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El medio ambiente global manifiesta, cada vez más, un mayor deterioro debido al uso
indiscriminado de los recursos naturales y a la insuficienteatención, en general, que se da a la
solución de los efectos negativos que esto produce sobre los seres vivos, incluidas las
poblaciones humanas.
En este sentido, se reconoce que los problemas de la protección del medio ambiente, que
gradualmente surgieron en los siglos anteriores, se agudizaron bruscamente en la segunda
mitad del siglo XX a causa de la Revolución Científico-Técnica, llevada a cabo en muchas partes
del mundo, en las condiciones de las relaciones de producción capitalistas y socialistas que no
lograron compatibilizar la triada:economía-producción-protección ambiental.
La Revolución Científico-Técnica, que es necesaria para el progreso humano, con los avances
logrados en la industria, la agricultura y la medicina, entre otros, provocó cambios en las
condiciones de vida y salud de las personas, manifestadas en el aumento de la población de la
tierra, en diversas regiones del planeta. Debemos reconocer que nuestro planeta posee
alternativas para aumentar la producción de alimentos, pero estas posibilidades no son
ilimitadas, y en determinadas regiones geográficas, son muy restringidas. Esta es una de las
causas de la agudización de los problemas de la protección del medio ambiente.
Ante la interrelación de la sociedad con el medio ambiente, la magnitud de los problemas
ecológicos y la importancia del desarrollo sostenible, se impone conocer la definición del medio
ambiente, concepto muy debatido y a la vez contradictorio por considerarse como medio y
ambiente de forma indistinta.
La Conferencia Intergubernamental sobre la Educación Ambiental, realizada en Tbilisi,
Georgia, en 1977, auspiciada por Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO) y con la colaboración del Programa de las Naciones Unidas
para el Medio Ambiente (PNUMA), actualizó la evolución lógica e histórica del concepto medio
ambiente al expresar en el informe final que: "... se ha convenido ahora en que el concepto de
medio ambiente debe abarcar el medio social y cultural y no solo el físico, por lo que
los análisis que efectúan deben tomar en consideración las interacciones entre el medio
natural, sus componentes biológicos y sociales, y también los factores culturales...". Se puede
inferir que la precisión y expresión de este término constituye un aporte en
la filosofía ambiental, natural, cultural e histórica por reconocer la dimensión social y humana
sobre el medio ambiente, así como todo lo creado por el hombre.
En relación con este término se define: "...medio ambiente es sistema de elementos abióticos,
bióticos y sociales con los que interactúa el hombre, a la vez se adapta al mismo, lo transforma
y lo utiliza para satisfacer sus necesidades. Debe concebirse en su totalidad, formando parte de
él; lo construido, lo personal y lo colectivo; lo económico, lo social, lo cultural, lo tecnológico, lo
ecológico, lo estético, etc..." (1), lo que demuestra la integralidad y lo que representa este
término.
En este mismo análisis, que realizamos, por ejemplo, el ecologista Barry Commoner, hace más
de 20 años escribió: " ...El medio ambiente es un sistema complejo, sutilmente
equilibrado..."(2), lo que revela que nunca antes, en la historia de este planeta, su superficie,
donde se desarrolla la vida, fue sometida a la influencia de los agentes tan diferentes, nuevos y
potentes, por lo que la toma de decisiones en un determinado país afecta el equilibrioecológico
en otra nación distante.
El término de medio ambiente se incorporó y se oficializó en la lengua española, en 1984 y es
un concepto caracterizado por connotaciones filosóficas ypolíticas que determinan su
conveniencia de mantenerlo y utilizarlo en la actualidad, en diferentes países del mundo.
En el contexto de este análisis, consideramos oportuno hacer referencia a algunos apuntes de la
legislación de nuestro país donde; por ejemplo, en la leyn0 20/97, sobre el Ambiente,
promulgada por la Asamblea de la República de Mozambique, en octubre de 1997, en su
artículo 1, se define el Ambiente como: "... el medio en que el Hombre y otros seres viven e
interactúan entre si y con el propio medio, e incluye: el aire, la luz, la tierra y el agua;
losecosistemas, la biodiversidad y las relaciones ecológicas; toda la materia orgánica e
inorgánica; todas las condiciones socioculturales y económicas que afectan a la vida de las
comunidades..." (3), lo que demuestra la dimensión y acción humanas, así como el enfoque y
la función transformadora en la economía y la sociedad para el desarrollo sostenible que
considere la protección ambiental.
Es propósito de este trabajo hacer la reflexión de los problemas del medio ambiente en cuanto
a sus orígenes, desarrollo y agudización, como fenómenos de trascendencia universal desde el
punto de vista del materialismo dialéctico e histórico. Se pretende, igualmente, valorar la
influencia de la Revolución Científico-Técnica en el deterioro del medio ambiente.
En el trabajo, se utiliza un enfoque geográfico en la búsqueda de medidas para los problemas
antes mencionados, por considerarse que la asignatura deGeografía tiene entre otras ciencias,
acumulados conocimientos acerca del medio ambiente natural, las particularidades locales de
la economía y de la vida de las poblaciones, pudiendo integrarlos en la esfera de los
subsistemas de Geografía Física y Económica, como asignatura del currículo escolar.
El desarrollo de la educación ambiental, como uno de los procesos vitales para contribuir a
solucionar la crisis del medio ambiente, constituye una dimensión de la educación integral de
todos los ciudadanos. Es por ello que va a depender, en gran medida, de la organización,
coherencia y capacidad institucional de los sistemas educativos en que se desarrolle la
educación ambiental, para alcanzar su integración en todas las instituciones (docentes,
científicas, culturales, comunitarias) orientadas a ese fin.
Se patentiza en este trabajo las posibilidades que tiene el estudio del medio ambiente, para
contribuir a la formación en los estudiantes de la concepción científica del mundo y de una
comprensión de los problemas del medio ambiente, del desarrollo sostenible y de la necesidad
de la educación ambiental en todos los niveles de la enseñanza y la vinculación con la sociedad.
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En un mundo de complejas relaciones entre todos los componentes del medio ambiente,
un impacto ambiental en un lugar, influirá en la calidad del medio ambiente general. Por
ejemplo, la contaminación atraviesa las fronteras con los vientos y las corrientes de agua. Al
mismo tiempo, varios tipos de impactos ambientales se han concentrado y agravado en
determinados lugares, como consecuencia de causas políticas, económicas y sociales
regionales, así como los efectos ecológicos que se producen por estas causas.
Así, ha ocurrido con la deforestación, la desertificación, el agotamiento de los bancos de pesca,
a menudo debidos a la pobreza, a la falta de controles ambientales, a las disposiciones
del comercio regional y mundial y a la demanda de productos naturales de los mercados.
Es importante considerar que la filosofía, según el griego (amor a la sabiduría), es
una ciencia que explica las leyes universales de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, así
como el proceso del conocimiento.
