__________________________________________________________________________________________

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección :5° “G”

1.2. Profesor (a): Angela Milagros Hernández Lavalle

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 21/22/04/2022

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Mat Leemos y Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Expresa con Lista de
escribimos hasta cantidad. representaciones y len- diversas cotejo
el millón. - Traduce cantidades a guaje numérico (números, representaciones y
expresiones signos y expresiones lenguaje numérico
numéricas. verbales) su comprensión números hasta el
de: millón.
- Comunica su
comprensión sobre los • El valor posicional de un - Reconoce el valor
números y las dígito en números de posicional de un
operaciones. hasta seis cifras, al hacer dígito en números
equivalencias entre de hasta siete cifras
- Usa estrategias y
decenas de millar, - Realiza
procedimientos de
unidades de millar, afirmaciones sobre
estimación y cálculo.
centenas, decenas y las relaciones entre
- Argumenta unidades; así como del NN de más de 6
afirmaciones sobre las valor posicional de cifras.
relaciones numéricas y decimales hasta el
las operaciones. décimo, su comparación y
orden.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

EVIDENCIA: Representaciones en T.V.P. hasta el tercer orden: El millón

Fichas matemáticas

INICIO

 Se saluda a los estudiantes.

 Se realiza la oración del día y luego se les invita a participar del juego: “Adivina que número es”.
 Cada grupo recibe tarjetas con números. Se les pide estar atentos y que al adivinar el número del cual
se dan algunas pistas, deben levantar la tarjeta correspondiente para verificar si “adivinaron”.

_____________________________________________________________________________________________
5° Abril 1
 __________________________________________________________________________________________

1 486 31 200 642 010

518 1 800 61 900

 Escuchan las indicaciones como:

 Tiene cuatro dígitos tiene 8 centenas

 Tiene cinco dígitos tiene 3 decenas de millar

 Tiene seis dígitos tiene 1 decena

 Tiene cuatro dígitos tiene 4 centenas

 Tiene cinco dígitos tiene 9 centenas

 Tiene tres dígitos tiene 8 unidades

 Responden a las preguntas: ¿Cómo supieron que tarjeta corresponde al número indicado? ¿Qué les
ayudó a reconocer dicho número? ¿Con qué otro nombre se conocen a los números de seis cifras?
¿Cuántos dígitos tiene una decena de millar? ¿Cómo representas los números?, ¿Qué se debe tener
en cuenta para representar los números?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RECONOCER, UBICAR Y REPRESENTAR NÚMEROS

HASTA EL ORDEN DE LAS DECENAS DE MILLAR

 Establecen los acuerdos de convivencia para la sesión:

 Respetar la opinión de los demás.
 Utilizar adecuadamente los materiales.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

En el aula de sexto grado hablan de la convivencia de las diferentes comunidades, según el

último censo de las ciudades la cantidad de la población varía en cada región.

63 459 habitantes 7 205 habitantes 1 403 habitantes

Nico tiene dificultad en identificar la cantidad de habitantes de cada región ¿Cómo
representarían utilizando el ábaco o el tablero de valor posicional? ¿Qué debemos hacer?

 Responden las preguntas: ¿Qué dice el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿De qué regiones
sabemos la cantidad de población?, ¿Qué nos pide el problema?
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril 2
 __________________________________________________________________________________________

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo pueden resolver la situación problemática?, ¿Cuántas
cifras tienen la cantidad de habitantes de cada región?, ¿Cómo podemos representar los números?
¿Qué materiales podemos usar? ¿Será de gran utilidad utilizar el tablero de valor posicional o el
ábaco?
 Ubican en el ábaco la cantidad de habitantes de cada región y descubren visualmente el orden de las
cifras.

 Realizan la lectura y escritura de los números ubicados en el ábaco.

SOCIALIZAN LAS REPRESENTACIONES

 Se entrega un papelote y representan la cantidad de habitantes utilizando el tablero de valor posicional
hasta el orden de las centenas de millar.

Orden de los Orden de los Orden de las

millones millares unidades
CM DM UM Cm Dm Um C D U

 Ubican las nuevas unidades del tercer orden de números (unidad de millón, decena de millón y
centena de millón) en el tablero de valor posicional, responden la siguiente pregunta: ¿Cómo se
realiza la lectura y la escritura de los números que contienen de seis cifras? Ejemplo:
Orden de los Orden de los Orden de las
millones millares unidades

_____________________________________________________________________________________________
5° Abril 3
 __________________________________________________________________________________________

CM DM UM Cm Dm Um C D U
2 8 7 2 0 5

Arequipa tiene un total de: doscientos ochenta y siete mil doscientos cinco habitantes
 Socializan la cantidad de habitantes de cada región, explican cómo ubicaron los números y dan lectura
utilizando las centenas de millar.

