegable de habilidades
El desplegable de habilidades es un material creado para trabajar las habilidades
de investigacin cientfica en cualquier momento de la clase. Este incluye los
siguientes componentes:
Procesos de la investigacin
Aplicacin mediante un ejemplo de acuerdo al nivel y temas trabajados
Etapas de la investigacin cientfica
4bsico
El material didctico Ciencias Naturales 4 bsico, proyecto
Habilidades de investigacin cientfica Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por el
Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.
Cmo se producen Procesos Ejemplo
los sismos? Direccin editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile
Subdireccin de contenidos: Ana Mara Anwandter Rodrguez
Observacin Dos nios deben mover una caja y pueden empujarla
Asistente de edicin: Lisette Campos Gonzlez
Te permite obtener informacin sobre algn objeto o sobre una alfombra o sobre un piso de madera. Correccin de estilo: Lara Hbner Gonzlez, Cristina Varas Largo,
una situacin por medio de tus cinco sentidos. Patricio Varetto Cabr
Documentacin: Cristian Bustos Chavarra, Paulina Novoa Venturino
Gestin autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga
Una manera de responder esta pregunta es Problema de investigacin Los nios se preguntaron:
Observar y preguntar
conociendo las: Se origina en la observacin de un fenmeno o Sobre qu superficie ser ms fcil mover la caja? Subdireccin de arte: Mara Vernica Romn Soto
Jefatura de arte: Ral Urbano Cornejo
situacin que se desea explicar por medio de preguntas.
Habilidades de investigacin cientfica Diseo y diagramacin: Alfredo Galdames Cid
Ilustraciones: Marcelo Cceres vila, Juan Esteban del Pino,
Hiptesis A esta pregunta, los nios respondieron: Antonio Ahumada Mora
Es una respuesta anticipada a tu problema de Sobre el piso de madera, ya que la fuerza de roce es Fotografas: Csar Vargas Ulloa, Jorge Quito Soto
Estas te permiten explicar menor. Cubierta: Alfredo Galdames Cid
fenmenos que ocurren en la investigacin, la que debe ser probada mediante
Ilustracin de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcn
naturaleza. la experimentacin.
Produccin: Germn Urrutia Garn
Predicciones Por lo tanto, los nios argumentaron:

El texto escolar que tienes en tus manos es
Son los resultados que se espera conseguir sobre un La madera tiene menor roce que la alfombra. mucho ms que un buen texto:
fenmeno o situacin nueva. 320 profesionales de primer nivel pensando da a

da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas.
Diseo experimental Para realizar el experimento los nios necesitaron una Ms de 40 aos de experiencia al servicio de la
educacin de calidad en Chile.
Te permite probar tu hiptesis y tus predicciones caja pequea, un trozo de alfombra y una lmina de
El desarrollo de las habilidades no 2.240 horas de investigacin y anlisis para la
madera.
Planificar y conducir una
mediante la exploracin y la experimentacin. En

elaboracin de esta slida propuesta educativa.
requiere seguir un mtodo paso a paso, Empujaron la caja sobre el trozo de madera y luego
sino que este puede ser esta etapa debes buscar los materiales que se Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con
recursos digitales innovadores para docentes,
sobre el trozo de alfombra.

investigacin
estudiantes y familias.
adaptado de acuerdo a la investigacin necesitan y seguir el procedimiento para realizar

Ms de 600 seminarios y capacitaciones anuales
que quieras realizar. correctamente el experimento. para docentes a lo largo de todo el pas.
Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas

Resultados Los nios obtuvieron los siguientes resultados: con la educacin, la cultura y la vida saludable.
Te invitamos a conocer habilidades que aplicars Son los datos o la informacin que obtienes al Material Qu sucedi? Comprometidos socialmente con el futuro de ms
de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a
nuestra red de responsabilidad social.
en los diferentes talleres que aparecen en tu explorar o experimentar. Puedes registrarlos y Alfombra Cost ms mover la caja sobre ella.
texto. As, podrs resolver tus propias interrogantes representarlos de distintas formas, por ejemplo,
sobre los misterios del mundo que te rodea. Madera Fue ms fcil mover la caja sobre ella. La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes
con dibujos, esquemas, tablas o grficos. para las obras con Copyright que aparecen en el presente texto.
Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la
informacin est disponible.
Interpretacin y anlisis de resultados A partir de los resultados, los nios relacionaron los Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares
En esta etapa debes explicar los resultados y tipos de material con la facilidad para mover la caja del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
Analizar la evidencia
establecer relaciones entre ellos, para buscar sobre ellos. la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares
de ella mediante alquiler o prsta
y comunicar
explicaciones al problema de investigacin. mo pblico.

2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones.
Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).
Conclusiones De la interpretacin de sus datos, los nios pudieron PRINTED IN CHILE. Impreso en Chile por Quad/Graphics
ISBN: 978-956-15-2187-2 Inscripcin N 221.377
Son las ideas centrales que obtienes al analizar los concluir que la madera produce menos roce que la www.santillana.cl info@santillana.cl
resultados, las cuales se deben contrastar con la alfombra. SANTILLANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L.
Todos los derechos reservados.
hiptesis para su verificacin. Las conclusiones
permiten formular nuevas preguntas de investigacin. Qu otras preguntas te haras para investigar?
T tambin puedes practicar esta entretenida
forma de hacer ciencia!
Relacin del desplegable de habilidades con el Taller de ciencias

Cada una de las etapas de la investigacin cientfica est representada por el mismo color que
aparece en el desplegable de habilidades.
Comunicar ideas, explicaciones, observaciones
Taller de ciencias Habilidad cientfica: Comunicar

y mediciones utilizando diagramas
Qu efectos produce una erupcin volcnica en las ciudades cercanas? 2. Sobre el cartn construyan un volcn con la 3. Luego, construyan una ciudad a los pies del
plasticina o greda y el vaso, como se muestra volcn usando la plasticina.
en la imagen.
Marco conceptual
Las erupciones volcnicas pueden causar graves daos en las ciudades debido a la gran cantidad de material
que expulsan. Muchas ciudades se ubican a los pies de volcanes, por lo que se ven expuestas a daos en
una erupcin.
En el Taller de ciencias se Observaciones

Observa la siguiente imagen.
Qu cambios podran ocurrir en la ciudad cercana
a este volcn en caso de que se produzca una
explica la habilidad cientfica

erupcin volcnica?
4. Coloquen dos cucharadas de bicarbonato en el vaso.
5. Con precaucin, vacen un cuarto de taza de vinagre sobre el bicarbonato y observen lo que sucede.
trabajada en la unidad.
Resultados Disear y construir objetos tecnolgicos que usen la fuerza. Comparar las predicciones
Taller de ciencias
1. Cmo fue el desplazamiento de los materiales que expuls el modelo de volcn?
Habilidad cientfica: Comparar
con las observaciones en la construccin de un dinammetro
Problema de investigacin
Qu efectos produce una erupcin volcnica en las ciudades cercanas? Construccin de un dinammetro 5. En el otro extremo del resorte engancha el clip abierto.
Los estudiantes podrn

Interpretacin y anlisis de resultados 6. Marca en el papel el largo del resorte y rotlalo como 0.
Hiptesis Marco conceptual 1. Qu representa la mezcla del bicarbonato con el vinagre al salir del modelo de volcn? 7. Cuelga una masa de 50 gramos en el resorte y marca el largo del
El volcn expulsa materiales que llegan a la ciudad causando daos. Para medir la fuerza se utiliza un instrumento llamado dinammetro, que est formado por un resorte y una resorte, rotula ese punto segn la tabla del cartn 8, que indica la
escala de medida que entrega el valor de la fuerza aplicada al resorte. fuerza aplicada por cada una de las masas.
tener el desplegable de
Predicciones 8. Cuelga una masa de 100 gramos, marca el largo del resorte y rotula
Conclusiones la fuerza aplicada.
Si realizaras una maqueta de un volcn con una ciudad a sus pies, qu observaras si el volcn hace
Observaciones
erupcin? 1. Realiza un esquema que explique cmo se vio 9. Realiza lo mismo con las masas de 150, 200, 250, 300, 350, 400,
Observa la imagen. afectada la ciudad con la erupcin del volcn. 450 y 500 gramos.
Por qu los resortes tienen distintos largos? 10. Acabas de construir un dinammetro que te permitir medir
habilidades abierto para

fuerzas desde 0 hasta 5 newtons.
Al comunicar ests transfiriendo una
informacin verbal o escrita. Esta
El newton (N) es la unidad
Diseo experimental informacin la puedes comunicar con de medida de las fuerzas.
tablas, esquemas, dibujos, e incluir
1. En grupos de tres integrantes, consigan los siguientes materiales: trozo de cartn piedra de 20 x 20 cm, textos explicativos.
identificar los procesos y

plasticina o greda, un vaso plstico, bicarbonato y vinagre blanco. Resultados
1. Qu le sucede al resorte a medida que aumenta la masa colgada?
188 Problema de investigacin 189
Cul es la funcin del resorte en un dinammetro?
ver su aplicacin mediante

Hiptesis
El dinammetro utiliza la deformacin de un resorte para medir la fuerza.
Interpretacin y anlisis de resultados
1. De qu depende la longitud del resorte?
Predicciones
un ejemplo.
Marca la prediccin que consideres correcta.
La deformacin del resorte del dinammetro aumentar cuando se incremente la fuerza aplicada.
2. Concuerdan tus predicciones con tus observaciones?
La deformacin del resorte del dinammetro aumentar cuando disminuya la fuerza aplicada. Comparar es buscar las diferencias
y similitudes, en este caso, entre tus
Diseo experimental predicciones y observaciones. Esta
comparacin te permitir validar tu
1. Necesitas los siguientes materiales: un resorte, un set de masas, un trozo de madera de 30 centmetros problema de investigacin.
de largo y 5 centmetros de ancho, un clavo, un clip y el papel graduado del cartn 8. Conclusiones
2. Pega el papel graduado sobre el trozo de madera. 1. Cul es la funcin del resorte en un dinammetro?
3. Clava en un extremo del trozo de madera el clavo.
4. Fija el resorte en el clavo.
148 149
19
Organizacin de la Gua para el profesor
Solucionario de actividades y sugerencias para trabajar las pginas.
Organizacin modular Pginas 52 y 53 Solucionario y sugerencias Ciencias Naturales 4 bsico
2
Evaluacin inicial
Unidad
Aclarando conceptos
Actividades digitales
Para esta actividad, los
Coordinacin y Qu sabes?
Para comenzar la unidad, motive conocimientos previos de los
Evaluacin inicial
a sus estudiantes utilizando una estudiantes se relacionan con
introduccin de los contenidos 1. Busca el recortable 4 en la pgina 205. Pega los huesos sobre la nia y los msculos sobre el nio. la funcin del esqueleto y los
movimiento del cuerpo

que aprendern. Para esto, 2. Marca con un las actividades que favorecen el desarrollo de los msculos. msculos, y la importancia de la
dirjase a la presentacin 3. Escribe la funcin de los huesos y de los msculos. actividad fsica para el desarrollo
que aparece en la seccin de estos.
Presentaciones multimedia del Dan forma y soporte al cuerpo.
Errores frecuentes
Funcin de
ambiente Sala de profesores, en los huesos
el sitio www.casadelsaber.cl
Posibles dificultades
Funcin de Se contraen y estiran para que se origine el movimiento.
los msculos Antes de la evaluacin de
Vida saludable habilidad cientfica, es importante
indagar en los conocimientos
4. Qu rganos del cuerpo son protegidos por los huesos? Menciona al menos tres ejemplos. previos de los estudiantes sobre el
A partir de la imagen, resalte
tema, para evaluar su capacidad
la importancia de practicar El crneo protege el cerebro, las costillas protegen a los pulmones y el corazn, y la columna
de prediccin y no basndose en
diferentes tipos de deportes vertebral protege a la mdula espinal. la comparacin entre los rganos
al aire libre y mantener una
que se ilustran.
alimentacin equilibrada. Esto Habilidad cientfica: Formular predicciones
contribuye, por una parte, a
tener una buena salud, y por 5. Marca con una cmo crees que se vern los pulmones y el hgado de una persona que fuma y
otra, a afianzar lazos entre sus consume alcohol, si mantiene esos hbitos a lo largo de su vida.
Evaluacin inicial:
amistades y la familia.
habilidad cientfica
En 5 minutos
Como en la pregunta de
En esta unidad aprenders a:
habilidad cientfica se evala la
Identificar y describir estructuras del sistema esqueltico y sus funciones. formulacin de predicciones, todas
Explicar el movimiento del cuerpo y describir los beneficios de la actividad fsica para el sistema las respuestas de los estudiantes
locomotor. sern correctas al tratarse de
Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones. un diagnstico. Sin embargo, es
Comunicar los efectos del consumo de alcohol en la salud.
importante evaluar la justificacin
Formular predicciones de cmo trabajan los msculos al flexionar un brazo.
de su eleccin, considerando
Valorar la importancia de prevenir los accidentes de trnsito producidos por el consumo de alcohol.
conocimiento previos sobre el
consumo de alcohol, y lo que
esperan que ocurra con algunos
52 53
rganos del cuerpo.
Notas
66 67
UNIDAD 2 GD 4.indd 66-67 19-12-12 9:54
Evaluacin inicial Pginas 72 y 73
Vida saludable
Explique a sus estudiantes que Cmo vas?

esta evaluacin la pueden realizar 1. Escribe el nombre de los huesos sealados. puntos
en le texto o en el sitio
www.casadelsaber.cl, en la 7
seccin Editor de evaluaciones Crneo
del ambiente Sala de profesores.
profesores
Medidas de seguridad Pginas 70 y 71 tem 1
Considere el tem 1 logrado

si los estudiantes identifican
Hmero
Vrtebras
Costillas
correctamente al menos cinco

Habilidad cientfica Pelvis
estructuras.
Taller de ciencias Habilidad cientfica: Formular predicciones
Formular predicciones
Cuidando el planeta
Remedial:
Cmo trabajan los msculos en la f lexin del brazo? En caso de obtener menos puntos,
Fmur
se sugiere que los estudiantes
Marco conceptual vuelvan a usar el esqueleto que
Desplegable de habilidades Los msculos actan coordinadamente al mover las extremidades: mientras algunos se contraen, otros armaron
se con el cartn 3, y que
relajan. Al flexionar o doblar el brazo trabajan principalmente el bceps braquial y el trceps braquial. repasen las estructuras que
aparecen en la pgina 58 de esta
En el desarrollo del Taller
Observaciones unidad. Tibia
de ciencias indique a sus
Solucionario y sugerencias Ciencias Naturales 4 bsico estudiantes que abran el Observa la siguiente imagen:
Desplegable de habilidades para
Bceps braquial
revisar los procesos y habilidades 1 2
de investigacin cientfica. tem 2
Recurdeles que cada proceso
2. Qu funciones cumple el sistema esqueltico? Explcalas. puntos
Identificar y describir estructuras del sistema esqueltico En 5 minutos cuenta con un ejemplo que les Considere el tem 2 logrado si los
y sus funciones
puede ayudar a comprender Protege rganos como el cerebro o el corazn, sirve de soporte al organismo
Sistema esqueltico mejor.
estudiantes obtienen al menos 4
puntos, esto es si reconocen al
6
Comente la importancia del calcio Trceps

al otorgarle y permite el movimiento del cuerpo.
para la formacin del tejido seo. menos dos funciones del sistema
Conociendo el sistema esqueltico braquial
Normalmente el calcio se obtiene esqueltico. Adems, se espera

Te has preguntado por qu los mdicos recomiendan tomar mucha leche que, entreguen un ejemplo de las
a los nios? Esto es porque la leche fortalece nuestro sistema esqueltico, de alimentos como los lcteos, Qu ocurre en el brazo al levantar el objeto?
las espinacas, el salmn, entre funciones que hayan recordado. 72
que est formado por los huesos y las articulaciones. Posibles dificultades Los msculos se contraen y se relajan.
otros. La falta de este mineral
puede provocar huesos frgiles Remedial: Unidad2.indd 72 05-10-12 16:58
Como el taller trabaja contenidos Pregunte: qu creen que

Huesos: son estructuras y quebradizos, que estn ms
rgidas que dan soporte y que se trataron en pginas ocurrira con nuestro cuerpo si no
expuestos a fracturas y lesiones. Problema de investigacin
firmeza al cuerpo. anteriores, puede que los tuviera un sistema esqueltico?
estudiantes ya conozcan la Cmo trabajan el bceps braquial y el trceps braquial al flexionar el brazo?
Las predicciones
Comente las respuestas con sus
accin del bceps y el trceps al son posibles
estudiantes y vuelva a realizar la
Hiptesis respuestas de cmo
flectar el brazo, pero no puedan pregunta si no lograron responder
va a suceder algo,
Al flexionar el brazo, mientras algunos msculos se contraen, otros se relajan.
Posibles dificultades establecer una prediccin. sobre la basesatisfactoriamente.
Articulaciones: son las Entrgueles otro ejemplo, que de un conocimiento
zonas de unin entre los
Predicciones previo. En este caso,
describa una actividad diferente
huesos y permiten, en Puede que los estudiantes no Si se flexiona el brazo, qu ocurrir con el bceps braquial y el trceps braquial? son los resultados
a la que muestra la ilustracin, que podras esperar
la mayora de los casos, se imaginen de qu forma las Marca la prediccin correcta considerando la hiptesis propuesta.
cierto grado de movilidad. como encestar una pelota de si la hiptesis
articulaciones permiten mover Si el bceps braquial se contrae, el trceps braquial se relaja. propuesta fuera
bsquetbol, por ejemplo.
Las articulaciones algunas partes del cuerpo, como correcta.
incluyen otras estructuras las extremidades. Para facilitar Si el bceps braquial se contrae, el trceps braquial tambin se contrae. 86
como los ligamentos, que su comprensin, comnteles que
permiten unir los huesos
las articulaciones son similares 70
entre s.
a las bisagras que tienen las UNIDAD 2 GD 4.indd 86 19-12-12 9:41
puertas. Estas tienen un ngulo Unidad2.indd 70 05-10-12 16:58

de apertura que permite que las
puertas se abran y se cierren. As,
las articulaciones del sistema
Pginas 54 y 55 esqueltico permiten que las
Qu crees que pasara extremidades se muevan.
si no tuviramos
articulaciones?, podras
doblar tu brazo?
Yo me cuido
Mdulo Para cuidar tu sistema
Aclarando conceptos
1 Sistema esqueltico esqueltico consume al
menos 4 porciones de
lcteos al da. Si bien los ligamentos son parte
organizacin modular Observa, lee y responde de este sistema, estos forman 84
parte de las articulaciones, por lo
El esqueleto 55
UNIDAD 2: CoorDINACIN y que no se incluyen directamente
moVImIENto DEl CUErPo en las estructuras que forman
UNIDAD 2 GD 4.indd 84 19-12-12 9:41
Mdulo 1: Sistema esqueltico
Unidad2.indd 55 05-10-12 16:57
parte del sistema esqueltico.
El esqueleto
Notas
Conociendo el sistema esqueltico
Las funciones del sistema esqueltico
Los huesos de nuestro cuerpo
Clasificacin de los huesos
Los huesos se mantienen unidos
Aclarando conceptos 69
Es importante resaltar la idea la El nio de la imagen se golpe en la pierna jugando ftbol. Debido a
idea de que los huesos, aunque que le dola mucho fue al mdico, quien le tom una radiografa ya que UNIDAD 2 GD 4.indd 69 19-12-12 9:41
sean muy duros y resistentes, son sospech que el nio se haba lesionado una parte interna de su cuerpo.
flexibles, lo que implica que un 1. Qu estructuras observa el mdico en la radiografa? Identificar
fuerte golpe o un accidente puede Los huesos de la pierna del nio.
daarlos, sobre todo en la etapa
de crecimiento en la que estn los
estudiantes. 2. Qu funcin tienen esas estructuras? Describir
Dan soporte a las piernas y al cuerpo del nio. Qu significa?
radiografa: imagen
del interior del cuerpo,
En 5 minutos Los huesos son estructuras duras que se encuentran dentro de tu cuerpo. generalmente de los huesos,
Las radiografas permiten observarlos y tambin puedes sentirlos si usada por los mdicos para
presionas tu cuerpo, por ejemplo, tu brazo. diagnosticar lesiones o
Una fractura es la ruptura de enfermedades.
un hueso; sin embargo, existen Los huesos de nuestro cuerpo forman parte del sistema esqueltico.
diferentes tipos, como la fractura
completa, cuando el hueso 54 Unidad 2 / Ciencias de la vida
se quiebra y se separa en dos
partes; la fractura en tallo verde, Unidad2.indd 54 05-10-12 16:57
cuando el hueso se rompe en un

solo lado; o la fractura en arco,
que ocurre solo en los nios, pues
sus huesos son blandos, lo que
permite que solo se doblen.
68
UNIDAD 2 GD 4.indd 68 19-12-12 9:41
20
Anexos
Bases Curriculares y Ciencias Naturales 5 bsico
TIC
Anexo 1: Bases Curriculares y TIC
I. Objetivos de Aprendizaje Transversales Experiencia integracin curricular TICs:

Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters (Lenguaje
Los Objetivos de Aprendizaje Transversales se logran mediante las experiencias en y Comunicacin, 4 Bsico). Uso de Glogster (www.glogster.com), herramienta para la
las clases, en los recreos y en las fiestas escolares, entre otras instancias de la vida creacin de poster o infografas. Tiene un perfil profesor y un perfil estudiante.
escolar. Deben ser promovidos en estos espacios a partir de los aprendizajes de las
asignaturas, los ritos y normas de la escuela, los smbolos, los modales, el ejemplo de
Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin
los adultos y las dinmicas de participacin y convivencia, entre otros aspectos.
y situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas
Uno de estos objetivos se relaciona con las tecnologas de informacin y comunicacin de manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen,
(TIC). El propsito general del trabajo educativo en esta dimensin es proveer a todos audio y video). (Nmero 30)
los alumnos y las alumnas de las herramientas que les permitirn manejar el mundo
digital y desarrollarse en l, utilizando de manera competente y responsable estas
tecnologas1. Los Objetivos de Aprendizaje para esta dimensin son: Ejemplos:
Experiencia complementaria:
Buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la informacin de diver- Ensear a utilizar adecuadamente Prezi (www.prezi.com), u otros soportes digitales.
sas fuentes virtuales. (Nmero 28)
Experiencia integracin curricular TICs:
Crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y completar los
Ejemplos:
elementos faltantes, de manera manual y/o usando software educativo (Matemtica,
Experiencia complementaria: 2 Bsico). Buscar software o aplicaciones educativas donde los estudiantes creen
Trabajar con los estudiantes la bsqueda de distintos espacios de consultas patrones numricos, privilegiando aquellas que entreguen retroalimentacin.
confiables y pertinentes en la red.
Participar en redes virtuales de comunicacin y en redes ciudadanas de partici-
Experiencia integracin curricular TICs: pacin e informacin, con aportes creativos y pertinentes. (Nmero 31)
Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en educa-
cin y la fundacin de instituciones, el aporte de intelectuales y cientficos nacionales
y extranjeros, las primeras mujeres en obtener ttulos universitarios y el impacto en Ejemplos:
la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros avances tecnolgicos, entre otros. Experiencia complementaria:
(Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 6 Bsico). Creacin de comunidades virtuales o participacin en redes sociales educativas para
generar espacios de interaccin y retroalimentacin con la comunidad escolar.
Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin, ex-
presin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato. (Nmero 29) Experiencia integracin curricular TICs:
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas
con claridad (Lenguaje y Comunicacin, 5 Bsico).
Ejemplos:
Creacin y uso de un blog, para comunicar ideas y opiniones, como una instancia de
Experiencia complementaria: retroalimentacin con otros.
Utilizar sistemas de gestin educativa (SGE) o uso de correos electrnicos, donde co-
municar a profesores, padres y estudiantes distintos tipos de informacin fundamental
para el funcionamiento de la comunidad escolar.
1
Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica, Mineduc.
250 251
ANEXOS CS5.indd 250-251 06-11-12 13:37
Propuesta de
planificacin anual
Anexo 2: Propuesta Planificacin anual Ciencias Naturales 4 bsico
ObjETIvO DE AprENDIzAjE U1 U2 U3 U4 U5
Reconocer que un ecosistema est formado por componentes biticos y abiticos que
Marzo
interactan entre s.
Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas.

Abril
Dar ejemplos de cadenas alimentarias en ecosistemas chilenos, identificando la funcin de

cada organismo.
Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas chilenos, proponiendo medidas

de proteccin.
Mayo
Identificar y describir estructuras del sistema esqueltico y sus funciones.
Explicar el movimiento del cuerpo y describir los beneficios de la actividad fsica para el
sistema locomotor.
Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus funciones.

junio

julio

Agosto
Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia utilizando instrumentos y unidades

de medida apropiados.
Septiembre
Identificar las principales magnitudes del movimiento.
Demostrar los efectos de la aplicacin de fuerzas sobre objetos.
Identificar diferentes tipos de fuerzas y sus efectos.

Octubre
Disear y construir objetos tecnolgicos que usen la fuerza.
Describir que la Tierra tiene una estructura de capas con caractersticas distintivas.
Noviembre
Explicar los cambios de la superficie de la Tierra.
Proponer medidas de prevencin y seguridad ante riesgos naturales.
8 8 7 7 6
Tiempo
semanas semanas semanas semanas semanas
Nota: Esta planificacin considera los contenidos a tratar segn los mdulos del texto. No incorpora las
evaluaciones que el docente desee realizar por unidad, semestre o anual.
238
ANEXOS CS4.indd 238 19-12-12 11:58
Planificacin clase a
Recursos requeridos
clase
UNIDAD 1: Los seres vivos y el medioambiente
Texto del estudiante:
Internet y proyector.
- Computador con
pginas 12 a 17.
Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo
- hojas de bloc
- Pegamento
- Revistas
Trabaje con sus estudiantes la seccin Qu sabes? Indqueles que respondan las preguntas de manera individual en su texto y revise las
Complemente con imgenes o proyecciones de diferentes entornos naturales. Es importante mencionar los seres vivos en los ejemplos.
Para comenzar la unidad, motive a sus estudiantes utilizando una introduccin de los contenidos que aprendern. Para esto, dirjase a la
Si es posible, trabaje, en conjunto con el profesor de Artes, construyendo una maqueta de un hbitat escogido. Indqueles que deben
Objetivos de Aprendizaje Transversales
Meta de la clase: Reconocer los componentes biticos y abiticos de un ambiente natural.
FECHA:
El ecosistema y sus componentes
seccin Presentaciones multimedia del ambiente Sala de profesores, ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl.
incorporar elementos biticos y abiticos, identificarlos y rotular las poblaciones y comunidades que se observan.
colegio?, recuerdan algunas caractersticas de los seres vivos?, en qu se diferencian de la materia inerte?
Mdulo 1: Ecosistemas
Indqueles que construyan un collage con recortes de revistas, donde incluyan seres vivos y materia inerte.
Trabaje con la ilustracin de la pgina 15 y defina los conceptos de poblacin, comunidad y ecosistema.
Contenidos
Qu sabes?

humano.
Trabaje con sus alumnos la pgina 14, pdales que observen las fotografas y las describan.
EJE: Ciencias de la vida
Ejemplifique cada uno de ellos, utilizando fotografas de entornos naturales reales.

Reconocer que un ecosistema est formado por componentes biticos y
Ejemplifican diferentes elementos de la organizacin de los seres vivos.

CLASE: 1
Identifican los seres vivos de la materia inerte.

Reconocen diferentes tipos de hbitats.
Desarrollo Actividades (60 minutos)

Habilidades (cognitivas y cientficas)

abiticos que interactan entre s.
respuestas en forma grupal.

Indicadores de evaluacin
Objetivos de Aprendizaje
SECTOR: Ciencias Naturales
Plantear preguntas
TIEMPO: 135 minutos
CURSO: 4 bsico
Ejemplificar
Reconocer
Identificar
Observar
21
Pginas 12 y 13
Actividades digitales Unidad 1

Para comenzar la unidad, motive
a sus estudiantes utilizando una
introduccin de los contenidos
Los seres vivos y
que aprendern. Para esto,
dirjase a la presentacin
que aparece en la seccin
el medioambiente
Presentaciones multimedia del
ambiente Sala de profesores, en
Aclarando conceptos
Los estudiantes ya conocen

algunos aspectos relacionados
con los seres vivos, sus
caractersticas y su clasificacin.
En esta unidad, se expondr la
relacin de los seres vivos con los
factores abiticos que existen en
su medioambiente, sealando que
estos factores son fundamentales
para la vida de los organismos.

Reconocer que un ecosistema est formado por componentes biticos y abiticos que interactan entre s.
Cuidando el planeta
Dar ejemplos de cadenas alimentarias en ecosistemas chilenos, identificando la funcin de cada organismo.
Recuerde a los estudiantes la Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas chilenos, proponiendo medidas de proteccin.
importancia de respetar a los Plantear preguntas de investigacin sobre las adaptaciones de las aves.
seres vivos que los rodean, Valorar la importancia de la reforestacin.
incentive el cuidado y el respeto
de las plantas y animales de sus
entornos. 12
Unidad1.indd 12 05-10-12 16:54
22
Solucionario y sugerencias Ciencias Naturales 4 bsico
Evaluacin inicial
Las primeras cinco actividades

Qu sabes? Evaluacin inicial
se centran en rescatar los
conocimientos previos de los
1. En la imagen, marca con un los seres vivos y con la materia inerte. estudiantes relacionados con las
2. Encierra los seres vivos que no se encuentran en su hbitat. caractersticas de los seres vivos y
sus tipos de hbitats.
3. Qu come el bho? Ratones Frutos
4. Qu comen lo ratones? Pasto Frutos
5. Escribe el nombre del hbitat que representa cada imagen. Evaluacin inicial:
habilidad cientfica
Con el fin de reforzar la habilidad
cientfica de plantear preguntas,
solicite a sus estudiantes que
miren atentamente la imagen de
inicio y busquen al zorro herido de
la imagen. Indique lo importante
que es desarrollar esta habilidad,
pues es necesaria para las
investigaciones cientficas.
Bosque Desierto Mar Cabe destacar que para una
misma situacin se pueden
plantear varias preguntas, por
ende, el alumno puede marcar
6. El zorro de la imagen fue encontrado por un grupo de cientficos que lo llevaron a un centro de mas de una opcin.
rehabilitacin debido al dao que tena en su pata. Ante esta situacin, cul o cules de las siguientes
preguntas te plantearas para investigar? Marca con un .
Qu efectos tendr en el zorro haberlo sacado de su hbitat?
Qu le ocurri al zorro en su pata?
Qu relacin tienen el zorro y el bho?
Qu efectos tendr agregar contaminantes al agua del ro?
13
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Notas
23
Pginas 14 y 15
Mdulo
1 Ecosistemas
organizacin modular Observa, lee y comenta

UNIDAD 1: los sErEs vIvos y El
mEDIoAmbIENtE Durante tus vacaciones, seguramente habrs visitado entornos naturales, como algn bosque, una playa o
incluso el altiplano. Estos sitios son distintos entre s, pero es probable que encuentres caractersticas comunes.
Mdulo 1: Ecosistemas Cules son estas caractersticas comunes? Para responder esta pregunta observa las siguientes imgenes:
Playa
Interacciones en el ecosistema
Tipos de ecosistemas
Aclarando conceptos
Bosque Altiplano
Es importante que los estudiantes
observen muy bien las imgenes
para que identifiquen que los Al observar las imgenes puedes notar que en un bosque se encuentran variados tipos de plantas, en las
seres vivos siempre estn en playas puedes encontrar aves y algas marinas y en el altiplano, debido a la temperatura y al tipo de suelo,
contacto con el medioambiente, aunque en menor cantidad, se encuentran algunas plantas y animales. Como puedes ver, en estos tres casos
es decir, con el suelo, con el agua, hay una caracterstica comn: la presencia de seres vivos. En la mayora de los entornos naturales es posible
encontrar seres vivos; sin embargo, tambin los puedes observar en entornos artificiales.
el aire, etc. Intente que infieran
la importancia del ambiente
para los seres vivos y para su 1. Observa la siguiente imagen y comenta:
sobrevivencia. a. Cules seres vivos reconoces?
b. El entorno de la imagen es natural o artificial?
c. Cuntos grupos o conjuntos de seres vivos
observas?
solucionario d. Si tuvieras que clasificar los componentes
de este lugar, qu criterios utilizaras?
a. Tortuga marina, pulpo, estrella
de mar, jaiba, langosta, algas,
camarn, medusa, pinginos y
seres humanos. 14 Unidad 1 / Ciencias de la vida
b. Como es un acuario, se
considera artificial. Unidad1.indd 14 05-10-12 16:55
c. Los alumnos pueden separar

los seres vivos en diversos
conjuntos como: vertebrados,
invertebrados y algas;
animales que viven bajo el
agua y los que viven fuera de
ella; entre otras categoras.
d. Se podran clasificar en seres
vivos y materia inerte.
24
Reconocer que un ecosistema est formado por componentes Aclarando conceptos

Explique a sus estudiantes que en

Organizacin de los seres vivos el ambiente se pueden encontrar
diversos tipos de organizacin de
En la naturaleza es posible distinguir diferentes niveles de organizacin
de los seres vivos, los que se presentan a continuacin: seres vivos. Sin embargo, estos
siempre estn interactuando con
Poblacin: conjunto de seres
la materia inerte de su entorno,
vivos de la misma especie que por ejemplo, una poblacin de
habita en un mismo territorio al pinginos est en contacto con el
mismo tiempo. Por ejemplo, el agua para buscar alimento y los
grupo de los pinginos. lobos marinos se encuentran la
mayor parte del tiempo recostados
Comunidad: conjunto de sobre las rocas.
poblaciones que habita en
el mismo territorio al mismo
tiempo. Por ejemplo, los
pinginos, junto con los lobos
marinos, peces y dems Posibles dificultades
organismos.
Para que los estudiantes

Ecosistema: conjunto formado no tengan dificultades para
por las comunidades de seres Qu significa? comprender el concepto de
vivos, su medioambiente y todas especie, explqueles el ejemplo
las interacciones que ocurren especie: grupo de seres vivos con caractersticas similares, que
de la cruza entre un asno y una
entre ellos. pueden reproducirse entre s, teniendo descendencia frtil.
yegua. Las mulas son un ejemplo
de que, si organismos que
Practica y resuelve pertenecen a especies diferentes
se cruzan y se reproducen, pueden
2. Escribe un ejemplo de cada nivel de organizacin de los seres vivos. Ejemplificar tener descendencia, sin embargo,
Poblacin Comunidad Ecosistema
estas cras son infrtiles.
Un grupo de ranas. Los peces, anfibios y plantas Zona Norte de Chile con sus
que habitan un lago. guanacos, vicuas, pumas y
su clima seco y escasa agua.
Sintetiza
En la naturaleza, los seres vivos se relacionan y es posible distinguir poblaciones, comunidades y ecosistemas.
15
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Notas
25
Pginas 16 y 17
Aclarando conceptos Mdulo 1 / Ecosistemas
Es importante que los nios

se familiaricen con la idea
Observa y lee
de que los seres vivos no solo
son los organismos que se El ecosistema y sus componentes
pueden observar a simple vista.
Observa la siguiente imagen de un ecosistema.
Explqueles que existen muchos
organismos microscpicos,
es decir, que no se pueden
observar a simple vista por
su diminuto tamao, sino que
se deben observar utilizando
un instrumento denominado
microscopio. Es el caso de las
bacterias y de algunos hongos, a
los que se hace referencia en esta
pgina.
Cuidando el planeta
En la imagen se pueden observar Cmo podramos clasificar los componentes de un ecosistema? Si observas la imagen notars que siempre
animales nativos de nuestro pas habr dos componentes fundamentales: los biticos, que son todos los seres vivos de un ecosistema, y los
que se encuentran en peligro de abiticos, que son todos los componentes inertes de un ecosistema.
extincin, es el caso del pud
Factores biticos
y del loro tricahue. Recuerde a
los alumnos respetar a todos Los factores biticos de un
los seres vivos, y una forma ecosistema son todos los
seres vivos que habitan en l.
de hacerlo es no contaminar el
Entre estos factores se pueden
medioambiente en el que viven. encontrar diferentes tipos de
plantas, animales, hongos y
bacterias.
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26
Reconocer que un ecosistema est formado por componentes Aclarando conceptos

Tomando en cuenta que los

Factores abiticos factores abiticos de los
Los factores abiticos son todos
ecosistemas son aquellos que
los componentes inertes de un no tienen vida, los restos de
ecosistema: el agua, el aire, las organismos animales y vegetales
piedras, la luz y la temperatura, tambin se enmarcan dentro de
entre otros. Todos estos factores esta categora.
son necesarios para que los seres
vivos puedan vivir y desarrollarse.
En los ecosistemas no existe
ningn organismo que viva
aislado de su entorno, es decir, Posibles dificultades
puede que no interacte con
otro organismo, pero siempre lo
hace con los factores abiticos Muchos de los estudiantes no
que lo rodean. consideran que el aire de la
Los factores biticos y abiticos interactan entre s permanentemente. atmsfera sea un factor abitico.
Se recomienda recordrselos y
explicar que el aire proporciona el
Practica y resuelve
oxgeno que se necesita para la
1. Observa la imagen y encierra con los factores biticos y con los abiticos. Reconocer respiracin y el dixido de carbono
que se requiere en el proceso de
fotosntesis, procesos vitales
para los animales y las plantas,
Qu factores respectivamente.
biticos y
abiticos hay
en tu entorno?
solucionario
Vicuas
Los estudiantes deben responder
la pregunta que formula Punto.
Pueden nombrar un sinnmero de
Sintetiza cosas, pero recurdeles el aire y el
Los ecosistemas estn formados por factores biticos y abiticos. Los biticos corresponden a los seres vivos
suelo como factores abiticos que
y los abiticos, a los componentes inertes. nos rodean.
17
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Notas
27
Pginas 18 y 19
Puede que los estudiantes

piensen que la relacin de
Lee y comenta
competencia solo se da entre
organismos de distintas especies. Interacciones en el ecosistema
Explqueles que en organismos
En los ecosistemas existen muchas formas en que los seres vivos se relacionan unos con otros. Por ejemplo,
que pertenecen a una misma un ciervo interacta con el pasto, alimentndose de l, y un ave puede interactuar con un rbol, al construir
especie tambin puede existir un nido en sus ramas. Algunas interacciones que pueden ocurrir entre dos organismos son:
competencia, ya sea por el
alimento, el agua, o las hembras, Competencia
en el caso de los machos. Dos organismos compiten entre s por un mismo recurso como la comida o el refugio. En la imagen, los
leopardos y las leonas compiten por el alimento.
Aclarando conceptos
Por lo general, cuando hablamos

de depredacin se piensa en
un animal comindose a otro,
pero la depredacin no solo se
da entre animales, sino que
tambin involucra a las plantas. Depredacin
Un ejemplo de ello es cuando una Interaccin en la que un ser vivo se alimenta de otro. El
vaca, un caballo u oveja comen animal que se come al otro ser vivo es un depredador,
pasto. mientras que el que sirve de alimento es la presa. En
la imagen, la iguana se come al insecto y los pjaros
se comen la lombriz.
Mutualismo
Aclarando conceptos En este caso, dos seres vivos se benefician mutuamente.
En la imagen, la abeja obtiene alimento de la flor y as
ayuda en su reproduccin, al trasladar el polen pegado
El mutualismo es una relacin en su cuerpo y patas a otras flores.
entre seres vivos que implica
una dependencia total entre Los seres vivos tambin interactan con los componentes abiticos del ecosistema. Por ejemplo, cuando
ellos, es decir, la ausencia de un los animales respiran interactan con el aire que los rodea, mientras que al hacer nidos, algunos animales
organismo implica la muerte del interactan con las piedras, ramas y tierra del suelo. Y t, con qu interactas?
otro. La cooperacin, en cambio,
implica que dos organismos
se benefician mutuamente, 18 Unidad 1 / Ciencias de la vida
sin embargo, si uno de ellos

desaparece, el otro puede vivir Unidad1.indd 18 05-10-12 16:55
sin problemas. En el caso de

las abejas, por ejemplo, estas
dependen de las flores para
alimentarse y, por otro lado, las
flores dependen de las abejas
para polinizarse, por ende
estamos frente a una relacin de
mutualismo.
28
Reconocer que un ecosistema est formado por componentes En 5 minutos

El conjunto de todos los

Tipos de ecosistemas ecosistemas existentes en la
Tierra forman la bisfera, que
En la naturaleza es posible encontrar diferentes tipos de seres vivos y diversos ecosistemas. Aunque existen
muchos ecosistemas distintos, podemos distinguir tres grandes tipos: corresponde a todos los seres
vivos de la Tierra junto con su
Ecosistemas acuticos: los organismos vivos se desarrollan e interactan en el agua, ya sea en ocanos,
entorno.
ros o lagos.
Ecosistemas terrestres: los organismos vivos se desarrollan e interactan sobre la superficie de la tierra.
Ecosistemas mixtos: los organismos vivos se desarrollan e interactan en zonas donde limita el agua con
la tierra, como en las costas y humedales.
En 5 minutos
Ejemplos de estos ecosistemas en

nuestro pas son:
Selvas Bosques
- Desierto: desierto de Atacama, el
Terrestres ms rido del planeta.
- Bosque: bosques de la Zona Sur.
Desiertos Matorrales
- Ros: ro Loa, el ms largo de
Chile.
- Lagos: Villarica, Pellaifa,
Caburga y Rapel, entre otros.
Costas Mixtos Acuticos Ros - Ocanos: ocano Pacfico, que es
el que baa las costas de Chile.
Humedales Lagos
Educando en valores
Ocanos
En los diferentes ecosistemas existen factores biticos y abiticos que los caracterizan.
Es importante que enfatice el
mensaje de Punto. Explique a sus
estudiantes que los ecosistemas
Educando en valores albergan una gran cantidad de
Todos debemos ser respetuosos con la naturaleza, ya que cualquier intervencin, como por ejemplo la especies animales y vegetales,
tala de rboles, puede alterar el equilibrio natural.
muchas veces amenazadas por la
accin del ser humano, que cada
da interviene con mayor fuerza
19
los espacios naturales. Motvelos
para que averigen qu tipo de
Unidad1.indd 19 05-10-12 16:55
ecosistemas existen en Chile y si
se encuentran en riesgo.
29
Pginas 20 y 21

piensen que los ecosistemas
Practica y resuelve
solo se pueden encontrar en
grandes extensiones de terreno, 1. Escribe bajo cada imagen el tipo de interaccin que corresponda. Identificar
donde viven grandes animales y
hay abundante vegetacin. Para
evitar este preconcepto, explique
que un ecosistema tambin
puede ser el jardn de sus casas,
un charco o un sector de una
plaza. Mientras existan seres
vivos que se relacionen con su
medio, estarn observando un
ecosistema.
Mutualismo Competencia Depredacin
2. Observa las siguientes imgenes de ecosistemas y marca a qu tipo corresponden. Identificar

Para que los estudiantes no

se confundan con respecto a
la conceptualizacin de los
ecosistemas mixtos, explqueles
que estos son una transicin
entre un ecosistema terrestre y
un ecosistema acutico, en donde
Acutico Acutico Acutico
existen seres vivos que transitan
entre la tierra y el agua. Terrestre Terrestre Terrestre
Mixto Mixto Mixto
Sintetiza
En los ecosistemas, los factores biticos interactan permanentemente, por ejemplo, mediante la depredacin, la
competencia y el mutualismo. Tambin hay interacciones entre factores biticos y abiticos, como la construccin
de nidos. Existen tres grandes tipos de ecosistemas: acuticos, terrestres y mixtos.
Unidad1.indd 20 05-10-12 16:55
30
Reconocer que un ecosistema est formado por componentes solucionario

