Instituto Superior de Música

Escuela de Música
Profesorado en Artes en Música con Orientación Educación Musical

Planificación e Intervención
Didáctica

Trabajo Práctico

“Recursos Didácticos”

Profesora: Delgado, Mirian

Alumno: Vasques, Mariano

Comisión: 3 “B”

Año: 2.018

Unidad Curricular: Planificació n e Intervenció n Didá ctica Pá gina 1

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Consignas

1. Elabore un cancionero para nivel primario, una canción por cada grado.
2. El contenido deberá extraerlo del borrador del DCP (diseño curricular
provincial).
3. Elabore un cancionero para 1º, 2º y 3º año del nivel medio.
4. Deberá bajar los NAP (núcleos de aprendizajes prioritarios) para
secundaria para los contenidos
5. Grabe y entregue en pen drive a la profesora.
6. Realice la fundamentación de la selección.

Desarrollo

1.2.

Grad Recurso Musical Contenido

o
1º El sonido de los animales  Sonidos del entorno natural y los
emisores sonoros.
 Características sensoriales del
sonido (altura, timbre, intensidad,
duración).
 Imitación de sonidos de su entorno
2º Mientras la cigarra  Percepción de fuentes sonoras
convencionales y no
convencionales
 Iniciación en técnicas y modos de
toque de los materiales sonoros e
instrumentos de percusión para la
ejecución instrumental
 Cualidades de las voces: altura,
timbre, intensidad, etc
3º Chu chu hua  Participación en proyectos
musicales colectivos y grupales de
ejecución vocal
 La voz hablada y la voz cantada
 Musical infantil popular
 Cuerpo y movimiento en relaciones
musicales temporales y espaciales
con fines expresivos
4º Viva Jujuy  Apreciación de la música como
medio de expresión cultural de los
pueblos y de las personas
 Música de pueblos originarios y
folclóricos
 Recursos técnicos vocales

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 La voz cantada
5º Bailecito del viento  Recursos musicales, que
posibiliten una ejecución musical
fluida, atendiendo a los rasgos del
estilo
 Ritmos propios de la región:
bailecito
 Organización formales con relación
de permanencia, cambio y retorno
entre las partes
6º Married Life  La audición para la interpretación
de cualidades referenciales del
sonido, y para la identificación y
clasificación de las características
sonoras a partir de distintos
criterios: familia de instrumentos,
material, construcción, elementos
vibrantes y modo de acción.
 La audición de producciones
sonoras vinculadas a lo
audiovisual
7º Quiero verte bailar  Ritmo del folclore argentino
 Manifestaciones musicales
actuales, combinación de estilos
 La música y la tradición oral, el
vínculo con las formas de difusión
musical existentes, la radio, tv, los
espectáculos, etc.

3.4.

Año Recurso Musical Contenido

1 Amorfoda  El entendimiento sobre los usos y
consumos culturales que los
jóvenes hacen de la música en la
actualidad
 El conocimiento sobre las formas de
circulación y difusión de la música
en los medios masivos de
comunicación a partir de diferentes
enfoques: ideológico, económico,
cultural, social entre otros
 La reflexión crítica: las formas de
habla y canto
2 La argentinidad al palo  La reflexión crítica de los usos y
funciones de las producciones

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musicales
 El conocimiento sobre las formas de
circulación y difusión de la música
en los medios masivos de
comunicación a partir de diferentes
enfoques: ideológicos, económicos,
cultural, social, entre otros
3 El malevo  El dominio de estrategias
compositivas en producciones
propias
 Análisis de la producción en relación
a su cultura de pertenencia
 La escucha atenta y silenciosa

5. Como el trabajo lo estoy entregando fuera de término, por las razones

que escribí en el e-mail, los audios van como datos adjuntos en el mismo
correo electrónico en el cual va este documento.