_____________________________________________________________________________________________
5° Abril 4
 __________________________________________________________________________________________

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
 Se coloca el tablero de valor posicional en la pizarra, representan la cantidad hallada y explican la
relación entre el orden de las unidades, millares y millones.
 Se presenta la siguiente información y se invita a los estudiantes a participar activamente:

SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

Según proyecciones del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) para el año 2020 la región
Arequipa tendrá una población de 1 424 218 habitantes. ¿Qué valores tiene la cifra 1 en dicho número?
Ubican este número en el tablero de valor posicional.

CLASE MILLONES MILLARES UNIDADES

Orden C mill D mill U mill CM DM UM C D U

Valor 100 000 000 10 000 1 000 000 100 000 10 000 1 000 100 10 1
000

Número 1 4 2 4 2 1 8

En el número 1 424 218, la cifra 1 aparece con dos valores distintos:

1 424 218 1 424 218

10 Decena (D)
1 000 000 Unidad de millón (U mill)

Con ayuda del tablero de valor posicional, se descompone el número 1 424 218 según diferentes
criterios:
Según su clase 1 millón + 424 millares + 218 unidades
Según su orden 1 U mili + 4 CM + 2 DM + 4 UM +2C + 1D + 8U
Según su valor de posición 1 000 000 + 400 000 + 20 000 + 4 000 + 200 + 10 + 8

Lectura y escritura de números

El tablero de valor posicional nos ayuda a leer y escribir un número.

Clase Millones Millares Unidades

Número 1 4 2 4 2 1 8

1 millón 424 mil 218 unidades

Se lee: Un millón cuatrocientos veinticuatro mil doscientos dieciocho.

El sistema de numeración decimal utiliza diez cifras: 0, 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8 y 9. Además,

diez unidades de un orden forman una unidad del orden inmediato superior
10 U = 1D; 10D = 1 C; 10C = 1UM
VALOR POSICIONAL
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril 5
 __________________________________________________________________________________________
Rosa y Elena estuvieron jugando con el tablero de valor posicional. En determinado instante Rosita
agregó un cero a cada orden más cercano y le pregunta a Elena si sabe qué sucedió.
Observa lo ocurrido y ayúdalas a completar los resultados:

 Observan cómo se escribe un número.

Para leer o escribir un número, deben separarse sus cifras en grupos de tres de derecha a
izquierda, cada grupo forma una clase.
Se lee empezando por la izquierda y nombrando la clase correspondiente (unidades, miles y
millones)
 Reflexionan sobre el proceso que realizaron para llegar a reconocer, leer y escribir números mayores
de seis cifras. Para ello, responden a las interrogantes: ¿Qué nos indica el tablero de valor
posicional?; ¿cuáles son las órdenes de las cifras en el tablero de valor posicional?; ¿para qué
sirven?; ¿en qué otros problemas se pueden aplicar lo aprendido?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

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5° Abril 6
 __________________________________________________________________________________________

1. Miguel y su familia visitaron la ciudad de Iquitos. Lo primero que

hicieron fue ir a ver la puesta de sol junto al río. Su papá comentó
que los ríos Marañón y Ucayali confluyen formando el Amazonas.
Miguel investigó que la cuenca del Marañón abarca 347 525 km2 y
la del Ucayali, 351 549 km2. ¿Qué extensión abarcan las cuencas
de los dos ríos?
Representa en el ábaco las extensiones de las cuencas:

La extensión que abarcan las cuencas de los dos ríos es ________________________________

2. Representa con el material base diez los siguientes números:

a. 35
b. 89
c. 126
d. 259
e. 1 243
f. 2 324

3. Determina el número correspondiente en cada caso.

a. 200 000 + 70 000 + 270 +60 =
b. 600 000 + 4 0 00 + 300 + 20 + 4 =
c. 9 0 000 + 800 + 70 + 3 =
d. 10 000 0+ 3 000 + 600 + 5 =
e. 6 CM + 3 DM + 6 UM + 4 D + 2 U =
f. 1 CM + 1 DM + 4C+1 D + 6U =

_____________________________________________________________________________________________
5° Abril 7
 __________________________________________________________________________________________

