UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ESCUELA DE POSTGRADO

Carrera:
Maestría Gestión de Centros Educativos

Asignatura:
Asesoría de Tesis

Tema:
Análisis de las estrategias aplicadas del docente en el manejo del clima áulico
en los estudiantes del primer ciclo del nivel secundario del centro educativo
Profesor Mártires del Distrito 10 06, Santo Domingo Este Año 2019 2020.

Facilitadora:
Griselda Jiménez

Sustentando por:
Licda. Yadira de Oleo
Licda. Bekis Reyes

Matricula:
201805350
201805274

Santiago de los caballeros, Rep. Dom.

26 de Enero, 2020
Análisis de las estrategias aplicadas del docente en el manejo del clima
áulico en los estudiantes del primer ciclo del nivel secundario del centro
educativo Profesor Mártires del Distrito 10 06,Santo Domingo Este
Año2019 2020.
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Actualmente el sistema de la educación secundaria del sector los frailes

segundo de la ciudad Santo Domingo este se encuentra dividida en distrito en
el que se encuentra el Distrito 10-06, al cual pertenece el centro educativo
profesor Mártires como unidad de análisis para el presente

El ambiente del aula es un aspecto importante que debe cuidarse para lograr el
éxito en las actividades escolares y para poder lograrlo se necesita de algunas
cosas relevantes como son ´.

A-Organización del aula

B-Planificación de contenidos

C-Relación interpersonal

D-Estilo docente lo que permite el logro de los objetivos establecidos en el

proceso educativo orientados por el logro de un buen rendimiento escolar

El rendimiento escolar son el resultado de los procesos de formación integral,

logrado a través de una nota numérica .un excelente clima áulico fortalece el
rendimiento de los estudiantes.

En cambio en la actualidad en las instituciones educativas que están a cargo

de la administración del gobierno se descuida este factor por varias razones
entre ellos.La falta de optimización de recursos iniciativas, creatividad, gestión
e interés de los actores educativos por establecer un ambiente armonioso de
trabajo.

La escasez de un buen clima áulico afecta en el rendimiento escolar de los

estudiantes, lo cual se refleja en las calificaciones obtenidas a fin de cada
bloque y esto provoca la preocupación en los docentes y padre de familia.

El centro educativo como unidad de análisis para este estudio se encuentra

dentro de este contexto, por lo que la presente investigación pretende
identificar ¿Cómo el clima áulico influye el rendimiento escolar de los
estudiantes del 10-06 del área urbana del centro profesor Mártires?
1.2. Formulación del problema

 ¿Cuál es el análisis de las estrategias aplicadas del docente en el

manejo del clima áulico en los estudiantes del primer ciclo del nivel
secundario del centro educativo Profesor Mártires del Distrito 10 06,
Santo Domingo Este Año 2019 2020?

1.3. Sistematización del problema

 ¿Cómo identificar los diferentes tipos estrategias utilizadas por el

docente en el manejo del clima áulico en los estudiantes del primer ciclo

nivel secundario del centro profesor Mártires?

 ¿Cómo determinar importanciaexistente entre las relaciones

interpersonales docentes- dicentes?

 ¿Cuáles estrategias se utilizan para examinar el clima áulico que influye

en el rendimiento escolar en los estudiantes del primer ciclo del nivel

secundario del centro profesor Mártires?

 ¿De que forma se analizan las características y elementos del clima

áulico de los estudiantes del primer ciclo del nivel secundario del centro

profesor Mártires?

 ¿Cuáles factores se pueden identificar que influyen para el buen

desarrollo del aprendizaje de los estudiantes del primer ciclo del nivel

secundario profesor Mártires?

1.4. Objetivos

1.4.1. Objetivo general

 Analizar las estrategias aplicadas del docente en el manejo del clima

áulico en los estudiantes del primer ciclo del nivel secundario del centro
educativo Profesor Mártires del Distrito 10 06, Santo Domingo Este Año
2019 2020.

