Didáctica: La voz cambiante

La voz cambiante
Uno de los grandes retos que se presenta en la formación coral
infantil - juvenil es el trabajo musical, físico y sicológico de la muda
o cambio de voz que se da en niños y niñas durante la pubertad, con
mayor ímpetu y “agresividad” en los hombres. Es importante
entender que este periodo es una etapa del desarrollo normal de
niños y niñas, así mismo es transitorio y la responsabilidad del
maestro - director es estar al tanto de dicha transición.

Se habla actualmente del coro con cambiantes generalizando la práctica

coral juvenil donde hay primeras voces (voces blancas y/o sopranos) y
hombres, dando por sentado que todos los muchachos son cambiantes.
Este es un error de precisión, pues este tipo de coros tendrá primeras
voces, cambiantes (proceso de muda) y cambiados (muchachos que ya
pasaron la etapa de muda). Estos últimos pueden durar un buen tiempo
estabilizando su voz sin ser cambiantes.

tro aspecto muy relevante a la hora de asumir el reto con este tipo de voces es la trayectoria.
Si los niños que entran a la etapa de cambio han tenido un bagaje musical y vocal, la etapa
de cambio será de reconocimiento y manejo del nuevo “instrumento”, poco traumático
desde lo musical y con un trabajo adicional desde lo emocional y sicológico en torno a la
aceptación y reconocimiento del nuevo yo. Si se ha tenido un trabajo vocal bien
desarrollado, las posibilidades y rendimiento serán superiores con avances notables dentro
del proceso. Si solo se ha tenido trabajo musical desde lo instrumental, y poco o
nulo trabajo vocal, el proceso es más largo e intenso desde la técnica más que desde el
desarrollo musical.

En cambio, si el niño no ha tenido trabajo musical y vocal previo, el proceso de muda puede
ser muy desgastante y poco productivo pues además de enfrentar el cambio fisiológico de
su instrumento, se debe realizar el ejercicio de desarrollo musical desde lo básico: audición,
pensamiento, respuesta muscular, etc. El trabajo con este tipo de población puede llegar
a ser frustrante, tanto para el maestro, como para el corista.

A continuación se transcribe una síntesis del proyecto de investigación realizado en la

ciudad de Bogotá para obtener el grado de maestro en música con énfasis en educación
de la Pontificia Universidad Javeriana, con los temas más relevantes del trabajo con
cambiantes.
“La voz cambiante”
Proyecto de grado realizado por Jimena Jaime Trujillo. Enero de 2005, Pontificia
Universidad Javeriana

Marco teórico
Cambios fisiológicos:
El cambio en la voz de los adolescentes se da por el desarrollo de las
características sexuales secundarias que, a su vez, se producen por los
cambios hormonales propios de la pubertad.

Este proceso se da aproximadamente en un lapso de tres años y,

generalmente, comienza a los once (11) años. Sin embargo, la duración y
edad de inicio pueden variar de acuerdo a componentes genéticos del niño,
su situación sicológica y el ambiente geográfico y cultural en el que se
desenvuelve. Otros aspectos que podrían llegar a influir son: el peso, la
constitución corporal, la nutrición, el estado de salud general y su
convivencia familiar.

El cambio hormonal que da inicio al desarrollo físico, comienza antes de

que este último pueda percibirse. Se inicia con la segregación de la
hormona folicuestimulante (FHS) y la hormona Luteinizante (LH) por
parte de la glándula pituitaria, lo cual sucede porque ésta es estimulada
por el hipotálamo. La segregación de estas hormonas estimula la
producción de testosterona, que es la hormona sexual masculina por
excelencia. Ésta va a generar el desarrollo de las características sexuales
secundarias.

Las etapas de desarrollo masculino en la pubertad se determinan por el

crecimiento de los órganos genitales y por la aparición de vello corporal.

Además de los cambios sexuales, se dan otros cambios físicos: crecimiento

en el tamaño del cuerpo, incremento de la masa corporal y aumento del
tamaño de todos los órganos internos. Generalmente, el crecimiento de las
extremidades se da antes que el del tronco, razón por la cual se genera la
torpeza en el movimiento propia de los jóvenes. Este “estiramiento“ que se
da alrededor de los 14 años es de cerca de 28 cm. El aumento de peso puede
ser aproximadamente de 25 kg.