4. Convierte a la unidad que se indica. Observa los ejemplos:

5 CM a UM = 5 x 10 x 10 = 500 UM
7 DM a D = 7 x 10 x 10 x 10 = 7 000 D
a. 8 DM a C
b. 9 DM a U
c. 7CM a D
d. 7 U Mi a UM
e. 3 CM a C
f. 5 U Mi a C
g. 6 D Mi a D
h. 9 C Mi a DM

5. Resuelve las siguientes situaciones:

a. ¿Cuántas decenas de millar tiene el número 25 436 589?
b. Halla la suma de las cifras que ocupan el sexto y cuarto orden en el número 6 632 645.
c. Si en el número 56 326 135 intercambiamos la cifra de la unidad de millón con la de la
decena de millón y la cifra de las centenas con la de las decenas. ¿Qué número resulta?
Escribe la respuesta en letras.

CIERRE

 Se realiza la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Qué
materiales usaron?, ¿Les gustó la sesión?, ¿Cómo se han sentido?, ¿Trabajar en equipo los ayudó a
superar dificultades?, ¿Por qué?, ¿Te resultó fácil descomponer los números?¿Reconocieron la
ubicación de los números en el tablero de valor posicional?¿Para qué te sirve lo aprendido?, ¿En qué
situaciones crees que podrías aplicar este aprendizaje
 Se felicita a todos los estudiantes por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Expresa con diversas representaciones y

lenguaje numérico números hasta el millón.

Reconoce el valor posicional de un dígito en

números de hasta siete cifras

Realiza afirmaciones sobre las relaciones

entre NN de más de 6 cifras.

_____________________________________________________________________________________________
5° Abril 8
 __________________________________________________________________________________________

FICHA DE APLICACIÓN
1. Completa el cuadro:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Horizontal 
A. Cuatrocientos nueve mil trescientos cuarenta. Ciento treinta y cinco.
B. Novecientos mil. Trescientos cincuenta y nueve.
C. Setenta y ocho mil doscientos cincuenta y seis. Dos mil cuatrocientos veintitrés..
D. Ochocientos noventa mil cuatrocientos. Cinco mil novecientos veintisiete.
E. Seiscientos cincuenta y siete mil ochenta. Siete mil ciento dos.
F. Doscientos veintinueve mil cuatrocientos tres. Nueve mil trescientos noventa y dos.

Vertical 
1. Cuatrocientos noventa y siete mil ochocientos sesenta y dos.
2. Ocho mil novecientos cincuenta y dos.
3. Novecientos dos mil setenta y nueve.
4. Trescientos cinco mil cuatrocientos cuatro.
5. Cuatrocientos seis mil ochenta.
6. Tres.
7. Dos mil quinientos sesenta y nueve.
8. Ciento treinta y cuatro mil novecientos trece.
9.Trescientos cincuenta y dos mil doscientos nueve.
10. Quinientos noventa y tres mil setecientos veintidós.

2. Completa el siguiente cuadro:

NÚMERO SE LEE

32 126 438

27 millones quinientos doce

725 486 108

238 millones dos mil cuatro unidades

125 478 954 109

_____________________________________________________________________________________________
5° Abril 9
 __________________________________________________________________________________________

Dos mil 108 millones catorce

185 426 791 148

92 186 438 124

48 millones tres mil ocho

Doce mil 28 millones 49 unidades

3. Escribe los siguientes números:

a. Nueve mil __________________________________________
b. 1 centena de millar __________________________________________
c. Doscientos mil __________________________________________
d. Tres millones __________________________________________
e. 8 decenas de millón __________________________________________
f. Cuarenta mil __________________________________________
g. 7 unidades de millar: __________________________________________

4. Completa el tablero posicional ubicando los dígitos.

CMi DMi UMi CM DM UM C D U

37 159

2 247 654

1 987 324

2 024 950

5 752 258

8 007 157

45 123

1 860 741

5. Escribe la notación desarrollada de los siguientes números:

a. 369 687 __________________________________________
b. 16 698 __________________________________________
c. 8 364 607 __________________________________________
d. 8 145 329 __________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
5° Abril 10
 __________________________________________________________________________________________

6. Lee los siguientes números que están escritos en forma literal. Luego escríbelos en el
tablero en forma simbólica.

Millones Millares Unidades

CMi DMi UMi CM DM UM C D U

Sesenta y seis mil quinientos cincuenta y cinco.

Un millón doscientos veinte mil setecientos veinte.