Ponte a prueba Si en la actividad 1 los

estudiantes reconocen ms de
1. Observa el ecosistema y completa la tabla escribiendo tres factores biticos y tres abiticos. tres factores biticos y abiticos,
pdales que los anoten en sus
cuadernos, ya que es importante
Puma Cndor
darles espacio y libertad para que
sus respuestas sean ms amplias
de lo que se planific para la
pregunta. Como la tabla solo
presenta tres casillas, invtelos a
Flamencos ampliarla.
Vicuas Guanacos
Habilidad cientfica
Factores biticos Factores abiticos En la actividad 1 se desarrolla la

habilidad cientfica de registrar.
Pumas Agua
Flamencos Nieve
Vicuas Aire
En 5 minutos
2. Observa cada imagen e indica a qu tipo de interaccin corresponde.
Las abejas son los polinizadores
ms importantes de las flores. Un
clculo estimado menciona que
la tercera parte de los alimentos
que consumen los humanos
son polinizados por insectos,
principalmente abejas.
La mayora de las abejas tienen
un cuerpo peludo, en el cual se
adhiere el polen de las flores.
Depredacin Mutualismo Depredacin
21
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Notas
31
Pginas 22 y 23
Mdulo
2 Adaptaciones de los seres vivos

organizacin modular Observa, lee y comenta
Los seres vivos y su medioambiente

mEDIoAmbIENtE Cuando llueve, usas ropa especial? Te imaginas a algn animal o planta haciendo algo parecido? Sera
extrao. A diferencia de nosotros, los animales y las plantas deben estar adaptados naturalmente a todas las
Mdulo 2: Adaptaciones de los seres vivos condiciones, como el fro o el calor; ellos no usan ropa para abrigarse, simplemente cuentan con su cuerpo.
Los seres vivos y su medioambiente Es por esto que en la naturaleza, los seres vivos han desarrollado adaptaciones, es decir, estructuras o
Condiciones a las que deben adaptarse los comportamientos que les permiten desarrollarse y sobrevivir en las condiciones de su entorno.
seres vivos
Condiciones a las que deben adaptarse los seres vivos
Los animales se desplazan
Observa las siguientes imgenes. A qu entorno pertenece cada organismo?
Dientes para comer
Las cubiertas corporales de los animales Entorno 1
Los animales se protegen

Adaptaciones en las plantas
Aclarando conceptos
Entorno 2
Es importante que los estudiantes

comprendan el ttulo del
mdulo. Lalo con ellos y Cactus
pregnteles qu creen que son
las adaptaciones. Enfatice en que Pingino
las adaptaciones son aquellas
caractersticas de los seres vivos Cada organismo tiene ciertas caractersticas segn el entorno en el que se desarrolla. Sera extrao ver un
que les permiten sobrevivir en un cactus sobre el hielo o a un pingino en el desierto.
determinado ecosistema. Estas
caractersticas se relacionan
con la alimentacin, la defensa Conectad@s
contra los depredadores y el Ingresa a la pgina web www.casadelsaber.cl/cie/400 y encontrars informacin respecto de diferentes tipos de
desplazamiento. Invtelos a adaptaciones de los seres vivos.
estudiar este tema.
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solucionario Conectad@s
El pingino pertenece al entorno 2 Ingrese junto con sus
(Polo Sur). estudiantes a la pgina web
El cactus pertenece al entorno 1 www.casadelsaber.cl/cie/400
(Desierto). y muestre las diferentes
adaptaciones de los seres vivos.
32
Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales Aclarando conceptos

para sobrevivir en los ecosistemas
Comente con sus estudiantes:

Para sobrevivir en su medioambiente, las plantas y los animales poseen adaptaciones en relacin con: qu adaptaciones creen ustedes
la forma de desplazamiento, que tenemos los seres humanos
el tipo de alimento que consumen, para desplazarnos sobre la tierra,
el ataque de depredadores, alimentarnos y recibir informacin
la temperatura del ambiente, y de nuestro entorno? Escriba las
la cantidad de agua disponible. respuestas de sus alumnos en la
pizarra.
Practica y resuelve
1. Une cada organismo con el ambiente que le corresponda. Relacionar
Sintetiza
Los seres vivos poseen adaptaciones relacionadas con el ambiente donde viven. Estas son estructuras y
comportamientos que les permiten vivir adecuadamente en un lugar.
23
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Notas
33
Pginas 24 y 25
Aclarando conceptos Mdulo 2 / Adaptaciones de los seres vivos
Invite a sus estudiantes a

observar un video donde
Lee y comenta
aparezcan diferentes animales en
la naturaleza. Los animales se desplazan
Pdales que mencionen qu
Las estructuras relacionadas con el desplazamiento son un ejemplo muy claro de adaptaciones a un ambiente
estructuras utiliza cada uno de determinado.
los organismos que aparecen y
que las anoten en sus cuadernos.
Errores frecuentes
Para evitar errores, recalque que

Los animales de ecosistemas terrestres comnmente Muchos animales de ecosistemas acuticos tienen
las adaptaciones no solo son poseen patas adaptadas para desplazarse en una forma alargada y aletas que les permiten moverse
partes del cuerpo, sino tambin diferentes condiciones. fcilmente en el agua.
mecanismos y caractersticas
metablicas o fisiolgicas.
Aclarando conceptos
Algunos animales como las aves tienen patas, pero Algunos animales que habitan en ecosistemas
Recurdeles que las patas no solo pueden desplazarse volando pues poseen alas y mixtos poseen adaptaciones para desplazarse en
estn presentes en los grandes huesos livianos. la tierra y el agua. Un ejemplo son las membranas
mamferos. Mustreles patas de interdigitales de algunas aves y anfibios.
diferentes insectos, arcnidos,
entre otros animales.
Trabaje esta informacin junto Qu significa? Algunos animales terrestres no Los insectos
con el comentario que realiza membranas interdigitales:
poseen patas y deben arrastrarse tambin tienen
o reptar para desplazarse. alas y pueden volar.
Coma. estructuras ubicadas entre los Por ejemplo, la culebra.
dedos que tienen una funcin
adaptativa y que permiten nadar
a los animales que las poseen.
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34
Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales Aclarando conceptos

Comnteles a sus alumnos que

Dientes para comer estudiarn las adaptaciones
que presentan algunos animales
La alimentacin es una de las necesidades ms importantes de los animales. El tipo de dentadura que poseen
los organismos se relacionan con su alimentacin. para poder alimentarse de los
recursos que les ofrece el medio
Los herbvoros poseen grandes Los carnvoros poseen grandes y Los omnvoros poseen una dentadura donde viven. Algunos ejemplos
dientes y muelas planas para afilados colmillos que les permiten con dientes y muelas planos, adems de este tipo de adaptaciones son
triturar los vegetales. desgarrar la carne de sus presas. de colmillos un tanto afilados. las garras, los tentculos y otras
estructuras para capturar presas.
La forma de los dientes tambin
es una adaptacin que ayuda a
los animales a ingerir el alimento.
Destaque la espiritrompa de la
mariposa o el pico de los colibres
para obtener el nctar de las
flores.
Las cubiertas corporales de los animales Errores frecuentes

La cubierta corporal de un animal se relaciona con el ambiente en el que vive y puede entregarle varias ventajas.
Algunos animales poseen resistentes Ciertas cubiertas corporales protegen Los animales de ambientes fros
Los nios suelen pensar que
cubiertas en su cuerpo que los a los animales de la prdida de tienen cubiertas corporales que les las cubiertas corporales son
protegen del ataque de depredadores. agua en ambientes muy secos. permiten evitar la prdida de calor. adaptaciones nicamente
para sortear las condiciones
climticas del hbitat donde se
desarrolla el organismo. Dgales
que muchas veces las cubiertas
corporales cumplen una funcin
protectora o que les ayuda a los
animales a confundirse entre los
componentes del hbitat y as
esconderse de sus depredadores.
Armadillo Cobra Zorro rtico
Esta caracterstica se denomina
Wikimedia Commons
camuflaje y les permite a los
animales pasar inadvertidos
25 frente a otros seres vivos que
se alimentan de ellos, como
Unidad1.indd 25 05-10-12 16:55
aprendern en la siguiente
pgina.
Notas
35
Pginas 26 y 27
Comnteles a sus estudiantes que

los ejemplos que observarn en Los animales se protegen
estas pginas son adaptaciones
En la naturaleza, los animales deben protegerse de factores como el fro, el calor, la falta de agua o el ataque
que les permiten a los animales de depredadores. Por esta razn han desarrollado caractersticas y comportamientos muy particulares.
protegerse de posibles ataques y
sobrellevar las inclemencias de Camuflaje
algunas pocas del ao. Algunos animales poseen colores y formas
muy similares a las del entorno en el que
viven; esto les permite ocultarse tanto de
sus depredadores como de los animales
que cazan para alimentarse. Por ejemplo,
solucionario la leona usa el camuflaje para atrapar a
sus presas.
Refuerce la diferencia entre Leona

el camuflaje y el mimetismo,
recordndoles que el camuflaje
Mimetismo
tiene relacin con la similitud
del organismo con el entorno, Muchos animales inofensivos tienen colores y
formas similares a los de animales venenosos
en cambio el mimetismo, con el
o peligrosos, para protegerse de otros
parecido a otro ser vivo de otra animales. Por ejemplo, los srfidos son
especie. insectos inofensivos que tienen un aspecto
parecido a las abejas y avispas para evitar
un posible ataque de otros animales.
Srfido
Aclarando conceptos
Comportamientos
Mustreles a sus alumnos Para resistir las pocas de fro y la escasez
diferentes fotografas de de alimento, algunos animales hibernan. Por
animales mimetizados o ejemplo, las tortugas de agua dulce. Otros,
camuflados. Pregnteles qu como los puercoespines, erizan sus pas
tipo de adaptacin presentan y cuando se sienten amenazados.
pdales que expliquen por qu.
Qu diferencia hay
entre el camuflaje
y el mimetismo? Tortuga de agua dulce
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36
Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales En 5 minutos

Practica y resuelve Explqueles a sus estudiantes

la importancia de trabajar esta
1. Qu adaptaciones permiten a los animales desplazarse en su ambiente? Describir instancia de manera individual.
Las adaptaciones que tienen relacin con las estructuras de desplazamiento: como las patas As ellos podrn monitorear cunto
han aprendido en este mdulo.
palmeadas de los patos, las aletas de los peces y las alas de las aves.
2. Marca con una la dentadura que debe tener un animal que se alimenta de carne y de vegetales? Identificar
En 5 minutos
Mencione a los alumnos que el ser

humano tiene adaptaciones para
consumir carne y vegetales. Es
por ello que en nuestra dentadura
poseemos caninos (llamados
colmillos en los dems animales)
3. Observa cada una de las imgenes y explica qu adaptaciones les permite protegerse a estos animales. Describir para desgarrar carne y premolares
y molares para triturar los
alimentos.
En 5 minutos
Puercoespn Mantis Existen otros mtodos de defensa

frente a posibles depredadores,
como por ejemplo, el del zorrillo,
Cubierta corporal para defenderse de sus Cubierta corporal del mismo color que el que cuando se siente amenazado
depredadores. follaje, lo que le permite camuflarse.
emite por sus glndulas anales
una sustancia de olor ftido. Esta
sustancia puede expandirse hasta
Sintetiza los dos metros de distancia, lo que
Los animales poseen diferentes adaptaciones para protegerse del ataque de depredadores, resistir las
ahuyenta a sus depredadores.
condiciones ambientales o para desplazarse y alimentarse.
27
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Notas
37
Pginas 28 y 29
Comente con sus alumnos la

siguiente idea: Las plantas no
Lee y comenta
pueden huir ni esconderse de sus
depredadores. Adaptaciones en las plantas
Tampoco se adecan rpidamente
Las plantas tambin tienen adaptaciones al medioambiente; si bien no requieren dientes para comer ni patas
a los cambios del ambiente. para desplazarse, poseen estructuras especializadas para captar el agua y la luz solar que necesitan.
Sin embargo, estos organismos
poseen adaptaciones que les Cmo resisten el calor?
ayudan a sobrevivir. Invtelos a En los ambientes secos las plantas poseen
estudiarlas. hojas y tallos gruesos, con una especie de
gelatina que almacena agua en su interior.
Estas plantas se denominan suculentas y en
su mayora poseen espinas para disminuir
la prdida de agua. Por ejemplo, el cactus.
medidas de seguridad
Mencione a sus alumnos que

cuando vean plantas suculentas Cmo resisten el fro?
que tengan espinas, no traten de Para resistir el fro, algunas plantas se
tocarlas, pues algunas de estas desprenden de todas sus hojas y as evitar
que se congelen y daen durante el invierno.
irritan la piel causando y daos
Estas son llamadas plantas de hoja caduca,
en las manos. que al llegar la primavera producen nuevas
hojas.
En 5 minutos
Cmo captan la luz adecuada?
Converse con sus estudiantes Muchas plantas tienen hojas muy grandes
sobre las plantas carnvoras. que les ayudan a captar el mximo de luz
Pregnteles qu saben respecto posible.
de estos organismos, luego
enseles que esta caracterstica
es una adaptacin a la falta de Has observado
nutrientes. Estos organismos plantas con esas
adaptaciones?, dnde?
usan sus atractivos colores,
sustancias pegajosas y hojas con
bordes dentados para atrapar
insectos y obtener de ellos 28 Unidad 1 / Ciencias de la vida
algunos nutrientes.
Unidad1.indd 28 05-10-12 16:55
Aclarando conceptos
Salga al patio o a una plaza con sus alumnos. Pdales que observen
atentamente algunas de las plantas que existen, luego pregnteles: qu
adaptaciones pueden identificar?, por qu se habrn desarrollado en este
organismo?
38
Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales En 5 minutos

Practica y resuelve Es importante que los nios

relacionen las plantas
1. Observa las siguientes plantas y escribe las adaptaciones que posee cada una para sobrevivir en su presentadas en las fotografas con
ecosistema. Identificar
sus nombres: aloe vera, castao
y nalca.
En 5 minutos
El pelaje denso de los osos polares

no es blanco como parece, sino
que es traslcido. Est formado
Hojas y tallos gruesos Pierde sus hojas Hojas de gran tamao por miles de pelos huecos, que
al estar llenos de aire aslan el
Sintetiza calor y mantienen la temperatura
del oso. Por otro lado, la piel de
Las plantas poseen diferentes adaptaciones, como espinas u hojas de gran tamao, para sobrevivir en su estos animales es negra, lo que
ecosistema. atrae mejor la radiacin solar
aumentando as su calor corporal.
Ponte a prueba
1. Escribe las diferencias y semejanzas en las adaptaciones de los siguientes seres vivos para sobrevivir en
los ecosistemas a los que pertenecen.
Habilidad cientfica
En la actividad 1 del Ponte a

prueba se desarrolla la habilidad
cientfica de comparar.
En ambos su cubierta corporal sirve para Ambas son adaptaciones de las plantas, la
camuflarse, pero la del oso, adems, le diferencia es que una evita la prdida de
permite evitar la prdida de calor. agua y la otra ayuda a captar la luz.

29
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Notas
39
Pginas 30 y 31
Habilidad cientfica
Taller de ciencias Habilidad cientfica: Plantear preguntas
Plantear preguntas
Por qu los picos de las aves tienen diferentes formas?
Marco conceptual
Desplegable de habilidades Las aves presentan distintas adaptaciones debido a sus hbitos Loro
alimenticios. Una de las principales es la forma de su pico.

de ciencias indique a sus Observaciones
estudiantes que abran el Observa las siguientes imgenes.
revisar los procesos y habilidades
de investigacin cientfica. Kiwi
cuenta con un ejemplo que les
puede ayudar a comprenderlos
mejor.
Aclarando conceptos Gaviotines
Comente a sus alumnos que la Qu forma tienen los picos de estas aves?
alimentacin de las aves es muy Se pueden ver diferentes formas de pico: uno ms alargado, como el del kiwi; otros ms cortos,
variada. Muchas se alimentan
del nctar de las flores, otras como en los gaviotines, y en forma de gancho en el loro.
de peces, invertebrados, frutas,
semillas, animales muertos, Problema de investigacin
pequeos animales, entre otros Marca el problema de investigacin relacionado con la adaptacin de las aves El problema de
alimentos. para alimentarse. investigacin debe
plantearse como
Cmo se relaciona la forma de los picos de las aves con su alimentacin? una pregunta acerca
de una situacin que
Las aves adaptan sus picos para alimentarse. deseas explicar.
En 5 minutos
Hiptesis
Los picos de las aves tienen diferentes formas que se relacionan con su alimentacin.
El kiwi, cuyo tamao es similar
al de una gallina, es una de las
pocas aves que no pueden volar. 30
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Recurdeles a sus estudiantes

que el problema de investigacin
es la pregunta que gua un
estudio determinado y la
hiptesis, la posible respuesta a
esa pregunta.
40
Plantear preguntas de investigacin sobre Posibles dificultades

las adaptaciones de las aves
Si los alumnos presentan

Predicciones problemas para escoger entre las
1. Si un ave se alimenta del nctar de opciones de la prediccin, puede
las flores, qu forma tendr su pico? mostrar fotografas de otras aves
Marca con una . o insectos que se alimentan del
nctar de las flores.
Diseo experimental
1. Retira las imgenes del cartn 1 y descrbelas detalladamente.
2. Qu alimento consume cada ave? Retira las imgenes del cartn 2 y asocia cada alimento al pico del
ave que se alimente de l. Posibles dificultades
Resultados
Deje que los estudiantes
Completa la siguiente tabla con la informacin de los cartones.
conversen en grupos sobre la
Forma del pico Tipo de alimento relacin que puede existir entre
1 Ratones la forma del pico y el alimento del
ave. Ellos tendrn que inferir esta
2 Polen de las flores relacin y se les har evidente al
3 Lombrices pensar en qu forma debe tener
Semillas
la estructura para poder tomar el
4
alimento correspondiente.
5 Frutas
6 Peces

1. Cmo decidiste qu alimento corresponda a cada pico? Explica.
Respuesta personal
Conclusiones
1. Por qu los picos de las aves tienen formas diferentes?
Porque las aves tienen diferentes tipos de alimentacin.
2. Qu relacin podras establecer entre la forma de los picos de las aves y su alimentacin?
La forma del pico de las aves se relaciona con su tipo de alimentacin.
31
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41
Pginas 32 y 33
Explique a sus estudiantes Cmo vas?

que pueden desarrollar esta 1. En cada crculo escribe una A si es un componente abitico y una B si es un componente puntos
evaluacin en el texto o en el sitio bitico del ecosistema.
seccin Editor de evaluaciones
A
B
tem 1 B B
Considere la actividad 1 lograda A

si el estudiante obtiene al menos
B
4 de los 7 puntos.
A
Remedial:
Pida a sus estudiantes que 2. Marca con un las imgenes que muestren interacciones entre factores biticos y puntos
observen la ilustracin de la abiticos, y con una las que muestren interacciones entre factores biticos.
4
pgina 12 (inicio de unidad) y
que identifiquen en ella al menos
tres factores biticos y tres
abiticos.
tem 2
Considere la actividad 2 lograda

si el estudiante obtiene al menos
3 de los 4 puntos.
Remedial:
Indique a sus alumnos que
dibujen en sus cuadernos una
relacin entre dos elementos
32
biticos y otra entre un elemento
bitico con un abitico.
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42
tem 3
Unidad 1

Evaluacin intermedia si el estudiante obtiene al menos
3 de los 5 puntos.
3. Busca el recortable 1 de la pgina 203 y pega los seres vivos en el ambiente al que puntos
estn mejor adaptados.
5 Remedial:
Ambiente 1 Ambiente 2 Ambiente 3 Realice preguntas como:
- Cul es el ambiente donde
puede vivir un pingino?
- Qu adaptaciones creen
ustedes que presentan para
alimentarse?
tem 4
a. Qu adaptaciones tiene el zorro para vivir en el rtico? Podra vivir en el ambiente 3? Considere la actividad 4 lograda
Explica. si el estudiante obtiene al menos
Posee una cubierta corporal que le permite camuflarse y evitar la prdida 3 de los 4 puntos.
de calor. No podra vivir en el ambiente 3 debido a que no posee las
adaptaciones para ello. Remedial:
Lea nuevamente la pgina 28 y
4. Registra las diferencias y semejanzas de las adaptaciones de cada planta para sobrevivir puntos
en los ecosistemas a los que pertenecen.
repita esta actividad.
4
Ambas ayudan a las plantas a sobrevivir en su medio. Una permite captar la
mayor cantidad de luz solar y la otra, evitar la prdida de agua.
33
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Notas
43
Pginas 34 y 35
Mdulo
3 Cadena alimentaria
organizacin modular Lee y observa
El rol de los organismos en el medioambiente

mEDIoAmbIENtE En la naturaleza, los organismos cumplen determinados roles que permiten mantener el funcionamiento de
los ecosistemas.
Mdulo 3: Cadena alimentaria
El rol de los organismos en el
medioambiente
Cadenas alimentarias Cndor
Cadenas alimentarias en Chile
Bacterias
En 5 minutos Conejos
En una cadena alimentaria

puede existir ms de un
tipo de consumidor. Existen
consumidores primarios o La funcin de cada organismo se relaciona con la manera en que obtiene sus alimentos y la energa que
herbvoros, que se alimentan de necesita. Se distinguen tres tipos de roles:
los productores; consumidores
secundarios o carnvoros, que se Productores Consumidores Descomponedores
alimentan de los consumidores Captan la energa del Sol y algunas Obtienen la energa de otros seres Transforman los restos y desechos
primarios, y consumidores sustancias del medioambiente para vivos de los que se alimentan. dejados por otros organismos,
producir su alimento. Todas las Los animales son organismos en sustancias que pueden ser
terciarios, que se alimentan de
plantas son organismos productores consumidores; pueden ser nuevamente utilizadas por los
otros carnvoros (consumidores y sirven de alimento para algunos herbvoros, carnvoros u omnvoros. productores para fabricar su alimento.
secundarios). animales. Por ejemplo, hongos y bacterias.
Existen organismos descomponedores tan pequeos

que son invisibles a simple vista, como las bacterias.
Aclarando conceptos Para saber ms

Existe un tipo muy particular de productores, las plantas carnvoras, que obtienen algunos nutrientes de los
insectos que atrapan.
Es importante dejar claro que las
categoras que se dan entre los
organismos segn su relacin de 34 Unidad 1 / Ciencias de la vida
alimentacin, tambin tiene que

ver con la energa que transita Unidad1.indd 34 05-10-12 16:56
de uno al otro. Sin embargo,

para este nivel basta que sepan En 5 minutos
que segn las relaciones de
alimentacin que se dan entre Las bacterias son los organismos mas abundantes de la Tierra,
estos, se reconocen organismos las podemos encontrar en toda clase de hbitat: glaciares,
productores, consumidores y termas de agua caliente y en las profundidades del mar, entre
descomponedores. otros. Adems, tambin las podemos encontrar en el cuerpo
humano, como por ejemplo, en la piel y dentro del sistema
digestivo, como flora intestinal.
44
Dar ejemplos de cadenas alimentarias en ecosistemas chilenos, Posibles dificultades

identificando la funcin de cada organismo
Practica y resuelve Como los estudiantes estn

aproximndose al concepto de
1. Completa la tabla con los nombres de los organismos cadenas trficas y al tipo de
de la imagen, segn el rol que cumplan en el Cndor
organismos que las componen,
ecosistema. Clasificar
puede que ellos ya estn en
condiciones de identificar otros
productores y consumidores.
Bacterias
Explore si son capaces de
identificarlos. Si no logran dar con
respuestas correctas, orintelos
Guanacos Zorro con algunos ejemplos conocidos.
Flamencos
Aclarando conceptos
Llaretas
Con respecto a la orientacin
anterior, pida a sus alumnos que
Tipo de organismo Organismos amplen las respuestas de la tabla
de esta pgina. As podrn incluir
Productores Llaretas otros tipos de consumidores, como
los secundarios y los terciarios.
Consumidores Guanacos, flamencos, zorro y cndor.
Cuidando el planeta
Descomponedores Bacterias Proponga a los estudiantes

que observen el paisaje que se
muestra para que identifiquen
los animales nativos que all
Sintetiza aparecen. Incentive el respeto por
estas especies, algunas de las
En un ecosistema los seres vivos cumplen diferentes roles. Se distinguen los productores, los consumidores
y los descomponedores. cuales se encuentran en peligro de
extincin.
35
Unidad1.indd 35 05-10-12 16:56
Notas
45
Pginas 36 y 37
Aclarando conceptos Mdulo 3 / Cadena alimentaria
Para que los estudiantes no se

confundan con la funcin de
Observa y comenta
los descomponedores en una
cadena alimentaria, explique Cadenas alimentarias
que el dibujo que est al final de
la pgina representa que cada
organismo se alimenta de otro.
Sin embargo, los hongos, son
organismos descomponedores, Puma
lo que implica que cuando
productores y consumidores
Pud
mueren o eliminan desechos, los Hongos
hongos y las bacterias ocupan
esos desechos para obtener
nutrientes y desarrollarse. Al
llevar a cabo estas acciones, los
descomponedores entregan otras
sustancias nutritivas al suelo, y
estas las ocupan los productores,
con lo que se reanuda el ciclo. Cmo se relacionan estos seres vivos? Las hojas de arbusto son el
alimento del pud, el pud es el alimento del puma y todos aportan
restos y desechos que sirven de alimento a los hongos. Estas relaciones
se muestran mediante un esquema llamado cadena alimentaria.
Por ejemplo, la cadena alimentaria de los organismos de la imagen
anterior sera:
En 5 minutos
El puma, el pud y el loro

tricahue (que se muestra en la
imagen de arriba) son animales
nativos chilenos y todos ellos
se encuentran en peligro de
extincin.
En la cadena alimentaria, las flechas representan hacia dnde fluye la

energa, es decir, quin sirve de alimento a quin.
Unidad1.indd 36 05-10-12 16:56
46
Dar ejemplos de cadenas alimentarias en ecosistemas chilenos, Errores frecuentes

Practica y resuelve Puede que los estudiantes

presenten dificultades al elaborar
1. Busca el recortable 2 de la pgina 203 y completa la cadena alimentaria. Dibuja las flechas segn la las cadenas alimentarias. Lo
descripcin. Completar
anterior se refiere a la direccin en
la que deben apuntar las flechas.
En este ecosistema, el zorro recibe energa del conejo, el que se alimenta de alfalfa Cuando un organismo se alimenta
de otro, la flecha debe apuntar al
primero y no al revs. Asegrese
de que las cadenas sean correctas
y representativas.
Con respecto a la actividad 2

puede que los alumnos
2. Dibuja una cadena alimentaria en la que se incluya a los seres humanos. Aplicar desconozcan en qu lugar colocar
al ser humano. Orintelos para
que, al menos, puedan reconocer
al hombre como el ltimo nivel
de una cadena alimentaria, ya
que como somos omnvoros, nos
alimentamos de productores,
y tambin de una variedad de
consumidores.
Sintetiza
Una cadena alimentaria es una representacin de las relaciones de alimentacin entre los componentes de
un ecosistema.
37
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Notas
47
Pginas 38 y 39
En 5 minutos Mdulo 3 / Cadena alimentaria
En Chile tambin existe una gran

variedad de organismos que
Observa, lee y comenta
habitan ecosistemas acuticos.
Por ejemplo, el pingino Adelia Cadenas alimentarias en Chile
(consumidor primario) es presa
Debido a su extensin, nuestro pas posee variados ecosistemas muy distintos entre s. En ellos podemos
de la foca leopardo, que es un encontrar diversas cadenas alimentarias. Observa los siguientes ejemplos:
consumidor secundario, y la
ballena jorobada se considera un Entre las Zonas Norte y Central de Chile habita un roedor endmico llamado deg. Este roedor se alimenta
consumidor terciario porque se de diversas hierbas y semillas y, a su vez, sirve de alimento a otros animales, como el zorro culpeo.
alimenta de la foca leopardo.
Aclarando conceptos
En los ecosistemas todos los

residuos y desechos de los Deg Zorro culpeo
seres vivos son reutilizados por
los descomponedores. Estos El ratn de cola larga es un roedor caracterstico de Chile que se alimenta de semillas y frutos pequeos. Este
los usan como nutrientes para animal, tambin llamado colilargo, es uno de los alimentos predilectos de la lechuza.
sus funciones, por esto las
cadenas alimentarias generan
un equilibrio en los ecosistemas
y as nada se pierde; todo se
reutiliza.
Lechuza
vida saludable Ratn de cola larga
Qu significa?
El ratn de cola larga es un Sabas que...? endmico: ser vivo que de
pequeo roedor que mide entre forma natural solo se puede
Los ecosistemas chilenos son interesantes para los investigadores debido
6 y 8 cm, mientras que su cola a que muchas de sus especies animales y vegetales son endmicas. encontrar en una zona
alcanza entre 11 y 15 cm de geogrfica.
longitud. Este roedor habita en
zonas rurales cercanas a ros
o lagos de Chile y Argentina. 38 Unidad 1 / Ciencias de la vida
Algunos de sus ejemplares son

portadores del hantavirus, el Unidad1.indd 38 05-10-12 16:56
cual se puede transmitir a los

humanos provocando graves
consecuencias a la salud. Por
esta razn, cada vez que salgas
de campamento o de paseo a
las zonas donde habita este
roedor, debes tomar las medidas
necesarias para evitar el
contagio.
48
Dar ejemplos de cadenas alimentarias en ecosistemas chilenos, Posibles dificultades

Practica y resuelve En la actividad del Practica y

resuelve, los estudiantes pueden
1. Paula y Mauricio visitaron un parque nacional chileno y fotografiaron diferentes organismos del lugar que presentar dificultades al ordenar
pertenecen a la misma cadena alimentaria. Usando el recortable 3 de la pgina 203 forma una cadena
los organismos para formar una
alimentaria con estos organismos. Integrar
cadena alimentaria. Orintelos
para que identifiquen bien a los
productores, consumidores y
descomponedores.
Posibles errores
Sintetiza Los estudiantes pueden errar en la

En Chile existen muchos ecosistemas distintos donde se pueden encontrar diferentes cadenas alimentarias. direccin de las flechas, orintelos
para que las coloquen como
corresponde.
Ponte a prueba
1. Dibuja una cadena alimentaria de un ecosistema de Chile y escribe la funcin de cada uno de los organismos.
solucionario
Funcin
Para la actividad del Ponte
a prueba, explique a sus
estudiantes que la funcin de
los seres vivos corresponde a la
categora que representan en una
cadena alimentaria. As, podrn
describir al organismo del cual se
alimentan.
39
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Notas
49
Pginas 40 y 41
Mdulo
4 Efectos de la actividad humana en los ecosistemas

Lee y comenta
organizacin modular
Los ecosistemas pueden daarse
De dnde provienen las cosas que usamos a diario? La madera, la carne,
mEDIoAmbIENtE
los vegetales o los minerales son ejemplos de recursos que el ser humano
Mdulo 4: Efectos de la actividad humana en obtiene de diferentes ecosistemas para satisfacer sus necesidades. Estos
los ecosistemas recursos le permiten producir y fabricar diferentes cosas para facilitar su
vida cotidiana.
Los ecosistemas pueden daarse
Sin embargo, muchas veces el ser humano no ha tomado las precauciones
Ecosistemas daados en Chile necesarias para proteger la naturaleza cuando extrae sus recursos y ha
Medidas de proteccin de los ecosistemas provocado grandes daos en muchos ecosistemas, lo que incluso ha
causado la desaparicin de especies vegetales, animales y hasta de
ecosistemas completos.
Actividades que daan los ecosistemas En la agricultura se

Aclarando conceptos A continuacin se describen algunos ejemplos de actividades humanas pueden utilizar fertilizantes
naturales que no daan
que daan los ecosistemas:
los ecosistemas
Formule a sus estudiantes Agricultura
preguntas como: La agricultura puede amenazar los ecosistemas; por ejemplo, para
- Qu creen ustedes que cultivar alimentos es necesario despejar el suelo, eliminando la
significa que un ecosistema se vegetacin nativa del lugar. Esto altera gravemente los ecosistemas, ya
dae? que provoca que muchos animales se queden sin alimento y refugio.
Adems, se utilizan pesticidas para exterminar especies no deseadas
- Qu sucede cuando un
que daan los cultivos. Sin embargo, estas sustancias tambin pueden
volcn hace erupcin o llueve daar a otros animales y plantas.
por muchos das y un ro se
desborda de su caudal?
Deje que los alumnos reflexionen
sobre las causas naturales que
generan la destruccin de un
ambiente y luego cierre la idea
dicindoles que un ecosistema Qu significa?
se altera cuando cambian las
condiciones ambientales que vegetacin nativa: vegetacin
lo caracterizan. Esto podra que se origina naturalmente
provocar tambin cambios en los en una zona determinada.
seres vivos que lo habitan y el

cambio puede ser provocado por 40 Unidad 1 / Ciencias de la vida
el ser humano o por fenmenos
naturales. Unidad1.indd 40 05-10-12 16:56
50
Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas chilenos, Aclarando conceptos

proponiendo medidas de proteccin
Comente a su curso que adems

de la agricultura y la caza y
Caza indiscriminada
tala indiscriminada, existen
Los pueblos antiguos cazaban para alimentarse,
otras acciones humanas que
pero en la actualidad la caza se practica
principalmente con fines deportivos. Esta
destruyen los ecosistemas,
actividad puede llegar a provocar la desaparicin como la contaminacin y la
de especies en la naturaleza. sobreexplotacin de recursos
Especies como el huemul han sido vctimas terrestres y marinos.
de la caza indiscriminada.
Tala indiscriminada
En 5 minutos
En Chile se han perdido grandes extensiones de
bosque nativo debido a la tala indiscriminada.
Muchas especies de animales pierden su Cuente a sus estudiantes que
refugio y alimento cuando se destruye un un ejemplo de la contaminacin
bosque, lo que daa gravemente la naturaleza. del agua y la destruccin de un
Wikimedia Commons
En ocasiones los rboles talados son remplazados ecosistema fue lo ocurrido a fines
por otros de una especie diferente, lo que del ao 2004 en el ro Cruces de
altera gravemente el ecosistema. Valdivia. All murieron centenares
de cisnes de cuello negro que
habitaban el Santuario de la
Practica y resuelve Naturaleza Carlos Anwandter,
producto de la contaminacin
1. Marca con una las actividades humanas que daan los ecosistemas. Identificar industrial. Adems de los cisnes,
tambin murieron otras aves y una
variedad de peces. Este cambio
provoc que los pocos cisnes que
sobrevivieron volaran a otro lugar.
Sintetiza
Los ecosistemas pueden ser daados de manera irremediable por actividades humanas como la agricultura,
y otras realizadas de manera indiscriminada, como la caza y la tala de rboles.
41
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Notas
51
Pginas 42 y 43
Aclarando conceptos Mdulo 4 / Efectos de la actividad humana en los ecosistemas
Comente con sus estudiantes

que una de las consecuencias
Lee y observa
de la tala indiscriminada
de los bosques en la Zona Ecosistemas daados en Chile
Sur de nuestro pas genera
Algunas actividades humanas pueden destruir gravemente los ecosistemas y nuestro pas no ha estado libre
deforestacin, lo que trae otros de estas situaciones. Veamos algunos ejemplos:
efectos como: la desaparicin
de los animales que viven en l - En el sur de Chile, se han perdido grandes
y al quedar el terreno desnudo, extensiones de bosque nativo, debido a las Puma
provoca que la lluvia y el viento actividades agrcolas y la sobreexplotacin
deterioren el suelo y lo dejen de los bosques. Esto ha ocasionado que
especies caractersticas, como el huemul
inutilizable para cualquier
y el puma, hayan sido desplazadas a otros
actividad agrcola. lugares reduciendo su hbitat natural y, en
consecuencia, su poblacin.
En 5 minutos
Pida a sus estudiantes que - La sobreexplotacin de los recursos marinos para alimentacin ha ocasionado grandes alteraciones en las
observen la ilustracin que costas de Chile, provocando que algunas especies se vuelvan muy escasas. Un ejemplo de ello son los
aqu se muestra e invtelos a locos.
reflexionar en torno al siguiente
hecho: Los humanos han
sobreexplotado los peces de la Focas
zona y ya quedan muy pocos Gaviotas
de ellos. Las focas tambin se
alimentan de los peces. Qu
suceder con la poblacin de
focas?, y con las gaviotas? Lo
importante de esta reflexin
Estrella de mar
es que los nios comprendan
Peces Choritos
que si se altera uno de los
Ostin
elementos biticos o abiticos Locos Almejas
del ecosistema, existen
consecuencias para el resto de
los organismos.
Unidad1.indd 42 05-10-12 16:56
52
Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas chilenos, solucionario

Practica y resuelve Mencione a los estudiantes que

pueden marcar ms de una
1. Observa la imagen. consecuencia.
solucionario
Si sus estudiantes no conocen

ningn ejemplo para responder
la pregunta 2, complemente
la actividad en la sala de
computacin e indqueles que
investiguen sobre algn caso.
Si una empresa comenzara a arrojar sus desechos txicos a este lago, qu efectos tendra en el ecosistema?
Marca con un . Predecir
Aumentara la cantidad de peces. En 5 minutos
Las aves podran migrar a otro sitio.

Complemente la sntesis
Llegaran muchas aves a vivir al lago. pidindoles a sus alumnos que
construyan un mapa conceptual
Las plantas acuticas podran disminuir. con los siguientes conceptos:
ecosistemas, contaminacin, tala
Podran morir muchos peces. de rboles, caza indiscriminada e
intervencin humana.
2. Conoces algn ecosistema chileno que haya sido daado?, cul?, debido a qu factores? Aplicar
Respuesta personal.
Sintetiza
En Chile se han daado muchos ecosistemas a consecuencia de la intervencin humana, lo que ha generado
graves alteraciones en el entorno y en los seres vivos que lo habitan.
43
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53
Pginas 44 y 45
Aclarando conceptos Mdulo 4 / Efectos de la actividad humana en los ecosistemas
Para que sus alumnos conozcan

otros ejemplos de parques,
Lee y comenta
reservas y monumentos
nacionales ingrese con ellos al Medidas de proteccin de los ecosistemas
link www.chileparaninos.cl
Existen iniciativas que buscan preservar los entornos naturales y conservar
Navegue por el sitio y encontrar los ecosistemas y las especies propias de nuestro pas para las generaciones
juegos, mapas y fotografas. futuras. Algunas de ellas son:
reas silvestres protegidas

Son zonas protegidas por ley. Estas pueden ser:
En 5 minutos
Parques nacionales Reservas nacionales Monumentos naturales
Grandes extensiones de terreno Los recursos que posee pueden reas reducidas con algn atractivo
Pueden ingresar a la pgina web en que est prohibido el uso de ser usados de forma sustentable. natural, como flora, fauna o un
www.avesdechile.cl. Aqu podr cualquier recurso natural. sitio geolgico.
informarse sobre los nombres de
las aves que pueden cazarse y el
nmero de ejemplares que est
permitido.
Con esta informacin puede
construir un papelgrafo con las
Wikimedia Commons
aves ms protegidas y publicarlo

en el diario mural.
Complemente con preguntas Reserva nacional Federico Albert La Portada de Antofagasta
como: por qu creen ustedes
que est regulado el nmero de reas prohibidas para la caza La desembocadura
ejemplares que puede cazarse?, del ro Huasco es
Son reas o zonas en que se prohbe la caza o captura de cualquier
qu sucedera si este nmero no un rea en que est
especie del lugar, con el fin de preservar el ecosistema de la zona.
se respetara? prohibida la caza.
Vedas
Qu significa?
La veda corresponde a la prohibicin de cazar o capturar a cierta especie
por un tiempo determinado, con el fin de protegerla y evitar su desaparicin. sustentable: que se puede
mantener durante largo
El loco y la merluza son dos especies que tiempo sin agotar los recursos
han estado en veda para su proteccin. o causar grave dao al
medioambiente.
Unidad1.indd 44 05-10-12 16:56
54
Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas chilenos, solucionario

Practica y resuelve Para la pregunta b del Ponte

a prueba los alumnos pueden
1. Completa la tabla con la medida de proteccin a la que corresponde cada situacin. Reconocer proponer cualquier medida,
Descripcin Medida de proteccin dirjalos hacia las respuestas
sugeridas en el solucionario.
Prohibicin temporal de pescar una
especie marina, debido a que su Veda
poblacin se ha reducido.
Gran zona del sur de Chile que se

ha protegido, prohibiendo el uso de
Parques nacionales.
cualquier recurso natural.
En una laguna del norte de Chile no

se permite la caza de ningn tipo de
reas prohibidas para la caza.
animal.
Sintetiza
Para evitar el dao a los ecosistemas y conservar las riquezas naturales, existen diferentes medidas como la
creacin de reas silvestres protegidas, las prohibiciones de caza y las vedas.
Ponte a prueba
1. Un bosque nativo es talado para usar la madera en la fabricacin de muebles. Segn esta situacin, responde:
a. Cules son los efectos de la actividad humana en este ecosistema? Explica.
Prdida de la especie nativa y, adems los animales que vivan all pierden su refugio.
b. Qu medidas propondras para proteger este ecosistema?

