UNIDAD DIDACTICA #03 - II B Cuarto

AD DIDACTICA U NIDAD DIDACTICA N01
UNIDAD DIDACTICA N° 03 - IIB
“PLANIFIQUEMOS Y DESARROLLEMOS NUESTRO PROCESO PRODUCTIVO EMPRENDEDOR ”
I.- DATOS INFORMATIVOS PERFIL DE ESGRESO DE

1. Dirección Regional de Educación: Ancash 5. Duración: 4 Semanas PRODUCTO MÁS EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
2. Institución Educativa: Fe y Alegría N° 19 6. Fecha de inicio: 27 /05/ 2019 IMPORTANTE El estudiante gestiona proyectos de
3. Área curricular: EPT. Industria del Vestido 7.- Fecha de término: 28/ 06 / 2019 emprendimiento económico o social de manera
“Proyectos
4. Ciclo: VII - Grado de estudios: Cuarto A, B, C y D 8.- Docente: Nelly Gonzales Depaz ética, que le permiten articularse con el mundo
innovadores”
del trabajo y con el desarrollo social, económico
II.- PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACION
INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO O DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
GESTIONA PROYECTOS  Diseño de su propuesta de Ficha de observación
DE EMPRENDIMIENTO  Formula un plan de acción para elaborar la propuesta de valor valor.
considerando alternativas de solución ante situaciones imprevistas.  Prototipo de su propuesta de
ECONOMICO O SOCIAL.  Diseña alternativas de propuesta de valor de manera creativa e valor.
 Crea propuesta de valor. innovadora.
 Representa su diseño a través de prototipo y los valida con sus posibles
usuarios, incorporando las sugerencias de mejora.
 Realiza diferentes acciones para adquirir los recursos necesarios para la
producción la propuesta de valor.
 Aplica habilidades  Emplea habilidades técnicas pertinentes para elaborar los  Patrones codificados. Ficha de observación
técnicas. patrones de su la propuesta de valor.  D.O.P. del bien.
 Selecciona procesos de producción mediante el diagrama de  Piezas cortadas, enumeradas.
 Producto terminado Ficha de cotejo.
operaciones del proceso de su proyecto.
 Emplea habilidades técnicas al ejecutar habilitado del bien,  Producto empaquetado.
siendo responsable con el ambiente y usando
sosteniblemente los recursos.
 Emplea habilidades técnicas al realizar el armado del bien y
aplica las normas de seguridad en el trabajo.
 Emplea habilidades técnicas pertinentes al realizar el
acabado del bien, siendo responsable con su medio ambiente.
 Trabaja • Trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y deberes individuales Ficha de cotejo
para el logro de una meta común.  El estudiante demuestra
cooperativamente para
 Orienta a su compañero (a) cuando tiene dificultades con esmero para entusiasmo al cumplir su rol
lograr objetivos y metas. lograr el objetivo común. asumido.
 Propone alternativas de solución en casos que se originen problemas.  El estudiante da su tiempo
para apoyar a su compañero.
 Trabajo de calidad.
 Evalúa los resultados del •Evalúa cada proceso de producción de su proyecto, de manera Ficha de cotejo
permanente.  El estudiante verifica cada
proyecto de
 Evalúa los beneficios sociales y ambientales generados por su proceso de producción de su
emprendimiento. producto. bien y corrige en el momento
 Formula mejoras de calidad de su producto y la eficiencia de los oportuno.
procesos.  Informe sobre beneficios
sociales y ambientales de su
producto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ESTÁNDAR / DESEMPEÑOS

SE DESENVUELVE EN LOS  Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interpreta e integra en su entorno virtual personal, consolidado como manifestación de su identidad en la
ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS comunidad virtual, distintas actividades, valores, actitudes y conocimientos de otros contextos socio-culturales a partir de criterios de actuación desarrollados
POR LA TIC. y seleccionados por él mismo.
Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y
Personaliza entornos virtuales.
realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre
un tema específico.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA  Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos
Organiza acciones que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
estratégicas para alcanzar sus metas. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le
Monitorea y ajusta su permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
desempeño durante el proceso de  Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de
aprendizaje
realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización
de actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará
o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque orientación al bien común.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles como (recursos, materiales, tiempo, actividades, conocimientos) en sentido de equidad y justicia.
 Orientación al bien común: Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda la situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Enfoque búsqueda de la excelencia.
 Los estudiantes comparan, adquieren y cumplen estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.
ENFOQUE AMBIENTAL:
 Cuida el medio ambiente evitando votar desperdicios en el piso
NECESIDADES DE APRENDIZAJE Liderazgo y emprendimiento:

REGIONAL (NAR) Participa en experiencias exitosas y proyectos con eficiencia y pro actividad en los concursos regionales y nacionales como el Concurso de Proyectos de
ECOEFICIENCIA, EMPRENDIMIENTO Innovación, Crea y Emprende.
Y PRODUCCIÓN:
OTRAS COMPETENCIAS  COMUNICACIÓN: Se comunica oralmente.
RELACIONADAS CTA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