Durante el desarrollo de los adolescentes, la testosterona también genera

el crecimiento del aparato de fonación, lo cual se da con gran intensidad en
los niños y de manera demasiado rápida para que el organismo se pueda
reacomodar con facilidad. A este cambio se le denomina la muda vocal. La
falta de manejo de la voz durante este periodo se da también porque el
sistema nervioso requiere de mayor cantidad de tiempo para adaptarse y
poder controlar la voz.

https://www.youtube.com/watch?v=UIc5GrTnXdg

Los cambios que se dan en los órganos de fonación

son los siguientes:
 La laringe se agranda y se acomoda en la parte baja del cuello y los
cartílagos dentro de ésta crecen considerablemente volviéndose más
pesado.
 La protuberancia del cartílago tiroides se vuelve más pronunciada.
(manzana de Adán)
 Los pliegues vocales crecen, incluso hasta alcanzar el doble de su tamaño
(aproximadamente 1 cm), cambian su forma, grosor y, por ende, las
capacidades de movimiento que tenían.
Este proceso de muda vocal trae varias consecuencias en la producción
vocal, como el quiebre de la voz o “ Gallo “, el exceso de aire bien sea en la
voz hablada y cantada, la dificultad para originar algunos sonidos en la
parte aguda o media del rango, porque el sistema está desequilibrado
mientras se amolda a la nueva forma que va a tomar.

La estabilización en la voz se da cuando hay coordinación entre los órganos

involucrados en la fonación y el sistema nervioso central.

Corrientes de investigación
Son tres las corrientes existentes sobre el tema en Estados Unidos:
Propuesta pedagógica
Teniendo en cuenta la realidad de la práctica coral en colombia y basado
en la investigación y el trabajo de campo del proyecto “la voz cambiante”,
la autora propone una serie de estrategias para ser aplicadas en el trabajo
con cambiantes.

Audición: Los niños con voces cambiantes deben ser escuchados y

evaluados regularmente para supervisar su proceso de desarrollo y
determinar cuáles son sus necesidades y realizar una clasificación
adecuada.
Ejemplos:

Vocalización

Ejercicio sobre la escala diatónica de do mayor, para facilitar la afinación.

El ejercicio consta de un patrón descendente de tres notas que se mueve
hacia abajo y hacia arriba hasta que el cambiante alcance el límite de su
rango, tanto grave, como agudo. El hecho de que sea un patrón descendente
ayuda a la producción vocal y la afinación, además de facilitar el cambio de
mecanismo.

https://drive.google.com/file/d/1sPjDoCx82T9jNllqlpQJvIOIgLZuq5DM/view

https://drive.google.com/file/d/1xvPuV7CIy4ypMsoeRdeIXdH8QaVWdplb/view

Canción
Se debe usar una canción en lo posible familiar y con un contorno melódico
de grados conjuntos, ascendentes y descendentes que permita evidenciar
con mayor claridad el rango y tesitura. El hecho de utilizar una canción,
facilita la detección de las verdaderas capacidades y dificultades vocales.
Importante cambiar la tonalidad de esta canción por tonos enteros a
manera de vocalización.
https://drive.google.com/file/d/1fE1HnO97j5YErJ0d3sfXav7-LqqECyTw/view
Además es posible complementar con ejercicios de vocalización ya conocidos por los niños,
o con canciones que manejen dentro de su repertorio coral. Es importante, además, llevar
un registro de la voz.

Descargue AQUÍ un formato - modelo de seguimiento

Clasificación
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos, se sugiere que los niños
dentro de un coro sean clasificado de la siguiente manera:

Voces no cambiantes
Serán niños que mantengan su voz blanca tanto al hablar como al cantar.
No darán muestras de desarrollo físico. Serán niños de hasta
aproximadamente 10 u 11 años. Cantarán la parte de la soprano o alto
dependiendo del rango que se maneje dentro del coro. Manejarán el
siguiente rango-tesitura.
Cambiata
Serán niños que ya hayan comenzado su etapa de cambio o que estén en
medio de él. Su voz aún no alcanza las notas de un barítono emergente. Da
muestras de comenzar Su desarrollo físico. Están entre los 12 y los 14 años
aproximadamente. Cantarán la parte de alto si ésta se encuentra dentro de
su tesitura o tendrán una parte para ellos si hay suficiente cantidad de
niños en el coro. Manejaría el siguiente rango y tesitura.

Barítonos emergentes
Serán niños que estén finalizando la etapa de cambio. Pueden cantar
algunas notas de Barítono pero su timbre no es adulto aún . dan muestras
de características secundarias de desarrollo físico. Están entre los 15 y los
16 años. Cantarán la parte de Barítono que será la más grave dentro del
formato. Manejarán el siguiente rango y tesitura.
Aunque los niños cambiantes mantengan su voz de niños, es bueno que
comiencen a cantar en la parte que corresponde a su voz cambiada lo cual
nos ayudará a desarrollar completamente su rango y a encontrar sus
nuevas posibilidades. Sin embargo, ocasionalmente, es también
productivo que trabajen sobre la parte de la voz de niños para que no la
olviden y la ejerciten aprendiendo a manejar los diferentes mecanismos
y el cambio entre ellos.