Declararlo por ley rea protegida.
45
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Notas
55
Pginas 46 y 47
Competencias
En esta seccin los estudiantes Competencias para la vida

deben poner en prctica los
Los afiches me entregan informacin para cuidar el medioambiente
conocimientos, habilidades y las
actitudes personales y adquiridas
Durante las vacaciones, Alejandra y su familia acamparon en un parque nacional en el sur de Chile.
en diferentes contextos y Se equiparon muy bien antes de su viaje, procurando que nada les faltara.
situaciones que se les presenten.
Cuando llegaron a su destino encontraron el siguiente cartel en la entrada del parque:
El objetivo de estas pginas
es desarrollar la competencia
lingstica, mediante la
comprensin de la informacin
tratada en un afiche.
Pdales que desarrollen las
actividades planteadas y
comnteles que este formato se
utiliza mucho en las ciencias,
para dar a conocer resultados de
diferentes investigaciones.
Si es posible, muestre otros
ejemplos de afiches, como por
ejemplo, del rea de la salud,
y pdales que extraigan la
informacin ms importante.
Gentileza Conaf
46
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56
Cuidando el planeta
Mencione a sus estudiantes

lingstica
Comunicacin la importancia de evitar los
incendios debido a que estos
Qu
Qu informacin te entrega el afiche?
informacin te entrega
provocan la destruccin de los
Que es responsabilidad de todos prevenir los incendios forestales. refugios y la muerte de muchos
seres vivos.
Dentro del parque Alejandra observ algunas situaciones. Cules podran provocar un incendio?
Mrcalas con una .
solucionario
Si sus alumnos presentan

dificultades para la creacin del
eslogan, presnteles algunos
ejemplos que estn relacionados
con otros temas.
Segn la informacin del afiche y lo que observ Alejandra en el parque, qu debera hacer para
proteger el parque de incendios?
Al hacer fogatas, tener la precaucin de que queden bien apagadas, no dejar botellas
de vidrio tiradas en el suelo, y en caso de incendio llamar a los nmeros de emergencia.
Redacta un eslogan con una medida de prevencin de incendios forestales.
Respuesta personal. Ejemplo, El fuego mata, cuida la vida
47
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Notas
57
Pgina 48
Cuidando el planeta
Comente a sus estudiantes
que muchas hectreas de Recuperemos nuestro bosque
bosque (ms de 3 millones de
hectreas en la Patagonia) han Uno de los daos ms importantes que se ha causado a los ecosistemas es la disminucin de bosques, no
sido destruidas en Chile por los solo por la tala indiscriminada, sino tambin por los incendios forestales ocasionados por el ser humano.
incendios forestales. Estos se Para tratar de recuperar los bosques existen algunas alternativas de restauracin ecolgica que intentan evitar
desarrollan con mayor frecuencia la prdida definitiva de las especies animales y vegetales de los ecosistemas.
durante el verano debido, Entre las principales medidas para intentar recuperar los bosques se encuentra la reforestacin, que consiste
principalmente, al descuido de en plantar rboles en los lugares en que estos fueron extrados.
los seres humanos. Invtelos
a respetar el medioambiente
cuidndolo y protegindolo, sobre
todo cuando se encuentran de
vacaciones en lugares con flora
y fauna nativa, pues cualquier
descuido puede provocar
un accidente con prdidas
irrecuperables.
En 5 minutos
El ltimo gran incendio forestal

ocurri en diciembre del ao Es vital para las generaciones futuras que las personas tomen conciencia de este problema y se hagan
2011 en el parque nacional partcipes de la reforestacin.
Torres del Paine. En esa ocasin,
Conversa con un compaero y responde: Y t, vas a participar?
se quemaron ms de 17 mil
Cmo se pueden daar los bosques?
hectreas de bosque nativo. Qu es la reforestacin?
Puede encontrar ms informacin Consideras importante recuperar los bosques?, por qu?
y trabajar con sus alumnos en
http://educacionambiental.conaf.
Crea y comparte
cl/?seccion_id=INCENDIOS_
FORESTALES&unidad=1 Junto con tu curso y profesor, organicen una campaa para plantar un rbol en el colegio.
48
Unidad1.indd 48 05-10-12 16:56
58
Pgina 49 Ciencias Naturales 4 bsico
Estrategias para responder el Simce MR
Unidad 1
Es posible que para la mayora de

Te invitamos a revisar una forma de responder preguntas de alternativas Cmo puedo responder sus estudiantes sea la primera
tipo Simce. esta pregunta? vez que se enfrentan a un tem de
Marca con una la alternativa correcta. preguntas de seleccin mltiple.
PASO 1 Por esta razn, trabaje esta
1 Entre las tortugas, existe una gran variedad de especies pgina en conjunto con ellos.
que habitan en diferentes ambientes; algunas viven en el Lee atentamente el
enunciado y observa la
agua, otras en la tierra y algunas se desarrollan en ambos
imagen.
ambientes.
La siguiente imagen corresponde PASO 2 Aclarando conceptos

a la pata de una tortuga; obsrvala
y responde la pregunta: Identifica las principales
caractersticas de la pata La observacin y el anlisis de la
En qu lugar es ms probable de la tortuga. Es una pata ilustracin les permitir inferir en
encontrar una tortuga con este robusta y con uas gruesas qu tipo de sustrato se desplaza
tipo de pata? y fuertes.
la tortuga.
A. En la tierra.
PASO 3
B. Dentro de un ro.
C. Sobre los rboles. Lee la pregunta y las
D. En las aguas del mar. alternativas.
PASO 4
Ahora hazlo t
Al observar la pata puedes
inferir que pertenece a una
2 En el fondo del mar, la anmona protege al pez payaso tortuga que vive en la tierra,
contra sus depredadores gracias a los dardos venenosos ya que es fuerte y robusta,
que posee y, a su vez, el pez payaso protege a la lo que le permite soportar
anmona contra otros peces que se alimentan de ella. su peso y desplazarse.
Qu nombre recibe esta interaccin?
Por lo tanto, la respuesta
A. Ecosistema. correcta es la alternativa A.
B. Mutualismo.
C. Depredacin.
D. Competencia.
MR
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Notas
59
Pginas 50 y 51
Explique a sus estudiantes que Qu aprendiste?

pueden realizar esta evaluacin 1. Observa el ecosistema de puntos
en el texto o en el sitio la imagen y escribe en la
www.casadelsaber.cl. en la tabla tres componentes 6
seccin Editor de evaluaciones biticos y tres abiticos.
tem 1
Componentes biticos Componentes abiticos
Considere la pregunta 1 correcta Ave Aire

si los estudiantes obtienen al rboles Rocas
menos 4 de los 6 puntos. Zorro Nubes
Remedial:
2. Observa las imgenes e indica cules son las diferencias y semejanzas en las puntos
Pdales a sus estudiantes que adaptaciones que poseen estos seres vivos.
construyan un collage con 4
elementos biticos y abiticos de
un ecosistema.
tem 2 Las dos primeras adaptaciones evitan la prdida de calor y ayudan al
camuflaje. Las dos ltimas evitan la prdida de agua.

Pdales que comparen los dos
primeros organismos y luego Marca con una la alternativa correcta.
los dos ltimos para facilitar
3. Si dos organismos luchan entre s por algn recurso, por ejemplo, por la comida o el punto
el proceso de comparacin. refugio, a qu interaccin corresponde?
Considere la pregunta 2 correcta 1
si los estudiantes obtienen al A. Competencia. C. Mutualismo.
menos 3 de los 4 puntos. B. Depredacin. D. Mimetismo.
Remedial:
50
Indqueles que dibujen en sus
cuadernos dos adaptaciones que
hayan estudiado en esta unidad. Unidad1.indd 50 05-10-12 16:56
tem 3 Fichas de refuerzo y ampliacin
Considere la pregunta 3 correcta si los Luego de aplicar esta evaluacin, se sugiere complementar el
estudiantes marcan la alternativa correcta. trabajo de sus estudiantes, de acuerdo con su desempeo, con
los siguientes materiales:
Remedial: - Menos de 12 puntos: Fichas de refuerzo.
Pdales a sus estudiantes que definan: - 12 o ms puntos: Fichas de ampliacin.
competencia, depredacin, mutualismo y
mimetismo.
60
tem 4
Unidad 1
Considere la pregunta 4 correcta

Evaluacin final si los estudiantes obtienen al
menos 4 de los 6 puntos.
4. Observa la siguiente cadena alimentaria y escribe la funcin de cada organismo. puntos
Productor 6 Remedial:
Planta:
Pdales que dibujen en sus
Ciempis: Consumidor (herbvoro) cuadernos una cadena alimentaria
Rana: Consumidor (carnvoro) que considere al menos cuatro
organismos.
Serpiente: Consumidor (carnvoro)
Halcn: Consumidor (carnvoro)
a. Qu tipo de organismo falta en esta tem 5

cadena?
Los descomponedores. Considere la pregunta 5 correcta

si los estudiantes obtienen al
menos 4 de los 6 puntos.
5. Lee el siguiente texto y responde: puntos
En Chile se han vuelto muy escasas las almejas y los erizos, debido al aumento en su Remedial:
6
recoleccin para venderlos como alimento, lo que ha generado escasez de estos recursos. Pregunte a sus alumnos:
- Qu sucedera con las aves
a. La situacin descrita, daa el ecosistema costero? Explica.
de un bosque que se alimentan
S, porque al extraer estos organismos otros quedan sin alimento y se de peces si el ro que cruza ese
alteran las cadenas alimentarias. lugar se contaminara?
b. Qu medidas propondras para proteger y tratar de recuperar este ecosistema?
Nombra dos.
Crear perodos de veda. Sacar a los organismos ms grandes y dejar a los

pequeos para que crezcan y se reproduzcan.
c. Frente a la situacin descrita, plantea una pregunta de investigacin para averiguar

los efectos de la disminucin de estos seres vivos en el ecosistema. Busca
Prepara
Qu ocurre con los depredadores de los erizos y las almejas cuando prueb
la
a1
estos se extraen en grandes cantidades?
51
Unidad1.indd 51 05-10-12 16:56
Evaluaciones Formas A y b Prepara la prueba
Busque las pruebas para evaluar la unidad Pida a los estudiantes que
en el Cuadernillo de pruebas Forma A y trabajen en casa el desplegable
Forma B, o bien, en el formato digital en el Prepara la prueba, para enfrentar
ambiente Sala de profesores, ubicado en el adecuadamente la evaluacin de
sitio web www.casadelsaber.cl la unidad.
61
Sntesis de la unidad
Aclarando conceptos
En este caso es importante que

Prepara la prueba 1 Sntesis Nombre
los estudiantes comprendan que
en estas pginas encontrarn En la naturaleza, los seres vivos se pueden organizar en: En u
un resumen de todos los
contenidos de la unidad. Lalo Poblaciones Comunidades Ecosistemas Prod
en conjunto con los alumnos y al prod
Un ecosistema est compuesto por dos tipos de componentes que interactan ente s:
mismo tiempo, pdales que den Cons
otros ejemplos. Procure evitar Factores biticos: son todos los seres vivos del ecosistema, como animales y plantas.
preconceptos concebidos por Desc
Factores abiticos: corresponden a todos los componentes inertes, como el aire, el agua,
imgenes que los estudiantes Los p
las piedras y la temperatura.
puedan interpretar de otra forma. Estas
Para ello, cuando trabaje esta Estos factores pueden interactuar entre s, como en la competencia, en el mutualismo y
seccin siga el orden sugerido en en la depredacin.
el texto.
Aclarando conceptos
Comente a sus estudiantes que

algunos tipos de ecosistemas
son:
- Ecosistemas terrestres: donde
los seres vivos se desarrollan Los seres vivos han desarrollado adaptaciones en relacin con su estructura y conducta.
en el suelo, por ejemplo, en
Existen adaptaciones para:
los bosques, que poseen
mucha vegetacin que les
el desplazamiento la alimentacin la proteccin
brinda refugio y alimento a los
animales que viven all; las
praderas y el desierto, en el Dive
que viven animales adaptados irrep
a las condiciones climticas.
Para
- Ecosistemas acuticos: los
seres vivos se desarrollan en el prote
agua. Por ejemplo, en el mar, r
ocanos, ros y lagos. r
Wikimedia Commons
- Ecosistemas mixtos: los seres Ve
vivos se desarrollan en el suelo
y en el agua. Algunos ejemplos
son las costas y los humedales.
Desplegable_U1_4.indd 1
62
Aclarando conceptos
Nombre: Curso:
Si sus estudiantes le preguntan
por qu los seres vivos de una
En un ecosistema los seres vivos pueden clasificarse en: cadena alimentaria se clasifican
de esa manera, precise que es
Productores: captan la energa del Sol y algunas sustancias del medioambiente para segn la forma en que obtienen su
producir su alimento. alimento.
e s:
Consumidores: obtienen su energa al alimentarse de otros seres vivos.
as.
Descomponedores: transforman los restos y desechos dejados por otros organismos.
agua,
Los productores, consumidores y descomponedores se relacionan entre s por la alimentacin. Aclarando conceptos
Estas relaciones de alimentacin se representan en las cadenas alimentarias.
mo y
Algunas de las actividades
humanas que alteran los
ecosistemas son: tala
indiscriminada de rboles,
generacin de incendios
forestales, caza indiscriminada,
contaminacin, sobre explotacin
de los recursos, entre otras.
Recuerde a sus estudiantes
que en Chile se protegen los
ambientes naturales delimitando
zonas como Parques Nacionales,
ucta. Reservas Nacionales y
Monumentos Naturales.
Diversas actividades humanas alteran los ecosistemas y pueden ocasionar daos

irreparables en la naturaleza.
Para preservar los ecosistemas de nuestro pas, existen diferentes iniciativas que buscan
protegerlos. Por ejemplo:
reas silvestres protegidas.
reas prohibidas para la caza.
Vedas.
Casa del Saber
05-10-12 17:11
63
Repaso de la unidad
Quizs sus alumnos no

Prepara la prueba 1 Repaso Despr
ende,
reconozcan el ambiente ilustrado. respon
de
y pega
Comnteles que corresponde al Mdulos 1 y 2 t u c ua
en Md
desierto florido, evento que ocurre derno
en el desierto de nuestro pas. 1. Observa la imagen. 2. L
Complemente con preguntas E
como: qu creen que sucedera c
si una nalca estuviera expuesta t
a estas condiciones?, y un oso
c
polar?
a. Escribe en la tabla los componentes biticos y los abiticos.
Componentes Cactus, ave, flores, zorro rtico,

Organismos
biticos lagartija y mariposa.
Componentes
Suelo, aire, nieve y nubes.
abiticos 3.
b. Qu interacciones se muestran en la imagen?

Interacciones entre factores bitico-bitico y abitico-bitico. Mutualismo
(mariposa con el polen de la flor), depredacin (ave comindose al insecto). 4. N
c. Cul ser vivo de la imagen no posee las adaptaciones necesarias para sobrevivir
en este ecosistema?
Zorro rtico.
64
Muestre fotografas del zorro

e,
culpeo, el chercn y otras
Mdulos 3 y 4 pequeas aves para que tengan
Pega aqu
una referencia al dibujarlos.
2. Lee el siguiente texto y dibuja la cadena alimentaria correspondiente: Mustreles tambin que
El zorro culpeo habita en diferentes zonas de Chile. Es un animal que se alimenta de corresponde a un ecosistema de
carne, frutos y semillas. Caza diferentes tipos de animales como aves de pequeo la Zona Norte de Chile, hacia la
tamao. El chercn es un ave pequea que comparte el ecosistema con el zorro cordillera.
culpeo y que se alimenta de diversos tipos de insectos y araas.
Pega aqu
Pega aqu
3. Qu efectos negativos tiene la actividad humana sobre los ecosistemas?
Disminucin o eliminacin de la vegetacin nativa de un lugar. Extincin o
peligro de extincin de algunas especies nativas.

Pega aqu
4. Nombra tres medidas de proteccin de los ecosistemas chilenos.

Declarar reas silvestres protegidas.
evivir
Crear reas prohibidas para la caza de animales.
Veda de algunos organismos.

Pega aqu
Casa del Saber
05-10-12 17:11
65
Pginas 52 y 53

Para comenzar la unidad, motive
a sus estudiantes utilizando una
introduccin de los contenidos
Coordinacin y
que aprendern. Para esto,
dirjase a la presentacin
que aparece en la seccin
Presentaciones multimedia del
ambiente Sala de profesores, en
Vida saludable
A partir de la imagen, resalte

la importancia de practicar
diferentes tipos de deportes
al aire libre y mantener una
alimentacin equilibrada. Esto
contribuye, por una parte, a
tener una buena salud, y por
otra, a afianzar lazos entre sus
amistades y la familia.

Explicar el movimiento del cuerpo y describir los beneficios de la actividad fsica para el sistema
locomotor.
Formular predicciones de cmo trabajan los msculos al flexionar un brazo.
Valorar la importancia de prevenir los accidentes de trnsito producidos por el consumo de alcohol.
52
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66
Evaluacin inicial
Para esta actividad, los

conocimientos previos de los
estudiantes se relacionan con
1. Busca el recortable 4 en la pgina 205. Pega los huesos sobre la nia y los msculos sobre el nio. la funcin del esqueleto y los
2. Marca con un las actividades que favorecen el desarrollo de los msculos. msculos, y la importancia de la
3. Escribe la funcin de los huesos y de los msculos. actividad fsica para el desarrollo
de estos.
Funcin de Dan forma y soporte al cuerpo.

los huesos
Funcin de Se contraen y estiran para que se origine el movimiento.
los msculos Antes de la evaluacin de
habilidad cientfica, es importante
indagar en los conocimientos
4. Qu rganos del cuerpo son protegidos por los huesos? Menciona al menos tres ejemplos. previos de los estudiantes sobre el
El crneo protege el cerebro, las costillas protegen a los pulmones y el corazn, y la columna tema, para evaluar su capacidad
de prediccin y no basndose en
vertebral protege a la mdula espinal. la comparacin entre los rganos
que se ilustran.
Habilidad cientfica: Formular predicciones
5. Marca con una cmo crees que se vern los pulmones y el hgado de una persona que fuma y
consume alcohol, si mantiene esos hbitos a lo largo de su vida.
Evaluacin inicial:
habilidad cientfica
Como en la pregunta de
habilidad cientfica se evala la
formulacin de predicciones, todas
las respuestas de los estudiantes
sern correctas al tratarse de
un diagnstico. Sin embargo, es
importante evaluar la justificacin
de su eleccin, considerando
conocimiento previos sobre el
consumo de alcohol, y lo que
esperan que ocurra con algunos
53
rganos del cuerpo.
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Notas
67
Pginas 54 y 55
Mdulo
1 Sistema esqueltico
organizacin modular Observa, lee y responde
El esqueleto
UNIDAD 2: CoorDINACIN y
moVImIENto DEl CUErPo
Mdulo 1: Sistema esqueltico
El esqueleto
Conociendo el sistema esqueltico
Las funciones del sistema esqueltico
Los huesos de nuestro cuerpo
Clasificacin de los huesos
Los huesos se mantienen unidos
Aclarando conceptos
Es importante resaltar la idea la El nio de la imagen se golpe en la pierna jugando ftbol. Debido a
idea de que los huesos, aunque que le dola mucho fue al mdico, quien le tom una radiografa ya que
sean muy duros y resistentes, son sospech que el nio se haba lesionado una parte interna de su cuerpo.
flexibles, lo que implica que un 1. Qu estructuras observa el mdico en la radiografa? Identificar
fuerte golpe o un accidente puede Los huesos de la pierna del nio.
daarlos, sobre todo en la etapa
de crecimiento en la que estn los
estudiantes. 2. Qu funcin tienen esas estructuras? Describir
Dan soporte a las piernas y al cuerpo del nio. Qu significa?
radiografa: imagen
del interior del cuerpo,
En 5 minutos Los huesos son estructuras duras que se encuentran dentro de tu cuerpo. generalmente de los huesos,
Las radiografas permiten observarlos y tambin puedes sentirlos si usada por los mdicos para
presionas tu cuerpo, por ejemplo, tu brazo. diagnosticar lesiones o
Una fractura es la ruptura de enfermedades.
un hueso; sin embargo, existen Los huesos de nuestro cuerpo forman parte del sistema esqueltico.
diferentes tipos, como la fractura
completa, cuando el hueso 54 Unidad 2 / Ciencias de la vida
se quiebra y se separa en dos
partes; la fractura en tallo verde, Unidad2.indd 54 05-10-12 16:57
cuando el hueso se rompe en un

solo lado; o la fractura en arco,
que ocurre solo en los nios, pues
sus huesos son blandos, lo que
permite que solo se doblen.
68
Identificar y describir estructuras del sistema esqueltico En 5 minutos

y sus funciones
Comente la importancia del calcio

Conociendo el sistema esqueltico para la formacin del tejido seo.
Normalmente el calcio se obtiene
Te has preguntado por qu los mdicos recomiendan tomar mucha leche
a los nios? Esto es porque la leche fortalece nuestro sistema esqueltico, de alimentos como los lcteos,
que est formado por los huesos y las articulaciones. las espinacas, el salmn, entre
otros. La falta de este mineral
puede provocar huesos frgiles
Huesos: son estructuras y quebradizos, que estn ms
rgidas que dan soporte y expuestos a fracturas y lesiones.
firmeza al cuerpo.
Articulaciones: son las
zonas de unin entre los
huesos y permiten, en Puede que los estudiantes no
la mayora de los casos, se imaginen de qu forma las
cierto grado de movilidad. articulaciones permiten mover
Las articulaciones algunas partes del cuerpo, como
incluyen otras estructuras las extremidades. Para facilitar
como los ligamentos, que su comprensin, comnteles que
permiten unir los huesos
las articulaciones son similares
entre s.
a las bisagras que tienen las
puertas. Estas tienen un ngulo
de apertura que permite que las
puertas se abran y se cierren. As,
las articulaciones del sistema
esqueltico permiten que las
Qu crees que pasara extremidades se muevan.
si no tuviramos
articulaciones?, podras
doblar tu brazo?
Yo me cuido
Para cuidar tu sistema
esqueltico consume al
Aclarando conceptos
menos 4 porciones de
lcteos al da. Si bien los ligamentos son parte
de este sistema, estos forman
parte de las articulaciones, por lo
55 que no se incluyen directamente
en las estructuras que forman
Unidad2.indd 55 05-10-12 16:57
parte del sistema esqueltico.
Notas
69
Pginas 56 y 57
Posibles dificultades Mdulo 1 / Sistema esqueltico

presenten dificultades para Las funciones del sistema esqueltico
comprender la funcin de
El sistema esqueltico cumple importantes funciones en el organismo.
sostn del sistema esqueltico.
Enfatice que el esqueleto es el
Entrega proteccin. Algunos
soporte del cuerpo, tal como lo huesos del cuerpo protegen de
son las varas de una carpa, que golpes o lesiones a importantes
sostienen la estructura para que rganos internos como el cerebro,
mantenga su forma. De esta el corazn y los pulmones.
manera, los huesos tambin
ayudan a mantener la posicin
erguida del cuerpo, adems de
permitir cierta flexibilidad cuando Da sostn al organismo. Los
realizamos algunos movimientos. huesos son los pilares del cuerpo,
es decir, soportan el peso del
resto de las estructuras y lo
mantienen firme.
Cmo sera
En 5 minutos tu cuerpo
si no tuvieras
El esqueleto humano de un adulto esqueleto?
Permite el movimiento. En
posee 206 huesos; mientras conjunto con los msculos, los
que el esqueleto de un beb huesos del cuerpo permiten
tiene alrededor de 300; algunos realizar diferentes tipos de
de ellos (sobre todo los del movimientos.
crneo) se van fusionando con
el crecimiento y desarrollo del
recin nacido, razn por la cual
su cantidad diminuye.
Qu significa?
msculos: estructuras elsticas que se pueden contraer y relajar, lo que permite realizar movimientos.
Unidad2.indd 56 05-10-12 16:57
70
Identificar y describir estructuras del sistema esqueltico Aclarando conceptos

y sus funciones
Practica y resuelve Recurdeles que el esqueleto

est formado por huesos y
3. Completa el esquema escribiendo los componentes del sistema esqueltico. Identificar articulaciones. Refuerce la idea
de que los tendones son bandas
El sistema esqueltico
que estabilizan las articulaciones,
lo que permite realizar el
est formado por movimiento. Es importante que
los estudiantes reconozcan los
tendones como parte de este
huesos articulaciones sistema; que hay lesiones que
provocan inmovilidad, y que no
son son
necesariamente implican el dao
de un hueso.
rgidos, dan soporte y firmeza zonas de unin entre
al cuerpo. los huesos.
Los estudiantes pueden completar

la actividad 4 del Practica y
4. Cules son las funciones del sistema esqueltico. Descrbelas. Describir resuelve mencionando solo
las funciones del sistema
Protegen algunos rganos, como el corazn y el cerebro; sostienen el cuerpo, mantenindolo esqueltico. Sin embargo, pdales
firme, y permiten el movimiento. que describan brevemente cada
una de estas funciones, dando
ejemplos si es necesario, para
comprobar si hubo aprendizaje.
Sintetiza
El sistema esqueltico est formado por huesos y articulaciones .
Se encarga de entregar soporte y proteccin al cuerpo. Adems, en conjunto con los msculos, permite el
movimiento .
57
Unidad2.indd 57 05-10-12 16:57
Notas
71
Pginas 58 y 59
En 5 minutos
Mdulo 1 / Sistema esqueltico
Comnteles que as como existen

huesos muy largos, tambin
Observa y lee
existen huesos muy pequeos.
Por ejemplo, en el odo medio se Los huesos de nuestro cuerpo
ubican tres huesecillos llamados
Como viste en pginas anteriores, el sistema esqueltico cumple varias funciones y est compuesto por
martillo, yunque y estribo, los
huesos y articulaciones. Observa la siguiente imagen y conoce los nombres de los principales huesos y
que se articulan y transmiten articulaciones del cuerpo humano.
las ondas vibratorias que nos
permiten percibir los sonidos. Crneo
Cuello
Maxilar inferior Clavcula
Escpula Hombro
Aclarando conceptos Hmero

Costillas
Aclare que no todas las Columna vertebral

Codo
articulaciones permiten realizar (vrtebras)
movimientos. Es lo que ocurre con Radio

las suturas o articulaciones fijas, Cbito Pelvis
que mantienen unidos los huesos El crneo

Mueca
del crneo y de la cara. no es un solo Falanges

hueso, sino Cadera
un conjunto Fmur
de huesos,
al igual que
Rodilla Rtula
la pelvis.
Fbula o peron
Tibia
Tobillo
Sabas que...? Yo me cuido

El hueso ms largo del cuerpo es el fmur y en un Para mantener nuestros huesos saludables
adulto puede alcanzar los 50 cm de longitud. debemos consumir alimentos ricos en calcio,
fsforo y vitaminas.
Unidad2.indd 58 05-10-12 16:57
72
Identificar y describir estructuras del sistema esqueltico Aclarando conceptos

y sus funciones
Aunque los huesos se perciben

Clasificacin de los huesos rgidos, duros, como una
estructura inerte, son dinmicos,
Con la mano derecha toca los huesos de tu mueca izquierda y los de tus dedos, luego trata de sentir los
huesos de tu cara, se sienten todos iguales? Seguramente tu respuesta es no, ya que en el cuerpo humano es decir, se van remodelando
hay diferentes tipos de huesos que se clasifican, segn su forma, en cuatro tipos. Estos son: a lo largo de la vida, puesto
que crecen y se regeneran
constantemente. Es fundamental
Huesos planos: ejemplos de Huesos cortos: los que los nios aprendan desde
ellos son las costillas y los encontramos en los dedos pequeos que los huesos estn
huesos del crneo. y en las muecas. vivos y que reciben nutrientes y
gases a travs de la sangre.
Huesos irregulares: ejemplos

de ellos son los huesos de
la cara y las vrtebras. Posibles dificultades
Huesos largos: se encuentran
en los brazos y en las piernas.
Puede que los estudiantes, al
responder la actividad 1 de
Practica y resuelve, respondan
Practica y resuelve que el fmur tambin es un
hueso irregular, por la estructura
1. Observa las imgenes e indica a qu tipo de huesos corresponden segn su forma. Asociar que muestra la parte superior.
Oriente las respuestas para que
los estudiantes se concentren en
la forma y longitud total de cada
hueso.
Vrtebra Hueso del crneo Fmur Falange

Hueso irregular Hueso plano Hueso largo Hueso corto
Sintetiza
Los huesos del cuerpo humano se clasifican segn su forma en largos , cortos, planos
e irregulares .
59
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73
Pginas 60 y 61
Aclarando conceptos Mdulo 1 / Sistema esqueltico
Dentro de la categora de
articulaciones semimviles,
Lee y observa
tambin se encuentran las
vrtebras que forman la columna Los huesos se mantienen unidos
vertebral y los huesos que
Nuestro cuerpo posee muchos huesos que deben mantenerse unidos
forman la mandbula. Destaque entre s. Esta unin se logra gracias a las articulaciones.
que la columna es un tipo de
articulacin semimvil, puesto Articulaciones
que este contenido se evaluar
Son uniones entre dos o ms huesos. Segn el grado de movimiento que
ms adelante.
permitan, se clasifican en mviles, semimviles e inmviles.
Articulaciones mviles: permiten

el libre movimiento de los Codo
huesos unidos. Por ejemplo, la
Errores frecuentes rodilla, la cadera y el codo son
articulaciones mviles.
Puede que los estudiantes asocien

el trmino articulacin con
movimiento. Aclare que, si bien
algunas articulaciones permiten
Articulaciones semimviles:
movimientos libres, hay otras que permiten realizar solo algunos
se encuentran fusionadas y que movimientos. Por ejemplo, entre
no permiten que los huesos que los huesos de la pelvis hay
las forman se muevan, como es el articulaciones semimviles.
caso del crneo.
Pelvis
Articulaciones inmviles: no permite

el movimiento de los huesos unidos.
Por ejemplo, las que unen los huesos Qu movimientos
del crneo. te permiten hacer
tus articulaciones?
Crneo
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74
Identificar y describir estructuras del sistema esqueltico Posibles dificultades

y sus funciones
Practica y resuelve Con respecto a la actividad 1 de

Practica y resuelve, aparece
1. Escribe a qu tipo de articulacin corresponde cada imagen. Identificar como ejemplo de articulacin un
segmento de la columna vertebral.
Como este ejemplo no fue tratado
en profundidad en el texto, oriente
las respuestas de sus estudiantes
para que puedan inferir a qu
tipo de articulacin corresponde.
Puede pedirles que muevan su
brazo y que luego se agachen y
se paren para que contrasten la
Articulacin de los Rodilla Articulacin entre amplitud del movimiento de cada
huesos del crneo las vrtebras tipo de articulacin. Este pequeo
Inmvil Mvil Semimvil ejercicio puede servir para que
los estudiantes se aproximen a la
respuesta correcta.
2. Qu funcin cumplen las articulaciones? Explicar
Permiten el movimiento entre los huesos que se encuentran juntos.
Cartn
Sintetiza
Para que los estudiantes realicen
Las articulaciones son estructuras del sistema esqueltico que permiten mantener unidos la actividad 1 del Ponte a prueba,
los huesos. pdales que busquen el cartn 3 y
armen el sistema esqueletico.
Ponte a prueba
1. Busca el cartn 3 y arma el modelo del sistema esqueltico.
a. Pinta los huesos segn la funcin con los siguientes colores:
proteccin soporte movimiento Aclarando conceptos
b. Cul es la funcin del sistema esqueltico? Explcala.
En la actividad 2 de Practica y
Entrega soporte y proteccin al cuerpo, adems de permitir el movimiento.
resuelve, el objetivo es que los
estudiantes contesten que las
articulaciones permiten algunos
61 movimientos. Sin embargo,
puede que tambin digan que
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estas estructuras mantienen
unidos algunos huesos mediante
Notas articulaciones inmviles. Oriente
las respuestas, puesto que
efectivamente hay articulaciones
que no permiten realizar
movimientos o que, de acuerdo
con el tipo de articulacin, dicho
movimiento es limitado.
75
Pginas 62 y 63
Mdulo
2 Sistema muscular
organizacin modular Lee y comenta
El sistema muscular
moVImIENto DEl CUErPo Para que logres mover tu cuerpo no basta la accin del sistema esqueltico;
tambin se necesita el sistema muscular.
Mdulo 2: Sistema muscular
El sistema muscular est compuesto por los msculos y los tendones.
El sistema muscular
Tipos de msculos Los msculos son rganos que se contraen y se
relajan para generar distintos movimientos. Son
Principales msculos del cuerpo humano
los verdaderos motores del cuerpo. Muchos estn
El movimiento del cuerpo unidos a los huesos, pero tambin hay rganos que
La importancia de la actividad fsica poseen msculo en su estructura, como el corazn,
el estmago y los intestinos.
Aclarando conceptos
Si bien el concepto de sistema

locomotor aparece ms adelante,
es apropiado entregar la
definicin aqui, puesto que el
sistema muscular no origina
por s solo los movimientos. Los
estudiantes suelen aprender
las estructuras del sistema
esqueltico y del sistema
muscular por separado, para
facilitar su comprensin; sin
embargo, no suelen asociar
que estos sistemas funcionan
simultneamente para que el
cuerpo se mueva.
Los tendones son una parte especial de los msculos
que permiten que estos se unan a los huesos.
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76
Explicar el movimiento del cuerpo y describir los beneficios Aclarando conceptos

de la actividad fsica para el sistema locomotor
En apariencia, el msculo del

Tipos de msculos corazn es similar a los que se
encuentran en las extremidades.
Has escuchado alguna vez que tu estmago suena despus de comer
o cuando tienes hambre? Esto se debe a que el estmago se mueve, Sin embargo, a diferencia de
gracias a los msculos que lo constituyen. Estos msculos son distintos estos, el msculo cardaco es
a los que tenemos en nuestras piernas o brazos. Cul crees que puede involuntario, lo que es posible
ser la diferencia? observar a travs del microscopio.
En nuestro cuerpo poseemos dos tipos de msculos:
Voluntarios
Estos msculos actan bajo el En 5 minutos
control de nuestra voluntad,
es decir, se mueven cuando
queremos que lo hagan, por El tipo de msculo que trabaja
ejemplo, la musculatura de las de forma voluntaria tambin se
piernas y los brazos. conoce como msculo estriado
o esqueltico, y el msculo que
acta de forma involuntaria se
denomina msculo liso. A la
musculatura que forma el corazn
Involuntarios se le denomina msculo cardaco
y funciona de forma automtica.
Estos msculos trabajan sin el
control de nuestra voluntad y
se relacionan con funciones
como la circulacin de la sangre
o el movimiento de la comida
dentro del cuerpo. Podemos
encontrarlos en rganos como el
corazn o el estmago.
Yo me cuido Qu tipo de msculos

utilizamos cuando
El consumo excesivo de grasas puede obstruir los vasos sanguneos que
respiramos?
transportan sangre a los msculos del corazn, provocando infartos cardacos.
63
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Notas
77
Pginas 64 y 65
En 5 minutos Mdulo 2 / Sistema muscular
Se cree que a el cuerpo humano

posee aproximadamente 630 Principales msculos del cuerpo humano
msculos. Sin embargo, este
En el cuerpo humano existen muchos msculos, cada uno tiene una
nmero puede variar, debido ubicacin especfica y cumple una funcin determinada. Observa las
a que los cientficos difieren a siguientes imgenes que muestran los principales msculos voluntarios
la hora de definir cules son del cuerpo humano.
msculos propiamente tales y
cules no lo son.
Pectoral mayor Trapecio
Deltoides
Aclarando conceptos
Bceps braquial
No es necesario que los Trceps

braquial
estudiantes memoricen los
nombres de todos los msculos Recto mayor
del abdomen
que se ilustran en esta pgina,
ni que comprendan sus Glteo
mayor
funciones, sino que observen una
panormica general del sistema
muscular. Destaque la idea de
que los movimientos que realizan
a diario son posibles por la accin Cudriceps
de varios msculos que actan femoral
simultneamente. Bceps femoral
Gastrocnemio
Sleo
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78
Explicar el movimiento del cuerpo y describir los beneficios Aclarando conceptos

Practica y resuelve Vuelva a recalcar que, si bien

en la actividad 1 de Practica
1. Escribe los nombres de los msculos sealados. Identificar y resuelve se identifican
algunos msculos del cuerpo,
no es fundamental que los
Deltoides memoricen todos. Explique a sus
Pectoral mayor
estudiantes que en esta unidad
se profundizar en los msculos
que originan la flexin y el
estiramiento de brazos y piernas.
Cudriceps femoral
Bceps braquial
2. Une cada movimiento con el tipo de msculo que lo realiza. Relacionar

Puede que los estudiantes piensen
Latidos del corazn. que acciones como patear una
pelota o pedalear en bicicleta
involucran la intervencin de otros
Msculos voluntarios Patear un baln de ftbol. rganos que poseen musculatura
lisa. En este caso, oriente
las respuestas para que los
Msculos involuntarios Movimiento del estmago.
estudiantes se centren solo en la
actividad que propone la huincha
Pedalear en bicicleta. amarilla.
3. Cul es la funcin del sistema muscular? Describir

Permite, junto con los huesos, el movimiento del cuerpo.
Sintetiza
El sistema muscular est formado por msculos y tendones que, junto con
el sistema esqueltico, permiten el movimiento del cuerpo. Existen msculos voluntarios Para reforzar el contenido
relacionado con los movimientos
e involuntarios . de msculos y huesos, desarrolle
junto con sus estudiantes la
65 actividad del sitio
www.casadelsaber.cl/cie/408
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Notas
79
Pginas 66 y 67
En 5 minutos Mdulo 2 / Sistema muscular
A los msculos que realizan una

accin opuesta se les denomina
Lee y comenta
antagonistas. En este caso, para
levantar el antebrazo se contrae El movimiento del cuerpo
el bceps braquial, lo que ocurre
La accin en conjunto de los sistemas esqueltico y muscular permite el
debido a que se relaja el trceps movimiento del cuerpo. Como estos dos sistemas actan de manera tan
braquial. Del mismo modo, para coordinada, se les denomina sistema locomotor.
el estiramiento del brazo, es el
Cuando el bceps braquial se
trceps braquial el que se contrae, Movimiento de los brazos contrae, el tendn correspondiente
pues el bceps se lo permite. tira del hueso al que est unido,
en este caso el radio.
1
Esto produce el movimiento
de los huesos y, con ello, el
Bceps braquial movimiento del brazo.
Aclarando conceptos
Refirase nuevamente al sistema

2
locomotor. En estas imgenes es
muy evidente la accin conjunta
Trceps
de los sistemas esqueltico y braquial
muscular, puesto que se observa
al msculo tirar del hueso
para que ocurra la flexin del
antebrazo.
Recuerda que los msculos

estn unidos a los huesos por
los tendones y que los huesos
se mantienen unidos por
los ligamentos.
Para lograr el movimiento, los msculos trabajan en pares: mientras uno

se contrae, el otro se relaja. Qu msculo est relajado en el caso del
movimiento del brazo?
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80
Explicar el movimiento del cuerpo y describir los beneficios En 5 minutos

Resalte la informacin entregada

Movimiento en las piernas por Coma. La articulacin de
Qu msculos se contraen al mover tu pierna? Sintate en una silla y
la cadera es esfrica, lo que
levanta una de tus piernas. Qu msculo te permite subirla y bajarla? significa que permite movimientos
muy amplios. Sin embargo, su
principal funcin es proporcionar
1 2 estabilidad, ya que la pelvis
Para levantar la pierna,
soporta gran parte del peso del
Cudriceps el cudriceps femoral se cuerpo.
femoral
contrae y el bceps femoral
se relaja, haciendo que la
pierna se extienda y el pie
se levante del suelo.
Aclarando conceptos
Bceps
femoral La articulacin de la cadera
permite a las piernas hacer En la actividad de Sintetiza,
muchos movimientos. puede que los estudiantes
completen la frase refirindose
a huesos y msculos o a los
sistemas esqueltico y muscular.
Practica y resuelve Considere ambas respuestas
correctas, ya que lo importante es
1. Qu estructuras del cuerpo son necesarias para realizar movimientos? Mrcalas. Identificar
que sepan que ambos sistemas
Msculo Piel Hueso Tendones trabajan de forma coordinada.
Sintetiza
Para mover nuestro cuerpo se requiere la accin coordinada de huesos y msculos
67
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Notas
81
Pginas 68 y 69
Vida saludable Mdulo 2 / Sistema muscular
Indique a sus estudiantes que

hacer ejercicio siempre ayuda
Lee y comenta
a fortalecer las estructuras
del aparato locomotor, y que La importancia de la actividad fsica
hay ejercicios especficos
Es importante cuidar nuestros huesos y msculos. Cmo lo hacemos?
para fortalecer los huesos y la La actividad fsica y el ejercicio nos ayudan a fortalecer y desarrollar de
Y a ti, qu
ejercicio te
musculatura. Motvelos a realizar mejor forma nuestro sistema locomotor, haciendo ms resistentes, fuertes gusta hacer?
diferentes tipos de actividad y flexibles nuestros huesos y msculos.
fsica, haciendo hincapi en que
deben realizarlas siempre bajo la
supervisin de un profesional. Andar en bicicl
eta Nadar
Nos ayuda a fo
rtalecer Fo rtale ce todos los
los huesos y m pecial
sculos msculos, en es
de nuestras pi lo s br azos,
ernas. lo s de
ch o.
espalda y pe
En 5 minutos
Recuerde a sus estudiantes que

la actividad fsica, en general,
ayuda a fortalecer huesos y
msculos, y que existen ejercicios
que se focalizan en el desarrollo Bailar
de algunas zonas musculares y Trotar El baile tamb in
Es uno de los ejercicios ayuda a fortalecer
seas especficas. ms completos, fortalece nuestros huesos y
varios msculos, sobre msculos, adems de
todo los de las piernas. mejorar la flexibilidad
de nuestro cuerpo.
El ejercicio y la actividad
fsica tambin fortalecen
Yo me cuido nuestro corazn, pues est
formado por msculos.
Para evitar lesiones, debes hacer un calentamiento antes de realizar
cualquier actividad fsica, as preparas tus huesos, msculos y
articulaciones para el ejercicio.
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82
Explicar el movimiento del cuerpo y describir los beneficios Posibles dificultades

Practica y resuelve En la actividad 1 de Ponte a

prueba, puede que los estudiantes
1. Marca con un las actividades que ayudan a cuidar el sistema locomotor. Identificar se confundan, pues en el texto se
hace referencia solo al movimiento
de estiramiento de la pierna,
sin mencionar que al agacharse
tambin participa el cudriceps
femoral.
Sintetiza
Para cuidar y proteger nuestro sistema locomotor debemos
practicar algn ejercicio o actividad fsica como andar en bicicleta, trotar, nadar o bailar.
Ponte a prueba
1. Explica la accin del msculo indicado cuando la nia se agacha
como se muestra en la imagen.
Cuando la nia se agacha se contrae el cudriceps femoral,
que permite que la pierna pueda flectarse.
2. Describe los beneficios de hacer actividad fsica y ejercicios para

el sistema locomotor.
Fortalece los msculos y los huesos, permitiendo que el
sistema locomotor se mantenga sano.
69
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Notas
83
Pginas 70 y 71
Habilidad cientfica
Taller de ciencias Habilidad cientfica: Formular predicciones
Formular predicciones
Cmo trabajan los msculos en la f lexin del brazo?
Marco conceptual
Desplegable de habilidades Los msculos actan coordinadamente al mover las extremidades: mientras algunos se contraen, otros se
relajan. Al flexionar o doblar el brazo trabajan principalmente el bceps braquial y el trceps braquial.

estudiantes que abran el Observa la siguiente imagen:
Bceps braquial
revisar los procesos y habilidades 1 2
de investigacin cientfica.
puede ayudar a comprender
mejor.
Trceps
braquial
Qu ocurre en el brazo al levantar el objeto?

Posibles dificultades Los msculos se contraen y se relajan.
Como el taller trabaja contenidos

que se trataron en pginas
anteriores, puede que los
estudiantes ya conozcan la Cmo trabajan el bceps braquial y el trceps braquial al flexionar el brazo?
Las predicciones
accin del bceps y el trceps al son posibles
Hiptesis respuestas de cmo
flectar el brazo, pero no puedan va a suceder algo,
Al flexionar el brazo, mientras algunos msculos se contraen, otros se relajan.
establecer una prediccin. sobre la base
Entrgueles otro ejemplo, que de un conocimiento
Predicciones previo. En este caso,
describa una actividad diferente son los resultados
Si se flexiona el brazo, qu ocurrir con el bceps braquial y el trceps braquial?
a la que muestra la ilustracin, Marca la prediccin correcta considerando la hiptesis propuesta. que podras esperar
como encestar una pelota de si la hiptesis
Si el bceps braquial se contrae, el trceps braquial se relaja. propuesta fuera
bsquetbol, por ejemplo. correcta.
Si el bceps braquial se contrae, el trceps braquial tambin se contrae.
70
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84
Formular predicciones de cmo trabajan los msculos medidas de seguridad

al flexionar un brazo
Indqueles a los estudiantes que

Diseo experimental deben tener cuidado al colocar
1. Busca el cartn 4 y arma el modelo de brazo. los chinches, ya que pueden
herirse la mano si no lo hacen con
2. Tira la lana azul desde el punto A. Observa el movimiento que realiza el modelo de brazo.
la debida precaucin. Adems,
3. Tira la lana roja desde el punto B. Observa el movimiento que realiza el modelo de brazo. se recomienda que el profesor
supervise constantemente el
Resultados trabajo para evitar riesgos
1. Qu movimiento realiza el modelo de brazo en las siguientes situaciones? Descrbelo. innecesarios.
Situacin Movimiento
Al tirar la lana azul El modelo del brazo se estira.