1.4.2. Objetivos específicos

 Identificar las diferentes estrategias utilizadas por el docente en el

manejo del clima áulico y la convivencia de los estudiantes del primer
ciclo del nivel secundario.
 Determinar la importancia existente entre las relaciones interpersonales
docentes – estudiantes.
 Examinar si el clima áulico influye en el rendimiento escolar de los
estudiantes del distrito 10-06 del centro profesor Mártires.
 Analizar las características y los elementos del clima de los estudiantes
del primer ciclo del nivel secundario.
 Identificar los factores que influyen para el buen desarrollo del
aprendizaje en los estudiantes del primer ciclo del nivel secundario.
1.5. Justificación

El progreso de la educación delors(1996) demanda en el informe de la

UNESCO de la convicción internacional sobre la educación , basarse en los 4
pilares: aprender a conocer , aprender a ser , aprender hacer y aprender a vivir
en comunidad .estos pilares se encuentra en el marco de la educación
personalizada , que se centra en la personas como origen y fin de la educación
y necesita potencia su desarrollo integral con el fin de lograr la mejor versión de
la persona(carrasco 2011).dentro de este marco se recoge el deseo de
seguridad como uno de la tres grande motivación del ser humano (García
hoz,1993)en cual se promueve salvaguardando las necesidades e interés de
los alumnos (carrascp,2011). Esta idea se parece a la mostrada en la teoría de
la motivación humas de Maslow (1943), que muestra que la persona necesita
cubrir unas necesidades anteriores básica, entre la que cita la seguridad, como
requisito para realización personal. En el ámbito educativo se traduce a la
exigencia de sentirse física y emocionalmente seguro, acogidos y valorado
estos pasos son imprescindibles para que se dé el aprendizaje (maslo ,1970).

Este estudio busca analizar las estrategias a implementar para lograr un buen
manejo del clima aulico.

Ya que el clima áulico es un elemento posibilitador y potenciador del desarrollo

del educando, que debe ser tomado en cuenta por el centro educativo y por
todo el profesional que el trabajo. En tal sentido el ambiente escolar favorable
no solo traerá beneficios para con los alumnos si no también con sus familias
pues es el motor de implicación de la familia con el centro educativo (Prof.
Mártires).

El objeto principal de esta investigación es determinar las estrategias del

docente y el mane autístico que posee para lograr los aprendizajes esperados.

La educación de la persona influye de manera decisiva en la escuela como la

familia, amigo y también las relaciones que entre ello se establece. En el
mismo orden de estén (2001), Defiende la influencia entre los agente, familia,
escuela y comunidad. A mayor integración mayor rendimiento educativo, hace
como mayor posibilidad de conserva a la familia desde la escuela como.
necesaria de hecho, números los estudio que avalan una relación muy estrecha
y positiva entre las familias y el profesorado.

Fomentar desde la escuela una relación de manera continua con la familia es

una manera inducible pero no hay que olvidar al principal protagonista. para
cualquier trabajo es necesario conocer la materia con la que se actúan, para
educar es necesario conocer a la persona concreta, conocer al alumno y
dedicar un tiempo a la relación docente-dicentes es un tiempo de inversión que
moderara la labor educadora.

El presente trabajo de fin de grado encuentra justificación en la gerencia de la

educación del individuo en su integridad, en que este es parte de una
comunidad a la que influye y se retroalimenta en que dichas interacciones con
los demás necesita darle de forma precisa para que individuo pueda
desarrollarse y crecer dignamente hace como elevar sus capacidades.
1.6. Descripción del contexto

Este centro fue inaugurado el 5 de octubre del año 2014, por el presidente
Licdo. Danilo Medina y el ministro de educación Carlos AmaranteBaret, el
nombre otorgado fue Prof. Martirez.

En julio 19 del 2016 se inicia la organización para la apertura del año escolar
2016-2017 con la directora Licda. Ana Virginia Rodríguez y el coordinador
general Licdo. Eugenio Emilio Duval Méndez. El día 19 empiezan las
inscripciones informándonos que sería con estudiantes del sector y de la Corea
para que esta escuela pudiera ser de jornada escolar extendida pero el tiempo
de inicio de docencia estaba adelantado. A los dos días se fue allá y aun los
documentos no estaban listos para el traslado a la nueva escuela.

Entonces decidimos iniciar las inscripciones con el nivel inicial o pre-escolar,

día a día se hacían llamadas para saber el espacio que debíamos dejar para
estos estudiantes que serían trasladados. Los padres de esta comunidad no
estaban conformes con los espacios establecidos y amenazaban con quemar
gomas y hacer huelgas, hasta que el presidente de los comunitarios hablo con
nosotros y le explicamos la situación pero ellos no aceptaban el acuerdo
porque entendían que esta escuela era solo para este sector aunque muchos
de esos estudiantes viven en este sector.