Treinta millones cuatrocientos treinta y nueve mil.

Diez mil noventa y nueve.

Novecientos diez millones cuarenta mil cinco.

Setenta y cuatro mil doscientos veintiséis.

Quinientos quince mil cuatrocientos cuarenta y

cuatro

Veintidós millones seiscientos mil treinta y nueve.

Cien millones cuatrocientos cuatro mil diez.

Cincuenta mil setenta y tres.

Ciento veintitrés millones cuatrocientos cincuenta y

seis mil setecientos setenta y siete.

Tres millones cuatro mil.

7. Escribe los siguientes números sin usar el tablero

Nueve mil seiscientos veintiséis.
Seis millones quinientos setenta y cinco mil dos.
Siete millones cuatrocientos mil veinte.
Trescientos cuarenta y ocho mil trescientos uno.
Cien millones quinientos dos mil cinco.
Ochocientos veintiún millones nueve mil quince.
Noventa y un mil trescientos ochenta y dos.
Seiscientos tres mil tres.

8. Escribe en forma literal las siguientes cantidades:

763 001 __________________________________________________
25 416 030 __________________________________________________
93 226 __________________________________________________
142 080 __________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
5° Abril 11
 __________________________________________________________________________________________

3 575 101 __________________________________________________

755 910 010 __________________________________________________
801 000 __________________________________________________
97 226 122 __________________________________________________

9. Escribe la cifra resaltada en negrita y su lugar de posición. Observa el ejemplo.

59 400 119 4 Centenas de Millar
516 327 ____ _____________________________________
156 078 293 ____ _____________________________________
815 722 ____ _____________________________________
7 765 817 ____ _____________________________________
9 031 420 ____ _____________________________________

10. Escribe el numero al que le corresponde los siguientes valores posicionales

9UMi 5CM 3DM 4C 1D

9DMi 7CM 4DM 8D 2U

5DM 2UM 1C 7D

1CM 7UM 9C 8U

4C 4DMi 7UMi 1 CMi 7D 4U

11. Escribe el valor relativo y absoluto de las cifras señaladas

12. Modifica el valor posicional de las cifras indicadas y luego escribe el número resultante

NÚMERO MODIFICACIÓN RESULTADO

7 530 Aumentó 4C y 8U 7 938

4 152 136 Aumentó 3Umi, 5 UM y 3C

407 918 Aumentó 1UM, 7Dy 1U

66913 408 Disminuyó 3DMi, 4CMi, 1UM y 6U

7 578 383 Disminuyó 6UMi, 6 UM, 4D y 3U

_____________________________________________________________________________________________
5° Abril 12
 __________________________________________________________________________________________

795 201 692 Disminuyó 1Dmi, 3Umi,4C y 3D

3 850 000 Aumentó 5UM, 9D y disminuyó 2DM

3 005 Disminuyó 1 UM y aumentó 9C, 7D, 3U

10 974 Aumentó 7DM, 1U y disminuyó 6D

_____________________________________________________________________________________________
5° Abril 13
 __________________________________________________________________________________________

FICHA DE REFORZAMIENTO

1. Une los números según corresponda y descubre el postre favorito de cada persona.

Dos millones ocho mil 4 012 008 Orlando

Cuatro millones doce mil ocho 2 008 000 Julio

doce millones ocho mil 12 008 000 Carla

2. Observa el capital que tiene cada banco y responde:

Banco A Banco B

Bs. 71 000 000 Bs. 220 000 000

a) ¿Cómo se lee el capital de cada banco?

Banco A: _________________________________________________________
Banco B: _________________________________________________________
b) ¿Cuál de los bancos tiene mayor capital?

3. Lee el siguiente problema y responde:

De la casa de Carlos a la casa de José hay 12km y 40 m; y de la casa de José al mercado hay
240 m; y del mercado a su escuela hay 11 km y 20 m.