CRITERIOS DE FORMULACIÓN SITUACION SIGNIFICATIVA REAL O SIMULADA PERO FACTIBLES (posible de hacer)
1° Describimos el contexto y/o
necesidades de aprendizaje Muchos estudiantes de nuestra ciudad de Huaraz no saben cómo planificar sus actividades diarias el cual repercute en sus estudios porque siempre esperan el
2° Describimos el problema último momento, en tal sentido los estudiantes del cuarto de la especialidad de industria del vestido se han propuesto planificar su propuesta de valor.
generado o por generar.
3° Redactamos claramente el reto o
desafío para el estudiante, que
puede hacerse en forma de pregunta
o no. Este reto es para los
estudiantes.
IV.- SECUENCIA DE SESIONES Y PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Sesión 1 (3 Título: “Planifiquemos nuestro Sesión 2 (2 Título: “Diseña creativamente el bien a producir”
horas) proceso productivo” horas)
Los estudiantes realizan la lectura sobre planificación, comparten lo comprendido en Los estudiantes se organizan en equipo de trabajo, comparten la información traída, y en una hoja de papel A3
equipo de trabajo luego en un papelote planifican los pasos de su idea de negocio y lo diseñan su bien a producir de manera individual, luego utilizando la técnica del museo lo presentan a sus
explica a los demás. compañeros (as)
Sesión 3 (3 Título: “Buscando cómo financiar mi Sesión 4 (2 Título: “Elabora sus patrones de su propuesta de
horas) producto” horas) valor”
Los estudiantes en equipo de trabajo, leen sobre financiamiento de empresas, Los estudiantes en equipo de trabajo elaboran sus patrones necesarios para la producción de su propuesta de valor
comparten lo entendido y luego de haber analizado lo leído, proponen alternativas de de manera responsable, codifican y lo presentan explicando cada uno de los moldes o patrones.
como financiar su proyecto y lo comparten.
Sesión 5 (3 horas) Título: “Elaboremos el D:O.P de la propuesta de valor” Sesión 6 (2 horas) Título: “Elaboremos prototipo de la propuesta d valor”
Los estudiantes identifican símbolos que se aplican en el diagrama de operaciones del Los estudiantes en equipo de trabajo comparten la información obtenida sobre ¿Qué es prototipo? ¿Para qué nos
proceso, luego elaboran el D.O.P de su producto y conjuntamente con la docente lo sirve? ¿Para qué nos sirve un prototipo?
analizan la secuencia.
Sesión 7 (3 Título: “Vamos a distribuir los Sesión 8 (2 Título: “¿Cómo se armarán o unirán las piezas
horas) patrones sobre la tela” horas) cortadas?”
Los y las estudiantes en equipo de trabajo, preparan la tela, luego colocan los patrones Los estudiantes en equipo de trabajo utilizando alfileres investigan de como unir las piezas cortadas, escriben en su
sobre la tela sujetándolo con alfileres, marcan los bordes del patrón con tiza sastre, dan cuaderno los pasos secuenciales para unir todas las piezas hasta tener el producto culminado.
costuraras y cortan todas las piezas en el tiempo determinado; luego en su cuaderno de
trabajo explican que pasos realizaron para el habilitado de su producto.
Sesión 9 (3 horas) “ Coser nuestra propuesta de Sesión 10 (2 horas) “Realicemos los acabados del producto”
valor cumpliendo nuestros roles”
Los estudiantes Aplican sus habilidades técnicas al coser Los estudiantes realizan los acabados de su producto, limpian plancha,
las piezas de su bien, aplicando norma de seguridad embolsan y etiquetan y lo presentan de manera creativa.
personal e industrial.
Sesión 11 (3 horas) “Elabora informes finales” Sesión 12 (2 horas) “¿Tu producto que clase de impacto tuvo?”
Los estudiantes después de la presentación de sus Los estudiantes explican si su propuesta de valor hizo que sus clientes se
productos elaboran un informe sobre la inversión realizada sintieran satisfechos, y que beneficios sociales y ambientales genero su
y el beneficio obtenido. propuesta de valor.
V.- MATERIALES EDUCATIVOS Y ESPACIOS

RECURSOS O HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS
MEDIOS DIDACTICOS ESPACIO EDUCATIVO
MEDIOS DIDÁCTICOS TECNOLÓGICOS
PRETECNOLOGICOS
-Pizarra, plumones, papel MEDIOS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN Y
MEDIO AUDIOVISUAL
boom, cinta maskintape, INFORMÁTICOS LA COMUNICACIÓN
papel de molde, tiza sastre, Aula de innovación,
alfileres, telas, adornaos de -Videos, taller de industria del
-Computadora,
pasamanería, cinta métrica, reproductor de -Celular, radio, internet. vestido.
proyector.
máquinas industriales de sonido
coser. .
VI.- BIBLIOGRAFIA: PARA EL DOCENTE: Currículo Nacional de Educación Básica PARA EL ESTUDIANTE: Separatas,
textos, internet.
Programación Curricular Secundaria
Gestión de prevención de riesgos laborales Internet.
DESARROLLANDO CAPACIDADES EMPRESARIALES MINEDU/ MINISTERIO DE TRABAJO
Aula Empresa FE Y ALEGRIA
Manual de industria del vestido CHAPARO, Lilia
Industria del vestir, JUNCHAYA DE PAJARES, Rosa
Fecha: Huaraz 27 de Mayo del 2019.
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Prof. Nelly Gonzales Depaz V°B° Sub Director

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“PLANIFIQUEMOS Y DESARROLLEMOS NUESTRO PROCESO PRODUCTIVO EMPRENDEDOR ”

I.- DATOS INFORMATIVOS PERFIL DE ESGRESO DE

COMPETENCIAS TRANSVERSALES ESTÁNDAR / DESEMPEÑOS

NECESIDADES DE APRENDIZAJE Liderazgo y emprendimiento:

III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

IV.- SECUENCIA DE SESIONES Y PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

V.- MATERIALES EDUCATIVOS Y ESPACIOS

Fecha: Huaraz 27 de Mayo del 2019.

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