6. Mi selección del recurso musical para este trabajo se basó en:

CICLO AÑO TEMA FUNDAMENTIACION

1 1 El sonido de los Los niños desde que nacen escuchan
animales sonidos, voces, lo cual formara parte de su
contexto y cultura. Conocer los sonidos del
entorno natural es todo un proceso ya que
no a todos los emisores de estos sonidos
puede ver cotidianamente. Con el juego
como esencial mecanismo para impulsar al
niño a experimentar la creación de sonidos
onomatopéyicos.
1 2 Mientras la El niño está en constante búsqueda de
cigarra nuevos sonidos (escucha activa), nuevos
conceptos, en esta oportunidad el niño
podrá diferenciar los sonidos
convencionales y no convencionales. Pero
no solo aprenderá escuchando el individuo,
sino que tendrá que plasmar y experimentar
el toque de estos. Esto ayuda a formar a la
autonomía del sujeto, para tomar las
decisiones de qué forma le parece más
convenientes ejecutar estos dichos
instrumentos.
1 3 Chu chu hua El cuerpo y el movimiento siempre tendrá
lugar en la relación con la música con fines
de expresar lo que uno siente, a partir de
juegos y cantos. Al usar temas infantiles y

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populares damos el pie para poder

proyectarlos en las propuestas musicales
educativas, como festivales, actos, etc.
2 4 Viva Jujuy Nuestra música es una identidad individual
y social, la cual nos representa en todo el
país y en todo el mundo. Se podría decir
que es casi una obligación del docente de
música de Jujuy, enseñar este tema.
Al cantar el niño explorara su voz, podrá
empezar a discriminar los timbres, las
formas de canto, experimentar y reflexionar
sobre las mismas. Explotar y reconocer a
su voz como principal y primordial
“instrumento musical”.
2 5 Bailecito del Poder dividir y subdividir las partes de un
viento tema (introducción, estrofa, estribillo) es lo
que hacen habitualmente los chicos, al
recordar solamente los estribillos, que casi
siempre, son las partes más importantes de
los temas populares de la actualidad. En
este caso es un bailecito el cual es típico de
nuestra zona, la cual también la mayoría de
las personas sabe bailarla.
3 6 Married Life Es importante que el niño ya conozca los
grupos de instrumentos (cuerdofonos,
aerófonos, percusión, etc) que sepa que
existen estos instrumentos y que esta a su
alcance poder aprender a tocarlos. Ademar
reflexionar sobre el uso de la música y la
importancia de la misma para las
producciones audiovisuales. Muchas veces
tenemos dejavu con sentir un olor, escuchar
una voz, o escuchar un tema que
automáticamente la relacionamos con algún
hecho.
3 7 Quiero verte Nutrir con música de bandas de la cultura
bailar propia del sujeto, los tipos de música de la
zona que nos representan a nivel nacional e
internacional. Que el niño pueda ver que la
música tradicional puede combinarse con
otro tipo de música y que pueden tocarse
con otro tipo de instrumentos más allá de
los autóctonos. Que vea que la música
también es una fuente de trabajo si se le da
el tiempo que se debe, que existe un
mercado musical.
SEC. 1 Amorfoda Ayudar a comprender y valorar las

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diferentes manifestaciones musicales que

integran el contexto del estudiante. La
música que ellos la toman como propia,
forma parte de su identidad social y cultural.
El mundo vive en un proceso de cambio y
esto se debe a las nuevas interpretaciones
y visión del hombre, este estilo musical
marco un antes y después en la música
popular, por su forma dialéctica.
SEC. 2 La argentinidad Mucha música esta contextualizada, ya que
al palo la misma siempre ocurre en una época
histórica, política, económica concreta. Este
tema menciona los logros y aportes de
nuestro país para el mundo. Una forma muy
interesante de conocer hechos importantes
de nuestra historia nacional.
SEC. 3 El malevo La improvisación es muy importante en el
desarrollo del individuo, ya que refleja su
espontaneidad, lo cual es sumamente
importante en la educación del niño. Un
niño que no tiene espontaneidad,
difícilmente será un individuo libre y crítico.
La imaginación juega un papel muy
importante, ya que el tema tiene una letra
para reflexionar sobre muchas cosas.

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