Cartn
Al tirar la lana roja El modelo del brazo se dobla.
Utilicen el cartn 4 para
desarrollar el Taller de ciencias
2. Completa la tabla sealando la estructura del brazo que corresponde a cada componente del modelo. y armar el modelo que ah se
Componente del modelo Estructura del brazo Tirar la lana propone.
representa la
Cartones Huesos contraccin
del msculo.
Chinches Articulaciones
Errores frecuentes
Lana roja Bceps braquial
Lana azul Trceps braquial Puede que los estudiantes piensen

que el modelo que han construdo
Interpretacin y anlisis de resultados representa exactamente lo que
1. Al contraer el bceps braquial, qu sucede con el trceps braquial? ocurre con los msculos del
brazo cuando este se estira o se
Se relaja.
dobla. Explqueles que el modelo
2. Al contraer el trceps braquial, qu sucede con el bceps braquial? es solo una representacin de
Se relaja. lo que ocurre en el brazo y tiene
la ventaja de permitir trabajar
Conclusiones de forma prctica conceptos
1. Cmo trabajan el bceps braquial y el trceps braquial al flexionar el brazo? Explica. abstractos.
Mientras un msculo se relaja, el otro se contrae.
71 Aclarando conceptos
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El objetivo de la construccin
de este modelo es que los nios
logren, mediante la interpretacin
del modelo, concluir que, mientras
un msculo se contrae, el otro se
relaja. Si bien este contenido lo
han incorporado con anterioridad,
la elaboracin de un modelo
concreto ayuda a que logren el
aprendizaje significativo.
85
Pginas 72 y 73

esta evaluacin la pueden realizar 1. Escribe el nombre de los huesos sealados. puntos
en le texto o en el sitio
seccin Editor de evaluaciones Crneo
tem 1 Hmero Costillas

si los estudiantes identifican Vrtebras
correctamente al menos cinco
Pelvis
estructuras.
Remedial:
En caso de obtener menos puntos,
Fmur
se sugiere que los estudiantes
vuelvan a usar el esqueleto que
armaron con el cartn 3, y que
repasen las estructuras que
aparecen en la pgina 58 de esta
unidad. Tibia
tem 2
2. Qu funciones cumple el sistema esqueltico? Explcalas. puntos
Considere el tem 2 logrado si los
estudiantes obtienen al menos 4 Protege rganos como el cerebro o el corazn, sirve de soporte al organismo 6
puntos, esto es si reconocen al al otorgarle y permite el movimiento del cuerpo.
menos dos funciones del sistema
esqueltico. Adems, se espera
que, entreguen un ejemplo de las
funciones que hayan recordado. 72
Remedial: Unidad2.indd 72 05-10-12 16:58
Pregunte: qu creen que

ocurrira con nuestro cuerpo si no
tuviera un sistema esqueltico?
Comente las respuestas con sus
estudiantes y vuelva a realizar la
pregunta si no lograron responder
satisfactoriamente.
86
tem 3
Unidad 2
Para considerar logrado el

Evaluacin intermedia tem 3, los alumnos deben obtener
al menos tres puntos.
3. Observa la siguiente puntos
imagen.
4 Remedial:
Pdales que hagan el ejercicio que
1 2
aparece en la imagen y que toquen
los msculos que ah se sealan.
Luego, pdales que flecten la
pierna y que toquen ambos
msculos. Posteriormente, vuelva
a realizar la pregunta propuesta
en la actividad del texto.
a. Qu acciones realizan los msculos sealados al doblar la pierna? Explica.

tem 4
El cudriceps femoral se contrae y el bceps femoral se relaja.
Considere el tem 4 logrado si

4. Explica los beneficios de las siguientes actividades para el sistema locomotor. puntos
obtienen al menos dos puntos.
4 Remedial:
Lean nuevamente los diferentes
ejercicios que se proponen en la
pgina 68 y pdales que anoten
en su cuaderno el nombre de las
estructuras del sistema locomotor
que fortalece cada uno de estos,
con su respectivo ejemplo.
Ayuda a fortalecer los msculos de Ayuda a fortalecer todos los msculos,
las piernas. especialmente los de los brazos, espalda
y pecho.
73
Unidad2.indd 73 05-10-12 16:58
Notas
87
Pginas 74 y 75
Mdulo
3 Sistema nervioso
organizacin modular Lee y comenta
UNIDAD 2: CoorDINACIN y Conociendo el sistema nervioso

Mientras lees estas palabras, un sistema de tu cuerpo trabaja sin que te des cuenta y te permite entender lo
Mdulo 3: Sistema nervioso que ests leyendo, mover los ojos para leer, mantener la postura en la silla y hasta coordinar los msculos de
tu brazo y mano para cambiar de pgina. Sabes de qu sistema se trata? Es uno muy importante llamado
Conociendo el sistema nervioso sistema nervioso.
Accin del sistema nervioso El sistema nervioso se encarga de captar la informacin que nos rodea y de interpretarla. Tambin se encarga
Los rganos del sistema nervioso de producir y controlar muchas de las respuestas de nuestro cuerpo, por ejemplo, los movimientos.
El sistema nervioso est formado por:
Cerebro
Posibles dificultades Cerebelo
Tronco enceflico
Las funciones del sistema
nervioso no son tan evidentes
como las del sistema locomotor,
por lo que es necesario que los
estudiantes se aproximen al Mdula espinal
concepto de sistema nervioso
desde la perspectiva de que se
trata de un sistema de control de
todas las funciones corporales, a
modo de una gran computadora,
muy veloz y eficiente.
Nervios
Los rganos del
sistema nervioso
permiten coordinar el
resto de las estructuras
Aclarando conceptos del cuerpo.
Este contenido ser revisado en

niveles superiores, por lo cual
es clave que los estudiantes
incorporen tres estructuras
fundamentales: cerebro, 74 Unidad 2 / Ciencias de la vida
mdula espinal y nervios, para
comprender las funciones que Unidad2.indd 74 05-10-12 16:58
cumplen en conjunto. No se
concentre demasiado en la
funcin del tronco enceflico,
ya que no es un objetivo de este
nivel.
88
Identificar estructuras del sistema nervioso Posibles dificultades

y describir algunas de sus funciones
Puede que el ejemplo resulte

Accin del sistema nervioso difcil, ya que para entender el
proceso expuesto se necesita
Para cumplir su funcin de coordinar el resto del cuerpo, el sistema nervioso capta informacin, la procesa
y elabora respuestas. Por ejemplo, considera la siguiente situacin: recordar algunos conceptos
que les permitan elaborar una
Ral iba a cruzar una calle y, en ese momento, el semforo cambi a luz roja, por lo que se detuvo repentinamente.
representacin mental de este
sistema. Antes de explicar este
ejemplo, pdales que recuerden
qu son los rganos de los
sentidos, qu captan, y luego
relacinelos con la informacin,
la conduccin de la misma y la
elaboracin de respuestas.
En esta simple situacin se aprecia la forma en que trabaja el sistema nervioso:

Primero se capta informacin a travs de los rganos de los sentidos. Ral ve la luz roja del semforo.
Luego se procesa la informacin captada. Ral comprende que, por su seguridad, no debe cruzar con luz roja. Posibles dificultades
Finalmente, se elabora una respuesta. Ral se detiene y espera la luz verde.
Con respecto a la actividad 2
de Practica y resuelve, puede
Practica y resuelve
que para los estudiantes resulte
1. Marca las estructuras que pertenecen al sistema nervioso. Identificar complejo describir la funcin
del sistema nervioso a la accin
Cerebro Cerebelo Tendones Tronco enceflico propuesta. Orintelos para que
Mdula espinal Articulaciones Nervios Crneo
recuerden que el cerebro es el
rgano que controla todas las
2. Describe cmo trabaja el sistema nervioso cuando andas en bicicleta. Aplicar funciones corporales, y los nervios
comunican al sistema nervioso
Primero captamos la informacin del camino, luego procesamos esta informacin y, finalmente,
con los rganos que ejecutan las
transmitimos la seal a las piernas para seguir pedaleando. respuestas (los msculos, en
este caso) Al andar en bicicleta,
Sintetiza el cerebro enva las rdenes para
que los msculos de las piernas
El sistema nervioso se encarga de captar informacin e interpretar, para luego elaborar respuestas. puedan moverse y sigan el
.
pedaleo.
75
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Notas
89
Pginas 76 y 77
En 5 minutos Mdulo 3 / Sistema nervioso
Comnteles que adems

del crneo y de la columna
Lee y observa
vertebral, el sistema nervioso
(cerebro y mdula espinal) est Los rganos del sistema nervioso
recubierto por unas membranas
Nuestro sistema nervioso se compone de varios rganos que, al trabajar en conjunto, le permiten al cuerpo
denominadas meninges. Estas captar informacin del entorno, procesarla y producir respuestas. A continuacin se presentan las funciones
son capas que protegen el cerebro de los rganos del sistema nervioso:
y la mdula de traumatismos o de
posibles movimientos del cerebro Mdula espinal
dentro del crneo. Es un rgano en forma de cordn que recorre desde la cabeza hasta
el final de la espalda. Se ubica dentro de la columna vertebral que la
protege. La mdula es una va por la que viaja la informacin desde y
hacia los rganos del sistema nervioso ubicados en el crneo. Tambin
se encarga de elaborar algunas respuestas sencillas como los
reflejos.
Aclarando conceptos
Explique a sus estudiantes que Nervios

los reflejos son respuestas que
Son largas fibras que llegan a todas partes del cuerpo recogiendo
se elaboran en la mdula, y que y llevando informacin hacia el cerebro, el tronco enceflico y la
se ejecutan rpidamente pues mdula. Tambin conducen las rdenes de estos rganos hacia los
el trayecto que recorren es muy otros puntos del cuerpo.
corto. Por ejemplo, si se pinchan
un dedo, la informacin viaja por
los nervios hasta la porcin de
la mdula que est a nivel del
brazo y no sube hasta el cerebro,
lo que facilita que la respuesta
de retirada de la mano sea
inmediata.
Qu significa?
reflejos: respuestas involuntarias y rpidas del cuerpo. Por ejemplo,

cuando tocas algo caliente y retiras rpidamente la mano sin pensarlo.
Unidad2.indd 76 05-10-12 16:58
90

En la seccin Para saber

ms, se hace referencia a los
Cerebelo Cerebro
hemisferios cerebrales. Si
Es ms pequeo que el cerebro El cerebro es un rgano que bien esta informacin permite
y tambin est protegido por los est protegido por los huesos del
huesos del crneo. Se encarga crneo y est formado por dos
ampliar el conocimiento de los
de coordinar los msculos para grandes partes o hemisferios, estudiantes, no profundice en
realizar los movimientos, controlar el derecho y el izquierdo. En el ella, pues se trata de un proceso
las posturas corporales y el cerebro se dirigen las funciones extremadamente complejo para
equilibrio. complejas como el pensamiento, este nivel. Cntrese en la forma
la memoria, el lenguaje y las del cerebro, en los pliegues que
emociones; tambin se controla
posee (circunvoluciones), y en
el movimiento de los msculos
voluntarios.
algunas de las funciones que
realiza cada zona del cerebro.
Educando en valores
Discuta con sus estudiantes sobre

la importancia de cuidar, ayudar
y respetara las personas que
presentan alguna discapacidad
fsica, relacionada con la
disminucin o ausencia completa
Tronco enceflico de movimiento.
Se ubica en la cabeza y se encarga de controlar funciones involuntarias
del organismo, como la circulacin de la sangre, la respiracin, algunos
movimientos oculares y el control del estornudo, tos e hipo, entre
otras.
Educando en valores
La discapacidad de algunas
personas se debe a que han sufrido
daos en su sistema nervioso.
Respeta a todas las
Para saber ms
personas, sin importar
Cada hemisferio cerebral recibe informacin y controla los movimientos su condicin.
del lado opuesto del cuerpo.
77
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Notas
91
Pginas 78 y 79
Aclarando conceptos Mdulo 3 / Sistema nervioso
Recuerde que no es necesario que

los estudiantes memoricen todas
Practica y resuelve
las estructuras descritas y sus
funciones. Para este nivel, basta 1. Escribe el nombre de cada rgano y nelo con su funcin. Relacionar
con que incorporen la funcin de
conduccin de la mdula espinal
y la funcin de elaboracin y de Controla la respiracin y
Cerebro
la circulacin.
control del cerebro.
Cerebelo Controla funciones como

el pensamiento o la memoria.
Errores frecuentes

respondan que el sistema
Tronco enceflico Llegan a todas las partes del cuerpo
nervioso est formado por el
recogiendo y llevando informacin.
cerebro y la mdula espinal.
Sin embargo, guelos para que
comprendan que, si bien estas
estructuras son fundamentales,
y son las que deben aprender Mdula espinal
Coordina los movimientos de los
en este nivel, se han descrito msculos.
otras que tambin participan en
las funciones de coordinacin,
elaboracin, control y conduccin
de informacin del sistema Conduce informacin desde y hacia
nervioso. Nervios
los rganos del sistema nervioso
ubicados en el crneo.
Sintetiza
El sistema nervioso est formado por el cerebro, el cerebelo, el tronco enceflico, la mdula
espinal y los nervios. .
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92

Ponte a prueba Como el nico ejemplo de la

funcin del sistema nervioso
1. Escribe el nombre de las se relaciona con un estmulo
estructuras sealadas. Cerebro
distinto al que se pregunta en la
actividad 2 del Ponte a prueba,
Tronco enceflico Cerebelo explique que, as como la luz roja
desencaden una respuesta en
el nio de la pgina 75, la voz de
Mdula espinal este nio tambin desencadena
una respuesta que, en este caso,
es la de ordenar a los msculos
del brazo que ejecuten el
Nervios movimiento de saludo.
2. Describe el funcionamiento del sistema nervioso en esta situacin.
1 2 3
El nio capta el sonido a travs de sus odos. Su cerebro interpreta la informacin y elabora la
respuesta que se conduce hasta los msculos del brazo para levantarlo y, finalmente, saludar.
79
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Notas
93
Pginas 80 y 81
Mdulo
4 Efectos del consumo de alcohol

Lee y responde
organizacin modular
Consumo de alcohol
La tabla que se presenta a continuacin muestra el nmero de veces que
un adulto promedio consumi alcohol en una semana, entre los aos 2005
Mdulo 4: Efectos del consumo de alcohol y 2010.
Consumo de alcohol por ao
Consumo de alcohol
El alcoholismo Consumo de alcohol
Ao
(veces por semana)
Loa efectos dainos del alcohol en el
2010 6
organismo
Prevencin del consumo de alcohol 2009 5
2008 5
2007 3
2006 2
Habilidad cientfica
2005 1
En esta pgina se desarrolla la Fuente: Archivo editorial
habilidad cientfica de predecir. 1. Segn la informacin entregada, comenta con tus compaeros:
a. Cunto ha aumentado el consumo de alcohol de un adulto
promedio entre los aos 2005 y 2010? Interpretar Qu significa?
El consum aument de 1 a 6 veces por semana. drogas: sustancias que, al ser

consumidas, alteran el
Aclarando conceptos b. Qu rganos crees que son afectados debido al consumo de funcionamiento del organismo.
alcohol? Predecir
Tambin se puede trabajar, a Hgado, corazn, entre otros.
partir de la informacin presente Las bebidas alcohlicas son
Una de las drogas ms conocidas es el alcohol contenido en las bebidas consumidas por muchas
en la tabla, la elaboracin de personas sin saber los
alcohlicas. El alcohol tiene graves consecuencias en la salud de quienes
grficos, relacionada con el riesgos para su salud.
lo consumen; puede producir daos e incluso cncer en el hgado.
consumo de alcohol por ao.
Como viste en pginas anteriores, para cuidar nuestro cuerpo es muy
importante practicar alguna actividad fsica. Tambin es fundamental
llevar una alimentacin sana y evitar el consumo de cualquier sustancia
que pueda daar el organismo, en especial las drogas.
En 5 minutos
Que el alcohol sea considerado

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una droga permitida por la ley no
significa que sea menos daina
que las drogas ilegales (no
permitidas por la ley).
94
Comunicar los efectos del consumo Errores frecuentes

de alcohol en la salud
Los estudiantes suelen asociar el

El alcoholismo alcoholismo con la conducta de
beber o no alcohol. Para aclarar el
Es muy comn ver publicidad de bebidas alcohlicas,
donde se muestra a personas en ambientes alegres y concepto, explqueles que se trata
recreativos. Pero esto no es real, ya que el consumo de una enfermedad progresiva,
repetido de bebidas alcohlicas puede ocasionar que puede volverse crnica;
daos al organismo y una grave enfermedad llamada que destruye emocionalmente
alcoholismo. y fsicamente a las personas.
El alcoholismo se caracteriza porque la persona se Indique que es an ms grave el
hace adicta al alcohol, es decir, siente la necesidad de consumo de alcohol durante el
consumirlo permanentemente, lo que produce daos crecimiento, pues los rganos que
tanto a su salud, como a la familia, amigos y seres
estn en desarrollo sufren daos
queridos que la rodean.
irreparables.
Las bebidas alcohlicas provocan graves
daos a las personas que las consumen.
Practica y resuelve
2. Qu es el alcoholismo? Explicar
Es una enfermedad que se manifiesta por la adiccin al alcohol: las personas sienten la
necesidad de consumirlo, permanentemente.
3. Cmo puede afectar el alcoholismo la vida de una persona? Describir

La adiccin provoca daos tanto a la salud del consumidor, como daos a su familia, amigos
y seres queridos.
Sintetiza
El alcohol es una adiccin y su consumo excesivo puede provocar una enfermedad llamada
alcoholismo .
81
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Notas
95
Pginas 82 y 83
En 5 minutos Mdulo 4 / Efectos del consumo de alcohol
Comente a sus estudiantes que

la transicin entre el consumo
Lee y observa Sangre
moderado y el consumo excesivo
de alcohol ocurre gradualmente, Provoca alteraciones
Los efectos dainos del alcohol en el organismo en la sangre.
lo que hace imperceptible el paso
El alcohol ocasiona alteraciones en el funcionamiento del organismo y
de un estado a otro. puede provocar graves daos en diversos rganos y sistemas de nuestro
cuerpo. Por ejemplo:
Aclarando conceptos
La seccin Sabas que? Huesos

seala que el consumo de alcohol Reduce la resistencia de
no solo afecta a los rganos y los huesos, volvindolos
sus funciones, sino que tambin ms dbiles y frgiles.
provoca cambios en la conducta
de los alcohlicos, lo que lleva
al deterioro de sus relaciones
interpersonales. Lo anterior se
explica porque los consumidores Pncreas
de alcohol tienen menos Inflamacin y fallas
autocontrol y menor capacidad en su funcionamiento.
de procesar la informacin, por
lo tanto, es ms probable que
recurran a conductas agresivas.
Estmago
Puede provocar gastritis
y lcera.
Sabas que...?
El alcohol tambin puede provocar problemas en las relaciones laborales
y personales, con la familia y amigos.
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96
Comunicar los efectos del consumo Aclarando conceptos

Si bien en estas pginas se hace

referencia a ciertos efectos que
Boca Sistema nervioso
provoca el consumo excesivo de
Aumenta el riesgo El alcohol afecta alcohol en el tiempo, hay que
de cncer de boca. el funcionamiento
del cerebro,
recalcar que los daos que genera
produciendo: esta droga afectan muchas otras
- nuseas estructuras y rganos del cuerpo.
- alucinaciones Adems, puede influir en el
- confusin desarrollo de otras enfermedades.
- dolor de cabeza
- temblores
- descoordinacin
de movimientos
- prdida de
memoria
Para saber ms
En las mujeres embarazadas el
consumo de alcohol, adems
de producir daos en su propio
cuerpo, puede causar graves
daos, como malformaciones,
en el ser humano que se
desarrolla en su vientre.
Hgado
Daa el tejido del hgado
y provoca fallas en su Corazn
funcionamiento. Puede causar alteraciones en
Produce cncer de hgado. la circulacin de la sangre.
83
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Notas
97
Pginas 84 y 85
Vida saludable Mdulo 4 / Efectos del consumo de alcohol
Comente con sus estudiantes que

las actividades al aire libre, como Prevencin del consumo de alcohol
andar en bicicleta y pasear junto
Debido a que el alcohol es una sustancia daina debemos evitar su
a la familia y los amigos, adems consumo. Existen muchas formas de hacerlo, algunas son:
de cuidar el medioambiente
y fomentar la comunicacin,
permite que las personas sean Promover la comunicac
in
ms felices, evitando as el en nuestra familia.
consumo de drogas. Adems,
el contacto con la naturaleza y
con las personas que queremos
tambin nos ayuda a alejarnos de
conductas de riesgo.
Practicar deportes
Conectad@s en nuestro tiempo libre.
Ingrese junto con sus

estudiantes a
y profundicen en las medidas
de prevencin del consumo del
alcohol, y las campaas para
evitar accidentes.
Informarnos acerca
Compartir sanamente de los daos que
con los amigos. provoca el alcohol.
Conectad@s
Ingresa a la pgina web www.casadelsaber.cl/cie/401 e investiga sobre las campaas de prevencin del
consumo de alcohol. En grupo expongan una de las campaas al curso.
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98
Comunicar los efectos del consumo Posibles dificultades

Practica y resuelve Puede que los estudiantes

manifiesten dudas con respecto
1. En la imagen marca con una las estructuras que son afectadas por el alcohol. Identificar a la elaboracin del afiche que
propone la seccin Ponte a
prueba. Es importante enfatizar
que los afiches deben ser
atractivos a la vista, legibles y
que contengan ms imgenes que
texto, y que se puedan leer a cierta
distancia.
2. Con qu acciones se evita el consumo de alcohol? Marca con un . Distinguir
Promover la comunicacin en nuestra familia.
No informarnos sobre los daos que provoca el alcohol.
Compartir sanamente con los amigos.
Sintetiza
Las bebidas alcohlicas pueden provocar graves daos en el organismo , es por
ello que se debe evitar su consumo.
Ponte a prueba
1. Renete con tres compaeros y diseen un afiche sobre los efectos del consumo de alcohol en la salud
humana.
El afiche debe incluir lo siguiente:
Ttulo que llame la atencin. Tres efectos perjudiciales del consumo de alcohol.
Imgenes representativas. Frase que resuma el contenido del afiche.
Finalmente, pega el afiche en el patio del colegio.
85
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Notas
99
Pginas 86 y 87
Competencias
En esta seccin, los estudiantes Competencias para la vida

Planificar mis actividades fsicas me ayuda a crear hbitos saludables
conocimientos; las habilidades,
naturales y adquiridas, en
Como ya sabes, la actividad fsica permite desarrollar y fortalecer nuestro aparato locomotor. Adems, mejora
diferentes contextos y situaciones el estado de nimo, la coordinacin y los reflejos, y nos ensea a aceptar y superar las derrotas.
que se les presenten.
Para lograr un ptimo resultado se deben combinar ciertos tipos de ejercicios como los siguientes:
Los ejercicios de resistencia hacen respirar Los ejercicios de velocidad te hacen ser ms
profundo, aceleran el corazn y mejoran el rpido, gil y fuerte.
estado fsico.
Competencias
En este caso se desarrolla

la habilidad de autonoma e
iniciativa personal, desde la
perspectiva de comprender
que, al planificar una rutina de
ejercicios combinada con una
alimentacin saludable, se crean
hbitos que se mantienen hasta
la etapa adulta.
Los ejercicios de fuerza dan firmeza a los Los ejercicios de flexibilidad mantienen las
msculos y mejoran la resistencia de los articulaciones en buen estado, mejoran la
huesos. La cantidad de los ejercicios debe ir postura y la elasticidad. Deben hacerse antes
aumentando gradualmente. y despus de los tipos de ejercicios descritos
anteriormente, para evitar lesiones.
86
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100
Solucionario
ersonal
Con respecto a las rutinas de
iciativa p
Autonoma e in ejercicios que planifiquen los
estudiantes, cada cual podra
Te
Te proponemos realizar un plan de actividad fsica semanal con los ejercicios que t prefieras.
proponemos realizar un plan de actividad

elaborarlas de acuerdo con sus
Puedes comenzar con 30 minutos de ejercicios, combinando los de Toma agua hbitos diarios. No es necesario
flexibilidad, resistencia, velocidad y fuerza. Si no ests acostumbrado antes, durante que los realicen fuera de sus
y despus del
a hacer ejercicio, puedes comenzar con 20 minutos de resistencia, ejercicio, para
casas. Pueden hacer abdominales,
10 minutos de fuerza o velocidad y 5 de flexibilidad. Lo ideal es que lo mantenerte ejercicios de estiramiento, entre
transformes en un hbito y vayas aumentando los minutos de ejercicio hidratado. otros. Sugirales que programen
a medida que transcurren los das, hasta llegar a una hora. actividades, como trotar o andar
en bicicleta el fin de semana, para
Anota tu rutina para cada da. compartir con su familia.
Da de la semana Plan de ejercicios
Lunes 20 minutos de ejercicios de velocidad.
Martes 20 de ejercicios de fuerza.
Mircoles 10 minutos de velocidad y 10 de flexibilidad.
Jueves 10 minutos de flexibilidad y 10 de fuerza.
Viernes 20 minutos de resistencia.
10 minutos de flexibilidad y 20 de velocidad.

Sbado
10 minutos de fuerza y 20 de resistencia.

Domingo
Adems de la actividad fsica, qu otras acciones puedes realizar para mantener tu aparato
locomotor saludable? Menciona al menos dos.
Alimentarse bien y consumir mucha agua.
87
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Notas
101
Pgina 88
Educando en valores
En esta seccin se busca
favorecer promover la reflexin No al alcohol, s a la vida!
acerca del consumo de alcohol
y sus consecuencias, para El consumo de bebidas alcohlicas se ha convertido en un grave problema de salud en Chile y en el mundo.
favorecer el autocuidado. No solo provoca daos en los distintos rganos del cuerpo, sino que tambin puede ser el responsable de
los accidentes de trnsito.
Los accidentes de trnsito vinculados al consumo de bebidas alcohlicas se han vuelto un gran problema
en la actualidad, ya que anualmente mueren cientos de personas, y en muchos casos se ven involucrados
peatones o conductores que no han consumido esta droga.
Aclarando conceptos
Para solucionar el problema, en mayo del ao 2011 se anunci el endurecimiento de las sanciones a los
conductores que conducen bajo la influencia del alcohol. Tras esto se ha observado que los accidentes de
Es importante que destaque trnsito han disminuido considerablemente.
la idea de que existe una gran
preocupacin por el consumo Accidentes por alcohol en conductores
excesivo de alcohol, asociado a la
conduccin de un vehculo, pues
muchas personas mueren cada 1.217
ao debido a esta conducta.
751
Fuente: Conaset
Solucionario
Las respuestas deben orientarse Primer trimestre 2011 Primer trimestre 2012
a lo que aprendieron acerca del
consumo de alcohol, y los daos Conversa con un compaero y responde:
que este puede provocar tanto Por qu el consumo de alcohol aumenta los riesgos de que se produzcan accidentes de trnsito?
a quien lo consume como a las A qu podra deberse la disminucin de los accidentes vinculados al consumo de alcohol?
personas de su entorno. Qu otras medidas se podran tomar para disminuir el consumo de alcohol?
Crea y comparte
Junto con un compaero, elaboren un folleto para prevenir los accidentes de trnsito provocados
por el consumo de alcohol. Compartan el folleto con los adultos que conozcan.
88
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102
Aclarando conceptos
Unidad 2
Esta pgina propone una manera

Te invitamos a revisar una forma de responder preguntas de alternativas Cmo puedo responder de abordar preguntas tipo
tipo Simce. esta pregunta? Simce MR . Oriente a sus
Marca con una la alternativa correcta. estudiantes en el sentido de
PASO 1 que esta estrategia no es la
1 Las articulaciones son los puntos de unin entre dos o nica para responder preguntas
ms huesos. Cul de las siguientes articulaciones es Lee atentamente
semimvil? la pregunta. de alternativas, y que tambin
pueden aplicar sus propios
A. C. mtodos. Pdales que conversen
PASO 2 en grupos acerca de las formas de
Identifica las articulaciones responder las preguntas de este
que se muestran en las tipo durante las evaluaciones,
imgenes. para que, posteriormente, las
A. Articulacin entre los compartan con los dems
huesos del crneo.
compaeros.
B. Articulacin entre las
vrtebras.
B. D. C. Hombro.
D. Rodilla.
PASO 3
Puede que el enunciado confunda
Identifica qu articulacin
permite realizar solo a los estudiantes. Explqueles que
algunos movimientos: las el crneo no es una articulacin
que unen los huesos del porpiamente tal, sino que algunos
crneo no se mueven, de sus huesos se articulan
las que se encuentran mediante suturas o articulaciones
Ahora hazlo t entre las vrtebras solo
fijas.
Marca con una la alternativa correcta. pueden realizar algunos
movimientos, y el hombro
2 Qu estructuras forman el sistema muscular? y la rodilla realizan muchos
movimientos.
A. Msculos y ligamentos.
B. Tendones y msculos. Por lo tanto, la respuesta
correcta es la alternativa B.
C. Ligamentos y huesos.
D. Huesos y msculos.
MR
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Notas
103
Pginas 90 y 91

esta evaluacin la pueden realizar 1. Busca el recortable 5 de la pgina 205 y pega cada hueso segn su funcin principal. puntos
en le texto o en el sitio Luego, descrbela.
tem 1
Proteccin Soporte Movimiento
estudiantes obtienen 4 puntos o Protege rganos como el Soporta el peso Junto con los msculos,
ms.
corazn y los pulmones. del cuerpo. permite mover la pierna.
Remedial:
En caso de no lograr el tem, 2. Mueve uno de tus brazos tal como se muestra en las imgenes. puntos
se sugiere que los estudiantes a. Qu msculos actan en el 6

observen nuevamente el modelo movimiento?
de sistema esqueltico que 1 Trceps y bceps braquial.
construyeron con el cartn 3, y
que determinen la funcin de
cada una de las estructuras.
b. Cules se contraen y cules se
Posteriormente, vuelva a formular relajan?
la pregunta propuesta.
Se contrae el bceps braquial y se
relaja el trceps braquial.

2
c. Explica el movimiento considerando
los msculos involucrados y su
tem 2 funcin.
Uno se contrae y el otro se relaja

los alumnos obtienen al menos 4 permitiendo as el movimiento.
puntos.
90
Remedial:
Pida a sus estudiantes que Unidad2.indd 90 05-10-12 16:58
imiten el movimiento del brazo

que muestra la ilustracin y
que toquen su bceps y trceps Fichas de refuerzo y ampliacin
braquial cuando doblen y estiren
el brazo. Pdales que analicen el Luego de aplicar esta evaluacin, se sugiere complementar el trabajo de sus
movimiento de los msculos y estudiantes, de acuerdo con su desempeo, con los siguientes materiales:
respondan la pregunta propuesta.
- Menos de 14 puntos: Fichas de refuerzo.
- 14 o ms puntos: Fichas de ampliacin.
104
tem 3
Unidad 2

Evaluacin final estudiantes obtienen 1 punto.
Marca con una la alternativa correcta. Remedial:

Indqueles revisar la pgina 68
3. Cul de los siguientes no es un beneficio de la actividad fsica? punto
del texto y mustreles diferentes
A. Hace ms resistentes los huesos y los msculos. 1 imgenes de actividad fsica.
B. Hace ms flexibles los huesos y los msculos. Comntenlas, reconociendo sus
C. Hace ms frgiles los huesos y los msculos.
beneficios.
D. Hace ms fuertes los huesos y los msculos.
4. Busca el cartn 5 y juega al memorice del sistema nervioso. Debes asociar cada puntos tem 4
imagen con su funcin.
5
5. Crea una frase en la que comuniques a los miembros de tu colegio los efectos del puntos
Considere el tem logrado si los
consumo de alcohol en la salud humana. estudiantes obtienen 5 puntos.
2
Remedial:
Por ejemplo:
Solicteles repasar las
Cuida tu cerebro, corazn y huesos. pginas 76 y 77 y, posteriormente,
deles oportunidad de jugar
D No AL ALCoHoL.
nuevamente.
tem 5
Habilidad cientfica: Formular predicciones
6. Si una persona adulta consume alcohol: puntos
estudiantes obtienen al menos
a. Qu efectos crees que tendr en su organismo? Da un ejemplo. 4 1 punto en cada pregunta. Frase
Puede afectar a varios rganos, como el pncreas o el hgado. creativa (1 punto) y efecto del
Busca
consumo de alcohol (1 punto)
b. Qu efectos tendr en sus relaciones personales? Da un ejemplo. Prepara
la
prueb
Puede afectar la relacin con su familia y amigos.
a2 Remedial:
Realicen una tabla donde se
indiquen diferentes rganos y el
91 efecto del cigarrillo sobre estos,
basndose en la informacin de
Unidad2.indd 91 05-10-12 16:58
las pginas 82 y 83 del texto.
Evaluaciones Formas A y B tem 6
Busque las pruebas para evaluar la unidad Considere el tem 6 logrado si sus estudiantes obtienen 2 puntos. Prepara la prueba
en el Cuadernillo de pruebas Forma A y
Forma B, o bien en el formato digital, en el Remedial: Pida a los estudiantes que
ambiente Sala de profesores, ubicado en el Vuelva a revisar el Taller de ciencias y repase cmo se realiza una trabajen en su casa el desplegable
sitio web www.casadelsaber.cl prediccin. Adems, solicteles que redacten un prrafo donde Prepara la prueba, para enfrentar
describan de manera general los efectos que genera el alcohol en adecuadamente la evaluacin de
la salud de las personas y de quienes la rodean. la unidad.
105
Aclarando conceptos
Recurdeles a los estudiantes

que esta seccin del libro
corresponde solo a un resumen El sistema esqueltico se encarga El sis
de los contenidos de la unidad; Crneo
de dar sostn al organismo, proteger capta
sin embargo, es necesario algunos rganos y permitir el y de
profundizar en cada uno de los movimiento. Est formado por nues
temas. Costilla
huesos y articulaciones. Hmero
Algunos de los principales huesos Vrtebra
del cuerpo son: Radio
Cbito
Vuelva a recalcar que en el caso Fmur

del sistema muscular no es
necesario que los estudiantes
memoricen todos los msculos Tibia El al
que aprendieron, sino que conte
se centren en las funciones Fbula o peron
Es c
que estos cumplen en las que a
extremidades, en especial
cuerp
en aquellos que les permitan El sistema muscular est formado
evidenciar cmo actan en alcoh
por los msculos y los tendones. de m
movimiento.
Los msculos se contraen y relajan rgan
para producir el movimiento del Pectoral mayor
en la
cuerpo, y se unen a los huesos Bceps braquial
mediante los tendones. En las Para
articulaciones mviles, los msculos Recto mayor se pu
interactan con los huesos y
del abdomen med
producen diferentes tipos de Pr
movimientos. Cudriceps nu
El sistema esqueltico junto
femoral Pr
con el muscular constituyen el tie
sistema locomotor. Para cuidar Gastrocnemio Co
este sistema es muy importante am
Sleo
realizar actividad fsica. Algunos In
de los principales msculos son: da
106
Aclarando conceptos
Nombre: Curso:
El estudio del sistema nervioso
es un contenido complejo. Por
El sistema nervioso se encarga de tal razn, basta con que los
Cerebro
captar e interpretar la informacin estudiantes aprendan que el
Cerebelo cerebro es el gran centro de
y de controlar las respuestas de
nuestro cuerpo. Est formado por: Tronco control y de regulacin de las
enceflico funciones corporales, y que la
mdula espinal se encarga de
conducir informacin, tanto para
Mdula espinal
que esta llegue al cerebro y se
interprete, como para que las
respuestas elaboradas lleguen a
los rganos que las ejecutan.
El alcohol es una sustancia Nervios

contenida en las bebidas alcohlicas. Aclarando conceptos
Es considerado una droga, ya
que altera el funcionamiento del Enfatice que el alcoholismo es
cuerpo cuando es consumido. El una enfermedad grave, la cual
provoca efectos negativos tanto en
alcohol provoca adiccin, adems
el organismo como en el entorno
de mltiples daos en diversos
de quienes lo padecen. Recalque
rganos, como los que se indican Corazn que el lmite entre un consumidor
en la imagen. Hgado ocasional y un alcohlico, es
Para evitar el consumo de alcohol Pncreas
difcil precisar por lo que es clave
se pueden tomar las siguientes tomar precauciones para evitar la
Estmago
adiccin.
medidas:
Promover la comunicacin en
nuestra familia.
Practicar deportes en nuestro
tiempo libre.
Compartir sanamente con
amigos.
Informarnos acerca de los
daos que provoca el alcohol.
Casa del Saber
05-10-12 17:12
107
Repaso de la unidad
Errores frecuentes

ende,
encierren como opcin correcta respon
de
y pega
la palabra crmeo, pensando Mdulo 1 t u c ua
en Md
que hubo una letra equivocada derno
en la construccin de la sopa de 1. Encuentra en la sopa de letras siete huesos del sistema 5. E
letras. Orintelos para que lean esqueltico. s
nuevamente el enunciado de P E L R A D I O F V I F
la instruccin, el cual dice que
F E V R T E B R A S
deben encontrar siete huesos del
sistema esqueltico, por lo que C R M E O L A G O S M
el crneo no corresponde, ya que
Q A T C B I T O P T U
est constituido por un conjunto
de huesos. C O S T I L L A S C R R
L I G A N H N T A S I L
H M E R O V T I B I A
2. Cules son las funciones del sistema esqueltico?

Entrega soporte al cuerpo, proteccin a algunos rganos y participa en el
movimiento del cuerpo.
Mdulo 2
3. Si levantas un libro con tu mano, qu movimiento hace el brazo? Explica considerando
la funcin de sus estructuras.
El brazo se dobla porque se contrae en bceps braquial y tira el hueso del antebrazo.
Md
6. M
d
4. Cules son los beneficios de la actividad fsica en el sistema locomotor?

Fortalece y mantiene sanos los huesos y msculos del cuerpo.
108
Independientemente de los
e,
rganos que se daan por el
Mdulo 3 consumo de alcohol, recuerde
Pega aqu
a sus estudiantes que el
5. Escribe el nombre de cada estructura del sistema nervioso segn la funcin que organismo en su totalidad sufre
se describe. las consecuencias del consumo
excesivo, por lo que otras
Controla la respiracin, la circulacin sangunea estructuras, como la piel, tambin
Tronco enceflico se pueden ver afectadas a largo
y algunos movimientos oculares.
plazo.
Conduce informacin desde y hacia los rganos
Pega aqu
Mdula espinal
del sistema nervioso ubicados en el crneo.
Coordina los msculos, las

Cerebelo
posturas corporales y el equilibrio.
Llegan a todas las partes del cuerpo

Nervios
Pega aqu
recogiendo y llevando informacin.
Controla funciones como

ando Cerebro
el pensamiento o la memoria.
Mdulo 4
Pega aqu
6. Marca con una las estructuras del cuerpo que son afectadas por el consumo
de alcohol.
Corazn Hgado Huesos
Cerebro Pelo Pncreas
Piel Estmago Uas

Pega aqu
Casa del Saber
05-10-12 17:12
109
Pginas 92 y 93
Evaluacin integradora tipo Simce MR
Explique a sus estudiantes

que esta evaluacin la pueden Completa tus datos.
realizar en el texto o en el sitio
www.casadelsaber.cl, en la Mi nombre es:
del ambiente Sala de profesores. Mi edad es: Fecha:
Distribucin de temas 1 Los seres vivos se organizan en diferentes niveles. Lee la siguiente definicin:
en la evaluacin
Conjunto de seres vivos de la misma especie que habita en el mismo territorio al mismo
Unidad 1: Los seres vivos y el tiempo.
medioambiente
A qu nivel de organizacin corresponde?
Mdulo 1: preguntas 1, 2 y 3.
A. Ecosistema.
Mdulo 2: preguntas 4.
B. Comunidad.
Mdulo 3: preguntas 5, 6 y 7.
C. Poblacin.
Mdulo 4: preguntas 8 y 17.
D. Especie.
Unidad 2: Coordinacin y
2 En la imagen, qu componente es un factor abitico?
A. Las plantas acuticas.
Mdulo 2: preguntas 11, 12 y
18. B. La serpiente.
Mdulo 3: preguntas 13 y 14. C. El pasto.
Mdulo 4: preguntas 15 y 16. D. El agua.
92
EV.INTEGRADORA 1.indd 92 05-10-12 16:59
110
Cuarto bsico
3 Qu tipo de interaccin se muestra en la imagen?
A. Competencia.
B. Depredacin.
C. Mutualismo.
D. Mimetismo.
4 Los seres vivos pueden desarrollar adaptaciones segn el ambiente en que viven.
Por ejemplo, el zorro rtico posee un pelaje muy grueso, adaptacin que le permite,
principalmente:
A. defenderse del ataque de depredadores.

B. resistir la temperatura ambiente.
C. alimentarse ms fcilmente.
D. desplazarse ms rpido.
5 De dnde obtienen la energa que necesitan los productores para vivir?
A. De los desechos.
B. De su alimento.
C. De las plantas.
D. Del Sol.
93
Notas
111
Pginas 94 y 95
6 Qu representa una cadena alimentaria?
A. Las relaciones de alimentacin de los seres vivos de un ecosistema.

B. Las adaptaciones de los seres vivos de un ecosistema.
C. El tamao de los seres vivos de un ecosistema.
D. La cantidad de seres vivos en un ecosistema.
7 En la siguiente cadena alimentaria, de qu se alimenta la serpiente?
A. Ciempis.
B. guilas.
C. Plantas.
D. Ranas.
8 Cul de las siguientes actividades humanas no daa los ecosistemas?
A. Caza indiscriminada.
B. Tala indiscriminada.
C. Uso de pesticidas.
D. Reforestacin.
94
112
Cuarto bsico
9 Qu estructuras forman el sistema esqueltico?
A. Tendones y articulaciones.
B. Nervios y articulaciones.
C. Huesos y articulaciones.
D. Huesos y msculos.
10 Qu tipo de hueso es el que se muestra en la imagen?
A. Hueso irregular.
B. Hueso plano.
C. Hueso largo.
D. Hueso corto.
11 Qu estructuras forman el sistema muscular?

A. Msculos y articulaciones.
B. Msculos y cartlagos.
C. Msculos y tendones.
D. Msculos y nervios.
95
Notas
113
Pginas 96 y 97
12 Cul es la funcin del sistema muscular?

A. Producir el movimiento del cuerpo.
B. Mantener los rganos en su lugar.
C. Mantener los huesos en su lugar.
D. Producir energa para movernos.
13 Qu estructura no forma parte del sistema nervioso?

A. Mdula espinal.
B. Tendones.
C. Cerebro.
D. Nervios.
14 Cul es la funcin de la estructura que se indica en la imagen?
A. Controlar la circulacin de la sangre.

B. Llevar informacin al cerebro.
C. Coordinar los msculos.
D. Controlar la memoria.
96
114
Cuarto bsico
15 Qu rgano se ve afectado directamente por el consumo de alcohol?

A. Pulmones.
B. Intestino.
C. Cerebro.
D. Laringe.
16 Qu actividad no previene el consumo de alcohol?

A. Promover la comunicacin con nuestra familia.
B. Frecuentar lugares donde se consuma alcohol.
C. Practicar deportes en nuestro tiempo libre.
D. Compartir sanamente con los amigos.
Responde las siguientes preguntas.
17 En una laguna del norte de Chile se ha registrado una disminucin en la cantidad de

aves y en la vegetacin desde hace un ao. En la misma fecha, se instal en las cercanas
una fbrica productora de plstico. Por qu crees que han disminuido las aves y la
vegetacin? Qu medida propondras para revertir esta situacin?
Porque la fbrica est arrojando sus desechos en la laguna, lo que contamina el agua,
y provoca la disminucin del nmero de vegetales y aves que all viven.
Una medida podra ser declarar el lago como una reserva natural, de manera que no
haya intervencin del hombre en esa zona.
18 Cul es la funcin principal del sistema locomotor? Explica.

