Location via proxy:   [ UP ]  
[Report a bug]   [Manage cookies]                
Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 13 vistas

    Teorias Cognitivas

    Cargado por

    Mirna Ureña

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Teorias Cognitivas

    Cargado por

    Mirna Ureña
    13 vistas6 páginas

    Título original

    5. TEORIAS COGNITIVAS

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    13 vistas6 páginas

    Teorias Cognitivas

    Cargado por

    Mirna Ureña

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    de 6

    5.

    APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA AL ESTUDIO DE LA


    MOTIVACION

    DIFERENTES ENFOQUES EN PSICOLOGÍA AL ESTUDIO DE LA MOTIVACION

    El enfoque conductista: se centra en el estudio de la conducta


    observable, porque considera que ésta está determinada principalmente
    por la estimulación exterior, y es el acto que hay que entender, predecir y
    controlar.

    El enfoque cognitivo: se centra en el estudio del pensamiento y de todos


    los procesos cognitivos o de conocimiento. Considera que el pensamiento
    es a la vez causa y resultado de los actos. Muchos consideran que esta
    corriente es la que domina la psicología contemporánea actual.

    El enfoque biológico: se centra en las relaciones entre la conducta y los


    mecanismos cerebrales, buscando las causas del comportamiento en la
    actividad de los genes, el cerebro, y los sistemas nervioso y endocrino. Se
    centra en los efectos del cuerpo sobre la conducta, los sentimientos y los
    pensamientos.

    El enfoque psicodinámico: parte del principio de que la conducta surge de


    impulsos y conflictos de intereses, es decir, considera que la conducta es
    impulsada por fuerzas instintivas innatas, impulsos biológicos e intentos
    por resolver conflictos entre las necesidades personales y las exigencias de
    la sociedad (conflictos internos y motivos conscientes e inconscientes).

    El enfoque humanista: destaca la capacidad inherente del ser humano de


    tener libre voluntad y no estar bajo el control de los factores internos y
    externos. Se interesa por la capacidad del hombre para elegir sus propias
    pautas de vida, ya que sólo él puede hacer elecciones racionales con
    respecto a su propia conducta.

    El enfoque evolucionista: considera que la conducta y las facultades


    mentales evolucionaron, al igual que las capacidades físicas, con una
    finalidad de adaptación para sobrevivir en su entorno. Se centra en la tarea
    de determinar la importancia relativa de los factores genéticos y la
    experiencia en relación con aspectos específicos de la conducta, sugiriendo
    que la conducta es moldeada por las tendencias y disposiciones heredadas.

    Enfoque sociocultural: se centra en las influencias sociales y culturales


    que rodean a las personas y que tienen un considerable impacto en sus
    comportamientos. Para este enfoque, la conducta está fuertemente
    determinada por factores sociales y culturales, y es imprescindible
    considerar a ambos para comprenderla perfectamente.

    La motivación es un proceso adaptativo relacionado estrechamente con la


    supervivencia y con el crecimiento personal de los individuos. Así, para
    muchos autores, la motivación es un proceso dinámico que tiene como
    principal objetivo aumentar la probabilidad de adaptación del organismo
    a las variaciones que tiene el medio ambiente; es decir, actúa como un
    elemento esencial para que los individuos consigan sus metas u objetivos,
    ya sean para su propia existencia, o para la obtención de sus diferentes
    logros sociales.

    ACTIVACION:

    En psicología, a la característica energizante de la motivación se la conoce


    con el nombre de activación. Es una de las variables responsables del
    inicio, del mantenimiento, de la intensidad y de la finalización de la
    conducta motivada.

    CARACTERISTICAS DE LA ACTIVACION:

     La primera y principal característica de la activación es que activa la


    conducta y, por tanto, inicia la conducta motivada.
     La segunda característica de la activación es su persistencia o
    insistencia en el comportamiento, que está relacionada con el
    mantenimiento de la conducta motivada.
     La tercera característica de activación es la intensidad, también
    denominada fuerza o vigor de la conducta motivada.
    APROXIMACIONES COGNITIVAS DE LA MOTIVACIÓN

    La conducta tiene su origen en estados internos cognitivos o mentales no


    observables, en los que intervienen la elaboración de planes y la
    planificación de metas.

    Los planes

    Son las estrategias o los recursos cognitivos que las personas utilizan para
    conseguir un determinado fin o para resolver determinada situación. El
    sujeto adopta un plan de acción cuando se encuentra ante una
    incongruencia entre su estado ideal y su estado actual, pasando a la acción
    y planificando la realización de una serie de conductas hasta conseguir
    llegar a ese estado ideal, es decir, hasta establecer la congruencia.

    Mecanismo cognitivo por el que el plan de acción funciona:

    - Prueba: consiste en visualizar mentalmente nuestro deseo o estado


    ideal y poder compararlo con nuestro estado presente, es decir, qué
    tenemos y qué queremos.

