Informe de Test

INFORME TEST DE DISLEXIA
I. Motivo de evaluación
El alumno es enviado a evaluación psicopedagógica por presentar bajo rendimiento escolar y

una posible Dislexia.
II. Antecedentes pedagógicos
Profesora jefe manifiesta que Mathias es un alumno que rápidamente demuestra su disgusto
frente a situaciones en las que no está de acuerdo actuando con pataletas o con actitudes que
no son las esperadas para un niño de su edad
.En clases, es muy distraído y pone poca atención en clases. Su desempeño académico está por
debajo de su curso presentando mayor dificultad en lenguaje, específicamente en expresión
escrita.
Ill. Instrumentos de evaluación
Test Exploratorio de Dislexia Específica (T.E.D.E)
IV. Observación del comportamiento del alumno durante la evaluación
El alumno manifiesta muy buena disposición a la hora de realizar el test. Se muestra relajado y
mantiene buena postura.
V. Análisis cuantitativo de los resultados (80 en nivel lector)
Luego de aplicado el Test T.E.D.E se obtienen los siguientes resultados al evaluar el Nivel Lector
y Errores Específicos.
Mathías obtiene un puntaje 80 en Nivel Lector y 47 en Errores Específicos.

Así en Nivel Lector, su rendimiento comparado con su grupo de edad corresponde a un percentil
3 y a un puntaje T de 31. Es decir su resultado está por debajo del promedio de su edad.
En Errores Específicos, su rendimiento comparado con su grupo de edad corresponde a un
percentil 1 y a un puntaje T de 27. Es decir su resultado está por debajo del promedio de su
edad.
Como se deduce de estos valores, el rendimiento es insuficiente para su edad.
VI. Análisis cualitativo de los resultados
Luego de aplicado el Test T.E.D.E es posible detectar lo siguiente:

Identifica el nombre que recibe cada letra presentada (a excepción de la “CH”)
Andrea identifica el sonido de las letras presentando dificultad en los fonemas : T, CH, J, Y.
Identifica y lee sílabas directas con consonante de sonido simple.
Lee sílaba directa con consonante de doble sonido, pero confunde por grafía semejante: GE-
GUE.
Lee silabas directas con consonantes dobles, confundiendo y sustituyendo la sílaba LLE por LLO,
CHA por LLA y CHO por LLO.
Presenta dificultad a leer sílabas directas con consonantes seguidas de “U” muda GUE por GÜE
y GUI por JUI.
Lee sílabas indirectas y directas de nivel simple y complejo.
Al leer sílabas con fonogramas de nivel complejo realiza sustitución, TUE por FUE
Lee sin dificultad sílabas con diptongo de nivel complejo.
Lee sílabas con fonogramas de nivel simple y a nivel complejo en las que presenta dificultades
realizando sustituciones tales como: FLI por FRI, DRU por BRU, PROM por FRUN PLAF por BLAF
y algunos agregados.
Sustituye sílabas con fonogramas y diptongos de nivel simple y complejo. B por F, D por B, incluso
es posible observar que confunde y sustituye CL con la letra CH leyéndola con sonido H
Al leer letras confundibles por grafía semejante, demuestra dificultad con la letra “G , J”
Demuestra realizar inversión de las letras D y B
VII. Síntesis Diagnóstica
De acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluación, se concluye que Mathías no cuenta con
las competencias necesarias del nivel lector para un quinto año básico. Su rendimiento es bajo,
tanto en Nivel Lector como en Errores Específicos para su edad, presentando signos disléxicos
en lectura.
Vlll. Sugerencias y recomendaciones
A los padres:
Potenciar y valorar las cualidades y habilidades de Mathías, con el fin de otorgarle mayor
seguridad en sí mismo.
Reconocer sus logros y felicitarla cuando obtenga buenos resultados académicos.

Brindar apoyo constante, demostrándole de lo que es capaz a fin de facilitar el proceso de
enseñanza- aprendizaje. Respetar sus ritmos.
Al colegio:
Según todos estos resultados se sugiere programar una intervención remedial adecuada y
continuar con un seguimiento cualitativo con el objeto de planificar las tareas educacionales
específicas para el caso.
A los profesores del establecimiento y de todas las asignaturas, apoyar de manera constante su
proceso de enseñanza- aprendizaje, reforzando su autoestima y seguridad, y en caso de ser
necesario, realizar las correcciones pertinentes en sus cuadernos.

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El alumno es enviado a evaluación psicopedagógica por presentar bajo rendimiento escolar y

II. Antecedentes pedagógicos

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Test Exploratorio de Dislexia Específica (T.E.D.E)

IV. Observación del comportamiento del alumno durante la evaluación

V. Análisis cuantitativo de los resultados (80 en nivel lector)

Mathías obtiene un puntaje 80 en Nivel Lector y 47 en Errores Específicos.

VI. Análisis cualitativo de los resultados

Luego de aplicado el Test T.E.D.E es posible detectar lo siguiente:

VII. Síntesis Diagnóstica

Vlll. Sugerencias y recomendaciones

Reconocer sus logros y felicitarla cuando obtenga buenos resultados académicos.

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