Al respecto, ante la agudización de los problemas ambientales y en el contexto de la crisis
ecológica, la filosofía, como ciencia que surge de la necesidad de estructurar una concepción
general del mundo, de investigar los principios, categorías y leyes generales del mismo, entre
otros, permite ofrecer una fundamentación e instrumentos favorables para valorar,
implementar y contribuir a la solución de los problemas del medio ambiente, trabajar por el
desarrollo sostenible y materializar la educación ambiental para la cultura ambiental de la
sociedad.
En el mundo, el cambio del medio ambiente tiene lugar mediante numerosas causas que
generan graves efectos a los ecosistemas. Si su ritmo actual continúa, es posible que las futuras
generaciones, sean incapaces de llevar vidas sanas y productivas. Por tanto, los científicos,
profesionales, obreros y los individuos, son llamados a adoptar, al mismo tiempo, posiciones de
vigilar y tipificar los impactos que las actividades humanas actuales tienen en los ecosistemas y
también prever y cuantificar las consecuencias de las actividades futuras en lo que concierne a
la salud del ecosistema para su conservación.
Por ello, al ejecutar estas actividades, podrán ayudar a los gobiernos y responsables de las
decisiones políticas a diseñar y adoptar programas sociales y económicos que favorezcan al
desarrollo sostenible.
Las últimas reuniones internacionales (desde la Cumbre de la Tierra, celebrada en Río de
Janeiro en 1992, hasta HABITAT II, celebrada en Estambul, en 1996) han puesto de manifiesto
que los problemas del medio ambiente ocupan un papel cada vez mayor en el programa general
del medio ambiente y desarrollo. El movimiento en favor a la protección por el medio ambiente
se centra especialmente en la sostenibilidad, visto que el medio ambiente y el desarrollo
sostenible están íntimamente ligados, y constituyen una unidad indisoluble.
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La interacción del medio ambiente y la sociedad tiene un carácter económico-social complejo y
contradictorio. La Revolución Científico-Técnica planteó a la humanidad un conjunto de tareas
cualitativamente nuevas para la organización del aprovechamiento racional del medio
ambiente y agudizó muchos problemas de su protección, tales son: el aumento de la demanda
de recursos naturales, la contaminación del medio ambiente por desechos de la producción y
el consumo, la creación de nuevas sustancias y surgimiento de nuevas ramas de la producción,
la intensificación de la producción agrícola y la urbanización, entre otros.
Los problemas del medio ambiente son transfronterizos y afectan objetivamente destinos e
intereses de todos los países, y es relevante reconocer que de su solución depende el desarrollo
subsiguiente de la humanidad y estos requieren de soluciones prácticas, factibles y urgentes.
Por ejemplo y en relación con lo anterior: "...la más aceptada clasificación de estos problemas
nos permite hablar de su manifestación en tres niveles: a nivel de diferentes fuerzas e intereses
sociales , el nivel vinculado a la relación naturaleza ±sociedad y los problemas
correspondientes al nivel hombre-sociedad" (4) , por lo que se establecen nexos dialécticos
entre los mismos.
Al respecto, la interacción de la sociedad con el medio ambiente constituye un proceso material
con sus leyes generales, específicas así como categorías , que no pueden limitarse a las leyes de
la evolución y desarrollo de ambos.
La contaminación ambiental altera la composición y calidad de los componentes del medio
ambiente. Por ejemplo, si se vierte petróleo y otras sustancias químicas en un ecosistema y
reserva de recría, donde se práctica la actividad acuícola, se van produciendo cambios
cuantitativos que al acumularse de manera gradual originan cambios cualitativos que se
manifiestan, a modo de saltos, determinando la pérdida de la calidad del medio ambiente y la
muerte de peces y otros organismos en la biocenosis.
En este ejemplo, se revela que los problemas ambientales establecen nexos dialécticos en
cuanto a sus causas, efectos y sus alternativas de solución, al respecto, los nexos de causa y
efecto se establecen en varias direcciones. Por ejemplo, ¿Qué ocurre si se tala un bosque para
la construcción de un ferrocarril? Aquello ocasiona cambios en el clima y en el ciclo
hidrológico; la flora y fauna desaparecen; aumenta la temperatura y disminuye el grado de la
humedad; se pierde la función purificadora ante la contaminación atmosférica por
el oxígeno que liberan los árboles entre otros problemas.
La causalidad representa una de las maneras de la existencia de la conexión objetiva universal
de los fenómenos, en este caso, de los ambientales. En el ejemplo expuesto, se evidencia que el
fenómeno que genera, se produce, da vida a otro, es la causa; mientras que el resultado de este
proceso, es el efecto y este puede propiciar la manifestación de otras causas que determinan
otros efectos.
El hombre forma parte de un organismo social e histórico concreto. La conducta del hombre
hacia el medio ambiente está determinada por los nexos sociales y las relaciones, así como el
modo de producción, que conforman su esencia. Es por esto que se expresa y se precisa que lo
que se pone de manifiesto es la interacción de la sociedad con el medio ambiente y no del
hombre con el medio ambiente, lo que se fundamenta en la condicionalidad social de la
influencia humana sobre el medio ambiente, evidenciándose que dichas relaciones, cambian de
carácter al variar las relaciones sociales, principalmente, las de producción.
En consecuencia con el análisis anterior, el autor del presente trabajo expresa que,"...La
relación del hombre y la naturaleza se considera una lucha continua por el predominio. En el
pasado, la naturaleza se percibía como una fuerza más poderosa, impresionante e impredecible
a la cual el hombre tenía que someterse para sobrevivir"(5) Sin embargo, las capacidades de
razonamiento del hombre, le permitieron a este acopiar experiencias, descubrir los secretos de
ella, desarrollar habilidades particulares, crear su cultura.
A este respecto en este análisis, se descubrió muchas formas de emplear las leyes de la
naturaleza en beneficio propio. El hombre descubrió que la singularidad de su conciencia y su
mente constituía una posibilidad para comprender las obras de la naturaleza y una herramienta
para manejarla y controlarla sabido que ella contituye apoyo nutricional de su propia
existencia.
Las acciones negativas de la actividad del hombre sobre el medio ambiente evidencian el
aumento creciente de la influencia social sobre éste, sin su protección. Al respecto, la sociedad,
en sentido general, no conoce qué es medio ambiente, cómo lograr el desarrollo sostenible y
cuál es la importancia la educación ambiental.