La funcin principal del aparato locomotor es permitir que el cuerpo realice movimientos,
ya que este est formado por los sistemas esqueltico y muscular.
97
Notas
115
Pginas 98 y 99

Para comenzar la unidad,
motive a sus estudiantes
usando una introduccin de los
La materia
contenidos que aprendern.
Para esto, dirjase a la seccin
Presentaciones multimedia del Gaseoso
ambiente Sala de profesores,
ubicado en el sitio Slido
www.casadelsaber.cl.
Medidas de seguridad
Es importante recordarles a
los alumnos las medidas de
seguridad que se deben tener
en los distintos espacios, por
ejemplo, en la imagen se observa
una cocina donde hay un hervidor
con agua caliente.
Lquido

Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia utilizando
instrumentos y unidades de medida apropiados.
Experimentar con el cambio de estado del agua.
Valorar la importancia de disminuir la contaminacin.
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116
Evaluacin inicial
En esta ocasin los conocimientos

previos que deben recordar los
estudiantes se relacionan con los
1. Completa los recuadros de la imagen con los estados fsicos en que se encuentra el agua. estados del agua y los cambios de
2. Qu ocurrir con el agua del vaso si lo pones en el congelador? estado.
Se convertir en vapor.
Se convertir en hielo.
Evaluacin inicial:
No ocurrir nada.
habilidad cientfica
La habilidad cientfica a trabajar
3. Qu ocurrir con un cubo de hielo si lo expones al Sol? es experimentar. Es importante
a. En qu estado crees que se encontrar el cubo de hielo al finalizar el experimento? que los estudiantes reconozcan las
etapas de una experimentacin:
Slido Lquido Gaseoso
problema cientfico, materiales
b. Para responder esta pregunta realiza el siguiente experimento. procedimientos y conclusiones,
entre otras.
Consigue un cubo de hielo, un plato y un cronmetro.
Coloca el cubo de hielo en el plato.
Exponlo al Sol durante 30 minutos.
Observa y registra lo que sucede cada 10 minutos.
Es recomendable Aclarando conceptos

realizar el
experimento a
medioda. Mencione a sus estudiantes que
en un trabajo experimental no
siempre se darn los resultados
esperados; sin embargo, esto no
quiere decir que el trabajo est
mal hecho. Indqueles que en
c. Qu ocurri con el cubo de hielo al pasar 30 minutos? estas ocasiones pueden haber
Permaneci igual Se volvi lquido Se volvi slido influido factores externos.
d. Qu factor crees que provoc estos cambios?

El tiempo La temperatura La luminosidad
99
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Notas
117
Pginas 100 y 101
Mdulo
1 Propiedades de la materia
Observa y responde
Organizacin modular
Descubriendo la materia
UNIDAD 3: lA MAtErIA
1. Observa la siguiente balanza y comenta las preguntas. Inferir
Mdulo 1: Propiedades de la materia
Descubriendo la materia a. Qu suceder si colocas en el plato vaco una manzana?
La masa b. Qu suceder si cambias la manzana por una vela
El volumen igual a la que se encuentra en el otro plato?
La materia c. Por qu cres que sucede esto?
2. Observa la secuencia de imgenes y responde. Inferir

Solucionario
1.
a. La balanza se desequilibrar
hacia el lado del objeto que
tenga mayor masa.
b. La balanza debera
equilibrarse.
c. Porque ambos objetos tienen
igual masa. a. Qu ocurri al introducir el huevo en el vaso con agua?
El agua se rebals del vaso.
b. Por qu crees que sucedi?

Porque el huevo ocup un espacio.
Es muy probable que los c. Qu ocurrir si en vez del huevo introduces una manzana u otro cuerpo?
alumnos hayan utilizado la Tambin se rebalsar el agua y la cantidad de agua depender del tamao del cuerpo.
balanza para medir la masa
de objetos, al igual que han
medido el volumen en acciones
cotidianas, por ejemplo, al llenar 100 Unidad 3 / Ciencias Fsicas y Qumicas
una botella; sin embargo, no
conocen los conceptos. La idea Unidad3.indd 100 05-10-12 17:00
de este mdulo es que con la

experimentacin y con acciones
cotidianas, construyan el
concepto de materia que luego
ser trabajado como contenido.
118
En 5 minutos
Demostrar que la materia tiene masa y ocupa espacio
Practica y resuelve Cuente a sus alumnos que no

siempre el tamao de un objeto
3. Responde las preguntas de acuerdo con las experiencias que analizaste en la pgina anterior. es proporcional a su masa. Por
a. Todos los cuerpos tienen masa? Inferir ejemplo, una bolita de acero
S, en distintas cantidades. tendr una mayor masa que una
pelota de pin pon, a pesar de que
b. Todos los cuerpos ocupan un espacio? Haz un dibujo para explicar tu respuesta. Describir es de mayor tamao.
Solucionario
3. b. S, el espacio que ocupan

depender del tamao del cuerpo.
Tu cuerpo
est formado
por materia?
c. Si comparas la vela con la manzana, qu tienen en comn? Comparar
Ambos cuerpos tienen masa y ocupan un espacio.
d. Si sabes que todos los cuerpos estn formados por materia, cmo la definiras? Describir
La materia es todo lo que tienen masa y ocupa un espacio.
Sintetiza La materia
tiene ocupa un
masa espacio
101
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Notas
119
Pginas 102 y 103
Habilidad cientfica Mdulo 1 / Propiedades de la materia
En la actividad 1 se desarrolla
la habilidad cientfica de usar
Experimenta y responde
instrumentos.
La masa
1. Para la siguiente experiencia necesitas una regla
de 20 cm, un soporte (goma o cajita pequea),
Aclarando conceptos y tres objetos: una goma, un sacapuntas, un
clip. Experimentar
Coloca la regla en el punto medio del Acabas de construir
Explqueles a los estudiantes una balanza.
soporte que elegiste, tal como muestra
que lo que han construido es la imagen.
una balanza; sin embargo, no Toma un par de los objetos y ubica cada uno
indica valores exactos, sino solo de ellos en los extremos de la regla. Observa
la diferencia entre masa mayor hacia qu objeto se inclina la balanza.
y menor.
a. Repite la experiencia con todos los pares de objetos que puedas formar y completa la tabla.
Objetos Hacia qu objeto se inclina la balanza?
goma y sacapuntas goma
Posibles dificultades goma y clip goma
clip y sacapuntas sacapuntas

Explqueles a los estudiantes
que un cuerpo ser todo lo que
podemos apreciar con nuestros b. Todos los objetos tienen masa?, cmo lo sabes?
sentidos. S, porque esta permite que la balanza se incline.
c. Es igual la masa en todos los objetos? Explica. Los seres vivos

tienen masa?
No, ya que depende del tamao o del material de que est hecho el objeto.
d. Cmo explicaras qu es la masa?
La masa es lo que forma un cuerpo.
La masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo. La masa no vara, es decir, siempre es la misma
independientemente del lugar donde el cuerpo se localice y de las condiciones en que se encuentre. La masa
se mide con un instrumento llamado balanza y su unidad de medida es el kilgramo (kg). Tambin se puede
medir en gramos (g) para cuerpos pequeos como un grano de arroz, y en toneladas (t), para cuerpos muy
grandes, como un barco.
102 Unidad 3 / Ciencias Fsicas y Qumicas
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120
Habilidad cientfica
Practica y resuelve En la actividad 2 se desarrolla

la habilidad cientfica de
2. El aire tiene masa? Comprubalo. Necesitas una regla delgada o una varilla de madera de aproximadamente experimentar.
30 cm, dos globos de igual tamao, 3 trozos de lana del mismo largo. Predecir
Infla los globos, cuidando que queden del mismo tamao, y amrralos con la lana.
Ata el tercer trozo de lana en el centro de la varilla.
Toma la varilla de madera y amarra a sus extremos los globos inflados.
Equilbralos tal como se muestra en la imagen.
Medidas de seguridad
Asegrese de explicarles a los

estudiantes que no deben reventar
los globos, para prevenir cualquier
tipo de accidente.
a. Cmo es la masa de ambos globos? La masa es igual.
b. Pdele a tu profesora o profesor que pinche cuidadosamente uno de los globos y observa. Qu Puede ser que a los estudiantes
ocurri al pincharlo?
les cueste dejar los globos
La balanza se inclina, queda ms abajo el globo inflado. equilibrados. Para ello lleve
c. Cul de los globos tiene mayor masa ahora?, por qu? usted una muestra y haga
el experimento en forma
El globo inflado porque tienen aire en su interior.
demostrativa.
d. Podras decir que el aire tiene masa? Cmo se comprueba en este experimento?
S, porque el globo inflado desnivela la balanza.
Aclarando conceptos
Es importante que a los alumnos

Sintetiza les quede claro que los gases
tienen masa. Con esta actividad lo
La masa corresponde a la cantidad de materia que tiene un cuerpo. Esta se mide con una pueden comprobar.
balanza y su unidad de medida es el kilgramo .
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Notas
121
Pginas 104 y 105
Habilidad cientfica Mdulo 1 / Propiedades de la materia
experimentar.
El volumen
1. Para realizar el siguiente experimento necesitas una goma, una papa, un sacapuntas metlico, tres platos
plsticos, tres vasos plsticos transparentes e iguales y agua. Predecir
Aclarando conceptos Ubica los vasos sobre los platos y llnalos con agua tal como lo muestra la imagen.
Para comprobar la pregunta

planteada en la pregunta 1d pida
a los estudiantes que dentro de
una caja coloquen un objeto y
comiencen a colocar otros. Luego,
deben responder la pregunta.
Agrega a cada vaso uno de los objetos.

Errores frecuentes Observa el volumen de agua desplazado por cada uno de ellos. Fjate en el agua que cay en los platos.
Es comn que se designe la a. Por qu cae agua cada vez que se sumerge un objeto en el vaso lleno de agua?
unidad litro como unidad de Porque los objetos ocupan un espacio, el espacio que antes ocupaba el agua.
volumen. Cunteles a sus
estudiantes que esta es una b. Por qu algunos objetos desplazan ms agua que otros?
unidad usada cotidianamente Porque ocupan mayor espacio que los otros objetos. Tu cuerpo
en nuestro pas, pero que la ocupa volumen?
unidad de medida de volumen es c. Cmo podras definir el concepto de volumen?
centmetro cbico. Es el espacio que ocupa un objeto o cuerpo.
d. Pueden dos objetos ocupar el mismo espacio al mismo tiempo? Explica.

No, porque el espacio ya est ocupado por un cuerpo.
Medidas de seguridad El espacio que ocupa un cuerpo se denomina volumen. Dependiendo del estado en que se encuentre un
cuerpo puede o no variar. El volumen de un lquido se puede medir con distintos instrumentos, los ms
utilizados son las probetas y pipetas. Su unidad de medida es el centmetro cbico (cm3) pero comnmente
En todo momento se recomienda se usa el litro (L) o el mililitro (mL).
usar platos y vasos de plstico
para evitar que se quiebren y se
produzca algn accidente. 104 Unidad 3 / Ciencias Fsicas y Qumicas
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122
Habilidad cientfica

2. Qu objeto tiene mayor volumen? Marca con un . Identificar experimentar.
Puede ser que los estudiantes

3. Coloca papel en el fondo de un vaso plstico. Llena un recipiente respondan la pregunta 2 segn los
con agua y sumerge rpidamente el vaso boca abajo tal como lo tamaos de las fotografas y no
muestra la imagen. Observa lo que sucede. Inferir los reales. Pdales que recuerden
a. Por qu no se moj el papel? cmo son o lleve a clases los
objetos.
Porque entre el papel y el agua qued aire.
Aclarando conceptos
Se sugiere responder la
b. Qu hay dentro del vaso que impide que entre el agua? actividad 3, antes de realizarla de
Aire, que ocupa todo el espacio que queda entre el papel y el agua. manera experimental, as luego se
podr comprobar.
c. Qu podras hacer para que entre el agua?
Reducir la cantidad de aire que queda dentro del vaso.
d. Crees que el aire tiene volumen? Explica.
S, lo que se comprueba en este experimento al no mojarse el papel.
Sintetiza
El volumen es el espacio que ocupa un cuerpo .
Algunas de sus unidades de medida son centmetro cbico, litro y mililitro .
105
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123
Pginas 106 y 107
Posibles dificultades Mdulo 1 / Propiedades de la materia
En el caso de las preguntas 1. b

y 1. c, los estudiantes tambin
Observa y resuelve
pueden hacer la comparacin por
pares, por ejemplo, el rinoceronte La materia
con el cojn y el rinoceronte con
1. Observa las siguientes imgenes y responde segn lo que has estudiado en las pginas anteriores. Comparar
la arena.
a. Qu tienen en comn y en qu se diferencian la planta y el rinoceronte?
Semejanzas Diferencias
Son seres vivos Tamao
Tienen masa Cantidad de masa
Tienen volumen Reproduccin
b. Compara el rinoceronte con el cojn y la arena. Tienen la misma cantidad de masa? Explica.
No. Si los comparamos de mayor a menor masa sera el rinocerente, la arena y el cojin.
c. Compara la planta con el jabn y la pluma. Ocupan el mismo volumen? Explica.

No. Si los comparamos de mayor a menor volumen sera la planta, el jabn y la pluma.
Aunque los objetos se distingan entre s por la forma, el tamao, el color,

el sabor o la dureza, todos estn formados por materia. La materia es Todos los objetos
todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio, es decir, tienen masa
tiene volumen. La masa y el volumen son propiedades de la materia. y volumen?
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124
Aclarando conceptos
Practica y resuelve Para responder la pregunta 2,

recurdeles que todos los cuerpos,
2. Explica por qu un elefante y una pelota son materia. Puedes ayudarte con un dibujo. Explicar independiente de su tamao son
Ambos son materia, porque tienen masa y materia, porque tienen masa y
ocupan un volumen.
ocupan un volumen.
Solucionario
Sintetiza Puede ser que los estudiantes

La materia es todo aquello que tiene masa y ocupa un volumen . tengan distintas actividades
experimentales. Indqueles que
cada uno puede tener su propia
Ponte a prueba actividad, lo importante es que
deben seguir los pasos indicados
1. Demuestra con una actividad experimental una propiedad que caracterice a la materia. Escribe y dibuja
la actividad que realizars. para realizarla.
Qu necesitas?
Una balanza de dos platos, una manzana
y un lpiz. Posibles dificultades

Qu debes hacer?
Cercirese de que la actividad
Poner en los platos de la balanza la manzana experimental que presenten sea
y el lpiz. la correcta para representar la
materia y que los materiales sean
Resultados: los adecuados.
La balanza se inclina hacia la manzana.
Conclusin:
La manzana y el lpiz tienen masa. La manzana
tiene mayor masa.
107
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Notas
125
Pginas 108 y 109
Mdulo
2 Estados fsicos de la materia

Observa y comenta
Organizacin modular
Slidos, lquidos y gases
1. Observa las siguientes imgenes y comenta las preguntas con tus compaeros. Aplicar
Mdulo 2: Estados fsicos de la materia
Slidos, lquidos y gases
La materia tienen forma y volumen
La materia fluye
La materia se comprime y se expande
Cambios de estado Chinita Gotas de agua Llama de cocina
a. Qu tienen en comn estas imgenes?

b. Todo lo que se muestra es materia?
Solucionario c. En qu estados fsicos de la materia se encuentran?
Como ya sabes, todo lo que nos rodea es materia. La materia tiene masa y ocupa un lugar en el espacio,
1. pero cmo es la materia?
a. Todas son materia. La materia est formada por partculas.
Las partculas estn siempre en movimiento o vibrando.
b. S, porque tienen masa y Entre las partculas hay fuerzas que permiten que permanezcan juntas o separadas.
ocupan un volumen. Algunos de los estados fsicos en que se encuentra la materia son slido, lquido y gaseoso.
c. La chinita, slido; las gotas de Para entender por qu la materia se presenta en distintos estados se debe tener en cuenta la fuerza con
agua, lquido; y la llama de la que se atraen sus partculas.
cocina, gaseoso.
Las partculas estn fuertemente Las partculas estn medianamente Las partculas estn completamente
unidas entre s y ocupan posiciones unidas entre s, lo que les permite separadas y pueden moverse
fijas, por lo que vibran en su lugar estar ms libres, por lo que pueden libremente, no hay fuerzas que
Aclarando conceptos sin desplazarse. desplazarse. las mantengan unidas.
Explique a los estudiantes que

se le llama partculas a lo que
compone la materia. Indqueles
que por lo general, se les dibuja
como pelotitas muy pequeas
pero que estas son solo una
representacin de ellas. 108 Unidad 3 / Ciencias Fsicas y Qumicas
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126
Comparar los estados fsicos de la materia
Practica y resuelve Por lo general, los ejemplos que

ms cuesta explicar son los que
2. Observa a tu alrededor y escribe ejemplos de materia en los siguientes estados. Ejemplificar se encuentran en estado gaseoso.
Slido Lquido Gaseoso Aydelos dando otros ejemplos
como el helio con que inflan los
Silla Jugo Aire globos o el oxgeno que se utiliza
en clnicas.
Mesa Agua potable Vapor de agua
Cuaderno T Gas de la cocina
a. Qu estado te cost menos completar?, por qu? Educando en valores

Slido, porque hay muchos objetos a nuestro alrededor.
Puede usar esta actividad para
3. Busca en la imagen ejemplos de cada estado de la materia. Identificar resaltar el valor de la diversidad a
travs de la imagen.
Slido: Montaas, rboles.
Lquido: Lago, t.
Gaseoso: Aire dentro del

globo, vapor de agua.
Sintetiza slido
se presenta en estado
La materia lquido
gaseoso
109
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Notas
127
Pginas 110 y 111
Medidas de seguridad Mdulo 2 / Estados fsicos de la materia
Antes de comenzar la actividad

indique las medidas de seguridad
que deben tener para llevar a
cabo la experiencia. Por ejemplo, La materia tiene forma y volumen
mantener el orden y la limpieza, Qu forma y volumen tiene la materia? Para responder esta pregunta
usar con cuidado materiales de realiza la siguiente actividad experimental.
vidrio como los tubos de ensayo y
1. Para la actividad necesitas una
usar el pelo tomado. Si trabajan goma, agua y tres recipientes
en el laboratorio, indqueles otras distintos como un vaso plstico,
medidas necesarias como no un tubo de ensayo y un plato
correr ni jugar, no oler reactivos, de plstico. Para analizar esta
entre otras. experiencia completa los informes
presentados en los cartones 6
y 7. Experimentar
Educando en valores
Experiencia 1
Toma el tubo de ensayo y llnalo de agua.
Ten cuidado al trabajar con
En esta seccin se promueve Traspasa el agua al vaso plstico.
el tubo de ensayo, ya que
el cuidado de la naturaleza, Luego, traspasa la misma agua al plato plstico. es de vidrio.
especialmente el agua, sustancia
necesaria para todos los seres Experiencia 2
vivos. Adems, promueva entre Toma la goma y ponla en el tubo de ensayo, cabe?
Traspasa la goma al vaso plstico. Recuerda dejar todo limpio
los estudiantes el valor del al terminar la actividad.
Traspasa la goma al plato plstico.
trabajo en equipo, el respeto por
las ideas de los dems, as como
por sus opiniones. En las sustancias en estado lquido las partculas se encuentran ms
Educando en valores
separadas (en comparacin con el estado slido) y se mueven con El lquido ms abundante en nuestro
facilidad, por lo que pueden desplazarse unas sobre otras. Por esta razn, planeta es el agua; sin embargo, el agua
los lquidos adoptan la forma del recipiente que los contiene, es decir, no dulce es necesaria para la vida y muy
tienen forma definida. Las partculas de los slidos, al estar fuertemente escasa. Por ello recuerda no desperdiciarla
unidas, son muy difciles de separar. Esto explica que los slidos tengan ni contaminarla con residuos, as estars
forma definida. Sin embargo, en ninguno de los casos cambia el volumen, cuidando el medioambiente.
por lo que ambos tienen un volumen constante.
Los gases ocupan todo el espacio disponible; por lo tanto su volumen
no es constante. Por esta razn, toman la forma del recipiente que los
contiene, es decir, no tienen forma definida.
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128
Practica y resuelve Es posible que a algunos

estudiantes les sea difcil
2. Observa la siguiente imagen y responde. Analizar reconocer que las partculas que
se presentan en la imagen son de
a. Crees que la representacin de las partculas del jugo un slido y no de un lquido. Puede
sea la correcta? Explica. reforzar la idea recordando los tres
No, porque el jugo es un lquido donde las estados de la materia.
partculas se encuentran ms separadas y se
mueven con facilidad.

Cuidando el planeta
Como han conocido caractersticas

3. Observa la imagen y responde. Predecir del estado gaseoso, explqueles
a. Cmo se distribuyen las partculas de aire dentro del como los gases contaminantes,
globo? Dibjalas sobre la imagen. por ejemplo, el esmog, las
b. Si liberas el aire del globo, qu forma tomar el aire? partculas en suspensin o los
Se expandir ocupando todo el espacio contaminantes que liberan las
industrias, pueden contaminar
disponible. sectores muy amplios de las
c. Al liberar el aire del globo, tendr el mismo volumen?
ciudades. Luego, comenten la
importancia de cuidar el aire.
No, el volumen se reducir porque sale el aire
que contena.
d. El aire tiene forma definida?

No, toma la forma del recipiente que lo
contiene.
Sintetiza
Los slidos tienen forma definida y volumen constante .
Los lquidos se adaptan al recipiente que los contiene y tienen forma
constante. Los gases no tienen forma definida y tampoco volumen constante.
111
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Notas
129
Pginas 112 y 113
Aclarando conceptos Mdulo 2 / Estados fsicos de la materia
Para que los estudiantes

comprendan de mejor forma lo
que ocurre en este proceso, se
sugiere realizar la actividad de La materia f luye
manera experimental.
1. Consigue una bandeja plstica,
un vaso con agua, una goma
y papel absorbente. Ubica la
bandeja con una pequea
inclinacin. Puedes poner un
Posibles dificultades soporte debajo de uno de sus
extremos.
Explqueles a los estudiantes que Coloca la goma sobre el
los gases tienen la capacidad extremo levantado y observa
de fluir; sin embargo, no los lo que ocurre.
Ahora, en el mismo lugar
podemos ver a simple vista.
que pusiste la goma, agrega
lentamente agua y observa
lo que ocurre.
Habilidad cientfica
a. Qu ocurri con la goma? Explicar
La goma no se movi.
la habilidad cientfica de b. Qu ocurri con el agua? Explicar
experimentar.
El agua corri por la bandeja con gran facilidad.
c. Cul tiene la capacidad de fluir? Inferir Yo me cuido

El agua. Al experimentar no debes
probar ni oler los materiales
d. Qu sucedera si en vez de agua se usara un gas? Predecir que uses, pueden ser txicos y
daar tu cuerpo.
El gas ocupara todo el espacio disponible.
Los lquidos tienen la capacidad de fluir, es decir, moverse continuamente Qu significa?

de una parte a otra ya que las fuerzas que unen sus partculas son dbiles.
Los gases tambin tienen la capacidad de fluir, ya que casi no poseen fluir: capacidad de los lquidos
fuerzas de unin. y de los gases de moverse
continuamente de un lugar a
Por el contrario, los slidos no tienen la capacidad de fluir, debido a que
otro.
la fuerza con que se unen sus partculas es muy fuerte.
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130
Habilidad cientfica

2. Consigue una cuchara, una bandeja y cuatro vasos plsticos. Llena experimentar.
cada vaso hasta la mitad, con uno de los siguientes materiales: jabn
lquido, sal, lentejas y aceite.
Obsrvalos segn su forma, color y transparencia, muvelos
lentamente para no botarlos.
a. En qu se asemejan y en qu se diferencian? Comparar Posibles dificultades
Todos son materia.
En la pregunta 2d los alumnos
Algunos son slidos y otros lquidos.
pueden imaginar que, como el
Ahora coloca, a cierta distancia, una cucharada de cada material gas se expande, ocupar todo
sobre la bandeja y observa. el espacio disponible dentro del
b. Qu materiales tienen la capacidad de fluir? Aplicar vaso. Explqueles que el gas
ocupar todo el espacio saliendo
El jabn lquido y el aceite.
del vaso y dispersndose en el
c. En qu se asemeja el comportamiento de estos materiales con aire.
el del agua? Explicar
Todos tienen la capacidad de fluir, es decir, moverse
continuamente por la bandeja.
d. Si se pudiera agregar un gas a un vaso, cmo sera su comportamiento?

Predecir
Ocupara todo el espacio disponible.
Sintetiza La materia
en los estados
en el estado
lquido gaseoso slido
tiene la capacidad de fluir no fluye
113
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Notas
131
Pginas 114 y 115
Habilidad cientfica Mdulo 2 / Estados fsicos de la materia
experimentar.
La materia se comprime y se expande
1. Para realizar esta actividad necesitas una jeringa sin aguja, agua y
hielo molido.
Medidas de seguridad Toma la jeringa y sube el mbolo hasta la mitad de su capacidad
para que ingrese aire. Luego, con tu dedo, tapa la punta de la
jeringa y aprieta el mbolo. Observa lo que ocurre.
Es muy importante que recalque
que para esta actividad se a. Aumenta, disminuye o se mantiene el volumen de aire? Identificar
necesita una jeringa sin aguja. Si Primero disminuye una pequea cantidad y luego se
viene con ella, no deben utilizarla mantiene constante.
para evitar accidentes. Ahora, manteniendo el dedo en la jeringa, tira el mbolo hacia
arriba y observa lo que ocurre.
b. Aumenta, disminuye o se mantiene el volumen de aire? Identificar
Primero aumentar una pequea cantidad y luego se
mantiene constante.
Posibles dificultades c. Qu suceder si realizas el mismo procedimiento con agua?
Predecir
Para esta actividad, indique a los El agua no modificar su volumen.

estudiantes que solo resultar si
colocan firmemente el dedo en la d. Qu sucedera si sigues el mismo procedimiento con hielo molido?
Predecir
parte inferior de la jeringa. Si por
alguna razn esta se destapa, El hielo molido no modificar su volumen.
no se lograrn los resultados
esperados. e. A qu conclusin puedes llegar? Concluir
Solo los gases puede comprimir o expandir su volumen.
Sabas que...?
El estanque de un buceador
La materia en estado gaseoso se comprime, es decir, puede disminuir contiene un volumen de aire
su volumen al aplicar una fuerza sobre ella. Pero si el recipiente que equivalente al de una habitacin
lo contiene aumenta su volumen se expande, es decir, puede ocupar pequea; la diferencia es que en
todo el espacio disponible. La materia en estado slido y lquido no se el estanque el aire se encuentra
comprime ni se expande. comprimido.
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132
Habilidad cientfica

2. Llena dos globos con la misma cantidad de aire. Fjate que tengan el experimentar.
mismo volumen. Inferir
Coloca uno de los globos en el congelador por 10 minutos.
Pasado el tiempo, scalo y compralo con el otro globo, como se
muestra en la imagen.
a. Qu ocurri con sus partculas? Posibles dificultades
Las partculas del globo se comprimieron por lo que el
Teniendo en cuenta la cantidad
volumen disminuy.
de globos que deber poner en el
b. Qu propiedad de los gases se demuestra con este experimento? Globos despus de 10 minutos
congelador, se sugiere hacer esta
en el congelador. actividad de manera demostrativa
Los gases tienen la capacidad de comprimirse.
o por grupos.
3. De acuerdo con la descripcin responde. Inferir
La mam de Cristina roci una habitacin con un aromatizante Aclarando conceptos

ambiental. Ella se encontraba en otra habitacin; sin embargo,
igual sinti su olor.
Indqueles a sus estudiantes que
a. Por qu Cristina, estando en otra habitacin, sinti el olor del los aromatizantes y los perfumes
aromatizante? contienen en su interior lquidos
Porque las partculas del aromatizante se expanden
que al ser expulsado fuera se
expanden por todo el espacio
ocupando todo el espacio disponible. disponible.
b. Qu propiedad de los gases se comprueba en este caso?
Los gases se expanden.
Sintetiza
Los gases se comprimen y se expanden , en cambio,
los lquidos y los slidos no pueden hacerlo.
115
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Notas
133
Pginas 116 y 117
Solucionario Mdulo 2 / Estados fsicos de la materia
1.
a. El helado cambi de estado por Lee y comenta
el calor que haca.
b. Primero el helado se Cambios de estado
encontraba en estado slido 1. Cuando Brbara regres del colegio estaba muy caluroso y su mam le compr un helado. Su amigo
y pasado los 15 minutos, en lvaro la invit a jugar y Brbara coloc su helado en un plato. Despus de 15 minutos regres y su
estado lquido. helado se haba derretido. Identificar
c. La alta temperatura. Comenta con tus compaeros.

a. Qu ocurri con el helado?
b. En qu estado se encontraba el helado cuando su mam se lo compr?, y pasados los 15 minutos?
c. Qu crees que provoc el cambio en el helado?
Cuando la materia pasa de un estado fsico a otro, se produce un cambio de estado. Los cambios de
Aclarando conceptos estado se producen por un aumento o disminucin de la temperatura.
Indqueles a sus estudiantes Fusin: Paso del estado slido al estado

lquido por aumento de la temperatura.
que la vaporizacin puede
presentarse de dos formas, como Vaporizacin: Paso del estado lquido al
in
estado gaseoso, generalmente por aumento ac
evaporacin, cuando ocurre lim
Va
de la temperatura. GASEOSO
b
po
Su
solo en la superficie del lquido, riz
Deposicin: Paso del estado gaseoso al
ac
por ejemplo, cuando una poza
in
Con
estado slido por la disminucin de la
de agua se evapora, y como
cin
densac
temperatura.
Deposi
ebullicin, cuando la vaporizacin
in
Solidificacin: Paso del estado lquido
ocurre en todo el lquido, por al estado slido por disminucin de la
ejemplo, al hervir el agua en una temperatura.
tetera.
Condensacin: Paso del estado gaseoso
al estado lquido por disminucin de la
temperatura. n
SLIDO
F u si LQUIDO
Sublimacin: Paso del estado slido al estado So
li d i
fi c a
gaseoso por aumento de la temperatura. ci n
Conectad@s
Conectad@s
estudiantes,
a www.casadelsaber.cl/cie/402 Ingresa a la pgina web www.casadelsaber.cl/cie/402 y presiona el botn encendido. Observa lo que sucede con
las partculas del agua al cambiar de estado.
y pdales a los nios que
presionen el botn de encendido.
Observen lo que sucede con las 116 Unidad 3 / Ciencias Fsicas y Qumicas
partculas cuando cambian de
estado. Unidad3.indd 116 05-10-12 17:00
134
Solucionario
Practica y resuelve 2.
Cercirese de que las respuestas
2. Escribe tres ejemplos de cambios de estado. Ejemplificar
no solo se refieren a ejemplos de
Formacin de hielo. estado slido y lquido, ya que son
ms fciles de encontrar.
Derretimiento de helado.
Vapor de agua que sale de un hervidor.
Sintetiza
La materia pasa de un estado fsico a otro por un aumento o disminucin
de la temperatura , a estos cambios se les conoce como cambios de estado .
Ponte a prueba
1. Completa la tabla.
Manzana Aire Leche
Mantiene su forma? S No No
Tiene volumen constante? S No S
Se adapta al recipiente que lo contiene? No S S
Puede fluir? No S S
Se puede comprimir? No S No
Se puede expandir? No S No
Cmo es la separacin de sus partculas? Muy juntas Muy separadas Separadas
2. El agua de un ro, puede cambiar de estado? Explica cmo.
S, al evaporarse por las altas temperaturas o al congelarse por las bajas temperaturas.
117
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135
Pginas 118 y 119
Explique a sus estudiantes Cmo vas?

que pueden desarrollar esta 1. Escribe las letras de los conceptos en las definiciones correspondientes. puntos
evaluacin en el texto o en el
sitio www.casadelsaber.cl, en la 8
A Masa E Espacio que ocupa un cuerpo.
del ambiente Sala de profesores. B Gas C Todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio.
C Materia A Cantidad de materia que tiene un cuerpo.
D Fluidez G Capacidad de disminuir el volumen al aplicar una fuerza

sobre ellos.
tem 1
E Volumen D Capacidad de moverse continuamente de un lugar a otro.
si el estudiante tiene 5 de 8 F Lquido H Sus partculas estn fuertemente unidas entre s y ocupan
posiciones fijas.
respuestas correctas.
G Compresin F Sus partculas estn medianamente unidas entre s.
Remedial:
Se sugiere escribir en el cuaderno H Slido B Sus partculas estn completamente separadas y pueden
cada uno de los trminos con sus moverse libremente.
definiciones.
2. Busca el recortable 6 de la pgina 207 y pega la imagen que represente las partculas puntos
del estado de la materia del cuaderno.
2
tem 2

si el estudiante tiene los 2 puntos
correctos.
Remedial:
Pegan en sus cuadernos las
imgenes de las partculas
en estado lquido y gaseoso
indicando un ejemplo para cada
caso.
118
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136
tem 3
Unidad 3

Evaluacin intermedia si el estudiante tiene 6 de 9
3. Busca el recortable 7 de la pgina 207 y ordena las imgenes segn las caractersticas puntos
de sus partculas.
9 Remedial:
a. De mayor a menor fuerza con que se atraen sus partculas.
Pdales que dibujen en sus
cuadernos los estados de la
materia de menor a mayor orden
en sus partculas, dibujndolas
dentro de un crculo.
b. De mayor a menor distancia entre sus partculas.

tem 4

si el estudiante tiene 3 de 4
Aire dentro de un globo. Leche Piedras
c. De mayor a menor movimiento de sus partculas. Remedial:

Pdales que den tres ejemplos de
cambio de estado, indicando el
proceso.
Aire dentro de un globo. Leche Piedras
4. A qu cambio de estado corresponden las siguientes situaciones? puntos
a. Las gotitas que se forman en un vidrio empaado: condensacin 4
b. Un cubo de hielo derritindose: fusin
c. Ropa secndose al Sol: vaporizacin
d. El agua de una cubeta transformndose en hielo: solidificacin
119
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Notas
137
Pginas 120 y 121
Mdulo
3 Midiendo la materia
Organizacin modular Experimenta y responde
Midiendo las propiedades de la materia

Cunto mides? Cuando vas a comprar una bebida, cmo la pides? Ms
Qu significa?
Mdulo 3: Midiendo la materia de alguna vez has escuchado estas preguntas, y sus respuestas van
Midiendo las propiedades de la materia acompaadas de un nmero con una unidad de medida; pero sabes si magnitudes: son aquellas
realmente es la unidad de medida adecuada? A continuacin conocers propiedades que se pueden
las magnitudes con sus respectivas unidades de medida y los instrumentos medir y se expresan con un
que se deben utilizar para determinarlas. nmero y una unidad de
medida.
En 5 minutos Midiendo la masa
Para medir la masa se emplea un instrumento llamado balanza, estas
pueden tener variadas formas. La unidad de medida de la masa es el
Las unidades de medida varan
kilgramo (kg), aunque tambin es habitual utilizar el gramo (g) o la
en algunos pases, por ejemplo, tonelada (t) que equivale a 1.000 kg.
en los pases anglosajones se usa
la libra. 1. Aprende a medir la masa de distintos objetos. Para esto necesitas
una balanza electrnica y cuatro objetos diferentes, pueden ser un
cuaderno, un vaso, una regla y una goma. Medir
Balanza electrnica
Fjate que la balanza electrnica se encuentre en una base que
no se mueva.
Solucionario Observa la balanza, esta debe estar en 0.
Coloca tu objeto sobre la balanza.
Ahora, observa la balanza y registra el valor que te entrega. No
1.
olvides anotar la unidad que presenta.
a. Las respuestas a esta actividad Realiza el mismo procedimiento con los otros objetos.
dependern de los materiales
usados. En el solucionario se a. Completa la tabla.
presentan algunos ejemplos. Objeto Valor de la masa Unidad
Aclarando conceptos
Balanza de dos platos
Es importante que les mencione

a los estudiantes que las
unidades de medida son datos
muy importantes, ya que 120 Unidad 3 / Ciencias Fsicas y Qumicas
entregan informacin de una
cantidad, por ejemplo, si se Unidad3.indd 120 05-10-12 17:00
dice que una bebida tiene 2,
sin decir su unidad, podramos
decir que son 2 gramos lo que
estara incorrecto. Lo correcto
es decir que son 2 litros. Pida
a los estudiantes que den ms
ejemplos.
138
Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia Aclarando conceptos

utilizando instrumentos y unidades de medida apropiados
Explqueles a los estudiantes que

Midiendo el volumen existen diferentes formas de medir
Existen varios mtodos para conocer el volumen de un cuerpo y el que
volmenes, esto depender del
se use depender del estado fsico del objeto estudiado. Ahora conocers tipo de cuerpo, por ejemplo, un
cmo se mide el volumen de un lquido. lquido se mide directamente con
Algunos de los instrumentos para medir volmenes de lquidos son la un instrumento de medicin; un
probeta, la pipeta, el matraz y la bureta. La unidad de medida utilizada slido irregular, puede ser medido
para lquidos es el litro (L), que corresponde a 1.000 mililitros (mL). por inmersin; y un slido regular,
con frmulas matemticas.
2. Aprende a medir el volumen de un lquido. En este caso, medirs
50 mL. Para esto necesitas un jarro con agua, un vaso plstico, un
gotario y una probeta de 100 mL. Medir
Fjate que la probeta se encuentre en una base que no se mueva.
Coloca el agua en el vaso y comienza a vaciarla lentamente. Posibles dificultades
Llena la probeta hasta los 48 mL.
Agrega agua con el gotario hasta alcanzar los 50 mL.
Observa que el menisco del agua quede sobre la lnea de los Es posible que a algunos
50 mL, como se observa en la ilustracin. Probeta y pipeta estudiantes les cueste ver el
menisco del lquido. Indqueles
que para ello, deben poner la
probeta en una superficie lisa y
firme. Luego, mirar de frente a la
probeta para poder ver la curva
del menisco.
a. Por qu crees que es necesario agregar agua hasta los 48 mL Qu significa?

y luego completar con el gotario hasta los 50 mL?
Para medir con exactitud el volumen y no pasarse. menisco: curva de la

superficie de un lquido.
121
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Notas
139
Pginas 122 y 123
Medidas de seguridad Mdulo 3 / Midiendo la materia
Explqueles a sus estudiantes

que, a pesar de que no Medicin de la temperatura
trabajarn con sustancias La temperatura es una magnitud que entrega informacin sobre el movimiento de las partculas que forman
calientes, las medidas deben ser un cuerpo. Para medir la temperatura se emplea un instrumento llamado termmetro, en el que se utilizan
extremadamente cuidadosas. Por diversas escalas, como la escala Kelvin (K) y la escala Celsius, cuya unidad de medida es el grado Celsius (C).
ejemplo, en los laboratorios para
calentar las sustancias deben 3. Ahora aprenders a medir la temperatura del agua.
prender el mechero, por lo que Consigue tres vasos de plumavit, un termmetro
de alcohol, hielo, agua tibia y agua a temperatura
tienen que tener cuidado con el
ambiente, un soporte universal y una pinza. Medir
gas y la temperatura de la llama.
Arma el montaje que muestra la imagen.
Asimismo, las sustancias pueden
Agrega a uno de los vasos el agua a temperatura
calentarse bruscamente y saltar ambiente.
fuera del recipiente. Ubcalo bajo el soporte universal.
Introduce el termmetro en el vaso con agua.
Precaucin: el termmetro no debe tocar las
paredes del vaso.
Espera unos minutos y anota el valor de la
Posibles dificultades temperatura.
Repite este procedimiento con el hielo y el
agua tibia.
Seale a sus alumnos que un
termmetro nunca debe tocar las
paredes del recipiente en que se
encuentra la sustancia a medir,
ya que de ser as, puede variar
la temperatura, porque el bulbo a. Completa la tabla y responde.
del termmetro estar midiendo Vaso con agua a Vaso con
Vaso con hielo
la temperatura de la pared del temperatura ambiente agua tibia
recipiente y no necesariamente
de la sustancia. Para evitarlo, es Temperatura
necesario armar un sistema con
un soporte universal y una argolla Unidad de medida
o pinza.
b. Cul de los tres vasos tiene mayor temperatura?
c. Cul de ellos tiene menor temperatura?
d. Qu unidad de medida utilizaste para medir la temperatura?
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140
Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia En 5 minutos

utilizando instrumentos y unidades de medida apropiados
Practica y resuelve Los estudiantes deben dar la

mayor cantidad de ejemplos en
4. Une los instrumentos de laboratorio con las magnitudes, y estas con la unidad de medida que corresponda. que utilicen las unidades de
Identificar
medidas: al ir a la feria piden
Balanza Volumen Grados Celsius 5 kilgramos de papas, en el
supermercado compran 1 kilo de
Temperatura Gramos
azcar y 2 litros de aceite.
Probeta
Termmetro Masa Litros
Aclarando conceptos
Sintetiza
Explqueles a los alumnos que en
Magnitud Unidad de medida Smbolo de la unidad Instrumento para medirla estas actividades estn usando
Volumen Litro L Probeta las unidades de medidas ms
cotidianas para cada magnitud.
Masa Kilgramo Kg Balanza
Temperatura Grados Celsius C Termmetro
Ponte a prueba
1. Explica cmo mediras la masa, el volumen y la temperatura de la leche del vaso. Qu instrumentos y
unidades de medidas utilizaras?
La masa de la leche se obtiene por la diferencia del
vaso con leche menos el vaso solo. Se mide en la
balanza y la unidad de medida es el gramo.
El volumen se obtienen traspasando la leche a una
probeta, la unidad de medida ser el mililitro.
La temperatura de la leche se obtiene colocando un
termmetro en su interior. La unidad de medida ser
el grado Celsius.
123
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141
Pginas 124 y 125
Habilidad cientfica
Taller de ciencias Habilidad cientfica: Experimentar
Experimentar
Al hacer un helado se produce un cambio de estado?
Marco conceptual
Desplegable de habilidades Existen varias maneras de comprobar que un cuerpo est formado por materia, tiene masa y cambia de
estado. Para comprobarlo haremos un helado.

estudiantes que abran el Cules de estos ingredientes pueden cambiar de estado? Encirralos.
de investigacin cientfica.
puede ayudar a comprenderlos.
Sal Agua Jugo en polvo Mantequilla
Aceite
Aclarando conceptos Cuando haces helado, ocurre un cambio de estado?
Hiptesis
Como esta experiencia puede
Si se coloca agua en el congelador, se transformar en hielo.
ser muy cotidiana para los
estudiantes, ser muy fcil que
Predicciones
elaboren una hiptesis frente al
Marca tu prediccin.
problema, guelos a hacerlo antes
de leer la sugerida. Al poner el agua en el congelador, se convertir en hielo.
Al poner el agua en el congelador, se evaporar.
Diseo experimental
1. En grupos de 5 compaeros consigan los siguientes materiales:
Agua Jugo en polvo
Probeta de 1 litro Jarro
Balanza 5 vasos plsticos pequeos
5 palitos de helado Varilla de agitacin o cuchara
124
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142
Experimentar con el cambio de estado del agua
Como es una experiencia que

2. Coloquen en la balanza un papel limpio y sobre este agreguen el jugo en polvo. Midan su masa y regstrenla. requiere mucho tiempo de espera
3. Midan en la probeta 1 litro de agua. para ver el resultado, puede
No olviden mirar
4. En el jarro viertan el jugo en polvo y el agua. Revuelvan. el menisco. hacerla al iniciar la clase o pedir
que la hagan en sus casas, ya que
5. Agreguen en los vasos 100 mL de jugo. Para ello usen la probeta.
no tiene mayores peligros.
6. Coloquen en cada vaso un palito de helado y djenlos en
el congelador durante una hora.
Experimentar es
Resultados probar y examinar
de manera prctica
1. Registro de datos. un objeto o un
Solucionario
a. Masa del jugo en polvo: fenmeno.
b. Volumen del agua: 1 litro Pida a los estudiantes que

planifiquen otra experiencia donde
c. Estado fsico de la mezcla de agua y jugo al inicio de la actividad: lquida se pueda comprobar un cambio de
d. Estado fsico de la mezcla de agua y jugo al finalizar la actividad: slido estado.