Un grupo de padres y comunitarios fueron al Ministerio de Educación y allá

informaron del inconveniente quedando el traslado de los estudiantes de la
Corea sin efecto.

En agosto 22 se inician las clases con solo tres docentes, tres conserjes, un
portero, y un mayordomo, pero con un deseo enorme de dar lo mejor de cada
uno, despachando a las 10:00 AM.

Agosto fue un mes muy difícil, ya que tuvimos que iniciar docencia con déficit
de maestros por lo que apelamos a buscar colaboradores para dar clases
como: estudiantes de educación, padres, algunos maestros de instituciones
privadas y vecinos que nos brindaron todo su apoyo y esfuerzo en todas las
áreas de necesidad para poder mantener los estudiantes en las aulas. No
había material de apoyo didáctico, ni de limpieza hubo que pedir a otros
centros pedirles a los padres y solicitar al distrito, incluyendo la mano de obra
para el jardín que estaba perdido en malezas. Esta escuela estuvo alrededor
de un año cerrada sin mantenimiento.

Aspectos geográficos del centro

C/ Chichí Olivo no. 21, en el sector Los frailes II; km.12 de las Américas,
correspondiente al municipio Santo Domingo Este, Provincia Santo Domingo.

Sus límites son:

 Al Norte: con el farallón que los separa del sector de Brisas del Este.
 Al Sur: con la calle Chichi olivo.
 Al Este: con la casa no. 19.
 Al Oeste: con la casa no. 23

Misión

Ofrecer una educación de calidad basada en principios y valores utilizando los

recursos humanos que demandan los nuevos tiempos y tecnología avanzada,
de acuerdo a la sociedad de la información y los conocimientos, a los fines de
formar seres humanos en condiciones de aportar al desarrollo de la nación.

Visión

Constituirnos en el centro de enseñanza más importante en la enseñanza

integral en nuestra comunidad y el país, ofertando una enseñanza de máxima
calidad, donde los sujetos adquieran los conocimientos, habilidades y
destrezas que les permitan insertarse en la sociedad de manera activa y
productiva, capaces de provocar los cambios que necesita nuestra sociedad
para avanzar hacia el desarrollo.

Valores

 Responsabilidad
 Libertad
 Patriotismo
  Honestidad
 Equidad
 Criticidad
 Respeto
 Amor
 Paz
 Solidaridad
 Puntualidad
 Justicia
 Tolerancia
 Honradez
 Integración

Filosofía del centro educativo

Nuestro centro educativo está basado en principios humanísticos don el

estudiante es el centro del accionar pedagógico, creando ciudadanos
conscientes y amantes de su patria, con sentido amplio de creatividad,
reflexivo, crítico y analítico, con capacidad de enfrentar los retos que se le
presentan en el accionar social.

Este centro tiene como lema: ¨Educar es enseñar a vivir mejor el futuro¨,
formando el talento de los jóvenes del mañana, los cuales son más apreciados
para la familia, para la sociedad y quienes en el futuro dirigirán los destinos del
país.

Características socio-económicas culturales

Las principales fuentes de ingresos económicos del sector provienen de del

comercio, representados por colmados, farmacias, almacenes, educación
privada, ferreterías, transportes de motocicletas, ventorrillos, entre otras
variantes. Además, el sector se envuelve en actividades económicas de otras
escalas, como son: profesionales, técnicas, amas de casa, maestros
constructores, obreros y oficios variados.
La mayoría de las familias que viven en el sector son propietarios de las
viviendas en las que habitan, una gran parte de estas edificadas con block y
cemento, los habitantes del entorno poseen vehículos de uso privado. Dentro
del entorno se pueden encontrar establecimientos comerciales variados como
grandes almacenes, tiendas, farmacias, oficinas de bienes raíces, centros
educativos privados, entre otros.

Población actual

315 estudiantes

17 maestros

1.7. Delimitación

El espacio
La investigación se realizó en el Centro Educativo Profesor Mártires, ubicado
en Los Frailes II, Municipio Santo Domingo Este, Santo Domingo, República
Dominicana.

En tiempo
Dicha investigación abarca el periodo escolar 2019-2020.