Cuando se compara el medio ambiente, en general, y el que ha sido objeto de la actividad
humana, se revela la condicionalidad social de la influencia del hombre sobre el medio
ambiente, lo que permite enfocar la correlación de la sociedad humana con el medio ambiente
como una unidad sistemática, sistémica y dialéctica, compleja e indisoluble. En esta
circunstancia se refleja la interacción de los fenómenos y entre ellos, los negativos que
deterioran el medio ambiente. La unidad de la naturaleza y la sociedad humana se hizo
presente en el pensamiento de Marx, cuando buscaba la armonización de la naturaleza y del
hombre a través de la recuperación de sus sentidos, con lo cual se incluyó entre los primeros
que anticiparon la problemática ecológica como se pone de manifiesto hoy. Según
la teoría marxista, el desarrollo humano constituye un proceso histórico-natural, y en su
sistema conceptual, se encuentra la huella de dicha unidad en categorías tales como: formación
económico-social, categoría angular que no reniega ni oculta su evidente pasado geológico, ni la
referencia biológica en la composición orgánica del capital y de los procesos de la sociedad.
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El medio ambiente, tuvo su incipiente afectación en la utilización espontánea de que fue objeto
en la comunidad primitiva. Los problemas, afectaciones, su dilapidación, continuaron, se
desarrollaron y se ampliaron gradualmente en los regímenes esclavista y feudal. Se
manifestaron con mayor agudización durante la evolución hacia el capitalismo y, se han
agravado en el imperialismo.
Los problemas ecológicos, debido a su carácter global, afectan a todos los países del mundo,
independientemente de su formación económico-social imperante pero con características
específicas por las particularidades de la superestructura y la base económica de cada nación.
En este sentiddo,"...En los países capitalistas desarrollados las afectaciones ambientales
consisten en la contaminación y otras formas de degradación ambiental, pero que en los países
capitalistas subdesarrollados tienen otras agravantes, como la carencia de los niveles de calidad
de vida y serviciossociales esenciales, por lo que las afectaciones del medio ambiente, de tipo
ecológico, no constituyen las prioridades que deben resolver; pero sí la hambruna,
las enfermedades, el analfabetismo, la carencia de viviendas y el desempleo, entre otras... "(6)
Según lo anterior, en el capitalismo, están limitadas la posibilidad para lograr la protección del
medio ambiente y la utilización racional de sus recursos naturales, por la esencia de esta
formación económica y social, caracterizada por la existencia de la propiedad privada sobre
los medios de producción, la competencia, la obtención de ganancias y el intercambio no igual.
En este sentido, una vez instauradas las relaciones capitalistas de producción,
el objetivo directo, específico y cardinal es producir la plusvalía, a través de la cual, se puede
medir la eficacia del modo de producción, los mecanismos y la intensidad del proceso
productivo.
En este análisis, se revela que para la obtención de ésta y su aseguramiento, se utilizan los más
variados y sofisticados inventos y medios tecnológicos establecidos por la Revolución
Científico-Técnica, que es necesaria para el progreso social, pero no se ha desarrollado
armónicamente con la protección del medio ambiente.
La Revolución Científico-Técnica provocó la aparición de sustancias radioactivas artificiales y
agudizó la dependencia que tiene la salud del hombre del fondo radioactivo del medio
ambiente. La actividad del hombre dio lugar a la aparición de nuevos procesos y fenómenos
naturales negativos, que no habían ocurrido antes en la naturaleza, y por eso eran
desconocidos.
De esta manera, la Revolución Científico-Técnica provoca la disminución de algunas formas de
dependencia que tiene el hombre del medio ambiente; pero en lugar de ellas, se presentan
formas nuevas más complejas y agudas que obligan a tomar medidas especiales para la
transformación y protección del medio ambiente, creando una tecnología productiva que
garantice las necesidades de producción para la existencia del hombre.
Es evidente de que para garantizar la plusvalía hay explotación del hombre por el hombre, hay
utilización de mano de obra barata, hay extracción de los recursos naturales y energéticos del
medio ambiente en los países subdesarrollados y hay una degradación de la calidad de vida de
las poblaciones.
Al respecto, Fidel Castro expresó: "... pero pocas inquietudes tendrán con relación al medio
ambiente los que mueren de hambre, porque no tienen un pedazo de pan que llevarse a la boca
(...)se los países industrializados tienen hoy el problema de la contaminación del aire y del
agua, nuestros países no tienen problema de contaminación alguna: sencillamente no tienen
agua (...) cuando la van a buscar, tiene otro tipo de contaminación. No es la contaminación de
la industria, es la contaminación de la pobreza, donde todo va a parar al manto freático o al río,
con sus parásitos y bacterias ..."(7) Esta es una realidad objetiva, real y existente, que no se
puede ocultar, y a la vez que se manifiesta la situación anterior, se reconoce que el desarrollo
vertiginoso de la necesaria Revolución Científico-Técnica ha incidido desfavorablemente por no
ser armónico, en general, con la preservación del medio ambiente natural.
La ciencia y la técnica utilizadas para el desarrollo y el progreso sociales, conciliándolos y
ejecutándolos paralelamente, con la protección del medio ambiente, cuya base y
superestructura económico-social sea el Socialismo, posibilitan y determinan una plataforma
de real potencialidad para la preservación del medio ambiente.
Los problemas ambientales también se presentan en los países socialistas. Sin embargo, son
indiscutibles los resultados y los logros obtenidos por el Socialismo en lo concerniente a la
protección del medio ambiente; no obstante, se debe reconocer la presencia de problemas y
afectaciones ecológicas, así como limitaciones, porque no siempre los hombres estuvieron
pertrechados con el conocimiento que les proporcionaba la teoría materialista-dialéctica e
histórica en cuanto a sus principios, leyes y regularidades, que les permitiera que se lograra una
correspondiente acción práctica para la protección del medio ambiente.
Es conocido por todos que la producción socialista se orienta a satisfacer las necesidades de los
hombres y a la vez que se considera, en sentido general, la protección del medio ambiente. Sin
embargo hay que reconocer que se presentan problemas ecológicos, en los otros países
socialistas y en los actuales.
Por otro lado, la producción Socialista, hereda, históricamente, la tecnología establecida por el
capitalismo; en ella, hay intercambio y comercio que determinan que la base de producción y
tecnologías tengan semejanzas con el sistema capitalista.
En el Socialismo los problemas ambientales se presentan y dependen de las 
 

 &
' que consideren la protección del medio ambiente, y no porque las
condiciones &
'




'( y promuevan la proliferación de ellos, ya
que, como esencia, los medios fundamentales de la producción son de propiedad social y
estatal, creando las premisas de la obtención de usufructo del medio ambiente, sin graves
impactos negativos sobre este.
En el análisis sintético de las formaciones económico-sociales realizados anteriormente es
importante considerar que el Socialismo ofrece las posibilidades de aplicar los fundamentos
jurídicos del medio ambiente y evaluar cómo el usufructo de éste, a la vez que se protege
porque en el capitalismo: "...la propiedad privada es una mala guardiana de la naturaleza..." (8)
y el capitalismo es: "...el mundo encantado, invertido y puesto de cabeza..."(9). En el
capitalismo, la obtención del usufructo se hace de forma rapaz, despilfarradora y la protección
del medio ambiente se representa, en teoría, aunque se reconoce el desarrollo de acciones y
actividades concretas; pero no con la concepción de política de Estado y del sistema imperante.