1. Qu instrumento les permiti medir la masa del jugo en polvo?
Balanza
2. Qu instrumento les permiti medir el volumen del agua?
Probeta
3. Qu factor provoc el cambio de estado?
La temperatura
Conclusiones
1. Cuando hacen un helado, ocurre un cambio de estado? Expliquen.
S, porque al inicio hay una mezcla lquida y, al disminuir la temperatura, se transforma a
slido.
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143
Pginas 126 y 127
Competencias
La finalidad de estas pginas Competencias para la vida

es que los estudiantes logren
Observar imgenes me ayuda a conocer diferentes deportes
reconocer con las imgenes que
pueden practicar una serie de Existe una gran variedad de deportes que se practican en la nieve, en el aire o en el agua, que corresponden
deportes que utilizan como medio a diferentes estados de la materia.
distintos estados de la materia.
126
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144
l
Es posible que algunos
iciativa persona
Autonoma e in estudiantes no reconozcan todos
los deportes que se muestran
Cul
Cul es tu deporte preferido?
es tu deporte preferido? en las imgenes, indqueles que
Por ejemplo, el ftbol, el bsquetbol y el tenis, entre otros. son snowboard, alas delta, esqu
acutico, natacin, patinaje
Observa los deportes de las imgenes, cul te gustara practicar? sobre hielo, rafting, esqu,
Alas delta, patinaje sobre hielo y natacin, entre otros. paracaidismo.
Cules son los beneficios de practicar deportes?
Da ms vitalidad y energa, fortalece la estructura sea y muscular, disminuye

el riesgo de enfermedades como la obesidad y al corazn, reduce el estrs y la
Habilidad cientfica
ansiedad, permite compartir con otras personas.
Planifica la prctica de algn deporte a lo menos tres veces en la semana.
Comunicar
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo
Ftbol Ftbol Ftbol

Patinaje Patinaje Patinaje
Habilidad cientfica
ultural y artsti
ca En la pgina se desarrolla la
Competencia c habilidad cientfica de comunicar.
Crea
Crea un trptico para fomentar la prctica de deportes en tu colegio.
un trptico para fomentar la prctica
127
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145
Pgina 128
Educando en valores
En esta seccin se desea
fomentar el valor del cuidado El planeta se derrite
y respeto por la naturaleza y el
planeta. Has escuchado hablar del calentamiento global? Esta expresin es utilizada para referirse al aumento de
la temperatura que la Tierra ha experimentado desde hace algunos aos, producido principalmente por
la contaminacin atmosfrica, es decir, por determinados gases que llegan al aire debido a la quema de
combustibles y otros materiales. Qu consecuencias tiene el calentamiento global? Algunas de ellas son las
sequas y el derretimiento de los glaciares, las que sumadas al aumento del nivel del mar han provocado que
muchos animales pierdan sus hbitats.
Aclarando conceptos
No se busca que el alumno

profundice en el tema de
calentamiento global, sino que
entienda que se origina por
la contaminacin que cada
da se produce en nuestro
planeta. Se espera que los
estudiantes tomen conciencia
sobre las consecuencias de la
contaminacin.
Qu podemos hacer para reducir la contaminacin que causa el calentamiento global?
A continuacin te presentamos algunas medidas:
Preferir medios de transporte que no contaminen, como la bicicleta y los patines.
Apagar las luces y los electrodomsticos cuando no los estemos ocupando.
Habilidad cientfica Utilizar ampolletas de bajo consumo energtico.
Plantar rboles.
En la pgina se desarrolla la Conversa con un compaero y responde:

habilidad cientfica de comunicar.
Qu es el calentamiento global?
Qu podemos hacer para que la temperatura de la Tierra no siga aumentando?
Consideras importante que se haga algo al respecto?
Crea y comparte
Junto con una compaera o compaero confeccionen un afiche que informe sobre el calentamiento
global y las acciones para reducirlo. Luego pguenlo en un lugar visible de su colegio.
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146
Unidad 3
En la pregunta 1 puede que los

Te invitamos a revisar una forma de responder preguntas de alternativas Cmo puedo responder estudiantes solo identifiquen
tipo Simce. esta pregunta? el primer cambio de estado sin
Marca con una la alternativa correcta. tomar en cuenta la solidificacin
PASO 1 que se produce cuando la cera
1 Carla e Ignacia prendieron una vela y realizaron lo siguiente: entra en contacto con la mesa.
Lee atentamente
el enunciado y observa
las imgenes.
PASO 2 Aclarando conceptos

1
Lee la pregunta y
2 analiza cada una de las Indqueles a los estudiantes que
alternativas. en la pregunta 2 deben fijarse en
3 el dato que entrega el problema,
4 PASO 3 que les dar la respuesta. Al saber
que son 250 gramos, podrn
Qu cambios de estado sufre la vela en todo el proceso? Al observar las imgenes deducir que necesitan la balanza.
puedes reconocer que
A. Evaporacin y condensacin. parte de la vela, en estado
B. Evaporacin y solidificacin. slido, pasa a estado
lquido, es decir, ocurre el
C. Fusin y condensacin.
proceso de fusin. Luego,
D. Fusin y solidificacin. al tomar contacto con la
superficie, se solidifica.
Ahora hazlo t
Marca con una la alternativa correcta. Por lo tanto, la respuesta
correcta es la alternativa D.
2 Lucas debe alimentar a su perro con 250 gramos de
alimento para mascotas. Qu instrumento debera
utilizar para medir esa porcin de alimento?
A. Un dinammetro.
B. Un termmetro.
C. Una balanza.
D. Una probeta.
MR
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Notas
147
Pginas 130 y 131

esta evaluacin la pueden realizar 1. Cmo le explicaras a alguien que una pelota es materia? Explica. puntos
en el texto o en el sitio web
Es materia porque tiene masa la que se mide con una balanza; y tiene 2
www.casadelsaber.cl. en la
seccin Editor de evaluaciones volumen, porque ocupa un espacio, por ejemplo, dentro de una caja.
2. Completa la tabla. puntos
Slido Lquido Gaseoso 24
tem 1 Dibuja cmo se encuentran

las partculas.
si obtiene los 2 puntos.
Mantiene su forma? S No No
Remedial: Tiene volumen constante? S S No
Pdale que expliquen por qu un Se adapta al recipiente
No S S
ser humano es materia. que lo contiene?
Puede fluir? No S S
Se puede comprimir? No No S
Se puede expandir? No No S
tem 2
Cmo es la separacin
Muy juntas Separadas Muy separadas
entre sus partculas?
si obtiene 14 respuestas Marca con una la alternativa correcta.
correctas.
3. En qu estado se encuentran, respectivamente, un cubo de hielo y el aire dentro de punto
un globo?
Remedial: 1
Pdales que escriban en sus A. Gaseoso gaseoso.
cuadernos las caractersticas de B. Lquido gaseoso.
los estados de la materia. C. Slido gaseoso.
D. Slido slido.
tem 3 130
Considere la actividad 3 lograda Unidad3.indd 130 05-10-12 17:01
si obtiene un punto.
Fichas de refuerzo y ampliacin
Remedial:
Pdales que sealen el estado de Luego de aplicar esta evaluacin, se sugiere complementar el trabajo de sus
la materia en que se encuentran estudiantes, de acuerdo con su desempeo en la seccin Cmo te fue?, con
el aire, un queque y el mar. los siguientes materiales:
- Menos de 26 puntos: fichas de refuerzo.
- 26 o ms puntos: fichas de ampliacin.
148
tem 4
Unidad 3

Evaluacin final si obtiene 2 puntos.
4. Describe el procedimiento que realizaras para medir la masa y el volumen de una puntos
Remedial:
esfera de plasticina.
4 Pdales que expliquen el
a. Procedimiento para medir la masa:
procedimiento para medir la
Se necesita una balanza, un papel blanco y la plasticina. Primero se temperatura.
coloca el papel en la balanza y se verifica que vuelva a cero. Luego, se
coloca la plasticina sobre el papel y se registra su masa.
b. Procedimiento para medir el volumen:
Se necesita una probeta, agua y la plasticina. Se agrega una cantidad tem 5
conocida de agua a la probeta y luego se agrega la plasticina. La
diferencia de volumen de agua, indicar el volumen de la plasticina. si obtiene 4 puntos.
Remedial:
5. Cambia la masa de un cuerpo cuando cambia de estado? puntos
Pdales que planifiquen una
Agrega 150 mL de agua tibia en un vaso de precipitado y coloca cubos de hielo 6 actividad experimental sencilla.
dentro de l.
Cubre el vaso con un plstico para envolver, de manera que quede completamente
hermtico.
Mide inmediatamente la masa del vaso y regstrala en la tabla como masa inicial.
Espera unos minutos hasta que el hielo se derrita, y vuelve a medir la masa del
vaso. Regstrala en la tabla como masa final.
Masa inicial Masa final
a. Vari la masa al producirse el cambio de estado del hielo? Explica.

No, ya que no se pierde materia, solo existe una transformacin de
slido a lquido.
b. Se producir el mismo resultado si no se tapa el vaso con el plstico? Explica. Busca
Prepara
No, ya que el agua al evaporarse ocupa todo el espacio disponible la
prueb
a3
saliendo del vaso, por lo que se pierde materia.
131
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Evaluaciones Formas A y B Prepara la prueba
en el Cuadernillo de pruebas Forma A y trabajen el desplegable
Forma B, o bien, en el formato digital en el Prepara la prueba, para
ambiente Sala de profesores, ubicado en el enfrentar adecuadamente la
sitio web www.casadelsaber.cl. evaluacin de la unidad.
149
Errores frecuentes
Indqueles a los estudiantes que,

por lo general, se cree que los
estados de la materia son solo Todo lo que nos rodea est formado de materia. Adem
tres; sin embargo, existe tambin cuan
el plasma y otros en estudio. Se Materia
ensean estos tres, porque son
los ms cotidianos y los que ellos se caracteriza por
pueden observar.
encontrarse
tener volumen, es
naturalmente en algunos
tener masa. decir, ocupar un lugar
estados, como: slido,
en el espacio.
lquido y gaseoso.
Los slidos, los lquidos y los gases tienen diferentes caractersticas que se presentan a
continuacin:
Mantiene su forma
Tiene volumen fijo
Se adapta al recipiente
que lo contiene
Se puede comprimir A tod
Se puede expandir
Puede fluir
Sus partculas se medianamente V

juntas muy separadas
encuentran separadas
Tem
150
Errores frecuentes
Nombre: Curso:
Por lo general, se cree que las
nubes se encuentran en estado
Adems, la materia puede cambiar de un estado a otro (cambios de estado), lo que ocurre gaseoso, sin embargo estas estn
cuando aumenta o disminuye su temperatura. formadas por pequesimas
gotas de agua. Explqueles a los
estudiantes que en la fotografa
del estado gaseoso lo relevante no
es la nube sino que es una forma
de representar el aire.
in
ac
nos lim
GASEOSO Va
b
po
Su
do, riz
ac
in
Con
cin
densac
Deposi
tan a
in
n
SLIDO
F u si LQUIDO
So
li d i
fi c a
ci n
A todos los cuerpos se les puede medir su masa, volumen y temperatura.
Instrumento de medicin Unidad de medida
Masa balanza kilgramo (kg) / gramos (gr)
material graduado (probeta,

as Volumen litro (L) / mililitros (mL)
bureta, gotario, entre otros).
Temperatura termmetro Kelvin (K) / grado Celsius (C)
Casa del Saber
05-10-12 17:13
151
Repaso de la unidad
En la pregunta 2 puede que los

ende,
estudiantes no entiendan lo que respon
de
y pega
est marcado. Indqueles que Mdulo 1 t u c ua
en Md
lo que se desea mostrar es el derno
lquido al interior del frasco, el 1. Define los siguientes conceptos. 3. E
vapor de agua saliendo de la
tetera y las piedras que forman Materia: es todo lo que tiene masa y volumen, es decir, ocupa un lugar en el espacio.
el suelo.
Masa: es la cantidad de materia que tiene un cuerpo.
Volumen: es el espacio que ocupa un cuerpo.
Mdulo 2
2. Escribe el estado fsico en que se encuentra lo mostrado en cada crculo y describe
las caractersticas de cada estado.
Estado fsico Caractersticas 4. C

l
Sus partculas se encuentran

Lquido
separadas y pueden fluir.

Gaseoso muy separadas y se pueden
comprimir.

Slido juntas y tienen volumen
constante.
152
En la lista de instrumentos de
e,
medicin se encuentra el gotario.
Mdulo 3 Explqueles que hay gotarios que
Pega aqu
pueden estar graduados y otros
3. Encuentra en la sopa de letras 5 instrumentos de medicin y 5 unidades de medida. no, por lo que estos ltimos no
dan una medida exacta para
L B A L A N Z A H F G A R T S M
volmenes.
K E L V I N E F A H F N L I T R O
E T E Q G P R O B E T A L A E T P
E G R A M O S V H R M J K A Z X
Pega aqu
O I U T P O A B U R E T A S T B B
R D G O T A R I O F G O A Q Y U J
L G R A D O S C E L S I U S I C O
T E R M M E T R O C L I N I C O
D R E T C U T W U T K O Y L D H U
cribe A X B F K I L G R A M O X W Q T
Pega aqu
4. Clasifica los instrumentos y las unidades de medida encontrados en la sopa de
letras, segn la magnitud que miden.
Instrumentos
Masa Volumen Temperatura
Probeta, gotario,
Balanza Termmetro
bureta.
Pega aqu
Unidades de medida
Masa Volumen Temperatura
Gramos
Litro Kelvin, grados Celsius
Kilgramo
Pega aqu
Casa del Saber
05-10-12 17:13
153
Pginas 132 y 133

Para comenzar la unidad, utilice
la presentacin que aparece
en la seccin Presentaciones
Fuerza y movimiento
multimedia del ambiente Sala de
profesores, en el sitio
www.casadelsaber.cl
Educando en valores
Aproveche la ilustracin para

fomentar el esparcimiento al
aire libre y el desarrollo de
actividades familiares.
Cuidando el planeta
Puede usar esta ilustracin

para fomentar el cuidado del
medioambiente, como el parque
que se muestra.

Comparar las predicciones con las observaciones en la construccin de un dinammetro.
Valorar la importancia del uso responsable de ascensores, escaleras mecnicas y rampas.
132
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154
Evaluacin inicial
La evaluacin inicial busca

detectar los aprendizajes previos
que poseen sus estudiantes,
1. Encierra con las situaciones donde se realice algn tipo de fuerza. necesarios para comprender los
2. Encierra con las situaciones que representen movimiento. aprendizajes del mdulo.
3. Con qu material debe estar construido el puente? Por qu?
Con un material resistente, porque debe soportar el peso del camin que pasa sobre l sin
romperse. Evaluacin inicial:

habilidad cientfica
La actividad 4 tiene como

4. Desarrolla las siguientes actividades:
objetivo diagnosticar la habilidad
a. Qu sucedera si pones una pelota de papel pequea frente a un ventilador encendido? Haz cientfica de comparar.
una prediccin.
Se movera, alejndose del ventilador.
b. Toma una hoja de papel y forma Posibles dificultades

una bola con ella. Colcala sobre
la mesa y splala, como se muestra En la actividad 4 puede que sus
en la imagen.
estudiantes no soplen lo suficiente
para mover la pelota de papel;
procure indicarles que deben
soplar hasta que se mueva la
pelota de papel.
c. Qu sucede? Registra tus observaciones.

La pelota de papel se mueve.
Solucionario
d. Compara la prediccin con las observaciones realizadas, sucedi lo que esperabas? Explica. Recuerde que las predicciones
S, al soplar la pelota esta se mueve, y lo mismo pasara al ponerla frente al ventilador. de sus estudiantes pueden ser
diversas y siempre sern correctas
si tienen relacin con el tema
planteado.
133
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Notas
155
Pginas 134 y 135
Mdulo
1 El movimiento
Lee, observa y comenta
organizacin modular
La trayectoria y el desplazamiento
UNIDAD 4: FUErzA y movImIENto
Como puedes observar en tu entorno, el movimiento est presente en la
Mdulo 1: El movimiento vida cotidiana, como al andar en bicicleta o elevar un volantn. El movimiento
se define como el cambio de posicin de un cuerpo, es decir, cuando un
La trayectoria y el desplazamiento cuerpo cambia su ubicacin con respecto a un punto de referencia. Pero se
La rapidez pueden estudiar estos y otros movimientos? S. Para estudiarlos es necesario
conocer algunos conceptos como la trayectoria y el desplazamiento.
Aclarando conceptos Posicin

final
El contenido de este mdulo

se incluy en este curso para
que sus estudiantes pudiesen
comprender los efectos de las
fuerzas sobre los cuerpos.
Posicin La lnea roja indica la trayectoria y

inicial la flecha verde el desplazamiento.
Estos conceptos suelen ser muy

La trayectoria es el camino que recorre un cuerpo durante su movimiento.
abstractos para los estudiantes,
Al medir la longitud de la trayectoria se obtiene la distancia recorrida.
por ello use el ejemplo de la
En la imagen se ve a una nia con su mam caminando hacia el colegio;
pgina para explicarlos. Tambin
la trayectoria sealada es la nica que pueden seguir? No, existen muchas Recuerda que
puede usar otros ejemplos que trayectorias posibles. Si te quieres mover desde un punto a otro, existen el metro es una
sean ms cercanos para sus muchos caminos. La trayectoria puede ser en lnea recta, como la de la unidad de medida
estudiantes. para la longitud.
camioneta azul o curva, como la del auto rojo.
Otro concepto importante es el desplazamiento, que corresponde a la
flecha que une la posicin inicial con la posicin final del movimiento de
un cuerpo.
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156
Identificar las principales magnitudes del movimiento
Puede que sus estudiantes no

El valor de la distancia recorrida y el desplazamiento pueden coincidir si comprendan el caso en que la
el movimiento del cuerpo es realizado en lnea recta. distancia recorrida es igual al
desplazamiento. Explqueles esto
con otros ejemplos en que el
cuerpo se mueva en lnea recta en
Posicin Posicin una sola direccin.
inicial final
La lnea roja representa la distancia recorrida

y la flecha roja el desplazamiento, que en este
caso coinciden.
Practica y resuelve
1. En la imagen:
a. Marca con la trayectoria y con una flecha el desplazamiento. Aplicar
b. La distancia recorrida es igual al desplazamiento? Explica. Comparar

No, porque el ave va realizando curvas, recorriendo ms distancia que si hubiera ido hasta
la flor en lnea recta. Entonces, la distancia recorrida es mayor que el desplazamiento.
Sintetiza
La trayectoria es el camino que recorre un cuerpo durante su
movimiento y el desplazamiento es la flecha que une la posicin inicial
con la posicin final del movimiento de un cuerpo.
135
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Notas
157
Pginas 136 y 137
En 5 minutos Mdulo 1 / El movimiento
Cuente a sus estudiantes que el

instrumento llamado velocmetro
que poseen los automviles no
mide la velocidad con la que se La rapidez
mueve el auto, sino su rapidez.
Imagina que viajas con tus padres en un automvil por la carretera y a
tu lado pasa un tren, quin tiene mayor rapidez?
Aclarando conceptos
Explique a sus estudiantes que la

unidad de medida de la rapidez
km/h expresa la cantidad de
kilmetros que recorre un mvil en
una hora.
La unidad m/s representa la
cantidad de metros que recorre un
mvil en un segundo. Entonces, si
un auto se mueve en la carretera
a 110 km/h significa que recorre
110 kilmetros en una hora.
La rapidez relaciona la distancia que recorre un cuerpo durante un tiempo

determinado. Generalmente, el tren recorre mayor distancia en un menor
tiempo que el automvil, por lo tanto, su rapidez es mayor.
Al igual que la masa y el volumen, la rapidez tambin posee una unidad
de medida. La ms utilizada es el kilmetro por hora y se simboliza km/h.
Tambin se puede expresar la rapidez en metros por segundo (m/s).
El guepardo o chita es uno
de los animales ms rpidos
Para saber ms del planeta; su rapidez puede
La palabra velocidad suele usarse para referirse a la rapidez de un llegar a los 114 km/h mientras
persigue a su presa.
cuerpo. Sin embargo, la velocidad, a diferencia de la rapidez, incluye
la direccin y el sentido del movimiento. La direccin indica si el
movimiento es horizontal, vertical o diagonal y el sentido indica si es
hacia arriba o abajo, hacia la derecha o la izquierda.
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158
Puede que a sus estudiantes les

Clculo de la rapidez de un cuerpo cueste el proceso matemtico
Se puede calcular la rapidez con la que se mueve un cuerpo? S. Como
para el clculo de la rapidez.
vimos, la rapidez corresponde a la relacin entre la distancia recorrida Intente simplificarlo presentando
y el tiempo. ejemplos con divisiones
La rapidez se calcula mediante la siguiente expresin: exactas. La idea es que el
proceso matemtico no sea una
distancia recorrida complicacin.
rapidez =
tiempo empleado
Analicemos el siguiente ejemplo: Roberto camin 8 metros durante

4 segundos. t=4s
Errores frecuentes
Recuerde a sus estudiantes

que siempre que calculen
una magnitud fsica deben
acompaarla con su unidad de
medida.
0m 1m 2m 3m 4m 5m 6m 7m 8m
Cul fue la rapidez de Roberto?
Primero anota los datos del problema.

Distancia recorrida: 8 metros
Tiempo empleado: 4 segundos
Luego, escribe la expresin que permite calcular la rapidez:

distancia recorrida No olvides escribir el valor
rapidez = de la rapidez con su unidad
tiempo empleado
de medida. En este caso, la
Ahora, remplaza los datos del problema en la expresin: rapidez se expresa en m/s
8 porque la distancia se
rapidez = expres en metros y
4 el tiempo en segundos.
Luego, se calcula y escribe el resultado de la divisin:
rapidez 8:4=2
Por lo tanto, la rapidez de Roberto fue 2 m/s.
137
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Notas
159
Pginas 138 y 139
Educando en valores Mdulo 1 / El movimiento
Use esta actividad para recordar

a sus estudiantes que la
Practica y resuelve
velocidad mxima permitida
en una ciudad es diferente a 1. Observa la siguiente imagen. Aplicar
la de una carretera. Promueva
el respeto por las normas del 120 Recorre 90 metros
en 3 segundos.
trnsito.
80
Recorre 90 metros
en 6 segundos.
a. Completa la tabla:
Auto 1 Auto 2
Distancia (metros) 90 90
Tiempo (segundos) 6 3
Rapidez (m/s) 15 30
b. Qu auto tiene mayor rapidez? El auto 2.

c. Qu expresa la rapidez de un cuerpo? Explica con un ejemplo.
Expresa la distancia que recorre en cada momento, por ejemplo, cuando un auto tiene
una rapidez de 60 km/h significa que en cada hora recorre una distancia de 60 km.
Sintetiza
La rapidez relaciona la distancia que recorre un cuerpo con el tiempo que demora en recorrerla.
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160
Ponte a prueba Gue a sus estudiantes en la

actividad 3 en la extraccin de los
1. Cmo se define el movimiento? Da dos ejemplos en que lo observes. datos de la imagen.
Se define el movimiento como un cambio de posicin, es decir, un cambio de la ubicacin
en el espacio. Por ejemplo, hay movimiento cuando alguien camina o cuando anda un auto.
2. Representa en la imagen con una lnea roja la trayectoria y con una flecha azul el desplazamiento de Punto. Educando en valores
Use la actividad 2 para promover

el cuidado de los animales y la
responsabilidad al tener una
mascota.
3. Observa la imagen:
a. Cunto se demora la deportista en recorrer los
15 kilmetros?
1 hora
b. Calcula la rapidez de la deportista durante la carrera.
v = 15 1
v = 15 km/h
Tiempo:
Distancia
recorrida
15 km
HORA
139
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161
Pginas 140 y 141
Mdulo
2 Efectos de las fuerzas

Observa y comenta
organizacin modular
La fuerza
Seguramente has necesitado mover una caja o levantar tu mochila. En
Mdulo 2: Efectos de las fuerzas ambas situaciones ests ejerciendo una fuerza. Pero qu es la fuerza? Se
define fuerza como la interaccin entre dos o ms cuerpos, que puede:
La fuerza
provocar un cambio en el movimiento de los cuerpos que interactan;
Efectos de las fuerzas en la forma de los poner en movimiento un cuerpo que se encontraba en reposo o detener
cuerpos un cuerpo que se estaba moviendo;
Efectos de las fuerzas en la direccin y el cambiar la forma de un cuerpo, es decir, deformarlo.
sentido del movimiento El cuerpo que ejerce la fuerza es el agente y el que la recibe es el receptor.
Efectos de las fuerzas en la rapidez del
movimiento El valor de la fuerza se indica
con la longitud de la flecha.
En la imagen, el agente es el nio

La lnea recta que forma la flecha La punta de la flecha indica el sentido y el receptor, la mochila.
La flecha representa la fuerza
representa la direccin en la que acta en la que acta una fuerza. Por ejemplo, que ejerce el nio.
una fuerza. Por ejemplo, en direccin hacia arriba o abajo, hacia la derecha
horizontal, vertical o diagonal. o izquierda.
Existen dos clases de fuerzas:
La diferencia entre el concepto
de direccin y sentido puede Fuerzas de contacto. Son aquellas fuerzas donde el Fuerzas a distancia. Son aquellas fuerzas en la que
necesitar de una explicacin ms cuerpo que ejerce la fuerza est en contacto fsico el cuerpo que ejerce la fuerza no est en contacto
con el cuerpo que la recibe. Por ejemplo, cuando fsico con el cuerpo que la recibe. Por ejemplo,
detenida.
una persona empuja una caja. cuando un imn atrae unos clips.
Presente ejemplos en la
pizarra de distintos vectores,
identificando con sus estudiantes
el sentido y la direccin en cada
caso.
Aclarando conceptos
En la imagen de una fuerza a

distancia se muestran los clips 140 Unidad 4 / Ciencias Fsicas y Qumicas
pegados al imn. Aclare a sus
estudiantes que para que esto
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sucediera el imn debi atraer
los clips mediante una fuerza a
distancia.
162
Solucionario
Demostrar los efectos de la aplicacin de fuerzas sobre objetos
Practica y resuelve En la actividad 2a los estudiantes

deben registrar sus observaciones
1. Observa las fotografas, marca con el agente de la fuerza y con el receptor. Identificar de lo que sucede al acercar un
imn a los clips metlicos. Las
Gentileza ADO Chile. Mara Fernanda Valds.

respuestas de sus estudiantes
deben referirse a que el imn
atrae los clips.
2. Consigue un imn y dos clips metlicos. Coloca los clips sobre la mesa y acerca el imn a ellos.
a. Qu sucede? Dibuja tus observaciones. Observar
b. Qu clase de fuerza se experimenta en este caso? Interpretar

Una fuerza a distancia.
c. Separa los clips del imn, qu clase de fuerza aplicaste? Identificar

Una fuerza de contacto.
Sintetiza
La fuerza es una interaccin entre dos cuerpos que puede deformar un cuerpo, cambiar su
movimiento o ponerlo en movimiento. .
El agente es el cuerpo que ejerce la fuerza y el receptor es el cuerpo que la recibe .
Las fuerzas pueden ser de dos clases: de contacto o a distancia .
141
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Notas
163
Pginas 142 y 143
Aclarando conceptos Mdulo 2 / Efectos de las fuerzas
Los cuerpos rgidos pueden

deformarse al ser sometidos a
Explora, lee y comenta
una fuerza muy grande o al ser
calentados a temperaturas muy Efectos de las fuerzas en la forma de los cuerpos
altas, como es el caso del acero y
1. Consigue un elstico y una barra de plasticina. Experimentar
el hierro.
Estira el elstico Presiona la barra
de plasticina
medidas de seguridad
Al usar el elstico procure que

sus estudiantes no jueguen Qu le ocurrir a
a. Qu sucede con la forma del elstico y de la plasticina al aplicar una fuerza?
con este, ya que pueden ocurrir una barra metlica
accidentes. Cambia su forma. cuando se le aplica
una fuerza?
b. Cul de los cuerpos recupera su forma cuando deja de actuar la fuerza?
El elstico.
En la actividad anterior, observaste que al ejercer una fuerza sobre el elstico y la plasticina, estos cambiaron
de forma, lo que muestra que las fuerzas pueden deformar los cuerpos. En respuesta a esta accin, los
cuerpos se comportan o reaccionan de distinta manera. Segn este comportamiento, los cuerpos pueden
clasificarse en:
Rgidos Elsticos Plsticos

Cambian de forma cuando sobre Recuperan su forma inicial cuando No recuperan su forma cuando
ellos acta una fuerza muy grande. deja de actuar una fuerza sobre deja de actuar una fuerza sobre
Cuerpos rgidos son, por ejemplo, ellos. Cuerpos elsticos son, por ellos. Cuerpos plsticos son, por
el acero y el hierro. ejemplo, el elstico y el resorte. ejemplo, la plasticina y la greda.
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164
Habilidad cientfica
Practica y resuelve En la actividad 2 se desarrollan

habilidad cientficas, como
2. Consigue los siguientes materiales: una balanza, un resorte, una regla experimentar, medir, registrar,
de 30 cm y cinco objetos con distinta masa, que pueden ser un lpiz,
usar instrumentos, observar, entre
una goma de borrar, un sacapuntas, un estuche y un cuaderno.
otras.
a. Con la balanza mide la masa de los cinco objetos y con la regla
la longitud del resorte sin estirarlo. Medir
b. Cuelga el primer objeto en el resorte como se muestra en la imagen
y mide la longitud que alcanza el resorte. Haz lo mismo con los
otros cuatro objetos y registra tus resultados en la tabla. Registrar Solucionario
Masa Longitud del
Objeto
(gramos) resorte (centmetros)
Los datos obtenidos en el
experimento dependern de
la masa de los objetos que
usarn sus estudiantes y de las
caractersticas del resorte. La
tendencia de los datos debe ser
que la longitud del resorte es
mayor al aumentar la masa.
c. Los objetos ejercen una fuerza sobre el resorte? De qu clase? Relacionar

S, de contacto.
d. Segn el comportamiento del resorte al aplicar una fuerza y al dejar de hacerlo, qu clase de cuerpo
es? Interpretar
Elstico.
e. La masa de los objetos influye en la deformacin del resorte? Explica. Explicar

S, porque mientras mayor masa tiene un objeto, ms fuerza ejerce sobre el resorte y ms
lo deforma, entonces, mientras mayor es la fuerza, mayor es la deformacin del resorte.
Sintetiza
Las fuerzas pueden deformar los cuerpos. Segn la respuesta a esta deformacin,
los cuerpos pueden ser rgidos , elsticos o plsticos .
143
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Notas
165
Pginas 144 y 145
Habilidad cientfica Mdulo 2 / Efectos de las fuerzas
experimentar y observar.
Efectos de las fuerzas en la direccin y el sentido del movimiento
Observa la siguiente imagen, la pelota de tenis siempre se mueve en la misma direccin?
Recuerda que
Aclarando conceptos la direccin indica
si el movimiento
es horizontal,
Use el texto que indica la mascota vertical o diagonal,
y el sentido,
para aclarar los conceptos de si es hacia arriba
direccin y sentido. o abajo, hacia
la derecha o
la izquierda.
En un partido de tenis, la pelota est en constante movimiento y cambia de direccin y sentido cada vez que
uno de los tenistas la golpea con la raqueta y le aplica una fuerza.
Al igual que en el tenis, en muchas otras situaciones la fuerza puede provocar cambios en el movimiento
de un cuerpo, por ejemplo cuando te columpias y alguien te empuja.
1. Busca una bolita y ponla sobre la mesa. Empjala suavemente para que se mueva.
a. Qu sucede si le aplicas una fuerza en un sentido
opuesto al del movimiento? Describir
La bolita se mueve ms lento, se detiene o
cambia su sentido de movimiento.
b. Qu sucede si le aplicas una fuerza en una

direccin distinta a la del movimiento? Describir
La bolita cambia su direccin de movimiento.
Las fuerzas pueden provocar el cambio en la direccin de un movimiento o el cambio en el sentido del
movimiento. Tambin una fuerza puede cambiar al mismo tiempo la direccin y el sentido del movimiento.
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166

Educando en valores
Promueva con la seccin

Efectos de las fuerzas en la rapidez del movimiento Educando el valores el respeto
Las fuerzas pueden cambiar la forma de un cuerpo y tambin la direccin y el sentido de su movimiento.
por las leyes de trnsito. Mencione
Pero pueden cambiar la rapidez? S, cada vez que los cuerpos son sometidos a la accin de fuerzas, estos a sus estudiantes que el uso
pueden cambiar su rapidez. del cinturn de seguridad puede
2. Busca un auto de juguete y analicemos los siguientes casos: Experimentar salvar la vida de una persona.
a. Coloca el auto sobre la mesa sin que se mueva

y aplcale una fuerza.
Si se aplica una fuerza a un cuerpo en reposo,
puede ponerse en movimiento. Por lo tanto, la
fuerza modifica su rapidez.
b. Coloca el auto sobre la mesa y haz que se

mueva lentamente. Aplcale una fuerza en la
misma direccin del movimiento.
Si a un cuerpo en movimiento se le aplica una
fuerza en la misma direccin y sentido del
movimiento, el cuerpo aumenta su rapidez.
c. Vuelve a hacer que el auto se mueva lentamente

sobre la mesa. Aplcale una fuerza en un sentido
distinto al del movimiento.
Si a un cuerpo en movimiento se le aplica una
fuerza en sentido contrario al de su movimiento,
el cuerpo puede disminuir su rapidez o cambiar
el sentido del movimiento.
Educando en valores
A nivel mundial, se reconoce el cinturn de seguridad como el principal dispositivo de seguridad dentro de un
automvil. Es importante que lo uses cada vez que te subas a un auto para evitar lesionarte cuando se detiene
repentinamente. As estars, adems, respetando las leyes del trnsito.
145
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Notas
167
Pginas 146 y 147
Solucionario Mdulo 2 / Efectos de las fuerzas
Las flechas que dibujen

sus estudiantes pueden ser
Practica y resuelve
distintas a las mostradas en el
solucionario, considere correctas 3. Representa con flechas la fuerza que se necesita para: Representar
las que cumplan las condiciones
en cada caso.
so.
Mover un juguete que est en repo Cambiar el sentido del movimiento
de una pelota.
Disminuir la rapidez del tren. Aumentar la rapidez del carro.
Sintetiza la rapidez del movimiento.
puede cambiar
La fuerza la direccin y sentido del movimiento.
la forma del cuerpo.
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168
Habilidad cientfica
Ponte a prueba En la actividad 1 se desarrollan

las habilidades cientficas de
1. Ubica una pelota de pimpn sobre tu mesa y empjala con el dedo. experimentar, observar y analizar,
a. Por qu se mueve la pelota? Explica. entre otras.
Porque se le aplica una fuerza con el dedo.
Es probable que la pelota de

pimpn se mueva muy rpido al
aplicarle una fuerza, puede pedir
b. Qu clase de fuerza aplicaste? que se remplace por una de mayor
masa, como una de tenis.
Una fuerza de contacto.
c. Cul es el agente que aplica la fuerza?

El dedo.
d. Cul es el receptor de la fuerza?

La pelota.
Coloca la pelota en movimiento sobre la mesa.

e. Aplcale una fuerza en el mismo sentido del movimiento, qu sucede? Explica.
Aumenta la rapidez de la pelota como consecuencia de la fuerza que se ejerci.
f. Aplcale una fuerza en sentido opuesto al movimiento, qu sucede? Explica.

Disminuye la rapidez del cuerpo como consecuencia de la fuerza que se aplica sobre l.
g. Puede una fuerza cambiar la forma de la pelota? Explica.

S, pero debe ser una fuerza que pueda deformarla.
147
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Notas
169
Pginas 148 y 149
Habilidad cientfica
Taller de ciencias Habilidad cientfica: Comparar
Comparar
Construccin de un dinammetro
Marco conceptual
Desplegable de habilidades Para medir la fuerza se utiliza un instrumento llamado dinammetro, que est formado por un resorte y una
escala de medida que entrega el valor de la fuerza aplicada al resorte.

estudiantes que abran el Observa la imagen.
Desplegable de habilidades para Por qu los resortes tienen distintos largos?
de investigacin cientfica. Porque cuelgan masas distintas de ellos, entonces,
Recurdeles que cada proceso cada masa ejerce una fuerza diferente sobre
puede ayudar a comprender cada resorte y, por lo tanto, no se deforman igual.
mejor.
Cul es la funcin del resorte en un dinammetro?
medidas de seguridad Hiptesis

El dinammetro utiliza la deformacin de un resorte para medir la fuerza.
Procure que sus estudiantes
trabajen con cuidado durante Predicciones
la actividad para prevenir Marca la prediccin que consideres correcta.
accidentes. Supervise la etapa La deformacin del resorte del dinammetro aumentar cuando se incremente la fuerza aplicada.
donde deben clavar el clavo en el
trozo de madera. La deformacin del resorte del dinammetro aumentar cuando disminuya la fuerza aplicada.
Diseo experimental
1. Necesitas los siguientes materiales: un resorte, un set de masas, un trozo de madera de 30 centmetros
de largo y 5 centmetros de ancho, un clavo, un clip y el papel graduado del cartn 8.
Cartn 2. Pega el papel graduado sobre el trozo de madera.
3. Clava en un extremo del trozo de madera el clavo.
Use el papel milimetrado del 4. Fija el resorte en el clavo.
cartn 8 para construir el
dinammetro.
148
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170
Disear y construir objetos tecnolgicos que usen la fuerza. Comparar las predicciones Cartn
con las observaciones en la construccin de un dinammetro
Gue a sus estudiantes para

5. En el otro extremo del resorte engancha el clip abierto. obtener los valores de las fuerzas
6. Marca en el papel el largo del resorte y rotlalo como 0. de la tabla del cartn 8.
7. Cuelga una masa de 50 gramos en el resorte y marca el largo del
resorte, rotula ese punto segn la tabla del cartn 8, que indica la
fuerza aplicada por cada una de las masas.
8. Cuelga una masa de 100 gramos, marca el largo del resorte y rotula Aclarando conceptos
la fuerza aplicada.
9. Realiza lo mismo con las masas de 150, 200, 250, 300, 350, 400,
450 y 500 gramos.
Explique a sus estudiantes que
la unidad de medida de la fuerza
10. Acabas de construir un dinammetro que te permitir medir
fuerzas desde 0 hasta 5 newtons.
es el newton. Seale algunos
ejemplos en que se utilice.
El newton (N) es la unidad
de medida de las fuerzas.
Resultados
1. Qu le sucede al resorte a medida que aumenta la masa colgada?
Aumenta la deformacin del resorte.

1. De qu depende la longitud del resorte?
De la magnitud de la fuerza que se ejerce sobre l, en este caso, depende de la masa que
se cuelga.
2. Concuerdan tus predicciones con tus observaciones?

Comparar es buscar las diferencias
S. y similitudes, en este caso, entre tus
predicciones y observaciones. Esta
comparacin te permitir validar tu
problema de investigacin.
Conclusiones
1. Cul es la funcin del resorte en un dinammetro?
Medir las fuerzas que se ejercen sobre l.
149
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Notas
171
Pginas 150 y 151

pueden realizar esta evaluacin 1. Une cada concepto con su descripcin. puntos
en el texto o en el sitio
Es el camino que recorre un cuerpo
Movimiento
seccin Editor de evaluaciones mientras est en movimiento.
Relaciona la distancia recorrida
Desplazamiento
y el tiempo.
Es la flecha que une la posicin inicial

tem 1 Trayectoria
con la posicin final.
Considere el tem 1 logrado si el Es el cambio de posicin de un cuerpo.

Rapidez
estudiante obtiene al menos 3
puntos.
2. Miguel tiene que ir desde la plaza Heladera
puntos
Remedial: a la heladera. Representa con una

lnea roja la trayectoria que puede 2
Se sugiere que realicen un seguir Miguel y con una flecha verde
glosario con los conceptos ms el desplazamiento.
importantes.
tem 2 Miguel
Considere el tem 2 logrado si el

estudiante obtiene 2 puntos. 3. Al perro de Emilia le gusta correr por la orilla de la playa. Si demora 5 segundos en puntos
recorrer 10 metros, con qu rapidez se movi el perro de Emilia?
2
Remedial:
Se sugiere que dibujen un plano
de una situacin en que un 10 5 = 2
Por lo tanto, la rapidez del perro de Emilia es 2 m/s
objeto se mueva y a partir de ello
indiquen el desplazamiento y la
trayectoria.
150
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tem 3

estudiante obtiene 2 puntos.
Remedial:
Se sugiere que realicen el calculen
la rapidez de un auto que recorre
90 kilmetros en 1 hora.
172
tem 4
Unidad 4

Evaluacin intermedia estudiante obtiene al menos 2
puntos.
4. Cul es el efecto de la aplicacin de una fuerza en cada caso? puntos
3 Remedial:
Se sugiere que expliquen los
distintos efectos de la aplicacin
de fuerzas en diferentes casos.
Mover la silla de ruedas. Deformar la masa. Cambiar la direccin de

tem 5
la pelota. Considere el tem 5 logrado si el

estudiante obtiene al menos 3
5. Observa la imagen y responde. puntos puntos.
4
Remedial:
Se sugiere que repitan el
experimento y analicen la
situacin.
a. Por qu se mueve el auto? Explica.

Porque se le aplic una fuerza con la mano.
b. Cul es el agente que aplica la fuerza?, y cul el receptor de la fuerza?

El agente es la mano y el receptor es el auto.
c. Cul es el efecto de la fuerza sobre el auto?