En persona
El equipo de gestión, docentes.

Población de estudio
Comprende todos los estudiantes, docentes y equipo de gestión en general
del Centro Educativo Profesor Mártires.
1.8. Limitaciones

Dentro de las limitaciones que pueden afectar los resultados de la presente

investigación están las siguientes:
 El tiempo para realizar el estudio y el trabajar con un mismo grupo.
 Recaudación de información por falta de base de datos del centro.
 Compromisos laborales, la cual limita las reuniones grupales, y las
visitas constantes al centro.

La institución educativa no cuenta con información estadística al día que

ayude a saber cuántos docentes tienen estrategias en el clima áulico,
situación que será superada con las actas académicas.

Existe cierta renuencia entre los padres de familia y los alumnos a responder
temas referidos al clima áulico, ya que temen ser evaluados, y por tanto su
cooperación es limitada, por ell el instrumento será anónimo para superar esta
limitación.
 1.9. Cuadro de operacionalizacion de variables

Analiza las estrategias aplicadas del docente en el manejo del clima áulico en los estudiantes del primer ciclo del nivel secundario
del centro educativo Profesor Mártires del Distrito 10 06, Santo Domingo Este Año 2019 2020.

Objetivos específicos Variables Definición de variables Indicadores Preguntas

 Identificar las Las Es el conjunto de acciones Comprende lo que  ¿Cómo identificar los diferentes
diferentes estrategias diferentes y procedimientos mediante plantea la situación tipos estrategias utilizadas por el
utilizadas por el estrategias el empleo de métodos general. docente en el manejo del clima
docente en el manejo utilizadas por técnicos y medios de áulico en los estudiantes del
del clima áulico y la el docente en recursos que el docente Ubica de una manera primer ciclo nivel secundario del
convivencia de los el manejo del emplea para planificar y concreta los datos del centro profesor Mártires?
estudiantes del primer clima. evaluar de forma problema.  ¿Cómo determinar
ciclo del nivel intencional, con el importanciaexistente entre las
secundario. propósito de lograr Plantea correctamente el relaciones interpersonales
 Determinar la eficazmente el proceso plan a seguir para hallar docentes- dicentes?
importancia existente educativo en una situación la solución del problema.  ¿Cuáles estrategias se utilizan
entre las relaciones de clima áulico. para examinar el clima áulico que
interpersonales Explica adecuadamente influye en el rendimiento escolar
docentes – que se hizo y porque. en los estudiantes del primer
estudiantes. ciclo del nivel secundario del
 Examinar si el clima Llega a la solución del centro profesor Mártires?
 áulico influye en el problema y verifica la  ¿De que forma se analizan las
rendimiento escolar de veracidad de su características y elementos del
los estudiantes del resultado. clima áulico de los estudiantes
distrito 10-06 del del primer ciclo del nivel
centro profesor Muestra alguna dificultad secundario del centro profesor
Mártires. para comprender lo Mártires?
 Analizar las planteado en la situación.  ¿Cuáles factores se pueden
características y los identificar que influyen para el
elementos del clima de Ubica total o buen desarrollo del aprendizaje
los estudiantes del parcialmente los datos de los estudiantes del primer
primer ciclo del nivel que presenta el ciclo del nivel secundario
secundario. problema. profesor Mártires?
 Identificar los factores
que influyen para el
buen desarrollo del
aprendizaje en los
estudiantes del primer
ciclo del nivel
secundario.
Antecedentes

Romero y Caballero, (2008), en el artículo: “Convivencia, clima de aula y

filosofía para niños”. Publicado en la revista electrónica Interuniversitaria de
Formación del Profesorado. Analizan las relaciones entre clima social del aula y
clima general de la sociedad en la que la escuela se inserta. Actualmente, son
muchas las noticias sobre las dificultades que dicen atravesar los docentes en
las escuelas públicas, entre las que se encuentran: falta de disciplina en el
alumnado y aumento de las conductas disruptivas. Ante esto, Romero y
Caballero, piensan que es necesario hacer un análisis profundo de las
relaciones sociales, en el espacio donde los estudiantes construyen su
aprendizaje. Identificar si el aula, es un lugar, en el que se sienten percibidos,
más allá del momento del control de asistencia.