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En las condiciones actuales de agudización de los problemas del medio ambiente, el hombre
tiene que trabajar por el desarrollo integral sostenido de la sociedad, que sea armonioso,
compatible y se manifieste con la protección del medio ambiente, a lo que actualmente se
denomina Desarrollo Sostenible.
En general, se observa que transcurridos ocho años después de la histórica Cumbre de la
Tierra, celebrada en Río de Janeiro, en 1992, aún no es evidente que el planeta esté
enfrentando el reto de alcanzar una economía global ambientalmente sostenible. Por ejemplo,
"...Desde la Cumbre de Rio, la cantidad de seres humanos ha aumentado en 440 millones..., las
emisiones anuales de dióxido de carbono (CO2), el principal gas con efecto invernadero, han
ascendido en más de 100 millones de toneladas"(10). A medida que aumenta la cantidad de
seres humanos- el autor no atribuye al crecimento de la población la causa medular del
problema ambiental mundial-, y se altera la propia composición química de la atmósfera, las
riquezas biológicas de la Tierra, se están reduciendo irreversiblemente.
Por ejemplo, en el análisis que realizamos, se destaca que millones de kilómetros cuadrados de
selvas tropicales y bosques templados han sido despoblados de árboles, y se han eliminado con
ello decenas de miles de especies, en tanto muchas zonas cenagosas y de arrecifes coralinos
sufren destinos similares, en general, y son pocos los gobiernos que han presentado los
cambios normativos cruciales que son necesarios para favorecer que el planeta avance en un
sendero ambientalmente sostenible.
Se evidencia que aún quedan desafíos globales que se deben enfrentar si queremos lograr
una biosfera sostenible: estabilizar el clima, proteger la biodiversidad, garantir agua
potable para las poblaciones y reducir el uso de sustancias químicas tóxicas, entre otras. Los
dos primeros están contenidos en los acuerdos rubricados en Río: la Convención sobre Cambio
Climático y la Convención sobre Diversidad Biológica. Los resultados expresados y esperados
por Cuba en la Cumbre de La Tierra, son comunes para los países en desarrollo, teniendo un
consenso mundial, y por su importancia los apuntamos a continuación:
Un desarrollo económico sostenido y ambientalmente sustentable demanda un enfoque global
y multifacético que tome en cuenta la aguda crísis económica de los países en desarrollo.
Los instrumentos jurídicos internacionales actualmente en elaboración y que formen parte de
la agenda de la Conferencia dirigida a la solución o elcontrol de problemas globales
ambientales, reconoceran que el aporte fundamental de los esfuerzos en términos de recursos
financeros, tecnológicos y científico-técnicos debe provenir de los países desarrollados, sobre la
base de su mayor responsabilidad de degradacióm global ambiental.
Los actuales patrones de producción, destribución y consumo que hayan prevalecido en las
economías desarrolladas y han sido impuestos a los países subdeserrollados, deben revisarse y
rediseñarse.
La aspiración de los países en desarrollo reunidos en Brasil en cuanto a los resultados
propuestos es esperar que los gobiernos y los países desarrollados ganen más conciencia de la
necesidad de lograr un mundo más equitativo y ambientalmente sano para las futuras
generaciones, así como que cumplan los acuerdos adoptados en la reunión.
Al respecto, el desarrollo sostenible o como también se expresa sustentable: "...es el desarrollo
basado en la gestión ambiental que satisfaga las necesidades de la generación presente sin
comprometer el equilibrio del ambiente y la posibilidad de las generaciones futuras puedan
satisfacer sus necesidades"(11).
Se puede generalizar que el desarrollo sostenible es un proceso de elevación sostenido,
sistemático y equitativo de la calidad de vida del hombre y se aspira a un crecimiento
económico, y el progreso social integral que considere la protección del medio ambiente y
sus recursos naturales para satisfacer las necesidades de las generaciones actuales, sin poner
en riesgo y comprometer la satisfacción de las necesidades de las generaciones futuras. Por eso,
el desarrollo sostenible tiene como centro de atención al hombre, y no es compatible con la
pobreza y el subdesarrollo de la humanidad.
El hombre ha explotado y transformado el medio ambiente de forma positiva y negativamente.
Según Engels: "...todo nos recuerda a cada paso que el hombre no domina, ni mucho menos la
naturaleza a la manera como un conquistador domina un pueblo extranjero, es decir, como
alguien que es ajeno a la naturaleza, sino que formamos parte de ella con nuestra carne,
nuestra sangre y nuestro cerebro, que nos hallamos en medio de ella y que todo
nuestro dominio sobre la naturaleza y la ventaja que en este llevamos a las demás criaturas
consiste en la posibilidad de llegar a conocer sus leyes y de saber aplicarlas
acertadamente..."(12) Se debe reconocer que no podemos tener una teoría y práctica utilitarias
sobre el medio ambiente y considerar que podemos lograr su conquista y colonización, como se
ha practicado.
Hoy se reconoce que el hombre, a lo largo de su evolución, ha venido desarrollando estilos de
vida incompatibles con el medio ambiente. Al acelerado deterioro de la biosfera ha contribuido
el desarrollo tecnológico e industrial sin racionalidad y ahora se comprende paulatinamente,
como tendencia, que es un error considerar que solo con la introducción masiva de los
adelantos tecnológicos y científico-técnicos en un mundo cada vez más caracterizado por la
revolución de las comunicaciones, estarán resueltas las necesidades básicas de la población.
Es importante utilizar los adelantos de la ciencia y la técnica de forma integral y armónica en
función de la protección del medio ambiente y del desarrollo económico y social de las
comunidades. Para ello también es necesario que se produzcan cambios en la mentalidad de los
hombres y se creen patrones de conducta sostenibles, de manera que las personas y
las sociedades, estén más conscientes del efecto beneficioso del medio ambiente que sobre su
bienestar general produce, y del impacto que este ejerce en sus estilos de vida.
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  Sostenible
El concepto de educación ambiental ha sufrido cambios desde que en el mundo se comenzó a
tomar conciencia del papel que desempeña el medio ambiente en la vida humana y viceversa. A
finales de la década del sesenta, comenzó a delinearse, pero dirigido a la protección y
conservación de los sistemas naturales y especialmente a sus biorecursos.
La Conferencia sobre el Medio Ambiente Humano celebrada, en 1972, en Suecia, reconoce la
educación ambiental no como una disciplinaindependiente, sino que incorpora a su objeto de
estudio el concepto moderno de medio ambiente con sus dimensiones naturales, culturales y
socio-económicas.
Posteriormente, en otros eventos y encuentros internacionales, de expertos en materia
educacional, se profundizó en la definición del concepto, las metas y
los objetivos básicos, métodos, contenidos, evaluación y estrategias de aplicación, de la
educación ambiental, como en los cónclaves de Belgrado, 1975; Tbilisi, 1977 y Moscú, 1987.