Ponerlo en movimiento.
151
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173
Pginas 152 y 153
Mdulo
3 Diferentes fuerzas
Explora, lee y observa
organizacin modular
Fuerza de roce
1. Busca una goma de borrar, cinta adhesiva, un trozo de alfombra y
Mdulo 3: Diferentes fuerzas una hoja de papel. Experimentar
Fuerza de roce Pega el trozo de alfombra a la mesa. Ubica la goma Pega la hoja de papel a la mesa. Ubica la goma
Fuerza de gravedad sobre el trozo de alfombra y empjala con tu mano. sobre la hoja de papel y empjala con tu mano.
Fuerza magntica
Fuerza elctrica
Habilidad cientfica
las habilidades cientficas de a. En qu caso te cuesta ms mover la goma? A qu crees que
experimentar, observar, explorar, se debe?
comparar y analizar. En la alfombra cuesta ms mover la goma. Esto se debe
a que el papel es ms suave que la alfombra, entonces la
fuerza de roce entre ellos es menor.
Conectad@s Al empujar la goma sobre ambas superficies, puedes notar que cuesta
menos mover la goma sobre el papel que sobre la alfombra.
Cuando dos cuerpos estn en contacto, en este caso la goma y la
estudiantes a superficie (alfombra o papel), se produce una interaccin entre ambos
www.casadelsaber.cl/cie/403 cuerpos denominada fuerza de roce. Esta interaccin depende de las
y revise el video sobre la fuerza caractersticas de las superficies en contacto, es decir, de si son porosas
Conectad@s
de roce. como la alfombra o lisas como el papel. La fuerza de roce se opone al
movimiento de los cuerpos. Ingresa a la pgina web
www.casadelsaber.cl/cie/403 y
En el experimento realizado, la fuerza de roce es mayor cuando empujas aprende ms sobre la fuerza de
la goma sobre la alfombra, ya que esta es ms porosa que el papel. roce.
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174
Habilidad cientfica
Identificar diferentes tipos de fuerzas y sus efectos
En la actividad 2 se desarrollan
2. Busca una caja de cartn las habilidades cientficas de
vaca, ubcala sobre el piso y explorar y analizar.
empjala. Luego, pon dentro
de la caja varios libros y vuelve
a empujarla. Experimentar
Errores frecuentes
Es probable que se asocie el

concepto de roce a una sola
a. En qu caso te cuesta ms mover la caja? Explica.
superficie, haga nfasis en que
Cuando la caja est llena de libros, ya que su peso en ese caso es mayor. el roce se produce cuando dos
superficies estn en contacto.
Si arrastras por el piso una caja vaca, puedes moverla fcilmente; ahora, si llenas la caja con objetos, como
cuadernos o libros, tendrs que ejercer una fuerza mayor. Al aumentar la masa de la caja, esta ejerce una
fuerza mayor sobre el piso, por lo que aumenta la fuerza de roce entre ambas superficies.
Por lo tanto, la fuerza de roce depende de varios factores, por ejemplo, de las caractersticas de los cuerpos
que estn en contacto y de la masa del cuerpo.
Yo me cuido
Muchas superficies tienen poco roce, por ejemplo, los pisos de cermica y los que estn mojados. Por esta
razn, cuando camines por ellos hazlo con precaucin para evitar el riesgo de caerte.
Practica y resuelve
3. En qu caso la fuerza de roce entre las superficies en contacto es mayor? Aplicar
Al empujar un estuche de lpices vaco sobre la mesa.
Al empujar un estuche lleno de lpices sobre la mesa.
Sintetiza
La fuerza de roce se opone al movimiento de los cuerpos y depende de
las caractersticas de las superficies en contacto y la masa del cuerpo que se mueve .
153
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Notas
175
Pginas 154 y 155
En 5 minutos Mdulo 3 / Diferentes fuerzas
Cuente a sus estudiantes que

en otros planetas o en cuerpos
celestes el peso de una persona
puede variar, por ejemplo, si un Fuerza de gravedad
nio masa 42 kilos, su peso en
1. Toma un objeto y lnzalo suavemente hacia arriba, qu sucede?
la Tierra es de aproximadamente Describir
420 newton, en Venus ser Sube hasta cierto punto y luego cae.
de 380 newton, en la Luna 70
newton y en el Sol alrededor de
11.370 newton.
Ahora, observa la secuencia de imgenes:
Errores frecuentes
Generalmente se usan las

palabras masa y peso como
sinnimos, refuerce en sus
estudiantes la diferencia entre
ambos conceptos.
Como se muestra en las imgenes, el cubo sube hasta cierta altura y Para saber ms
luego cae en la mano. Esto se debe a que nuestro planeta est sometido
La fuerza de gravedad no
a la accin de una fuerza que atrae los objetos a su superficie, llamada
es exclusiva en la Tierra; se
fuerza de gravedad. La fuerza de gravedad es una fuerza a distancia.
pueden evidenciar sus efectos
El valor de la fuerza de gravedad que ejerce la Tierra sobre un cuerpo en otros planetas o en otros
depende de la masa de dicho cuerpo. Por ejemplo, si comparamos la cuerpos celestes como la Luna.
fuerza de gravedad que ejerce la Tierra sobre un auto con la que ejerce Tambin existe una fuerza
sobre una hormiga, es mayor la que ejerce sobre el auto, ya que su masa de atraccin entre la Tierra
es mayor. Esta fuerza se conoce tambin como peso. y la Luna o entre el Sol y los
Comnmente, se utilizan las palabras peso y masa como sinnimos. Sin planetas del Sistema Solar,
embargo, son conceptos diferentes: la masa es la cantidad de materia que fuerza que permite que orbiten
posee un cuerpo y el peso es la fuerza con que la Tierra atrae los cuerpos. constantemente.
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176
Errores frecuentes
Practica y resuelve Es probable que en la actividad 3

sus estudiantes piensen que
2. Sobre qu cuerpo la fuerza de gravedad es mayor? Marca con un . Identificar el nio debe aplicar una fuerza
mayor para levantar la maleta,
lo que no es as, en ambos casos
se aplica la misma fuerza. Sin
embargo, al nio le cuesta ms
aplicar dicha fuerza.
3. Observa las imgenes y responde: por qu en ambas situaciones la fuerza que ejercen las personas
tiene el mismo valor? Aplicar
Porque estn levantando el mismo objeto, por lo tanto, en ambas situaciones deben aplicar
la misma fuerza para poder levantarlo.
Sintetiza
La fuerza de gravedad es una fuerza a distancia que se ejerce entre los cuerpos con masa .
155
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Notas
177
Pginas 156 y 157
Posibles dificultades Mdulo 3 / Diferentes fuerzas
Es probable que no sea fcil

encontrar los imanes con los
polos diferenciados con colores.
Si es el caso, use un imn comn, Fuerza magntica
identificando previamente el polo
1. Busca un imn y algunos clips. Acerca el imn a los clips, qu
norte y sur respectivamente. sucede? Describir
Cada imn tiene dos lados

o polos con caractersticas
En 5 minutos opuestas, un polo norte
y un polo sur.

los imanes que se pegan en
el refrigerador usan la fuerza
magntica para mantenerse en
su lugar.
La fuerza que atrae los clips al imn es la fuerza magntica. Esta es una
fuerza a distancia.
La fuerza magntica puede ser de atraccin o repulsin. En el caso de
un imn con los clips la fuerza es de atraccin.
Habilidad cientfica 2. Busca dos imanes con los polos norte y sur marcados y realiza las
siguientes actividades: Experimentar
En las actividades 1 y 2 a. Acerca el polo norte de un b. Luego, acerca el polo norte c. Ahora, acerca el polo sur de
se desarrollan habilidades imn al polo norte de otro de un imn al polo sur de un imn al polo sur de otro
cientficas como explorar, imn, qu sucede? otro imn, qu sucede? imn, qu sucede?
experimentar, observar, analizar,
entre otras.
La fuerza magntica en este caso En este caso la fuerza magntica La fuerza magntica entre ambos
es de repulsin, ya que ambos entre los imanes es de atraccin, imanes es de repulsin, ya que
imanes no se juntan. ya que ambos imanes se juntan. los imanes no se juntan.
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178
El concepto de fuerza elctrica

Fuerza elctrica puede resultar difcil de
comprender para sus estudiantes.
Alguna vez te has sacado un chaleco de lana y tu cabello se levanta?
Qu significa? Explqueles con ejemplos
o has sentido un chispazo cuando tocas a alguien? Estas situaciones
se deben a la fuerza elctrica, que corresponde a la interaccin entre
carga elctrica: caracterstica cotidianos, puede usar el
cuerpos con carga elctrica. experimento de la regla que al ser
que adquieren algunos cuerpos
Se puede establecer alguna interaccin entre los cuerpos que estn mediante ciertas interacciones, frotada atrae pequeos papeles.
cargados elctricamente? Al igual que la fuerza magntica, la fuerza como frotarse unos con otros.
elctrica tambin establece interacciones entre los cuerpos que estn Los objetos que poseen carga
cargados. elctrica interactan entre s.
Al acercar dos cuerpos cargados, la interaccin entre ellos depende de Hay dos tipos de carga elctrica:
la carga elctrica que tenga cada uno. Algunas interacciones son: positiva y negativa.
Dos cuerpos con carga elctrica negativa se repelen, por lo tanto, la Actividades digitales
fuerza elctrica entre ellos es de repulsin. La carga positiva
se representa con el
smbolo + y la carga Para reforzar el contenido
negativa con relacionado con la interaccin
el smbolo .
entre cargas elctricas, realice
junto a sus estudiantes la
Dos cuerpos con carga elctrica positiva se repelen, por lo tanto, la actividad del sitio
fuerza elctrica entre ellos es de repulsin. www.casadelsaber.cl/cie/409
Un cuerpo con carga elctrica negativa y otro con carga positiva se

atraen, por lo tanto, la fuerza elctrica entre ellos es de atraccin.
Para saber ms
Cuando un cuerpo no est cargado elctricamente se dice que est neutro.
157
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179
Pginas 158 y 159
Solucionario Mdulo 3 / Diferentes fuerzas
En la actividad 3b las respuestas

de sus estudiantes pueden ser
Practica y resuelve
distintas a las que se presentan;
para obtener las interacciones 3. Busca el recortable 8 de la pgina 209.
que se solicitan pueden realizar a. Identifica en cada imn con una N el polo norte y una S el polo sur. Identificar
otra configuracin de los imanes.
b. Pega los imanes segn la interaccin que se indica. Aplicar
Repulsin Atraccin
N S S N S N S N
En la actividad 4 sus estudiantes
pueden confundirse con el
proceso en que se electrizan
los globos, mencineles que en
cursos superiores estudiarn este 4. Marcela frot dos globos en su pelo y luego los acerc. Segn las interacciones elctricas, qu crees
tema y pdales que se enfoquen que ocurri con los globos? Inferir
en la interaccin entre los globos
ya cargados.
Los globos adquieren carga elctrica y luego se repelen porque tienen carga del mismo signo.
Sintetiza
La fuerza magntica es una fuerza a distancia.
y la fuerza elctrica es la interaccin de dos cuerpos cargados elctricamente. .
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180

Habilidad cientfica
Ponte a prueba En las actividades 1 y 2 se

desarrollan las habilidades
1. Observa las imgenes y responde. cientficas de observar y explicar.
En 5 minutos

algunas superficies como las
escaleras son recubiertas con
materiales como goma o alfombra,
a. En qu caso ser ms fcil mover la caja? para que posean mayor roce y as
evitar accidentes.
En el piso de madera.
b. Qu fuerza se opone al movimiento de la caja?

La fuerza de roce.
2. Observa las imgenes y responde.
a. En qu caso la nia debe aplicar mayor fuerza para cargar su mochila? Justifica.
Cuando la mochila est ms llena porque tiene un mayor peso.
b. En qu caso la fuerza de gravedad que ejerce la Tierra sobre la mochila es mayor? Explica.
Cuando la mochila tiene mayor masa.
159
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181
Pginas 160 y 161
Competencias

La matemtica me ayuda a conocer caractersticas de los animales
conocimientos, habilidades y
actitudes personales y adquiridas
en diferentes contextos y
situaciones que se les presenten.
PARTIDA
Competencias
El objetivo de estas pginas es

desarrollar en los estudiantes
la competencia matemtica y el
tratamiento de la informacin. Guepardo
114 km/h
Berrendo
98 km/h
Para realizar la actividad

relacionada con la competencia
de tratamiento de la informacin
necesitar usar la sala de la informacin
Tratamiento de
computacin, puede coordinar
la actividad con el profesor de En grupos de tres estudiantes realicen una presentacin en computador para mostrar la informacin
de la imagen a los nios de otros cursos.
computacin. Puedes incluir datos
La presentacin debe incluir lo siguiente: interesantes en tu
presentacin, como
Ttulo del trabajo. la rapidez del animal
Nombre de los integrantes. ms lento.
Definicin de la rapidez.
Esquema que muestre la rapidez de los animales.
Conclusin.
160
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182
Cuidando el planeta
Aproveche esta oportunidad para

promover el cuidado de los seres
vivos y de la naturaleza.
META
En 5 minutos
Comente a sus estudiantes

Halcn peregrino que existen creaciones de los
360 km/h Escarabajo tigre humanos que alcanzan grandes
400 km/h
velocidades, como los aviones
y los trenes supersnicos.
Mencineles que un transbordador
Tiburn mako espacial tiene una rapidez muy
124 km/h grande, de aproximadamente
27.800 km/h, lo que significa
que recorre 27.800 kilmetros en
1 hora.
atemtica
Competencia m
De
De los animales de la imagen, cul es el ms rpido?, y el ms lento?
los animales de la imagen, cul
El ms rpido es el escarabajo tigre y el ms lento, el berrendo.
Cunto ms rpido es el halcn peregrino que el guepardo?
246 km/h.
Cul es la diferencia de rapidez entre el animal ms rpido y el ms lento de la imagen?
302 km/h.
161
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183
Pgina 162
Educando en valores
En esta seccin se busca
promover el uso responsable de Las ciudades se preparan para la integracin
los ascensores, las escaleras
mecnicas y las rampas. El movimiento y la fuerza son conceptos que
estn presentes en la cotidianidad de todas las
personas, por ejemplo, al subir o bajar las escaleras
o al utilizar el transporte. Esto se aplica tambin
al diseo de las ciudades, que se modernizan
y facilitan el desplazamiento de las personas
Solucionario a travs de distintos mecanismos, como las
Ascensores
escaleras mecnicas.
Las respuestas de sus Cmo se puede ayudar a
estudiantes en esta seccin desplazarse a las personas con
deben sealar la importancia movilidad reducida? Existen
de las rampas en las ciudades, muchas estructuras e
implementos para ayudar
plantear cmo podran ayudar Rampas
a estas personas.
a las personas con algn tipo Escaleras
Algunos de ellos son: mecnicas
de discapacidad y analizar los
sillas de ruedas
espacios de integracin de su muletas
comuna. rampas Sillas de
ruedas
ascensores
escaleras mecnicas Muletas

Qu importancia tienen las rampas en las ciudades?
Cmo podras ayudar a las personas que presentan algn tipo de discapacidad?
Crees que en tu comuna existen espacios que facilitan el desplazamiento de las personas con movilidad
reducida?, por qu?
Crea y comparte
Disea un afiche en el que invites a tus compaeros a hacer un uso responsable de los
ascensores, las escaleras mecnicas y las rampas.
162
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184
Aclarando conceptos
Unidad 4

tipo Simce. esta pregunta? Simce MR . Es importante que
Marca con una la alternativa correcta. precise a sus estudiantes que esta
PASO 1 no es la nica estrategia para
Observa el siguiente esquema y responde las preguntas 1 y 2.
Lee atentamente el responder preguntas. Pdales que
enunciado y la pregunta. conversen en grupos acerca de las
formas que usan para responder
las preguntas de este tipo durante
PASO 2 las evaluaciones, para que,
Observa el esquema, en posteriormente, las compartan con
el que se muestran las el curso.
fuerzas sobre el mueble.
PASO 3
La flecha azul representa la

fuerza que hace la persona
para mover el mueble.
La flecha roja representa
1 Qu fuerza representa la flecha roja? la fuerza de roce entre
el mueble y el piso.
A. Fuerza de gravedad.
B. Fuerza magntica. Por lo tanto, la respuesta
C. Fuerza elctrica. correcta es la alternativa D.
D. Fuerza de roce.
Ahora hazlo t
2 En la situacin anterior, cmo debera ser la flecha que

represente el peso del mueble?
A. B. C. D.
MR
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Notas
185
Pginas 164 y 165

pueden realizar esta evaluacin 1. Javier puso una hormiga sobre una hoja de cuaderno. Mientras la hormiga caminaba, puntos
en el texto o en el sitio l tomaba el tiempo con un cronmetro y su amigo Andrs marcaba con un lpiz el
www.casadelsaber.cl, en la movimiento de la hormiga. Despus de 5 segundos, el dibujo que qued en el papel 3
seccin Editor de evaluaciones fue el siguiente:
del ambiente Sala de profesores. a. Marca con azul la trayectoria de la hormiga
INICIO
y con verde su desplazamiento.
b. Si la distancia recorrida por la hormiga
fueron 20 cm durante los 5 segundos.
tem 1 A qu rapidez se movi sobre el papel?
Considere el tem 1 logrado si 4 cm/s

el estudiante obtiene al menos FINAL
2 puntos.
Remedial:
Se sugiere que dibujen la 2. Todas las maanas Pablo cuenta los pasos para llegar a su colegio. Qu magnitud punto
trayectoria desde su casa conoce cuando cuenta los pasos?

1
al colegio. Indiquen el A. Distancia recorrida.
desplazamiento y calculen la
B. Desplazamiento.
rapidez con que se mueven.
C. Rapidez.
D. Tiempo.
3. Cules son los efectos de los siguientes tipos de fuerzas? Explica con un ejemplo. puntos
tem 2 Fuerza de roce Fuerza de gravedad Fuerza magntica 3
Considere el tem 2 logrado si el El roce se opone al La fuerza de gravedad La fuerza magntica

estudiante obtiene 1 punto.
movimiento y disminuye nos atrae hacia la Tierra, la ejercen los imanes,
Remedial: la rapidez de los cuerpos, como cuando saltamos y como cuando usamos
Se sugiere que definan el
como una pelota que luego volvemos al suelo imanes para atraer clips
concepto de distancia recorrida.
se mueve por el pasto. por esta atraccin. de metal.
164
tem 3
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Considere el tem 3 logrado si Fichas de refuerzo y ampliacin

el estudiante obtiene al menos
2 puntos. Luego de aplicar esta evaluacin, se sugiere complementar el trabajo de sus
estudiantes, de acuerdo con su desempeo, con los siguientes materiales:
Remedial:
- Menos de 9 puntos: Fichas de refuerzo.
Se sugiere que realicen una
- 9 o ms puntos: Fichas de ampliacin.
descripcin de los tipos de
fuerzas estudiadas.
186
tem 4
Unidad 4

Evaluacin final el estudiante obtiene al menos
2 puntos.
4. Busca el recortable 9 de la pgina 209 y pega las imgenes que muestren los siguientes puntos
efectos de la aplicacin de fuerzas: Remedial:
3
Cambios en la forma
Cambios en la direccin Cambios en la rapidez Se sugiere que expliquen los
del movimiento del movimiento efectos de las fuerzas en la
imgenes que se muestran en la
actividad 4.
tem 5

el estudiante obtiene al menos
4 puntos.
Remedial:
5. Responde: puntos
Se sugiere que repitan el
a. Qu ocurrir con un trozo de madera y una pelota de goma 6
al ser sometidos a una fuerza? Realiza una prediccin. experimento con la supervisin y
gua del profesor.
La pelota de goma se deformar, pero el trozo de madera no.
b. Busca un trozo de madera y una pelota de goma, y presiona cada objeto con
tus dedos. Qu sucede? Anota tus observaciones.
La pelota se deforma, la madera no.
Busca
c. Son iguales tus predicciones con tus observaciones?, por qu? Prepara
la
prueb
a4
S, porque la pelota de goma es un cuerpo plstico y la madera un
cuerpo rgido.
165
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Forma B, o bien, en el formato digital en el Prepara la prueba, para
ambiente Sala de profesores, ubicado en el enfrentar adecuadamente la
sitio web www.casadelsaber.cl evaluacin de la unidad.
187
Aclarando conceptos

corresponde a un resumen de El movimiento se define como el cambio de posicin de un cuerpo, es decir, cuando un La ap
los contenidos de la unidad, sin cuerpo cambia su ubicacin con respecto a un punto de referencia.
embargo, debe revisar la unidad Ca
si requiere profundizar. Algunas magnitudes que caracterizan al movimiento son las siguientes:
Trayectoria Desplazamiento Rapidez

Es el camino que recorre Corresponde a la flecha Relaciona la distancia que
Aclarando conceptos un cuerpo durante su que une la posicin inicial recorre un cuerpo con el Fue
movimiento. con la posicin final del tiempo que demora en al m
Recuerde a sus estudiantes movimiento de un cuerpo. hacerlo. ma
que las fuerzas de contacto son La rapidez se calcula en
aquellas donde el agente y el mediante la siguiente
receptor estn en contacto, y expresin:
que las fuerzas a distancia son
cuando el receptor y el agente no distancia recorrida
rapidez =
se encuentran en contacto. tiempo empleado
La fuerza es una interaccin entre dos cuerpos. El cuerpo que ejerce la fuerza es el agente Fue
y el que la recibe, el receptor. Las fuerzas se clasifican en: pue
Fuerzas de contacto Fuerzas a distancia
188
Aclarando conceptos
Nombre: Curso:
Recuerde a sus estudiantes los
3 tipos de cuerpos estudiados:
do un La aplicacin de fuerza sobre un cuerpo puede provocar diferentes efectos, por ejemplo: rgidos, plsticos y elsticos.
Relacinelo con la capacidad de
Cambio en la forma Cambio en la direccin Cambio en la rapidez las fuerzas de cambiar su forma.
y el sentido
que Tipos de fuerza

el Fuerza de roce: es la fuerza que se opone Fuerza de gravedad o peso: es la fuerza
al movimiento de un cuerpo. Depende de la con la cual la Tierra atrae a los objetos.
masa y de las caractersticas de los cuerpos
en contacto.
da
do
gente Fuerza magntica: es una interaccin que Fuerza elctrica: es la interaccin entre dos
puede ser de atraccin o de repulsin. cuerpos que estn cargados elctricamente.
Puede ser de repulsin o de atraccin.
Casa del Saber
05-10-12 17:14
189
Repaso de la unidad
Solucionario
En la actividad 1 procure que

ende,
las definiciones sean las que respon
de
y pega
se entregan o equivalentes, sin Mdulo 1 t u c ua
en Md
embargo, los ejemplos pueden ser derno
distintos. Considere correctos los 1. Define los siguientes conceptos y da un ejemplo de cada uno. 5. O
que ejemplifiquen cada concepto.
Concepto Definicin Ejemplo
El camino que sigo para ir de mi casa al
Trayectoria Camino que recorre un cuerpo en movimiento.
colegio.
Movimiento Cambio de posicin de un cuerpo. Una micro andando.
Cantidad que relaciona la distancia que

El velocmetro de un auto indica la rapidez
Rapidez recorre un cuerpo y el tiempo que demora
con que se mueve.
en hacerlo.
Interaccin entre dos cuerpos que puede
Fuerza provocar un cambio en su movimiento, Cuando estiramos un resorte.
ponerlo en movimiento o deformarlo.
2. Calcula el valor de la rapidez con los

datos de un cuerpo en movimiento
que se presentan en la tabla.
v=42
Tiempo Distancia v = 2 m/s
(segundos) (metros)
2 4 6. D
Mdulo 2
3. Cuando abres una puerta, cul es el cuerpo agente de la fuerza y cul es el receptor?
El cuerpo agente es la persona que abre la puerta y la puerta es el receptor.
4. Marcelo quiere lavar su pelota de ftbol, para esto la deja quieta en el suelo. Pero al
acercar el chorro de agua de la manguera, la pelota se mueve. Por qu se movi la
pelota? Explica.
Porque el chorro de agua ejerce una fuerza sobre la pelota.
190
Habilidad cientfica
En la actividad 5 de trabajan
e,
las habilidades cientficas de
Mdulo 3 observar y explicar.
Pega aqu
5. Observa las imgenes y responde.
Solucionario
Situacin 2
En la actividad 6 los ejemplos
de sus estudiantes pueden ser
variados, considere correctas
Pega aqu
aquellos que correspondan a las
fuerzas indicadas en cada caso.
Situacin 1
En qu caso es ms difcil mover el estuche? Explica por qu.

En la situacin 1 porque tiene un peso mayor y eso har aumentar el roce.
Pega aqu
6. Da un ejemplo de la vida cotidiana donde se evidencien las siguientes fuerzas.
Fuerza de roce Fuerza de gravedad
ptor? Al arrastrar una caja por el suelo. Una fruta que cae de un rbol.
Pega aqu
ero al Fuerza magntica Fuerza elctrica

vi la
Un imn pegado en el refrigerador. Un globo que se frota en la cabeza
y luego atrae pequeos papelitos.

Pega aqu
Casa del Saber
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191
Pginas 166 y 167

Para comenzar la unidad, utilice
la presentacin que aparece
en la seccin Presentaciones
La Tierra se mueve
multimedia del ambiente Sala de
profesores, en el sitio
www.casadelsaber.cl
Cuidando el planeta
Promueva el cuidado del

medioambiente mediante
preguntas como qu pasara en
las ciudades de la imagen si se
contaminara el agua?

Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones utilizando diagramas.
Valorar la importancia de estar preparados ante riesgos naturales.
166
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192
Evaluacin inicial
Los fenmenos naturales como las

erupciones volcnicas, los sismos
y los tsunamis no forman parte
1. Marca con una el pueblo que se vera ms afectado por un tsunami. de los contenidos anteriores, sin
2. Marca con una el pueblo que se vera ms afectado por una erupcin volcnica. embargo, es importante indagar
en los alumnos las ideas previas
Habilidad cientfica: Comunicar
respecto de estos fenmenos.
3. En Chile, el da 27 de febrero del ao 2010, a las 3:34 de la madrugada, se percibi un sismo de
intensidad 8,8 grados Richter. El epicentro fue a 43 kilmetros al suroeste de Cobquecura, comuna
ubicada en la Regin del Biobo. A partir de esta informacin responde:
a. Qu datos consideras ms importantes? Cules comunicaras a la comunidad? Evaluacin inicial:
La intensidad del sismo y el epicentro. habilidad cientfica
La actividad 3 evala la habilidad
cientfica de comunicar.
b. Realiza un afiche para comunicar esta informacin a la comunidad.
Solucionario
En la actividad 3b los estudiantes

deben confeccionar un afiche en
donde se exponga la informacin
ms relevante acerca del sismo
como el epicentro, la intensidad,
la fecha y la hora.
167
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Notas
193
Pginas 168 y 169
Mdulo
1 Estructura de la Tierra
Organizacin modular Lee y comenta
Los componentes de nuestro planeta

UNIDAD 5: LA tIErrA SE mUEvE
Imagina que te encuentras descansando al borde de una playa. En ese
Mdulo 1: Estructura de la Tierra momento, ests en contacto con la atmsfera, la gesfera y la hidrsfera.
Los componentes de nuestro planeta Conoces estos nombres? Corresponden a los tres grandes componentes
de la Tierra.
La gesfera Atmsfera
Es una envoltura gaseosa que
rodea a nuestro planeta. Su
grosor es de aproximadamente
500 kilmetros y est formada
Aclarando conceptos por una mezcla de varios gases.
Entre ellos se encuentra el
oxgeno, un gas necesario para
La atmsfera es la capa ms la vida de la gran mayora de
externa de la Tierra que est los seres vivos de la Tierra.
compuesta por diversos gases,
por ejemplo, nitrgeno, oxgeno,
Hidrsfera
argn, dixido de carbono,
Es el conjunto de toda el agua
adems de material particulado. que posee nuestro planeta.
Incluye ocanos, ros, lagos,
lagunas, aguas subterrneas,
nieve, hielos polares y el agua
que se encuentra como vapor
en la atmsfera. El agua es una
sustancia muy abundante en
la Tierra, cubre la mayor parte
de su superficie.
Gesfera
Es la parte que forma los
continentes, las islas, las
Sabas que...? montaas, el suelo y los fondos
de ros, lagos y ocanos,
Hoy se sabe que la Tierra posee una forma similar a una esfera, llamada extendindose hasta el interior
geoide, pero hace algunos siglos las personas crean que era plana. de nuestro planeta.
168 Unidad 5 / Ciencias de la Tierra y el Universo
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194
Describir que la Tierra tiene una estructura de capas 5 minutos

con caractersticas distintivas
Practica y resuelve Comente a sus estudiantes

que los clorofluorocarburos,
1. Busca el recortable 10 de la pgina 209. Pega cada componente conocidos como CFC, son una
de la Tierra donde corresponda y seala sus caractersticas. Describir
familia de gases que se emplean
Atmsfera Hidrsfera Gesfera principalmente en la industria de
la refrigeracin.
Educando en valores
Promueva el cuidado del

medioambiente. Pida a los
nios que propongan medidas
destinadas a proteger los
componentes de la Tierra.
Es una envoltura gaseosa Es el conjunto de toda el Es la parte que forma los

que rodea la Tierra con un agua presente en la Tierra. continentes, las islas y los
grosor de aproximadamente fondos marinos. Habilidad cientfica
500 km.
En la actividad 2 se desarrolla la
habilidad cientfica de comparar.
Sintetiza Atmsfera
est formada por

La Tierra Hidrsfera
Gesfera
169
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Notas
195
Pginas 170 y 171
En 5 minutos Mdulo 1 / Estructura de la Tierra
La densidad es una magnitud

fsica que se refiere a la cantidad
Lee y comenta
de masa que est contenida en
un determinado volumen. La gesfera
Imagina que conseguimos un gran taladro y comenzamos a perforar el suelo durante largo tiempo. Hasta
dnde podramos llegar?, qu encontraramos? Si lo hiciramos podramos apreciar las capas de la gesfera.
La gesfera est formada por tres capas: la corteza terrestre, el manto y el ncleo.
Aclarando conceptos
La gesfera est formada por

roca y otros materiales que
pueden ser slidos o fluidos. Se
distinguen capas con propiedades
y densidades distintas.
Errores frecuentes
Muchas veces se considera que

la Tierra tiene forma esfrica,
sin embargo, es importante La corteza terrestre
Es la capa de la Tierra ms
mencionar que esta corresponde
externa y fra. Forma los
a un geoide, una esfera que se continentes, las montaas
caracteriza por tener los polos y el fondo del mar. Est
achatados. constituida por materiales
slidos, como rocas. En
algunas zonas puede ser
muy delgada, como en el
fondo marino, donde alcanza
unos 7 kilmetros; y en otras,
muy gruesa, como en las
montaas, donde puede
medir ms de 70 kilmetros
de espesor.
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196
Describir que la Tierra tiene una estructura de capas Aclarando conceptos

Explique que segn la composicin

qumica, la gesfera se puede
El manto
Es una capa que alcanza los 2.900 kilmetros de espesor y que est
dividir en tres capas: corteza,
formada principalmente por roca slida. El manto posee diferentes manto y ncleo; y segn sus
temperaturas que van desde los 100 grados Celsius en las cercanas propiedades fsicas, distinguen
de la corteza hasta unos 3.000 grados Celsius cerca del ncleo. A la litsfera, la astensfera, la
unos 600 kilmetros de profundidad en el manto se encuentra una messfera y el ncleo.
capa lquida llamada astensfera.
En 5 minutos
El ncleo
Es la capa ms profunda de la El magma est compuesto por
Tierra y su espesor es de 3.500 rocas fundidas que existen en
Corteza terrestre kilmetros aproximadamente.
Astensfera
el interior de la Tierra. Cuando
Est formado principalmente
por hierro y nquel, y alcanza
asciende a la superficie se conoce
Manto hasta 6.000 grados Celsius como lava y cuando se enfra, se
de temperatura. El ncleo se convierte en roca volcnica.
divide en dos partes: el ncleo
externo, que es lquido, y el
ncleo interno, que es slido.
Ncleo externo
Ncleo
A medida que
avanzamos hacia
el centro de la Tierra,
Ncleo interno
aumentamos la
profundidad y la
temperatura es mayor.
171
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Notas
197
Pginas 172 y 173
Posibles dificultades Mdulo 1 / Estructura de la Tierra
Recuerde que la corteza es la

capa ms externa de la gesfera
Practica y resuelve
y su temperatura es ms baja
que la de las otras capas. 1. Completa el esquema sealando los nombres de cada capa de la gesfera. Identificar
Corteza terrestre
Errores frecuentes Manto
Es posible que los estudiantes

describan el manto como una Ncleo
capa slida, sin embargo, es
necesario explicitar que en el
manto se distinguen dos capas,
una slida, conocida como manto 2. Completa la siguiente tabla comparando las caractersticas de cada componente de la gesfera. Comparar
interior, y otra formada por roca Capa Composicin Espesor Temperatura
fundida, conocida como manto
Ms baja en
superior.
Corteza terrestre Roca slida 7 70 km comparacin con las
otras capas.
Manto Roca slida 2.900 km 100 C 3.000 C
Ncleo Hierro nquel 3.500 km 6.000 C
Sintetiza corteza terrestre
est formada por

La gesfera manto
ncleo
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198
Describir que la Tierra tiene una estructura de capas medidas de seguridad

Ponte a prueba Procure que los estudiantes

Pdele a un adulto cuenten con la esfera cortada, en
1. Construye un modelo de las capas de la gesfera con una esfera que corte la esfera de caso contrario, recurdeles que la
de plumavit cortada por la mitad, tmpera y lpices de colores. plumavit por la mitad. corten con precaucin para evitar
lastimarse.
Solucionario
En la actividad 1 los estudiantes

escribirn los nombres de la
gesfera, corteza, manto y ncleo
Pinta el exterior de cada media esfera. El mar Separa la esfera y en su interior dibuja las capas
con azul y los continentes con verde o caf. de la gesfera. Deben ser de distintos colores. en las esferas.
a. Escribe en el modelo el nombre de cada una de las capas.

b. Describe las caractersticas de cada capa de la gesfera indicada en el modelo.
Capa Caractersticas
Es la capa ms externa compuesta por materiales slidos, en la cual

Corteza se forman los continentes, las montaas y el mar. Su espesor mide
terrestre
de 7 a 70 km.
Es una capa cuyo espesor mide 2.900 km y su temperatura vara
Manto desde los 100 C a 3.000 C. Est formado principalmente por roca
slida. La astensfera se encuentra en una capa lquida.
Es la capa ms profunda de la Tierra, cuyo espesor va desde los
Ncleo 3.500 km aproximadamente. Est formada en gran parte por hierro
y nquel.
173
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199
Pginas 174 y 175
Mdulo
2 La Tierra cambia
Litsfera y placas tectnicas

Qu pensaras si alguien te dice que la superficie de la Tierra es como
Mdulo 2: La Tierra cambia un rompecabezas? La zona ms externa de la Tierra, llamada litsfera,
Litsfera y placas tectnicas est formada por la corteza ocenica, la corteza continental y por la parte
ms externa del manto. La litsfera no es una cubierta continua, sino
Las placas tectnicas se mueven que est compuesta por diversas partes que encajan entre s, de forma
Sismos similar a un rompecabezas. Estas partes se denominan placas tectnicas.
Terremotos en Chile Corteza ocenica Corteza continental

Tsunamis
Volcanes
En 5 minutos
La tectnica de placas es una Manto Litsfera Placas tectnicas
teora geolgica que explica la

estructura de la litsfera, los
Para saber ms
desplazamientos, direcciones
e interacciones de las placas Actualmente se piensa que en el pasado todos los continentes estaban unidos en un solo gran continente
llamado Pangea, que se habra separado por efecto del movimiento de las placas tectnicas.
tectnicas.
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200
Aclarando conceptos
Explicar los cambios de la superficie de la Tierra
Las placas tectnicas se

Las placas tectnicas se mueven desplazan con una rapidez
aproximada de 2,5 cm/ao
Las placas tectnicas no son estticas, sino que estn en constante movimiento, ya que se ubican sobre
una zona del manto que permite que se muevan. Cuando las placas se desplazan, en sus uniones pueden provocando deformaciones en la
ocurrir tres interacciones: corteza terrestre, por ejemplo,
la formacin de cadenas
montaosas.
En 5 minutos
Las placas se acercan y una se Las placas se alejan una de la Las placas se rozan entre s. La deriva continental es una
hunde bajo la otra. otra. hiptesis formulada por el
cientfico alemn Alfred Wegener
Los diferentes movimientos de las placas tectnicas son los responsables de los grandes cambios que respecto del movimiento de los
experimenta y ha experimentado la Tierra. Algunos cambios ocurren de manera muy lenta, como la formacin
continentes. En la actualidad, la
de montaas y volcanes, y otros se producen muy rpido, como los sismos.
deriva continental forma parte
de la teora de la tectnica de las
Practica y resuelve placas.
1. Busca el cartn 9, recorta las placas tectnicas siguiendo las lneas rojas. Arma el rompecabezas. Luego, responde:
a. Qu placas estn en contacto? Da dos ejemplos. Identificar
Cartn
b. Qu ciudades se ubican sobre la zona de contacto de las placas tectnicas? Nombra tres. Asociar Para desarrollar la actividad 1,
utilice el cartn 9.
Sintetiza
La litsfera es la zona ms externa de la Tierra. Esta constituida por la corteza
ocenica continental y la parte ms externa del manto
y se divide en placas tectnicas .
175
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Notas
201
Pginas 176 y 177
Errores frecuentes Mdulo 2 / La Tierra cambia
Generalmente se considera como

terremotos a aquellos sismos de
Lee y comenta
magnitud por sobre los 7 grados
en la escala de Richter. Aclare que Sismos
no existe una definicin formal al
El movimiento de las placas tectnicas de la litsfera ocurre permanentemente, sin que lo notemos, pero
respecto, pero que comnmente algunas veces se producen grandes sacudidas que ocasionan movimientos en la superficie terrestre. Se trata
los sismos que provocan daos de los sismos o terremotos.
observables en la superficie son En ciertas zonas, se originan movimientos que pueden
llamados terremotos. alcanzar gran poder destructivo. El punto de origen
del movimiento se denomina hipocentro.
En 5 minutos
El sismgrafo es un instrumento
que mide los movimientos de
las placas tectnicas, tanto los
horizontales como los verticales.
El movimiento originado
El punto de la superficie ubicado justo sobre el en el hipocentro se
hipocentro se denomina epicentro. Es la zona transmite por la litsfera
Conectad@s donde se percibe el sismo con mayor intensidad. en todas direcciones.
Ingrese a la pgina web Los sismos se miden usando dos escalas: Richter y Mercalli. La escala de Richter mide la energa liberada
en un sismo, mientras que la escala de Mercalli mide los daos que causa.
y revise junto con los estudiantes
las imgenes de algunos Para saber ms
terremotos ocurridos en Chile. Cientficamente no existe una definicin del concepto de terremoto; sin embargo, el trmino es utilizado para
referirse a un sismo que provoca daos observables en las construcciones.
Conectad@s
Ingresa a la pgina web www.casadelsaber.cl/cie/404 y revisa las imgenes de los terremotos que han ocurrido
en Chile. Crees que ahora estamos ms preparados que antes para enfrentar un terremoto?
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202

Terremotos en Chile Para reforzar el contenido

Dado que nuestro pas se ubica en una zona en que se registran muchos sismos, es considerado uno de los relacionado con los sismos, realice
pases ms ssmicos del mundo. Algunos de los terremotos ms graves ocurridos en Chile son: junto con sus estudiantes la
actividad del sitio
Memoria chilena
Chilln en 1939 Valdivia en 1960 Valparaso en 1985 Cobquecura en 2010 Educando en valores
Alcanz una intensidad de Alcanz una intensidad de Alcanz una intensidad de Alcanz una intensidad
7,8 en la escala de Richter. 9,6 en la escala de Richter 8,0 en la escala de Richter. de 8,8 en la escala de
Caus gravsimos daos y la ciudad de Valdivia se Afect a varias localidades Richter. Caus graves daos
Utilice las imgenes de los
en la ciudad de Chilln y hundi casi cuatro metros. dejando casi un milln de y provoc la muerte de terremotos y comente que Chile
localidades cercanas. Es el mayor terremoto damnificados. muchas personas. es considerado un pas ssmico,
registrado en el mundo. en donde es frecuente este tipo de
fenmenos, por lo que es necesario
tener una cultura preventiva. Pida
Practica y resuelve
a los estudiantes que propongan
1. Une cada concepto con la descripcin correspondiente. Relacionar medidas para enfrentar los sismos
de manera segura.
Movimiento de la superficie
Epicentro
terrestre originado en la litsfera.
Punto exacto en que se origina un

Hipocentro En 5 minutos
movimiento ssmico en la litsfera.
En el terremoto del 27 de febrero

Punto en la superficie ubicado
Sismo del 2010, se estima que debido
justo sobre el hipocentro.
al movimiento, la ciudad de
Concepcin se desplaz 3,04 m
hacia el oeste.
Sintetiza
Los sismos son movimientos de la superficie de la Tierra ocasionados por el movimiento de las
placas tectnicas . Chile es uno de los pases ms ssmicos del mundo.
177
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Notas
203
Pginas 178 y 179
En 5 minutos Mdulo 2 / La Tierra cambia
Tsunami es una palabra de origen

japons que hace referencia a
Lee y comenta
olas de gran tamao y energa
asociadas a un terremoto. Tsunamis
Como viste anteriormente, los movimientos en la litsfera ocasionan sismos que pueden producir graves
daos en la superficie terrestre. En algunos casos, el epicentro se ubica en el fondo marino, por lo que no
solo se mueve la superficie de la corteza ocenica, sino tambin el agua del ocano. Esto puede originar olas
gigantes conocidas como tsunamis, que provocan grandes desastres al azotar las zonas costeras cercanas.
Aclarando conceptos
Cuando el epicentro se
Los tsunamis se desplazan con
localiza en el fondo marino
una rapidez que puede oscilar se produce un movimiento
entre los 500 y los 900 kilmetros de las aguas del mar.
por hora y la distancia entre una
ola y otra puede ser de
100 a 700 kilmetros. A medida
que el tsunami se acerca a las
costas disminuye la rapidez, sube
el nivel del mar y se forman olas
que pueden alcanzar 30 metros
de altura.
Los tsunamis provocan grandes
daos en las zonas cercanas al
epicentro, por ejemplo, inundacin Cuando un tsunami de gran
de ciudades, destruccin de magnitud llega a las costas
inunda el territorio y arrasa con
casas y de terrenos de cultivo.
todo a su paso, generando
una gran destruccin.
Sabas que...?
En el ao 2010, el terremoto de Chile ocasion un tsunami que devast las costas de varias zonas del pas,
gener graves daos y produjo muchas muertes.
Para saber ms
Para reforzar el contenido
Cuando los sismos se producen en lugares donde el ocano tiene ms de 6.000 metros de profundidad, las ondas
relacionado con los tsunamis, pueden viajar a la velocidad de un avin jet comercial (800 km/h).
realice con sus estudiantes
la actividad del sitio
www.casadelsaber.cl/cie/411 178 Unidad 5 / Ciencias de la Tierra y el Universo
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204

Volcanes Para reforzar el contenido

Qu significa?
Existe un tercer fenmeno natural relacionado con la actividad de la relacionado con las erupciones
litsfera: el vulcanismo. Un volcn es una abertura en la superficie terrestre magma: roca fundida que se volcnica, y realice junto con sus
a travs de la cual pueden salir materiales desde el interior de la Tierra encuentra en el interior de la estudiantes la actividad del sitio
como magma, cenizas, piedras y gases. Tierra. www.casadelsaber.cl/cie/412
Con el paso del tiempo, la lava

El crter es la abertura por endurecida que se ha acumulado
la cual salen los materiales despus de muchas erupciones
desde el interior de la forma el cono del volcn. Educando en valores
Tierra.
Comente que Chile es uno de los
pases con mayor concentracin
de volcanes a nivel mundial, con
cerca de 500 volcanes activos,
de los cuales 123 podran iniciar
En las profundidades del
ciclos eruptivos. Por esta razn es
volcn se encuentra la
cmara magmtica que
importante estar preparados ante
contiene el magma o roca este tipo de emergencia. Invite
fundida, que al salir a la a sus estudiantes a investigar
superficie se denomina respecto de los volcanes que estn
lava. activos en la actualidad y sobre
qu deben hacer para enfrentar
La actividad volcnica es diversa, algunos volcanes expulsan materiales una eventual erupcin.
de forma suave y permanente durante aos, y otros tienen erupciones
violentas y repentinas que causan daos y grandes cambios en la superficie
de la Tierra.
Sabas que...?
El volcn activo ms alto del mundo es el Ojos del Salado, ubicado en La palabra volcn deriva del
latn Vulcano, nombre del dios
Conectad@s
Copiap, cuya altura alcanza los 6.891 metros.
del fuego en la mitologa romana.
Ingrese junto con los estudiantes
Conectad@s a la pgina web
Ingresa a la pgina web www.casadelsaber.cl/cie/405 y aprende sobre los www.casadelsaber.cl/cie/405 y
volcanes. revisen la informacin sobre los
volcanes.
179
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Notas
205
Pginas 180 y 181
Habilidad cientfica Mdulo 2 / La Tierra cambia
En la actividad 2 se desarrolla la
habilidad cientfica de comparar.
Practica y resuelve
1. Cmo se produce un sismo? Explicar
Se produce por el movimiento de las placas tectnicas que provocan una sacudida en la
Cuidando el planeta superficie terrestre.
En muchos volcanes chilenos, 2. Cul es la diferencia entre el epicentro y el hipocentro? Comparar

como el Villarrica y el San El hipocentro es un punto bajo la superficie terrestre donde se origina un sismo, mientras
Jos, est permitido realizar que el epicentro es la proyeccin de este punto en la superficie terrestre.
excursiones. Invite a sus
estudiantes a cuidar estos 3. Qu debe suceder para que se produzca un tsunami? Explicar
lugares ya que en ellos habitan El hipocentro debe ubicarse en el fondo marino.
diversas especies de flora y
fauna.
4. Escribe el nombre de las estructuras sealadas. Identificar
Crter
Cono de volcn
Cmara magmtica
Sintetiza sismos
Cambios en se producen por

tsunamis
la litsfera
volcanes
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206
Ponte a prueba La erupcin volcnica est

relacionada con el movimiento
1. Identifica el fenmeno representado en cada imagen y explica cmo se produce cada uno. de las placas y tambin con
el aumento de la presin en el
Sismo: se produce por el movimiento de interior del volcn, que provoca
las placas tectnicas, que provoca grandes que el material incandescente
como el magma, roca, gases,
sacudidas en la superficie terrestre. etctera, sea expulsado
violentamente hacia la superficie.
Tsunami: se produce por el movimiento
de las placas tectnicas cuyo hipocentro
se origina en el fondo marino, provocando
sacudidas tanto en la corteza ocenica como
en la superficie terrestre.
Vulcanismo: el movimiento de las placas
originado por los volcanes.
2. Qu tienen en comn los terremotos, los tsunamis y las erupciones volcnicas? Explica.
Todos ellos tienen su origen en la litsfera. Los sismos y los tsunamis se producen por el movimiento de las placas
tectnicas, mientras que la erupcin de los volcanes se producen acumulacin de magma bajo la superficie terrestre.
181
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Notas
207
Pginas 182 y 183

pueden realizar esta evaluacin 1. Escribe el nombre de cada una de las capas de la gesfera sealadas y describe sus puntos
en el texto o en el sitio caractersticas (espesor, composicin y temperatura).
www.casadelsaber.cl. en la 12
del ambiente Sala de profesores. Nombre Corteza terrestre
Es una capa constituida
por materiales slidos, su

tem 1 Descripcin
espesor vara entre los 7 y
Considere el tem 1 logrado si los 70 km.
el estudiante obtiene a lo menos
6 puntos.
Nombre Manto
Remedial:
Pdales a los estudiantes que Capa que alcanza los
dibujen un esquema con las
capas de la gesfera y sus 2.900 km de espesor formada
caractersticas principales. Descripcin
por roca slida principalmente
y su temperatura vara entre los

100 C y los 3.000 C.
tem 2
Nombre Ncleo

Capa que alcanza los
estudiante obtiene a lo menos
1 punto. 3.500 km formado
Descripcin
principalmente por hierro y
Remedial:
Pregunte a sus estudiantes qu nquel. Su temperatura llega a
relacin existe entre el hipocentro los 6.000 C.
de un terremoto y un tsunami.
182
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208
tem 3
Unidad 5

Evaluacin intermedia estudiante obtiene a lo menos
1 punto.
2. Seala en qu punto debera ubicarse el hipocentro de un terremoto para que se produzca puntos
un tsunami. Explica cmo ocurrira y qu cambios provocara en la superficie de la Tierra.
3 Remedial:
Pdales a los estudiantes que
describan un volcn con sus
El hipocentro debera estructuras y las consecuencias
ubicarse en el fondo marino, de una erupcin.
por ejemplo, bajo el barquito.
Se producira una ola de
grandes dimensiones que

podra inundar las tierras La erupcin de un volcn puede

cercanas al lugar en el que se provocar diversos cambios
en la superficie, por ejemplo,
origin. derretimiento de glaciares,
cambios en el paisaje, entre otros.
3. Observa la siguiente secuencia de imgenes. puntos
1 2 3 2
a. Qu fenmeno se muestra en las imgenes?