Vocalización
Los niños en etapa de cambio de voz requieren una atención especial
debido a que pierden el manejo de su aparato fonador porque éste ya no es
ni funciona como solía hacerlo, además necesita recordar cómo lo
manejaba antes para poder cantar como niño.

Aunque en ocasiones estos niños pueden vocalizar con las niñas, es

importante hacer ejercicios que los ayuden a ejercitar su voz
específicamente para que vayan superando sus dificultades.

En los cambiantes se deben trabajar las mismas capacidades que se

fortalecen con todo el coro, pero los ejercicios deben estar especialmente
diseñados para ellos por sus características vocales. Las vocalizaciones
deben involucrar ejercicios que trabajen la correcta postura vocal,
homogenización de las vocales, la respiración, la resonancia, el fraseo, los
ataques, la agilidad, la extensión del rango y la tesitura. Los niños
cambiantes necesitan, además, trabajar con gran énfasis el paso entre los
mecanismos de su voz.

A continuación se presentan algunos ejercicios de vocalización propuestos

en el proyecto de grado “La voz cambiante”, los cuales están clasificados
dentro de cuatro categorías: Calidad en la producción, Coordinación entre
la respiración y la fonación-ataque, Desarrollo del rango, Unión de
mecanismos y Agilidad.

Escuche el ejemplo haciendo click AQUÍ

https://drive.google.com/file/d/1CZBml118Xoxjv201PKgVHutxNJzghQ4L/view
Escuche el ejemplo haciendo click AQUÍ
https://drive.google.com/file/d/1q57rd5_KYP_tRfLzQGh6nHqvwoQeNvG4/view

Coordinación entre respiración y fonación – ataques

Escuche el ejemplo haciendo click AQUÍ

https://drive.google.com/file/d/1RdAfyMxMptV7Vr1QiDah9uhLW7hy8jwm/view

Escuche el ejemplo haciendo click AQUÍ

https://drive.google.com/file/d/1OR5lOgBbahrVEL0DFSmcRQuvgThai2Ry/view

Desarrollo de rango y unión de mecanismos

Escuche el ejemplo haciendo click AQUÍ

https://drive.google.com/file/d/1827OPPbgAefdXWmcURlo4k8qgVddVJW9/view

Escuche el ejemplo haciendo click AQUÍ

https://drive.google.com/file/d/1U-Ov-2uM9rALNgl-m70yY4z8aYg1UnMp/view
Agilidad

Escuche el ejemplo haciendo click AQUÍ

https://drive.google.com/file/d/1gzUAeNuT_wvcrXXKSotR1Dcbf6R2byvj/view

Escuche el ejemplo haciendo click AQUÍ

https://drive.google.com/file/d/1kTETtCsjUqpbUFEYIBezQStMUR955aY_/view

Repertorio
El repertorio que involucre voces cambiantes debe incluir música de
calidad y que sea agradable de cantar para jóvenes en estas edades.

Las partes deben tener líneas melódicas cantables y bien conducidas que
tengan ideas musicales completas para que sean de fácil interpretación y
memorización. Las líneas no deben exigir gran virtuosismo ni agilidad
vocal, y no deben contener grandes saltos. Deben estar construidas por
grados conjuntos y saltos pequeños y muy centrados en la tonalidad. Se
sugiere también hacer uso de ostinatos y frases repetitivas. También se
recomienda que la melodía central de las canciones a trabajar sea
repartida entre todas las voces para que todos tengan una parte
protagónica en el arreglo y no resulte aburrido para alguna parte en
particular

El formato puede ser a dos, tres o cuatro voces. Se sugiere que en el formato
a dos voces las sopranos y niños con voces no cambiadas canten la parte
superior y las altos y los niños cambiata canten la segunda voz. Los
barítonos emergentes pueden cantar la segunda voz si su voz de niño está
bien trabajada y pueden cantar este rango con facilidad, de lo contrario
deben abstenerse de hacerlo. En el formato a tres voces, las sopranos
deben cantar la primera voz, las altos y los cambiatas deben cantar la
segunda y los barítonos emergentes deben cantar la tercera voz. En el
formato a cuatro voces las sopranos cantan la primera voz, las altos cantan
la segunda, los cambiata, con el apoyo de algunas niñas cantan la tercera y
los barítonos emergentes, la cuarta voz.

Esta síntesis del proyecto de grado “La voz cambiante”, plantea todos los
aspectos que un director de coro debe tener en cuenta al enfrentarse
irremediablemente al cambio de voz en los niños de los coros que
perduran en la práctica coral.

Conocer la fisiología, metodologías y estrategias de trabajo es más que

necesario para no frustrar y, más bien, potenciar el recurso musical de
tener segundas y terceras voces en la práctica coral.