Con el reconocimiento de los vínculos del medio ambiente con los procesos de desarrollo
económico surge el concepto de desarrollo humano sustentable, que conforma un
nuevo paradigma medio ambiente-desarrollo.
La Agenda 21, adoptada en la Conferencia de las Naciones sobre Medio Ambiente y Desarrollo,
considera que la educación ambiental es de importanciacrítica para promover el desarrollo
sostenible y aumentar la capacidad de las poblaciones para abordar cuestiones ambientales y
de desarrollo.
La tendencia actual de algunas regiones y países ±no hay unanimidad mundial-, es reorientar
la educación ambiental hacia una educación para el desarrollo sostenible. Por ello, además de
incorporar la concepción de desarrollo sostenible como objeto y contenido y la
interdisciplinaridad en su alcance, debe utilizar un enfoque integrado y debe ser efectiva, con el
fin de reorientarse e incluir sistemáticamente otros temas globales, tales como medio
ambiente-desarrollo social y económico, y no tratarlos separadamente.
Es necesario que cada disciplina inicie una acción concertadora y que todas se relacionen entre
sí para analizar la posible sinergia que se podría desencadenar con el enfoque
interdisciplinario, con el fin de apoyar teórica y conceptualmente, así como en su
materialización práctica el proceso de educación ambiental y reorientarlo hacia el desarrollo
sostenible.
Es importante reconocer que resulta difícil desarrollar una actividad práctica para proteger el
medio ambiente sin conocer, por lo que adquiere vivencia lo expresado por los materialistas
dialécticos e históricos cuando afirman que hace falta la unión del conocimiento con la
práctica.
En este sentido en el libro "La actividad como categoría filosófica", se afirma que: "...La
actividad cognoscitiva constituye una forma esencial de la actividad espiritual del hombre.
Condicionada por la práctica, refleja la realidad y la reproduce en forma de conocimiento, que
se expresa en principios, leyes, categorías, hipótesis, teorías, etc..."(13), lo que representa una
premisa indispensable que para trabajar en la solución de este problema y minimizar las
afectaciones ecológicas debemos tener presente ¿qué es la educación ambiental?, ya que existe
la tendencia de desarrollar este proceso educativo sin conocerlo.
La educación ambiental surgió cuando el hombre inició la comprensión de su relación con la
biosfera, y empezó a identificar su papel en la conservación del medio ambiente y diferentes
movimientos surgieron y desaparecieron en diversas partes del mundo con los cambios
de actitud de la sociedad hacia la explotación de los recursos naturales.
Al respecto, la educación relativa a la protección de la naturaleza se oficializó a comienzo del
siglo XX, pero a finales de la década del 40, pasó un período de estancamiento hasta los años
70. Es entonces que la comunidad internacional, bajo los auspicios de la Organización de las
Naciones Unidas, emprendió una acción concertada a dar carácter internacional a la educación
ambiental.
En la Conferencia Intergubernamental, celebrada en Tbilisi, en octubre de 1977, se llegó a un
acuerdo unánime en cuanto a la importancia del papel de la educación ambiental en la
conservación y mejoramiento del medio ambiente a nivel mundial y se define el contenido de
educación ambiental, se establecen las políticas y estrategias recomendadas
a escala internacional para su desarrollo, principalmente.
A continuación expresamos diversas definiciones sobre el concepto de educación ambiental y
después de ellos, ofrecemos nuestras valoraciones. Por ejemplo, en relación con el concepto
Educación Ambiental, se han analizado diferentes enfoques de diferentes autores. Durante el
año 1948, se expresó como "un enfoque educativo de la síntesis entre las ciencias naturales y
las ciencias sociales" (14).
En la Conferencia Intergubernamental celebrada en Tbilisi, en 1977 se definió: "La educación
ambiental es el resultado de una reorientación y articulación de las diversas disciplinas y
experiencias educativas que facilitan la percepción integrada de los problemas del medio
ambiente, haciendo posible una acción más racional y capaz de responder a las necesidades
sociales..."(15).
Transcurridos diez años, en el Congreso sobre Educación y Formación Ambiental, celebrado en
Moscú, en 1987, se definió la educación ambiental como "...un proceso permanente en el cual
los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los
conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia, y también la determinación que les
capacitará para actuar individual y colectivamente, en la resolución de los problemas
ambientales presentes y futuros".(16)
En la revista Educación Superior y Sociedad, UNESCO, 1992, se considera: "...La educación
ambiental plantea la necesidad de nuevos métodos pedagógicos y de administración del saber
acorde con los principios del desarrollo sostenible, la gestión participativa y
la administración colectiva de los procesos ecológicos y productivos, que aseguran
una oferta sostenida de los recursos naturales y de satisfacciones para la Sociedad...".(17)
Las definiciones sobre educación ambiental dadas por diferentes autores y en diferentes épocas
se han perfeccionado para establecer vínculos del proceso de enseñanza con el desarrollo
económico y social y considerar la estrecha relación entre medio ambiente, el desarrollo
sostenible y la educación ambiental, para lograr la sostenibilidad que constituye una aspiración
de la sociedad mundial, a partir del decenio de 1990 y rumbo al tercer milenio.
Además de las diferentes concepciones de este proceso educativo es importante reflexionar
sobre ¿qué debe considerar la educación ambiental?
Este proceso de carácter y concepción social como "La educación ambiental debe cumplir con
la función de aproximar a los individuos a la comprensión de las interdependencias
económicas, políticas y ecológicas del mundo moderno y a la relación entre medio ambiente y
desarrollo. Se considera como un objetivo fundamental de este proceso lograr que los
individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente natural
y el creado por el hombre, resultante de la interacción de sus aspectos biológicos, físicos,
sociales, económicos y culturales, y adquieran los conocimientos, los valores, los
comportamientos y las habilidades prácticas para participar, responsable y eficazmente, en la
prevención y solución de problemas ambientales y en la gestión de la calidad del medio
ambiente"(18). Por lo tanto, debe tener en cuenta a toda la sociedad, este tipo de educación.
Al respecto y en relación con lo antes expresado se propone que la educación ambiental debe
considerarse como una base privilegiada para la elaboración de una nueva manera de vivir en
armonía con el medio ambiente, que permita un nuevo estilo de vida. La educación ambiental
se concibe como un proceso permanente en el que los individuos y la colectividad toman
conciencia de su medio ambiente y adquieren los conocimientos, valores,competencias,
experiencias y la voluntad que les permita actuar, individual y colectivamente, para resolver los
problemas ecológicos actuales y futuros.
Por lo anterior, se revela que "La necesaria modificación de comportamientos, incluyendo el
desarrollo de valores y actitudes, no podrá conseguirse sin el desarrollo de valores y actitudes,
no podrá conseguirse sin una nueva disciplina ni tampoco en un corto período de tiempo.