    - Operación: consiste en actuar cambiando cualquier aspecto que sea


    necesario para acercarnos a nuestra meta o estado ideal.

    - Prueba: se comparan los resultados obtenidos después de hacer


    cualquier operación con el estado ideal, que es nuestra meta. Si el
    resultado no se ajusta a las expectativas iniciales (estado ideal), se vuelve a
    actuar sobre el ambiente reajustando cualquier aspecto que lo requiera.

    - Salida: si una vez realizada la prueba hemos conseguido hacer


    coincidir los dos estados, actual e ideal, significa que hemos conseguido la
    meta que nos propusimos.
    Las metas

    Son los fines u objetivos que persigue el sujeto y por los que se esfuerza en
    conseguir. Proponerse conseguir una meta es generar una nueva
    incongruencia, lo que supone un nuevo reto que requiere la elaboración
    de nuevos planes de acción. Las metas pueden agruparse en cinco
    categorías:

    - Metas relacionadas con la tarea: su fin suele ser aumentar la propia


    competencia mejorando algún aspecto de nuestro aprendizaje, de
    nuestras destrezas o simplemente tener la satisfacción de lograr una
    solución exitosa a la tarea.

    - Metas relacionadas con la libertad de elección: son aquellas cuyo


    objetivo es hacer la tarea por el simple hecho de que uno mismo lo ha
    elegido, libremente, con autonomía y sin presión de ningún tipo.

    - Metas relacionadas con la autoestima: su objetivo suele ser


    experimentar que se es mejor que otro en la ejecución de alguna actividad,
    o al menos, que no se es peor. Suelen perseguir la consecución de una
    evaluación positiva o la evitación de una evaluación negativa.

    - Metas relacionadas con la valoración social: su objetivo es conseguir


    el reconocimiento social y, por tanto, evitar el fracaso. En estos casos la
    aprobación de personas cercanas como padres, profesores, compañeros,
    etc., toma una importancia fundamental.

    - Metas relacionadas con la consecución de recompensas externas: su


    objetivo es conseguir recompensas procedentes del exterior como ganar
    dinero, obtener un premio, conseguir un empleo, etc. Son metas que, en
    general, favorecen el esfuerzo, pero no siempre favorecen el aprendizaje.

    Tolman defendía que entre el estímulo y la conducta o respuesta del


    sujeto, se daban dos tipos de variables intermedias (sucesos mentales) que
    servían para describir, predecir y explicar la conducta:
    - Las cogniciones: se refieren a los procesos mentales que determinan
    la conducta y que le llevan a alcanzar la meta.

    - Los propósitos: surgen de necesidades o desequilibrios que se


    generan en el organismo y que motivan al sujeto a la acción para satisfacer
    esa necesidad (la reestructuración de los planes).

    Según Tolman, los sujetos no aprenden conexiones de estímulos y


    respuestas, sino que los seres humanos construimos representaciones en
    forma de “mapas cognitivos”, que son imágenes espaciales que están
    estructurados de la misma forma que los mapas cartográficos y que van
    perfeccionándose con la experiencia. En la actualidad esta teoría se
    considera una de las aportaciones tempranas más relevantes en la
    psicología actual.

    Teoría del aprendizaje cognoscitivo de Rotter

    Esta teoría, también llamada teoría del aprendizaje social, defiende la idea
    de que los modelos básicos de comportamiento se aprenden en las
    situaciones de interacción del sujeto con su ambiente y que además, para
    satisfacer las necesidades propias de las personas, se requiere la
    mediación o interacción con otras personas. Esta teoría consta de cuatro
    variables que se dan siempre en una situación de interacción del sujeto
    con el entorno:

    - El potencial de conducta o fuerza motivacional: es la probabilidad de


    que una conducta concreta ocurra en una situación determinada.

    - El valor del refuerzo: es la importancia que el sujeto le otorga a algo.


    Este es un valor subjetivo, pues para otorgarle un valor a algo hay que
    compararlo con otra cosa.

    - Los factores situacionales: se refieren a la importancia que tiene el


    contenido psicológico en las expectativas de los sujetos y en su conducta.

    - Las expectativas generalizadas: se adquieren por aprendizaje y


    ocurren cuando el sujeto emite una respuesta que está en función de una
    generalización de expectativas basadas en experiencias del pasado.
    La expectativa de éxito o fracaso se reforzará cada vez que el sujeto
    obtenga la misma consecuencia.

    En definitiva, para Rotter, la tendencia motivacional para aproximarse o


    alejarse de algo en una situación específica (fuerza motivacional), estará en
    función de las expectativas que tiene el sujeto acerca de los resultados a
    que conducirá dicha conducta, y del valor del refuerzo. Si el valor de la
    expectativa o el valor del refuerzo es cero, entonces la conducta motivada
    o fuerza motivacional también será cero.

    También podría gustarte