La formacin del cono del volcn.
b. Qu cambios provoca en la superficie de la Tierra?

Cambia la superficie de la Tierra, ya que comienza a formarse el cono
del volcn.
183
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Notas
209
Pginas 184 y 185
Mdulo
3 Siempre preparados
Desastres naturales
Los desastres naturales son fenmenos que ocurren inesperadamente y
Mdulo 3: Siempre preparados que pueden causar graves daos en la infraestructura y en la naturaleza.
Desastres naturales El poder destructivo de estos fenmenos muchas veces es incontrolable,
por lo que debemos estar siempre preparados para enfrentarlos.
Hacia una cultura preventiva
El pas se prepara Qu desastres naturales pueden ocurrir?
La naturaleza puede demostrar su fuerza de diversas maneras:
Erupciones Terremotos
En 5 minutos
Existen emergencias que ocurren

en Chile y que no son de origen
natural, como los incendios
forestales.
Aclarando conceptos
Las inundaciones se producen por

perodos de lluvias intensas o por
el desborde de ros.
Inundaciones Tsunamis
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210
Proponer medidas de prevencin y seguridad En 5 minutos

ante riesgos naturales
Otros desastres naturales que

Hacia una cultura preventiva ocurren en el planeta son los
ciclones, huracanes, tornados,
En Chile, la Oficina Nacional de Emergencia (Onemi) se encarga de la
prevencin, respuesta y rehabilitacin frente a situaciones de riesgo para tormentas de nieve.
la poblacin.
La Onemi busca promover una cultura preventiva y de autocuidado en
las personas y para ello nos recomienda cmo actuar ante situaciones
de riesgo. Por ejemplo:
Educando en valores
Debemos identificar los riesgos a los que estamos expuestos en distintos
lugares:
Se promueve el autocuidado
durante las emergencias.
Terremotos Tsunamis Erupcin Aluviones Incendios Incendio Inundaciones

volcnica forestales estructural
Fuente: Onemi
No debemos olvidar que en caso de emergencia es clave mantener la calma,

no actuar de forma impulsiva y estar atento a lo que informe la autoridad.
Debemos conocer las vas de evacuacin y las zonas de seguridad.
Mantener a mano un listado de los telfonos de emergencia. Algunos
de estos son:
Ambulancia 131
Bomberos 132
Carabineros 133
Servicio de bsqueda y rescate martimo 137
Rescate areo 138
Establecer con tu familia un lugar de encuentro por si estuvieran separados

cuando ocurra el desastre.
Yo me cuido
Estar informado acerca de cmo actuar en una emergencia puede salvar tu
vida y la de tu familia. Infrmate y mantente siempre alerta a las emergencias.
185
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211
Pginas 186 y 187
Conectad@s Mdulo 3 / Siempre preparados
Ingresa a la pgina web

www.casadelsaber.cl/cie/406 El pas se prepara
y aprende sobre qu medidas es
Una emergencia por un desastre natural puede sorprendernos en cualquier
necesario adoptar en el hogar parte, como el colegio, la calle o incluso durmiendo por la noche en
para enfrentar un desastre nuestra casa. Por esto, en el pas existe el programa Chile preparado
natural. dirigido por la Onemi, que organiza simulacros de desastres naturales
para preparar a la poblacin.
Por ejemplo, en la Regin de Coquimbo, en noviembre del ao 2011 se
hizo un simulacro de un terremoto de magnitud 8,5 y posterior tsunami.
En esta actividad se logr evacuar a unas 48.000 personas del borde
Aclarando conceptos costero en unos pocos minutos.
A continuacin te presentamos un kit bsico de emergencia recomendado
Los kits de emergencia tambin por la Onemi para que tengas en tu casa.
contienen informacin relevante Kit de emergencia
de cada persona que compone
La Onemi recomienda mantener un kit bsico de emergencia para
el grupo familiar o el curso, por
desastres mayores. Este kit debe contener lo necesario para mantenernos
ejemplo, el grupo sanguneo durante 72 horas, como por ejemplo:
o la lista de medicamentos
Agua envasada.
que utilizan. Adems, estos se Comida enlatada, barras energticas.
deben colocar en un lugar que Abrelatas.
sea de fcil acceso en caso de Linternas y pilas.
emergencia. Radio porttil con pilas. Recuerda tambin
Botiqun de primeros auxilios. mantener un kit
Dinero en efectivo. de emergencia
para tus mascotas.
Llaves de repuesto
de la casa y del auto.
Medicamentos
Educando en valores
segn las
necesidades de
En esta pgina se promueve la familia.
la solidaridad y el respeto por
aquellas personas que tienen Educando en valores
problemas para desplazarse En caso de una emergencia ayuda a las
como los ancianos y los Conectad@s personas que no puedan movilizarse
discapacitados. por s solas, como los ancianos
Ingresa a la pgina web www.casadelsaber.cl/cie/406 y encuentra
o los discapacitados.
informacin respecto del programa Familia preparada. Ve el video con tu
familia y luego elaboren su plan de emergencia ante desastres naturales.
Unidad5.indd 186 05-10-12 17:06
212
Proponer medidas de prevencin y seguridad

ante riesgos naturales
Educando en valores
Practica y resuelve En la seccin Ponte a prueba se

invita a los estudiantes a proponer
1. Imagina que ests en tu casa y comienza un fuerte sismo. Qu acciones es correcto realizar? Marca con medidas de seguridad y de
un . Identificar
prevencin ante riesgos naturales.
Salir corriendo a la calle mientras ocurre el sismo.
Estar atento a las informaciones de la autoridad.
Correr al supermercado por provisiones.

En 5 minutos
Permanecer en un lugar seguro hasta que el sismo termine.
2. Qu medidas de prevencin tomaras si ests en la playa y hay riesgo de un tsunami? Marca con un y Los automviles tambin deben
explica por qu la elegiste. Explicar contar con un kit de emergencia,
y entre los objetos que deben
contener estn unas frazadas y
mudas de ropa.
En el caso de un tsunami nos debemos desplazar hacia las zonas de seguridas que estn
sealizadas y alejarnos de las zonas inundables en completa calma.
Sintetiza
Los desastres naturales pueden sorprendernos en cualquier lugar, por lo que debemos
mantener la calma, conocer las vas de evacuacin, las zonas de seguridad y los telfonos de .
emergencia, y establecer un lugar de encuentro con nuestra familia.
Ponte a prueba
1. Propn cinco medidas de prevencin y seguridad ante riesgos naturales, como sismos, tsunamis o
erupciones volcnicas, entre otros. Escrbelas en una cartulina y pgala en tu sala.
187
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213
Pginas 188 y 189
Habilidad cientfica
Taller de ciencias Habilidad cientfica: Comunicar
Comunicar
Qu efectos produce una erupcin volcnica en las ciudades cercanas?
Marco conceptual
Desplegable de habilidades Las erupciones volcnicas pueden causar graves daos en las ciudades debido a la gran cantidad de material
que expulsan. Muchas ciudades se ubican a los pies de volcanes, por lo que se ven expuestas a daos en
una erupcin.
estudiantes que abran el
Qu cambios podran ocurrir en la ciudad cercana
a este volcn en caso de que se produzca una
de investigacin cientfica. erupcin volcnica?
Recurdeles que cada proceso Se puede contaminar el agua y el suelo
puede ayudar a comprenderlos con la ceniza de la erupcin, y producirse
mejor. enfermedades respiratorias en las personas y
animales por los gases que emana el volcn.
Educando en valores
Qu efectos produce una erupcin volcnica en las ciudades cercanas?
En el Taller de ciencias se Hiptesis

promueve el trabajo en equipo. El volcn expulsa materiales que llegan a la ciudad causando daos.
Predicciones
Si realizaras una maqueta de un volcn con una ciudad a sus pies, qu observaras si el volcn hace
erupcin?
La destruccin de la ciudad.
Diseo experimental
1. En grupos de tres integrantes, consigan los siguientes materiales: trozo de cartn piedra de 20 x 20 cm,
plasticina o greda, un vaso plstico, bicarbonato y vinagre blanco.
188
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214
Comunicar ideas, explicaciones, observaciones medidas de seguridad

y mediciones utilizando diagramas
Recuerde que esta actividad es

2. Sobre el cartn construyan un volcn con la 3. Luego, construyan una ciudad a los pies del experimental, por lo que se debe
plasticina o greda y el vaso, como se muestra volcn usando la plasticina. mantener el lugar de trabajo
en la imagen. limpio y ordenado para evitar
accidentes.
Puede ocurrir que la mezcla de

vinagre y bicarbonato no produzca
el efecto que se espera. Si fuera
4. Coloquen dos cucharadas de bicarbonato en el vaso.
as, permita a los alumnos
5. Con precaucin, vacen un cuarto de taza de vinagre sobre el bicarbonato y observen lo que sucede. aumentar la cantidad de los
materiales.
Resultados
1. Cmo fue el desplazamiento de los materiales que expuls el modelo de volcn?
Solucionario
1. Qu representa la mezcla del bicarbonato con el vinagre al salir del modelo de volcn? El esquema debe mostrar el efecto
de la erupcin de un volcn sobre
La lava del volcn.
la ciudad, por ejemplo, que las
casas queden cubiertas de lava o
Conclusiones ceniza. Permtales usar dibujos.
1. Realiza un esquema que explique cmo se vio
afectada la ciudad con la erupcin del volcn.
Al comunicar ests transfiriendo una

informacin verbal o escrita. Esta
informacin la puedes comunicar con
tablas, esquemas, dibujos, e incluir
textos explicativos.
189
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215
Pginas 190 y 191
Competencias

La lectura de imgenes me ayuda a conocer los volcanes de Chile
conocimientos, las habilidades
y las actitudes personales
En nuestro pas hay ms de 2.000 volcanes, de los cuales 500 estn activos. Ejemplos de ellos son:
y adquiridas en diferentes
contextos y situaciones que se les 1 2
presenten.
Wikimedia Commons
Volcn Villarrica: ubicado en la Regin de la Araucana, Volcn Chilln: ubicado en la Regin del Biobo,
alcanza una altura de 2.850 metros. Hizo erupcin en alcanza 3.186 metros de altura e hizo erupcin en
marzo de 1964, en diciembre de 1971 y en octubre 1751, 1861, 1864 y 1906.
de 1984, entre otras ocasiones.
3 4
Wikimedia Commons
Wikimedia Commons
Volcn Lscar: ubicado en las cercanas de San Pedro Volcn Chaitn: ubicado en la Regin de Los Lagos,
de Atacama, en la Regin de Antofagasta. Tiene una alcanza una altura de 960 metros e hizo erupcin
altura de 5.592 metros y erupcion en abril de 1993. en mayo de 2008.
190
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216
Competencias
La competencia que busca

desarrollar esta seccin es la
ca competencia cultural y artstica, y
ultural y artsti
Competencia c la autonoma e iniciativa personal
Observa las fotografas de los volcanes y responde:
mediante el anlisis de diversas
imgenes de volcanes chilenos.
Qu zonas de Chile se presentan en las imgenes?
Zona Norte y Zona Sur y Austral.
Qu diferencias puedes observar en el paisaje de las fotografas 1 y 3?

En la fotografa 1 se observa abundante vegetacin a diferencia de la fotografa 3, Solucionario
adems de un clima distinto.
Cul de las fotografas muestra un paisaje cercano al lugar donde vives? Las respuestas de estas
actividades son variadas, sin
embargo, es importante que
los estudiantes identifiquen las
iciativa personal
Autonoma e in medidas de seguridad que se
deben adoptar para enfrentar las
Chile es el segundo pas con la mayor cantidad de volcanes en el mundo. Consideras importante
Chile es el segundo pas con la mayor cantidad erupciones volcnicas.
estar informado de cmo enfrentar mejor una emergencia por erupcin volcnica? Explica por qu.
Qu haras t para que la poblacin se informara sobre los volcanes chilenos?
Elabora un pequeo eslogan que invite a los miembros de tu colegio a participar en un simulacro
de erupcin volcnica y explica las ventajas que tiene esta actividad.
191
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217
Pgina 192
Educando en valores
En esta seccin se proponen
actividades que buscan promover Mochila Lucirnaga
una cultura de prevencin
y valorar la importancia de Mochila Lucirnaga es un proyecto implementado por un importante colegio de la Zona Norte de nuestro pas,
estar preparados ante riesgos en la ciudad de Antofagasta. Se dise con el objetivo de que los profesores pudieran contar con algunos
elementos esenciales en caso de una emergencia, tanto dentro como fuera del establecimiento. Adems,
naturales. Pdales que desarrollen
para crear conciencia sobre la necesidad de mantener una actitud preventiva frente a situaciones de riesgo
la actividad en parejas y luego natural, como sismos, terremotos, tsunamis y erupciones volcnicas, entre otras.
compartan sus respuestas con
el curso. Cmo se implementa?
Cada curso debe acondicionar una mochila con una varilla
de material resistente, que en su extremo superior porte
un bandern representativo de cada curso. La mochila
en su interior contendr un pequeo botiqun, la nmina
Solucionario de alumnos con datos personales y de contacto, silbato,
bloqueador solar, caramelos, agua, pequea radio de pilas
y otros elementos que el profesor considere necesarios.
Las preguntas son abiertas, sin
embargo, las respuestas deben La mochila debe estar siempre ubicada en un lugar visible de
la sala y ser de fcil acceso para que, ante una emergencia, el
estar orientadas a reconocer el
profesor pueda tomarla rpidamente en caso de evacuacin
proyecto Mochila Lucirnaga y o portarla en su espalda cada vez que el curso se encuentre
sus ventajas. en recreo o en actividades en terreno.
La utilizacin de la mochila tiene muchas ventajas. La
ms innovadora es que frente a una salida a terreno o
evacuacin, los alumnos podrn visualizar el bandern que El proyecto Mochila Lucirnaga fue creado por la profesora
identifica al curso y encontrar fcilmente a su profesor y a Yovanna Marroqun Daz, con el fin de ayudar a su comunidad.
Conectad@s sus compaeros.

Ingrese junto con sus Puedes ingresar a la pgina
En qu consiste el proyecto Mochila Lucirnaga? www.casadelsaber.cl/cie/407
estudiantes a y encuentra ms informacin
Qu ventajas podra tener su implementacin en tu curso?
www.casadelsaber.cl/cie/407 sobre Mochila Lucirnaga.
Crees que sera posible aplicar esta medida en tu curso?
y revise la informacin sobre el Fundamenta tu respuesta y comprtela con el curso.
proyecto Mochila Lucirnaga.
Crea y comparte
Crea con tu familia un plan de accin en caso de una emergencia y comprtelo con tu curso.
192
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218
Aclarando conceptos
Unidad 5

tipo Simce. esta pregunta? Simce MR . Es importante que
Marca con una la alternativa correcta. oriente a sus estudiantes en
PASO 1 cuanto a que esta no es la
1 Los sismos son fenmenos naturales que pueden provocar nica estrategia para responder
grandes daos a los seres humanos. Lee atentamente el
enunciado y la pregunta. preguntas. Pdales que conversen
Qu imagen representa correctamente el lugar donde puede
en grupos acerca de las formas
originarse un sismo? que usan para resolver este tipo
PASO 2 de preguntas.
A. C. Identifica las diferentes
zonas o capas sealadas
en cada imagen.
A. Ncleo.
B. Hidrsfera.
C. Litsfera.
D. Manto.
B. D.
PASO 3
Identifica en qu capa o
componente de la Tierra se
originan los sismos.
La litsfera se encuentra
dividida en grandes
placas que se mueven de
diversas formas originando
Ahora hazlo t
fenmenos como los
Marca con una la alternativa correcta. sismos.
2 En caso de un desastre natural, cul de las siguientes

acciones no se debe realizar? Por lo tanto, la respuesta
correcta es la alternativa C.
A. Seguir las instrucciones de las autoridades.

B. Ir a observar la zona del desastre.
C. Ir a una zona de seguridad.
D. Mantener la calma.
MR
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219
Pginas 194 y 195

pueden realizar esta evaluacin 1. Dibuja un modelo que muestre las capas de la gesfera. puntos
en el texto o en el sitio web
www.casadelsaber.cl en la 12
tem 1

estudiante obtiene al menos
6 puntos. a. Rotula la imagen con el nombre de cada capa.
b. Escribe las caractersticas de cada capa respecto de su espesor, composicin y
Remedial: temperatura.
Se sugiere que los estudiantes Corteza: Est formada mayoritariamente por roca, su profundidad vara
describan las capas de la
gesfera en cuanto a sus entre los 7 y los 70 km y es la capa ms fra en comparacin con las otras.
caractersticas.
Manto: Su temperatura vara entre los 100 y los 3.000 C. Se encuentra
entre la corteza y el ncleo, su espesor mide aproximadamente 3.000 km.
Ncleo: Est formado por hierro y nquel, alcanza los 6.000 C.

tem 2
2. A medida que se desciende hacia el centro de la Tierra, la temperatura: punto
estudiante obtiene a lo menos
6 puntos. A. aumenta y luego disminuye. 1
B. no cambia.
Remedial:
C. disminuye.
Se sugiere que los alumnos
D. aumenta.
identifiquen los cambios de la
temperatura en las distintas
capas de la gesfera.
194
Unidad5.indd 194 05-10-12 17:06
Fichas de refuerzo y ampliacin
Luego de aplicar esta evaluacin, se sugiere complementar el trabajo de sus

estudiantes, de acuerdo con su desempeo, con los siguientes materiales.
- Menos de 25 puntos: Fichas de refuerzo
- 25 o ms puntos: Fichas de ampliacin
220
tem 3
Unidad 5

Evaluacin final el estudiante obtiene a lo menos
2 puntos.
3. Qu cambios pueden producir los siguientes fenmenos en la superficie de la Tierra? puntos
Explica. Remedial:
3
Destruccin de las ciudades, cambios en la geografa debido al Se sugiere que los estudiantes
Sismos
movimiento de las placas. expliquen los cambios que
Cambios en la superficie de la Tierra porque se generan enormes ocurrieron en Constitucin.
Tsunamis
olas que inundan las zonas costeras y provocan grandes daos.
Erupciones Provocan daos en la superficie porque los volcanes expulsan
volcnicas materiales como lava, cenizas, gases, entre otros.
4. Completa el siguiente cuadro con tres acciones que debemos hacer y tres que debemos puntos
tem 4
evitar en una emergencia por un desastre natural.
6
Ante una emergencia por un desastre natural debemos: Considere el tem 4 logrado si el
evitar conductas como realizar acciones como estudiante reconoce dos acciones
No escuchar recomendaciones de Desplazarse hacia las zonas de que se deben realizar en una
las autoridades. seguridad. emergencia y otras dos que se
Correr y perder la calma. Mantener la calma. deben evitar.
Acercarse a las zonas de riesgo. Conocer los nmeros de emergencia. Remedial:
Se sugiere que describan las
Habilidad cientfica: Comunicar acciones que deben realizar
durante un sismo.
5. Disea un mapa de las zonas de seguridad para un curso de tu colegio, que no sea puntos
el tuyo. Entrgales el mapa y explcales por qu es importante conocer estas zonas.
2
tem 5

si el estudiante obtiene a lo menos
Busca 1 punto.
Prepara
la
prueb
a5
Remedial:
Se sugiere que los estudiantes
confeccionen un folleto donde
comuniquen la importancia de
195 contar con un kit de emergencia y
los elementos que deben incluir.
Unidad5.indd 195 05-10-12 17:06
Forma B, o bien, en el formato digital en el Prepara la prueba, para Explique que los movimientos
ambiente Sala de profesores, ubicado en el enfrentar adecuadamente la de las placas pueden desplazar
sitio web www.casadelsaber.cl evaluacin de la unidad. ciudades, cambiar el relieve y los
paisajes, entre otros efectos.
221
Aclarando conceptos

corresponde a un resumen de El planeta Tierra est formado por tres grandes componentes: La lit
los contenidos de la unidad, sin parte
embargo, debe revisar la unidad Atmsfera Hidrsfera Gesfera
si requiere profundizar.
La gesfera es la parte rocosa de la Tierra, pero no es solo lo que vemos en el exterior.
Est formada por tres capas:
Aclarando conceptos
Explique que en la gesfera se

observan distintas capas. Segn
sus propiedades fsicas son: Corteza terrestre
litsfera, astensfera, messfera
y ncleo, y segn sus propiedades Manto
qumicas se distinguen la
corteza, el manto y el ncleo.
Las p
Ncleo natu
Los m
Corteza: es la capa ms Manto: es la capa que Ncleo: es la capa al se
externa de la Tierra, sigue a la corteza, mide ms profunda, mide para
forma los continentes, 2.900 kilmetros de unos 3.500 kilmetros
las montaas y el fondo espesor. Su temperatura de espesor y su Ante
marino, es la ms puede llegar a los temperatura alcanza los id
delgada y de menor 3.000 grados Celsius. 6.000 grados Celsius. m
temperatura. Es principalmente slida, no
excepto la astensfera, es
que es lquida.
222
Educando en valores
Nombre: Curso:
Recuerde a los estudiantes que es
importante conocer las medidas
La litsfera es la capa superficial de la Tierra. Est formada por la corteza terrestre y la preventivas para enfrentar las
parte superior del manto, no es una capa continua sino que se divide en placas tectnicas. emergencias de manera segura, ya
que estas ocurren en los lugares
y horarios menos esperados.
Invtelos a preparar un plan de
erior.
emergencia para reaccionar
adecuadamente en caso de tener
que enfrentar una situacin de
riesgo en el hogar.
estre
Las placas tectnicas de la litsfera se mueven de distintas formas, lo que origina fenmenos
naturales como los sismos, los tsunamis y los volcanes.
Los movimientos de la litsfera pueden provocar desastres naturales que afectan gravemente
al ser humano. Por esta razn es importante que cada persona est informada y preparada
para actuar ante cualquier emergencia.
os
Ante una emergencia es importante, por ejemplo:
los identificar los riesgos.
s. mantener la calma.
lida, no actuar de forma impulsiva.
a, estar atentos a la informacin entregada por las autoridades.
Casa del Saber
05-10-12 17:15
223
Repaso de la unidad
En 5 minutos
La energa geotrmica se obtiene

ende,
del calor que existe en las capas respon
de
y pega
de la gesfera debido a las altas Mdulo 1 t u c ua
en Md
temperaturas. derno
1. Completa el esquema. 3. U
Corteza terrestre
Pla
Manto
Ncleo
2. Describe cada capa de la Tierra.
Corteza terrestre: Es la capa ms externa de la gesfera que est formada

mayormente por roca. Tiene una profundidad que vara entre los 7 y los 70 km.
Md
4. M
Manto: Es la capa que se ubica entre la corteza y el ncleo. Su temperatura
e
vara entre los 100 y los 3.000 grados Celsius y tiene un espesor que alcanza
casi los 3.000 km.
Ncleo: Es la capa ms interna de la gesfera y su temperatura alcanza los

6.000 grados Celsius. Est formado principalmente por hierro y nquel. Se divide
en dos partes, el ncleo externo, que es lquido, y el ncleo interno, que es slido.
224
Es importante establecer un plan

e,
de emergencia para enfrentar
Mdulo 2 los desastres naturales, ya que
Pega aqu
actuar por iniciativa propia puede
3. Une cada concepto con la descripcin correspondiente: generar accidentes.
Punto exacto donde se origina un sismo.

Placas tectnicas
Punto en la superficie terrestre ubicado
Litsfera justo sobre el hipocentro.
Pega aqu
Movimiento de la superficie terrestre
Tsunami producto de actividades en la litsfera.
Sismo Ola gigante que puede producirse debido a

un sismo en la corteza ocenica.
Hipocentro Cubierta superior de la Tierra formada por la
Pega aqu
corteza terrestre y la parte superior del manto.
Epicentro
Conjunto de las placas que forman la litsfera.
Mdulo 3
4. Marca con un las acciones que debemos hacer y con una las que debemos
evitar durante una emergencia por un desastre natural.
Pega aqu
Actuar por iniciativa propia.
Escuchar la informacin entregada por las autoridades.
Salir a la calle gritando asustado.
Mantener el control en todo momento.
Ubicarse en un lugar seguro.

Pega aqu
Casa del Saber
05-10-12 17:15
225
Pginas 196 y 197
Explique a sus estudiantes

que esta evaluacin la pueden Completa tus datos.
realizar en el texto o en el sitio
www.casadelsaber.cl, en la Mi nombre es:
del ambiente Sala de profesores. Mi edad es: Fecha:
Distribucin de temas 1 Cul de estas alternativas indica propiedades de la materia?

en la evaluacin
A. El volumen, la masa y la temperatura.
Unidad 3: La materia B. La masa y la intensidad del sonido.
Mdulo 1: preguntas 1, 2, 3 y 4. C. El volumen y el tiempo.
Mdulo 2: preguntas 5, 6 y 18. D. La masa y el tono.
Unidad 4: Fuerza y movimiento 2 Cul de las siguientes frutas tiene mayor volumen?
Mdulo 1: preguntas 7 y 8. A. C.
Mdulo 2: preguntas 9, 10, 11 y
19.
Mdulo 3: pregunta 12.
B. D.
Unidad 5: La Tierra se mueve
Mdulo 2: preguntas 15, 16 y
20. 3 Andrea quiere medir la cantidad de materia que tiene su estuche, qu instrumento
Mdulo 3: pregunta 17. debera utilizar para hacerlo?
A. Un vaso de precipitado.
B. Un termmetro.
C. Una balanza.
D. Una probeta.
196
226
Cuarto bsico
4 Qu unidad de medida se puede utilizar para expresar la cantidad de espacio que ocupa
un cuerpo?
A. Grados Celsius.
B. Kilgramos.
C. Gramos.
D. Litros.
5 En qu estado de la materia las partculas se encuentran ms separadas?
A. Lquido y gaseoso.
B. Lquido y slido.
C. Gaseoso.
D. Slido.
6 Observa las siguientes imgenes.
Piedra Aire en el globo

Agua en el vaso
Cul o cules tienen la capacidad de fluir?
A. El agua y el aire del globo.

B. Solo el aire del globo.
C. Solo la piedra.
D. Solo el agua.
197
Notas
227
Pginas 198 y 199
7 Qu magnitud representa la flecha roja en la imagen?
A. Distancia recorrida.
B. Desplazamiento.
C. Posicin inicial.
D. Trayectoria.
8 Un nio recorre 4 metros en 2 segundos, cul es su rapidez?
A. 4 m/s
B. 4 m
C. 2 m/s
D. 2 m
9 Qu situacin describe una fuerza a distancia?
A. Una persona empujando un auto.

B. Un caballo tirando una carreta.
C. Una nia aplastando una caja.
D. Un imn atrayendo clips.
198
228
Cuarto bsico
10 A qu clase de cuerpo pertenece el que se muestra en la imagen?
A. Plsticos.
B. Elsticos.
C. Lquidos.
D. Rgidos.
11 Si se aplica una fuerza hacia la derecha sobre un auto de juguete que se mueve en el
mismo sentido, qu suceder?
A. Cambia el sentido del movimiento.

B. Disminuye su rapidez.
C. Aumenta su rapidez.
D. Se detiene.
12 Qu fuerza se evidencia al acercar dos imanes?

A. Fuerza de gravedad.
B. Fuerza magntica.
C. Fuerza elctrica.
D. Fuerza de roce.
199
Notas
229
Pginas 200 y 201
13 Cules son los tres grandes componentes de la Tierra?

A. Atmsfera, hidrsfera y gesfera.
B. Atmsfera, hidrsfera y ncleo.
C. Atmsfera, corteza y gesfera.
D. Atmsfera, manto y gesfera.
14 Qu capa de la gesfera se indica en la imagen?
A. Corteza terrestre.
B. Astensfera.
C. Ncleo.
D. Manto.
15 En qu parte de la gesfera se ubican las placas tectnicas?

A. Atmsfera.
B. Litsfera.
C. Ncleo.
D. Manto.
200
230
Cuarto bsico
16 Qu fenmenos pueden ser provocados por el movimiento de las placas tectnicas?

A. Sismos, tsunamis e incendios forestales.
B. Sismos e incendios forestales.
C. Sismos, tsunamis y volcanes.
D. Sismos y temporales.
17 Qu se debe hacer en caso de que se produzca un sismo?

A. Correr en cualquier direccin.
B. Gritar descontroladamente.
C. Ir a una zona de seguridad.
D. Usar los ascensores.
Responde las siguientes preguntas.
18 Explica lo que sucede con las partculas de un lquido cuando pasa a estado slido.
Las partculas se separan debido a la disminucin de la fuerza de atraccin entre ellas.
19 Qu efecto puede producir la aplicacin de una fuerza sobre un cuerpo? Explica.

Puede cambiar la direccin, el sentido y la rapidez de un movimiento y la forma de
los cuerpos.
20 Qu sucede cuando se produce un sismo en la corteza ocenica? Explica.

Si el hipocentro del sismo se ubica en la corteza ocenica puede generar tsunamis,
olas gigantes que provocan daos en las zonas costeras.
201
Notas
231
Anexos
Anexo 1: Bases curriculares y TIC
Anexo 2: Propuesta Planificacin anual
Anexo 3: Ejemplos planificaciones clase a clase
233
Anexo 1: Bases Curriculares y TIC
I. Objetivos de Aprendizaje Transversales

Los Objetivos de Aprendizaje Transversales se logran mediante las experiencias en
las clases, en los recreos y en las fiestas escolares, entre otras instancias de la vida
escolar. Deben ser promovidos en estos espacios a partir de los aprendizajes de las
asignaturas, los ritos y normas de la escuela, los smbolos, los modales, el ejemplo de
los adultos y las dinmicas de participacin y convivencia, entre otros aspectos.
Uno de estos objetivos se relaciona con las tecnologas de informacin y comunicacin
(TIC). El propsito general del trabajo educativo en esta dimensin es proveer a todos
los alumnos y las alumnas de las herramientas que les permitirn manejar el mundo
digital y desarrollarse en l, utilizando de manera competente y responsable estas
tecnologas1. Los Objetivos de Aprendizaje para esta dimensin son:
Buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la informacin de

diversas fuentes virtuales. (Nmero 28)
Ejemplos:
Trabajar con los estudiantes la bsqueda de distintos espacios de consultas
confiables y pertinentes en la red.

Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en
educacin y la fundacin de instituciones, el aporte de intelectuales y cientficos
nacionales y extranjeros, las primeras mujeres en obtener ttulos universitarios y el
impacto en la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros avances tecnolgicos,
entre otros. (Historia, Geografa y Ciencias Sociales, 6 Bsico).
Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de informacin, comunicacin,

expresin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato. (Nmero 29)
Ejemplos:
Utilizar sistemas de gestin educativa (SGE) o uso de correos electrnicos, donde
comunicar a profesores, padres y estudiantes distintos tipos de informacin
fundamental para el funcionamiento de la comunidad escolar.
1
Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica, Mineduc.
234

Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters (Lenguaje
y Comunicacin, 4 Bsico). Uso de Glogster (www.glogster.com), herramienta para la
creacin de poster o infografas. Tiene un perfil profesor y un perfil estudiante.
Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y

situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de
manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio
y video). (Nmero 30)
Ejemplos:
Ensear a utilizar adecuadamente Prezi (www.prezi.com), u otros soportes digitales.

Crear, representar y continuar una variedad de patrones numricos y completar los
elementos faltantes, de manera manual y/o usando software educativo (Matemtica,
2 Bsico). Buscar software o aplicaciones educativas donde los estudiantes creen
patrones numricos, privilegiando aquellas que entreguen retroalimentacin.
Participar en redes virtuales de comunicacin y en redes ciudadanas de

participacin e informacin, con aportes creativos y pertinentes. (Nmero 31)
Ejemplos:
Creacin de comunidades virtuales o participacin en redes sociales educativas para
generar espacios de interaccin y retroalimentacin con la comunidad escolar.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas
con claridad (Lenguaje y Comunicacin, 5 Bsico).
Creacin y uso de un blog, para comunicar ideas y opiniones, como una instancia de
retroalimentacin con otros.
235
Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin, aplicando criterios de autocuidado y cuidado de los otros en
la comunicacin virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad
intelectual. (Nmero 32)
Ejemplos:
Trabajar de manera transversal en distintas conferencias la temtica de derecho a la
privacidad y propiedad intelectual.

Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TICs, grficos, textos
y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos indgenas
americanos (Historia y Geografa, 4 Bsico). Trabajar adecuadamente el derecho a
la propiedad privada y a la propiedad intelectual, evaluando como criterio el plagio o
el uso adecuado de citas textuales extradas de otras fuentes.
II. Indicaciones curriculares sobre uso de TIC en Ciencias Naturales

La alfabetizacin cientfica cobra especial sentido frente a la tecnologa y su relacin
con la ciencia en la sociedad actual. Los objetivos de aprendizaje promueven que los
estudiantes analicen y apliquen conceptos cientficos en sus experiencias cotidianas,
en las cuales estn presentes las actuales tecnologas. Esto les permitir, por una
parte, tomar conciencia del estrecho vnculo entre ciencia, sociedad y tecnologa y, por
otra, explicar las bases sobre las que asientan los adelantos tecnolgicos que usamos
da a da.
En este plano, tambin son relevantes las destrezas especficas en el uso de las TIC,
pues contribuyen al desarrollo de diversas habilidades propias de la asignatura. Por
ejemplo, en una primera instancia, se promueve el uso de las TIC como un medio
para registrar informacin y transmitir ideas y evidencias cientficas. Una vez que los
estudiantes se interioricen de dicha funcin, se espera que integren profusamente
las TIC en el desarrollo de diversos proyectos y actividades en todas las etapas del
aprendizaje cientfico. De este modo, tendrn la posibilidad de internalizar las formas
de aprender y pensar asociadas a estas herramientas2.
Lo anterior explica que estas habilidades se comienzan a desarrollar desde segundo
bsico, a partir del trabajo cientfico basado en observaciones y experiencias, que se
pueden comunicar utilizando TIC. A continuacin se detallan las habilidades que se
trabajan, con el apoyo de TIC, en cada nivel3:
2, 3
Ciencias Naturales, Bases Curriculares 2012, Educacin Bsica, Mineduc.
236
Habilidades de
Nivel Descripcin
investigacin cientfica
1 bsico No hay contenido sugerido con integracin de TIC.
Comunicar y comparar con otros sus ideas,

Analizar la evidencia observaciones, mediciones y experiencias de forma
2 bsico
y comunicar oral y escrita, y por medio de presentaciones, TIC,
dibujos, entre otros.
Observar, medir y registrar datos en forma precisa,

utilizando instrumentos y unidades
Experimentar
estandarizadas, organizndolos en tablas y
grficos y utilizando TIC cuando corresponda.
3 bsico
Comunicar y comparar con otros sus ideas,
Analizar la evidencia observaciones, mediciones y experiencias, utilizando
y comunicar diagramas, material concreto, modelos, informes
sencillos, presentaciones y TIC, entre otros.
Observar, medir, registrar y comparar datos en forma

Planificar y conducir
precisa con Instrumentos de medicin, utilizando
una investigacin
tablas, grficos y TIC cuando corresponda.
4 bsico
Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y
mediciones, utilizando diagramas, modelos fsicos,
y comunicar
informes y presentaciones, usando TIC.
Medir y registrar datos en forma precisa con

Planificar y conducir instrumentos de medicin, especificando las
una investigacin unidades de medida y comparndolos, utilizando
tablas, grficos y TIC cuando corresponda.
5 bsico
Comunicar evidencias y conclusiones de una
investigacin, utilizando modelos, presentaciones,
y comunicar
TIC e informes, entre otros.
Medir y registrar datos en forma precisa con

Planificar y conducir instrumentos de medicin, especificando las
una investigacin unidades de medida, identificando patrones
simples y usando las TIC cuando corresponda.
6 bsico
Comunicar y representar evidencias y conclusiones
de una investigacin, utilizando modelos,
y comunicar
presentaciones, TIC e informes, entre otros.
237
Anexo 2: Propuesta Planificacin anual Ciencias Naturales 4 bsico
ObjETIvO DE AprENDIzAjE U1 U2 U3 U4 U5
Reconocer que un ecosistema est formado por componentes biticos y abiticos que
Marzo
interactan entre s.

Abril
Dar ejemplos de cadenas alimentarias en ecosistemas chilenos, identificando la funcin de

cada organismo.
Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas chilenos, proponiendo medidas

de proteccin.
Mayo
Explicar el movimiento del cuerpo y describir los beneficios de la actividad fsica para el
sistema locomotor.

junio

julio

Agosto
Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia utilizando instrumentos y unidades

de medida apropiados.
Septiembre

Octubre
Noviembre
8 8 7 7 6
Tiempo
semanas semanas semanas semanas semanas
Nota: Esta planificacin considera los contenidos a tratar segn los mdulos del texto. No incorpora las
evaluaciones que el docente desee realizar por unidad, semestre o anual.
238
CURSO: 4 bsico CLASE: 1 FECHA:
TIEMPO: 135 minutos
Meta de la clase: Reconocer los componentes biticos y abiticos de un ambiente natural.
Habilidades (cognitivas y cientficas) Objetivos de Aprendizaje Transversales

Observar Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo
Identificar humano.
Reconocer
Ejemplificar
Plantear preguntas
Objetivos de Aprendizaje Contenidos

Anexo 3: Ejemplos Planificaciones de clase
Reconocer que un ecosistema est formado por componentes biticos y Qu sabes?

abiticos que interactan entre s. Mdulo 1: Ecosistemas
Indicadores de evaluacin
Identifican los seres vivos de la materia inerte.
Reconocen diferentes tipos de hbitats.
Ejemplifican diferentes elementos de la organizacin de los seres vivos.
239
240
Para comenzar la unidad, motive a sus estudiantes utilizando una introduccin de los contenidos que aprendern. Para esto, dirjase a la Recursos requeridos
seccin Presentaciones multimedia del ambiente Sala de profesores, ubicado en el sitio web www.casadelsaber.cl.
Texto del estudiante:
pginas 12 a 17.
colegio?, recuerdan algunas caractersticas de los seres vivos?, en qu se diferencian de la materia inerte?
Indqueles que construyan un collage con recortes de revistas, donde incluyan seres vivos y materia inerte. - Revistas
Trabaje con sus estudiantes la seccin Qu sabes? Indqueles que respondan las preguntas de manera individual en su texto y revise las - Pegamento
respuestas en forma grupal. - hojas de bloc
- Computador con
Desarrollo Actividades (60 minutos) Internet y proyector.
Trabaje con sus alumnos la pgina 14, pdales que observen las fotografas y las describan.
Complemente con imgenes o proyecciones de diferentes entornos naturales. Es importante mencionar los seres vivos en los ejemplos.
Trabaje con la ilustracin de la pgina 15 y defina los conceptos de poblacin, comunidad y ecosistema.
Ejemplifique cada uno de ellos, utilizando fotografas de entornos naturales reales.
Si es posible, trabaje, en conjunto con el profesor de Artes, construyendo una maqueta de un hbitat escogido. Indqueles que deben
incorporar elementos biticos y abiticos, identificarlos y rotular las poblaciones y comunidades que se observan.

La salud y la seguridad
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Ciencias
Naturales 4
bsico

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Las habilidades cientficas que se busca desarrollar en el rea son:

Las etapas que incluye el proceso de investigacin cientfica, en el cual se requiere

1. La casa tiene cimientos: Un proyecto pedaggico fundado, que responde a las

El proyecto Casa del Saber promueve una

2. La casa es una construccin: Habilidades y competencias

3. La casa se construye entre todos: Evaluacin

Evaluar es parte del proceso de construccin

con criterios de validez instruccional y confiabilidad, por lo que entregan informacin

4. En esta casa caben todos: Diversidad, autonoma y currculum tico

En esta casa fomentamos una educacin

5. Esta casa est en todas partes: Desarrollos digitales

Nuestra casa puede estar en varios lugares

1. Gua para el profesor. Se presenta el Texto del estudiante en formato reducido y el

2. Recursos de apoyo a la gestin pedaggica

Planificacin anual y clase a clase en versin digital (pdf) y editable (Word).

CURSO: 4 bsico CLASE: 1 FECHA:

Cierre - Actividades (15 minutos)

Cuadernillo con fichas de refuerzo y ampliacin por unidad, disponibles tambin

Ficha de refuerzo N 1 Ficha de ampliacin N 1

Nombre: Curso: Fecha: Nombre: Curso: Fecha:

Nombre del paciente Roberto Victoria Andrs

4 ao de Educacin Bsica A partir de la tabla, responde:

a. Qu pacientes presentan un hematocrito normal?

b. Qu pacientes presentan un hematocrito alterado?

c. Qu consecuencias podra tener para Roberto un hematocrito tan bajo?

Ciencias Naturales 5 bsico Ciencias Naturales 5 bsico

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Cuadernillo con pruebas Forma A y Forma B, que garantizan confiabilidad y validez

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Evaluacin unidad 1 Evaluacin unidad 1

Nombre: Curso: Fecha: Nombre: Curso: Fecha:

4 ao de Educacin Bsica 2 Observa la siguiente imagen, a que nivel de organizacin pertenece?

14 Cul es una de las funciones del rgano indicado?

A. Tejido. D. IV II V III I A. Tejido.

A. Sus clulas formaron colonias. C. Secretar jugo pancretico.

B. En el organismo se encontraron tejidos. D. Formar el bolo alimenticio.

C. El organismo present una clula nica.

Ordnalos de forma descendente.

Material Penta UC para estudiantes con talento acadmico, en Lenguaje y en

Ficha de enriquecimiento Ficha de enriquecimiento

Se cuenta que un da existieron tres hermanos cerditos, quienes construyeron a.

a. Enumera los hechos del cuento segn el orden en que sucedieron.

Los cerditos construyeron El lobo no pudo derribar la

El lobo derrib la casita de El lobo derrib la casita

Recursos de apoyo para el profesor jefe,

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