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    PROYECTO Educacion Emocional Musica

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    Maria Alejandra Irahola
    Este documento describe un proyecto de educación emocional para estudiantes de primaria que incluye tres actividades: 1) Un rincón de escucha donde los estudiantes pueden analizar y expresar sus emociones, 2) Una receta para la felicidad donde los estudiantes identifican los ingredientes de la felicidad, y 3) Un reloj de emociones donde los estudiantes identifican las emociones básicas que sienten y las contextulizan. El objetivo del proyecto es enseñar a los estudiantes a reconoc

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    Descripción original:

    proyecto interdisciplinario desde areas especiales para primaria de primer a septimo grado

    Título original

    PROYECTO educacion emocional musica

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    PROYECTO : AREA MÚSICA

    DESTINADO A TODOS LOS ALUMOS DE 1° A 7° GRADO


    PORF. LILIANA RENDÓN

    PROYECTO DE EDUCACIÓN EMOCIONAL

    Actividades emocionalmente prácticas, actividades para trabajar la inteligencia emocional

    Todos tenemos la necesidad de expresar nuestras emociones, y ya desde la infancia se


    deben favorecer espacios de tiempo en los que se fomente esta capacidad de expresión.

    Trabajaremos una selección de propuestas didácticas idóneas para implementar en las aulas
    o en casa. Un rincón, una dinámica y un taller que seguro que van a contribuir a crear un
    mejor ambiente en clase y a que podamos conocernos mejor.
    ACTIVIDADES:

    1. RINCÓN DE LA ESCUCHA

    ¿Cómo crearlo?
    Basta con un gran dibujo de una oreja o algo relacionado como cascos o auriculares, algunos
    pictogramas de las emociones básicas, papel y lápiz.
    ¿En qué consiste?
    Los niños y niñas pueden acceder a este rincón siempre que lo
    necesiten para analizar sus propios sentimientos. Pueden expresarlo
    tanto por escrito, con lápiz, papel y pictogramas; como a nivel oral. Si
    van solos pueden contarle su situación a la oreja del dibujo, pero, si lo
    desean, pueden invitar a un amigo.
    ¿Por qué es interesante?
    Este rincón de la escucha es muy beneficioso para los alumnos, ya que
    a través de él:
     Los niños aprenden desarrollar la capacidad de autocontrol,
     Favorece la expresión libre de los estados anímicos,
     Ayuda a identificar las emociones.
    2. RECETA PARA LA FELICIDAD

    Como si de un pastel se tratase, vamos a abordar este concepto tan abstracto y relativo
    en la sociedad con mucha hambre. Para esto, contamos con esta divertida dinámica.
    Para animar al alumnado, creamos varios grupos y les pedimos
    que anoten los ingredientes necesarios para lograr la felicidad.
    Después, y en función de la edad de los destinatarios, tienen que
    reflejar la cantidad requerida de cada ingrediente.
    Por último, y ya en gran grupo, exponen y justifican el porqué de la
    lista que han elaborado.

    Lo que nos queda es una rica receta que invita a la reflexión y


    sirve para familiarizarse con los deseos de cada uno. Compartir el
    resultado en clase puede ayudar a que nos comprendamos mejor
    unos a otros. ¡igual que con un buen pastel!

    3. EL RELOJ DE LAS EMOCIONES

    Ahora proponemos crear el reloj de las emociones.


    Sobre una base circular de cartón o goma eva, dibujaremos las seis emociones
    tradicionalmente aceptadas a escala mundial. Estas son:
     Alegría
     Tristeza
     Miedo
     Ira
     Asco
     Sorpresa
    Después, con un broche mariposa, fijamos una manecilla. Esta nos va a ayudar a marcar la
    emoción que cada uno sienta en el momento en que lo trabajemos. Si se destina para niños y
    niñas más mayores, podemos contextualizar la situación que ha provocado la emoción, que
    ellos expliquen o cuenten que situación vivida sintieron esa emoción.
    CONCLUSIÓN

     A través de estas propuestas, hemos conseguido materializar las emociones, y así


    podemos facilitar su asimilación para nuestros alumnos.

     Ninguna emoción es negativa o mala. Todas son necesarias y naturales. No debemos


    inhibirlas, sino enseñar a gestionar su canalización.
     Una vez que las hayan interiorizado, habremos conseguido que las niñas y niños
    generalicen este aprendizaje y sean capaces de aplicarlo a otros contextos.

    PROF. LILIANA RENDON


    PROF. DE ED.MUSICAL

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