Otro aporte importante es el de Orozco, (2009), en la tesis titulada: los factores

del clima de aprendizaje en el aula que están asociados con la satisfacción de
los alumnos universitarios en su proceso de aprendizaje, estableció como
objetivo general: identificar los factores del clima de aprendizaje en el aula que
más influyen en la satisfacción del alumno universitario durante su proceso de
enseñanzaaprendizaje. Se trabajó con 57 profesores de las áreas de
Ingeniería, Economía, y Ciencias Jurídicas y Sociales de la Universidad Rafael
Landívar de Guatemala. Para alcanzar los objetivos de este estudio, se utilizó
una investigación no experimental de tipo transaccional correlacional.

Del mismo modo Sánchez, (2009), en la tesis titulada: análisis del clima del
aula en educación física. Presenta un estudio de caso. Estableció como
objetivo: conocer, analizar e interpretar las interacciones sociales producidas
entre los elementos personales del proceso de enseñanza y aprendizaje
durante las clases de educación física, educación secundaria obligatoria. Se
trabajó con 107 estudiantes de primero, tercero y cuarto de educación
secundaria obligatoria en la ciudad de Málaga (España) 2009. Para alcanzar
los objetivos de este estudio, se utilizó una investigación con enfoque
cualitativo que se adecúa a la estrategia metodológica: Estudio de casos.
Por otra parte Tejeda, (2009), en el estudio: clima del aula, enfoque y
concepción. Publicado en Conexiones Educativas, del mes de julio,
http://conexedusa.blogspot.com/2009/07/ clima-de-aula-enfoque-
yconcepcion.html. Hace referencia a investigaciones que aportan
características de centros educativos en relación al clima del aula y cómo
afecta esta variable, el proceso de enseñanza aprendizaje. Por el hecho que
trabajar en un ambiente de armonía y tranquilidad, suma al éxito del
rendimiento escolar de los estudiantes.

Otro aporte significativo es el de Maul, (2011), en la tesis titulada: relación entre

el clima en el aula y el rendimiento académico en alumnos de tercero básico de
un colegio privado ubicado en la carretera a El Salvador. Estableció como
objetivo general: determinar si el clima en el aula está relacionado con el
rendimiento académico de alumnos que cursan el tercero básico. Se trabajó
con 48 jóvenes de ambos sexos que oscilan entre 15 y 17 años de edad. Para
alcanzar los objetivos de este estudio, se utilizó una investigación con un
enfoque cuantitativo, no experimental transversal, de diseño correlacional que
buscó determinar la relación entre los factores: implicación, amistad y ayuda,
apoyo del profesor y el promedio académico obtenido de varias materias
académicas cursadas durante el primer semestre del ciclo escolar 2010.

Igualmente Rodríguez, (2011), realizó un estudio titulado: análisis de la

convivencia escolar en aulas de educación primaria, publicado en la revista
Iberoamericana de Educación del mes de abril. El objetivo del estudio fue:
observar el clima de aula en relación a la conflictividad en estudiantes de 10 a
12 años del municipio de Molina de Segura, (Murcia-España), para poder
presentar un escenario de la convivencia en los salones de clase del nivel
primario del mencionado municipio; con el propósito de plantear soluciones que
respondan, a la necesidad de una convivencia basada en una cultura de paz;
fundamentada en valores. Que la comunidad educativa, una esfuerzos para
trabajar por una educación integral, la cual se ocupa de la preparación
académica, pero esencialmente de preparar perfiles de egreso de alta calidad
humana.
Por su parte, Sánchez (2012), en la tesis titulada: actitudes de las maestras de
preparatoria del Instituto Austriaco Guatemalteco y Colegio Viena
Guatemalteco que contribuyen a establecer un clima de trabajo y aprendizaje
positivo en el aula. Persiguió como objetivo general: identificar las actitudes de
las maestras de preprimaria del Instituto Austriaco y del Colegio Viena
Guatemalteco que contribuyen a establecer un clima de aprendizaje positivo en
el aula de preparatoria. Se trabajó con una muestra de 8 maestras de
preparatoria, 4 del Instituto Austriaco Guatemalteco y 4 del colegio Viena
Guatemalteco. Para alcanzar los objetivos de este estudio, se utilizó una
investigación con enfoque cualitativo que se adecúa al diseño emergente, que
se desliga del diseño de teoría fundamentada.