Necesitará que se produzca una atmósfera educativa, tanto dentro como fuera de la escuela. La
mejor y más eficaz manera de conseguirlo es hacer que el medio ambiente escolar constituya un
ejemplo de cómo debe ser el medio ambiente, cómo protegerlo, mejorarlo y hacerlo más
saludable"(19)
Es muy importante lograr, practicar y tener en cuenta que "La introducción de la dimensión
ambiental en la educación requiere un cambio en el mecanismo de acceso a la docencia, en
particular en aquellos niveles en que como enseñanza media y universitaria, los actuales
mecanismos no recogen la evaluación de la metodología y la didáctica, sino exclusivamente
contenidos"(20)
En correspondencia con las citas anteriores, el autor valora que la educación ambiental
contribuye a garantizar el posible y el real equilibrio que debe manifestarse entre la sociedad y
el medio ambiente, cuyo resultado en los individuos sea la adquisición y manifestación de una
cultura que haga obtener como logro: la protección y el reconocimiento del cuidado de los
componentes abióticos, bióticos y socioeconómicos que constituyen patrimonionacional
natural y cultural, de los países.
La importancia de la educación ambiental se puede expresar en el fin que persigue que es
mejorar todas las relaciones ecológicas, incluyendo las del hombre el medio ambiente y las de
los hombres entre sí. Sin embargo, conviene aclarar con respecto a cada nación, de acuerdo con
su cultura, el significado de conceptos básicos como 


'
 y 


   en
el contexto del medio ambiente total y reconociendo el valor de las culturas entre las fronteras
nacionales. Es evidente que cada país debe determinar las medidas que garanticen la
conservación y mejoramiento de las capacidades potenciales humanas, el desarrollo social y el
bienestar individual en armonía con el medio geofísico y el creado por el hombre.
Actualmente, los programas de educación ambiental puestos en marcha en el mundo muestran
una gran diversidad en sus objetivos: unos dan prioridad a los principios ecológicos, otros
traspasan la ecología para mostrar las relaciones entre los conceptos ecológicos y los problemas
ambientales, mientras otros se ocupan de los aspectos participativos, como pueden ser la
investigación, la evaluación y la búsqueda de soluciones a los problemas.
De todo esto se revela que apenas existen puntos comunes que permiten establecer
un modelo de programa para una educación ambiental actual con una firme voluntad de
inculcar en los estudiantes una ética del medio ambiente y los valores.
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(
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La República de Mozambique está situada en la costa sur oriental de Africa y cubre una
superficie de 799 380 Km2. Es bañada, al este, por el océano Indico en una extensión de 2515
km de costa.
Su capital, Maputo, se encuentra en la zona meridional, donde existe uno de los más
importantes puertos denominado con el mismo nombre, en la Ciudad de Maputo.
La principal altura es el monte Binga con 2436 metros, y se encuentra en la Central provincia
de Manica; el principal río es el Zambeze con una longitud de 820 km y un área de cuenca de
140.000 km2. La nación posee un clima del tipo. Las precipitaciones son de 9364 mm/año y la
temperatura es de 24 0C anualmente.
La problemática de la utilización racional de los recursos naturales y la preservación del medio
ambiente constituye un asunto de particular relevancia, en la fase actual del desarrollo de la
humanidad, si se tiene como premisa, la activación de los procesos económico-productivos que
aseguren un desarrollo económico y social sostenibles.
Se reconoce que el proceso económico y social de la humanidad, parte de la intensificación de
las relaciones que se establecen entre el hombre y la naturaleza en el proceso productivo,
basadas en la aplicación de sistemas tecnológicos y productivos cada vez más perfeccionados,
debido a las nuevas conquistas técnico-científicas en un continuo proceso y la disposición de
las sociedades. Sin embargo, estas interferencias antropogénicas en el medio ambiente natural,
generan ruptura en los ciclos de energía y materias específicas en los sistemas naturales que
afectan la productividad ecológica, con todas las subsecuentes implicaciones económicas y
sociales.
Los problemas como la deforestación, la desertificación, la erosión y la reducción de la
fertilidad de los suelos, la eutroficación de los ecosistemas acuáticos, la protección del mar,
constituyen apenas algunos ejemplos amargos bien conocidos por la humanidad, con efectos
muy graves sobre la productividad ecológico-económica, en el conjunto de los países
subdesarrollados, de forma particular.
A continuación desarrollaremos una valoración sobre los asuntos siguientes:
El estado del medio ambiente en Mozambique; ¿qué implicaciones tienen los problemas
ambientales en la condición socio-económica de las poblaciones?;¿qué conjunto de
factores/procesos constituyen los agentes causadores de los principales problemas
ambientales? y el estado de la educación ambiental y del desarrollo sostenible.
El cuadro diagnóstico que caracteriza el estado actual del medio ambiente en Mozambique es
condicionado por la situación de colonización portuguesa a que el país estuvo sometido durante
5 siglos. Durante todo el tiempo que duró la dominación colonial, apenas se prestó atención a
la enseñanza y a la cultura en un régimen que sostuvo la degradante institución de
la esclavitud, perpetuando el analfabetismo y la ignorancia por lo que no existía en el país una
base institucional operacional dirigida al tratamiento de cuestiones ambientales.
En la primera mitad del Siglo XX, el Doctor Eduardo Mondlane (1920-1969) supo integrar en
nuevas condiciones históricas, los ideales de la liberación nacional a los más avanzados de la
cultura y de la educación, trazando un programa para la lucha por la independencia. La referida
obra fue continuada por Samora Machel (1933-1986) que proclamó la independencia de
Mozambique, el 25 de junio de 1975, y realizó importantes cambios en la vida política, social,
económica y cultural del pueblo mozambicano.
Durante el período colonial, se desarrolló una base económica sustentada en lo fundamental en
la actividad agrícola, por lo que la independencia heredó una estructura económica deformada,
de base agropecuaria atrasada, con un desarrollo industrial escaso o inexistente. En el orden
social encontró un panorama crítico, vinculado a las condiciones de extrema pobreza, sobre
todo en el medio ambiente rural: falta de agua potable, servicios de salud y educación, los
cuales solo eran asequibles a grupos minoritarios privilegiados.
El desarrollo económico y social a partir de 1975, a través del perfeccionamiento y
diversificación de la economía, sobre una base de equidad, alcanzó su principal logro
ambiental: luchar, progresivamente para erradicar la pobreza extrema y sus secuelas en
términos de salud y educación para toda la población., entre otros aspectos.
No obstante al reconocido esfuerzo del Gobierno instituido después de 1975 para satisfacer las
necesidades del pueblo, factores exógenos condicionaron una guerra dentro del país y persisten
aún problemas en el contexto ambiental, entre ellos: la erosión de los suelos, deterioro del
saneamiento en asentamientos humanos, contaminación de aguas, pérdida de biodiversidad,
entre otros.
Su solución requiere recursos humanos y financieros, coordinación y concertación
institucionales, medidas técnicas organizativas; todo ello, sin olvidarnos de que en última
instancia es el hombre, de acuerdo con su nivel de conocimientos y sensibilidad ambiental, el
protagonista medular para la solución de estos problemas.
La Constitución de la República de Mozambique en los artículos 36 y 37, expresa: "...El Estado
promueve el conocimiento, el inventario y la valoración de los recursos naturales y determina
las condiciones de su uso y aprovechamiento con salvaguarda de los intereses nacionales".(21)
En este mismo análisis se plantea que: "...El Estado promueve iniciativas para garantizar el
equilibrio ecológico y la conservación del medio ambiente, con vista a mejorar la calidad de
vida de los ciudadanos...".(22)
Todo lo antes expresado demuestra la importancia que el Estado mozambicano concede para la
resolución de los problemas del medio ambiente. A continuación, mencionamos algunos
instrumentos legales aprobados por el Gobierno en el período pos independencia, sobre el
medio ambiente:
à Decreto Ley n0 31/76 (define los derechos sobre los recursos económicos del mar adyacente
a la costa de Mozambique);
à Decreto n0 7/78 (regula las modalidades de caza a ser practicadas en Mozambique);
à Ley n0 6/79 (sobre el uso y aprovechamiento de la tierra);
à Decreto n0 12/81 (clasificación de maderas preciosas);
à Resolución n0 18/81 (ratifica la adhesión de Mozambique a la convención africana sobre la
conservación de la naturaleza y de los recursos naturales);
à Resolución n0 20/81 (ratifica la adhesión de Mozambique a la convención sobre el
Comercio Internacional de las especies: fauna y flora silvestres amenazadas de la extinción);
à Ley n0 3/90 (aprueba la Ley de Pescas);
à Ley n0 16/91 (aprueba la Ley de Aguas);
à Decreto Presidencial n0 2/92 (crea la Comisión Nacional del Medio Ambiente...)
à Resolución 1/94 (ratifica la Convención de las Naciones Unidas sobre cambios climáticos);
à Ley n0 20/97 (aprueba la Ley del Ambiente).

En Mozambique se considera que los recursos humanos y recursos naturales son la base del
desarrollo económico y social del país. Esos recursos, precisan de ser adecuadamente
gestionados para preservar el medio ambiente. "La utilización y la gestión de los recursos
naturales de manera racional, para la promoción del desarrollo sostenible, para evitar la
degradación ambiental, garantizar el sustento y la calidad de vida de la población y de las
generaciones venideras"(23), son objetivos fundamentales del Gobierno en Mozambique.
Al respecto,"...para iniciar la educación ambiental no es una cuestión sencilla incluir una serie
de ajustes a los programas tradicionales (formales y no formales), sino más bien convocar a
nuevos enfoques, métodos y contenidos. Para ello será necesario hacer más flexible las
tradicionales estructurasde los sistemas educativos, haciendo referencia a las características de
la educación ambiental: interdisciplinaridad, la importancia de resolución de problemas, la
responsabilidad frente a la comunidad y una educación permanente"(24)
En correspondencia con lo anterior, la educación ambiental es un proceso educativo dialéctico,
sistémico y sistemático de carácter social, que trasciende la categoría de la instrucción y
enseñanza, y se orienta en la formación de la conciencia y el desarrollo de motivaciones,
sentimientos, habilidades, capacidades y hábitos, así como valores y rasgos de la personalidad,
que determinan la manifestación de convicciones, conductas y acciones participantes a favor de
la impostergable necesidad de proteger el medio ambiente.
En este contexto los materialistas dialécticos afirmaban, en sus obras completas, lo siguiente:
"...Cuando la cultura se desarrolla espontáneamente y no se orienta de forma consciente(...)
deja tras de sí un desierto..."(25), lo que fundamenta la necesidad e importancia de la puesta en
práctica de un consecuente proceso de la educación ambiental, planificado, lógico y coherente.
Es por ello que la escuela, centro formador del hombre, no puede estar ajena a los problemas
relacionados con el necesario equilibrio entre la sociedad y el medio ambiente, sino, que, por el
contrario, a ella corresponde una función significativa para contribuir a que los estudiantes,
profesores y la sociedad en general participen, activamente en la protección del medio
ambiente.
Es importante que el hombre mozambicano tenga un conocimiento adecuado sobre el medio
ambiente en que vive, de esto depende en gran medida que las presentes y futuras generaciones
puedan subsistir; para ello es necesario la puesta en práctica de la educación ambiental como
proceso educativo social, que debe transmitirse de generación en generación.
La Revolución Científico-Técnica continua en su desarrollo vertiginoso, deteriorando el medio
ambiente y no logra armonizar, en sentido general, la producción con la protección, en lo que
influye la falta de un consecuente proceso de educación ambiental sobre la sociedad, entre
otros factores.
Al respecto, los materialistas dialécticos señalaron: "...solo una sociedad que combine
armónicamente las fuerzas productivas con arreglo a un planúnico, podrá ubicar racionalmente
la industria en el medio natural, tratando de acabar con la actual intoxicación del aire, del agua
y de la tierra..."(26), lo que fundamenta las bases del desarrollo sostenible y de materialización
de la protección del medio ambiente.
La política educativa nacional de Mozambique está adecuada a las características
socioculturales del país y a las necesidades del actual desarrollo económico y social. Por
ejemplo, desde la aprobación de la Ley 4/83, en 1983, que instituyó el Sistema Nacional de
Educación (SNE) se comenzó a trabajar en la incorporación de temáticas ambientales en los
procesos educativos y formativos del Sistema Nacional de Educación, el cual está en
permanente correspondencia con el nivel de desarrollo de las fuerzas productivas y de las
exigencias sociales, admitiendo modificaciones estructurales en cada nueva etapa de desarrollo
y una revisión permanente y sistemática.
En la década del 1990, se realizó un perfeccionamiento en el contenido de los planes de estudio,
programas y libros de texto en todos los niveles de enseñanza, así como en aspectos básicos de
la organización escolar y en los métodos y vías de asesoramiento del trabajo pedagógico, con el
propósito de responder a las nuevas exigencias, que hacen más efectivo el proceso de
enseñanza-aprendizaje con la introducción de la educación ambiental.
En el igual período se realizaron en Mozambique, diferentes acciones en el campo
ambientalista, como son:
à Crear el Ministerio para la Coordinación de Acción Ambiental,
à Aprobar el Programa Nacional de Gestión Ambiental (PNGA), la Ley Cuadro del Ambiente y
el Reglamento de Impacto Ambiental.
à Aplicar medidas eficientes de control ambiental ( realización de estudios de evaluación de
impacto ambiental para diferentes proyectos; ratificación de convenciones internacionales
sobre el medio ambiente en particular sobre la biodiversidad, desertificación, cambios
climáticos, gestión de mares y océanos, basuras tóxicas y sobre la protección de la capa de
ozono).
à Realizar en Maputo de la Conferencia Pan-Africana sobre Gestión Integrada de zona
costera, con el objetivo de establecer en el futuro, un programa de gestión costera para el
continente africano.
à Asegurar la coordinación ambiental intersectorial (se creó un centro
de documentación e información y banco de datos; se estableció una redinformática para
correo electrónico e internet; se firmaron acuerdos entre diferentes instituciones para
acciones de gestión de los recursos naturales).
El esfuerzo y el éxito nacionales de la implementación de una política de desarrollo sostenible
en Mozambique demanda de una educación ambiental de buena calidad y extensiva a todos los
sectores de la actividad. La estrategia global de solución de carencias de la educación ambiental
sistemática, presupone la definición de una política de educación ambiental que se fundamente
en la cooperación intersectorial e intrasectorial y que oriente la integración de los aspectos
ambientales en el proceso de la educación formal y no formal, así como informal.
En cuanto a la educación formal existe en el país la estrategia siguiente:
à Promover la definición de una política de educación ambiental, basada en la realidad
nacional y en el principio fundamental de coordinación de sectores participantes;
à Promover y apoyar la integración gradual de los aspectos ambientales en los programas
escolares de los diferentes niveles de enseñanza;
à Elevar la capacidad ténico-profesional en el Ministerio de Educación, Ministerio para la
Coordinación de la Acción Ambiental, UniversidadPedagógica, Universidad Eduardo
Mondlane y otras instituciones de enseñanza, en el área de la educación ambiental;
à Priorizar la revisión de los programas escolares de enseñanza primaria, formación de
profesores, de algunos programas claves de enseñanza universitaria, así como la integración
de los aspectos ambientales en los programas de cursos de capacitación y reciclaje de
profesores;
à Garantizar, en el proceso de revisión curricular, la consideración del carácter
multidisciplinario de los aspectos ambientales y de la necesidad de integración simultánea
de métodos pedagógicos participativos y actividades prácticas en el proceso de enseñanza.
à Con relación a la Educación no formal la estrategia en Mozambique consiste en:
à Promover la Coordinación intersectorial en el área de educación ambiental no formal;
à Incentivar la cooperación permanente entre el Ministerio de Coordinación para la Acción
Ambiental con los medios de comunicación social yorganizaciones no gubernamentales
activas en Educación Cívica y/o ambiental;
à Priorizar la sensibilización ambiental de grupos claves, tales como: mujeres, profesores,
periodistas y empresarios;

à Promover la producción de programas ambientales radiodifundidos y televisivos y de

otros materiales audiovisuales.

La política nacional del medio ambiente vigente en Mozambique, representa el instrumento a

través del cual el Gobierno reconoce de forma clara e inequívoca la interdependencia entre el
desarrollo y el medio ambiente. Asimismo, permite la ejecución en el país de políticas sociales y
macro-económicas ambientalmente aceptables, con el fin de promover e impulsar un
crecimiento económico que se fundamente, tanto cuanto sea posible en la adopción de
tecnologías adecuadas a las condiciones reales de Mozambique.
Se reconoce que gran parte de los recursos naturales del país se utilizan irracionalmente por no
existir otras alternativas de sobrevivencia, debido a que la mayoría de la población vive en
estado de pobreza.
Por eso, constituye preocupación principal del Gobierno, asegurar un desarrollo sostenible del
país considerando sus condiciones específicas, promoviendo la educación ambiental tanto
formal como no formal e informal, teniendo al hombre como el componente más importante
del medio ambiente y su beneficiario principal.
  
 
Con todo lo expresado anteriormente, se demuestra la importancia que tiene la humanidad de
enfrentar y resolver diversos problemas del medio ambiente, de cuya solución depende,
objetivamente, la existencia de la especie humana, siendo un problema cardinal y prioritario la
solución de estas afectaciones ecológicas basada en la concepción materialista y dialéctica del
mundo, así como sostenida en la concepción científica del mundo.
Se observa y se evidencia la falta de la práctica para la protección ambiental en
el mantenimiento del equilibrio entre la sociedad y el medio ambiente, a pesar de los esfuerzos
que se realizan, que son aún insuficientes. Es imprescindible limitar las declaraciones teóricas
aunque debemos apoyarnos en ellas y estimular las acciones prácticas no solamente utilitarias
del hombre y la sociedad sobre el medio ambiente, considerando la unidad indisoluble entre
ambos y la necesidad del desarrollo sostenible.
Se ha constatado que los problemas del medio ambiente son transfronterizos y afectan
objetivamente los destinos e intereses de todos los países, o gran parte de ellos,
independientemente, de su formación económico-social. Es difícil resolver los problemas
singulares o individuales y los particulares, sin solucionar los globales. El problema ambiental
establece nexos de causa y efecto con otros problemas globales y estos requieren de una
solución sistemática, sistémica y holística.
Se verifica que en las condiciones actuales de agudización de los problemas ambientales se
impone al hombre trabajar por la creación de las condiciones materiales, culturales y
espirituales que propician la elevación de la calidad de vida de la sociedad, con un carácter de
equidad, y justicia social de forma sostenida y basado en una relación armónica entre los
procesos naturales y sociales, teniendo como objeto tanto las actuales generaciones como las
futuras.
En este sentido, para el logro del desarrollo sostenible, es muy importante que la sociedad
mundial desarrolle una consecuente educación ambiental, que permita como resultado que
cada niño, adolescente, joven y adulto, comprenda porqué surgen problemas ambientales, qué
consecuencias traen, como evitarlos y solucionarlos; cómo cada uno de ellos, con su conducta y
acción, pueden proteger el medio ambiente local y mundial.
Lo antes expresado, presupone formar, construir y desarrollar valores y cualidades en la
personalidad mediante la educación ambiental, que garantice una cultura sobre el medio
ambiente; esto constituye una necesidad de nuestro tiempo y contenido de esencia del proceso
educativo para cada persona, cada familia, cada comunidad y para la sociedad mundial.
En Mozambique se trabaja con voluntad y optimismo para que la educación ambiental persiga
la formación de una cultura ambiental en la sociedad y que la participación social de las
personas en la protección del medio ambiente sea una realidad.
La protección del medio ambiente tiene un carácter, concepción y enfoque estatal, social,
familiar, comunitario y personal; es una tarea del Estado y de cada persona. La protección
ambiental tiene una dimensión de identidad nacional, de deber ciudadano, cívico y con la
patria.
Los problemas ambientales y su solución, la necesidad del desarrollo sostenible, su pertinencia
y la función social de educación ambiental se fundamentaron en la Política Nacional del
Ambiente, que asegura un desarrollo sostenible del país, considerando sus condiciones
específicas, teniendo el hombre como componente principal y beneficiario esencial del medio
ambiente.
3c-c3c.
$$M/G3-
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