Si se sabe que: 1Km = 1000 m y 1m = 100 cm

Ahora responde:
A. ¿Cuántos centimetros recorrerá Carlos hasta la casa de José?
___________________________________

_____________________________________________________________________________________________
5° Abril 14
 __________________________________________________________________________________________

B. Si José y Carlos se encuentran en el mercado ¿Cuántos centimetros recorrerán hasta llegar a

la escuela?
_______________________________________

Responde las preguntas:

a. ¿Qué número natural está después del cero? _______________________________________
b. ¿Cuál es el menor número de ocho cifras distintas que se puede formar? ________________
c. ¿Cuál es el mayor número de ocho cifras distintas que se puede formar? ________________
d. ¿Cuál es el menor número de ocho cifras iguales que se puede formar? ________________
¿Cuál es el mayor número de ocho cifras iguales que se puede formar? ________________

4. En los supermercados, los productos destinados para la venta vienen acompañados de

etiquetas, las cuales se usan para informar al cliente sobre las características principales
del producto. ¿Cuál es el significado que adquieren los números naturales en cada una
de las etiquetas de la figura?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

5. Lee el siguiente aviso clasificado.

Se alquila hacienda
Ubicada aproximadamente a 84 km de Lima, temperatura promedio 25°C, con
cinco habitaciones, tres baños, dos salas, un comedor y una cocina con dotación
completa.
Informes en el 9 778 366 710

_____________________________________________________________________________________________
5° Abril 15
 __________________________________________________________________________________________

¿Cuál es el significado que tiene cada uno de los números naturales en el aviso clasificado?
Explica tu respuesta
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

6. Describe cómo usaría los números naturales cada uno de los siguientes profesionales:
a. Un abogado b. Un arquitecto
c. Un biólogo d. Un diseñador gráfico
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

7. Explica cómo se está utilizando cada número natural en las ilustraciones.

a.
Modelo: 2013
Cilindraje: 2000 cc
Kilometraje: 11 000km
Transmisión Automotriz
Precio S/ 16 000
Informes 991 109 008
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b.

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
5° Abril 16
 __________________________________________________________________________________________

8. Cada número natural tiene un único sucesor y un único antecesor (excepto el cero)
a. Completa la tabla.
Antecesor Número Sucesor
1 876 001
129 509
5 892 990
7 400 000
1 000 000
1 999 999

9. Halla en cada caso un número que cumpla la condición descrita. Justifica tu respuesta.
a. Un número de siete cifras tal que la cifra de las decenas es el doble de la cifra de las unidades
y la suma de las siete cifras es 12.
_________________________________________________________________________
b. Un número de siete cifras diferentes en el que el producto de la cifra de la decena y la unidad
ocupa la cifra de la Unidad de millón.
_________________________________________________________________________

10. Completa el siguiente cuadro:

Número Lectura

Trescientos millones cuarenta y cinco mil doscientos ocho.

876 004 386

Siete millones cuarenta y nueve mil ciento veinte.

356 003 000

Seiscientos millones dieciséis.

Dos millones cuarenta y nueve mil tres.

843 003 005

700 432 001

Veinticinco millones ciento nueve mil treinta y seis.

_____________________________________________________________________________________________
5° Abril 17
 __________________________________________________________________________________________

11. Resuelve el siguiente problema

Juan se ganó la lotería y se llevó SI. 3 000 000. Si él tenía ahorrado S/ 12 581 ¿Cuánto dinero
tiene ahora?

Ubica el dinero que ganó en la lotería.

Orden de los Orden de los Orden de las
millones millares unidades
CM DM UM Cm Dm Um C D U

Ganó _____________________________________________________

Ahora juntamos el dinero ahorrado y el que ganó en la lotería.

Orden de los Orden de los Orden de las

millones millares unidades
CM DM UM Cm Dm Um C D U

En total tiene _____________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
5° Abril 18
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Expresa con Reconoce el Realiza
diversas valor posicional afirmaciones
representacione de un dígito en sobre las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes s y lenguaje números de relaciones entre
numérico hasta siete cifras
NN de más de 6
números hasta
cifras.
el millón.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_____________________________________________________________________________________________
5° Abril 19
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

EVIDENCIA: Organizadores gráficos,

Ficha de experimentación

INICIO

 Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración de la mañana.

 Se indica a los estudiantes que en la presente sesión elaborarán un prototipo del sentido del gusto,
tacto y olfato.
Para ello utilizarán tres moldes de cartulina ,plumones ,tijeras e imágenes de los tres sentidos y
tarjetas recortables.
1° Se elabora tres moldes según el modelo ,luego se pinta de diferentes colores cada pétalo y en la
parte central del molde se pega el órgano del sentido (gusto,tacto y olfato) y en cada pétalo se
pegan las partes de cada sentido, señalando con flechas.
2° Al terminar se recorta el molde dándole la forma a la flor y luego se pega en el cuaderno sólo la
parte central y los pétalos se dejan libres.

_____________________________________________________________________________________________
5° Abril 20
 __________________________________________________________________________________________

PALADAR CAMPANILLA

AMÍGDALAS

PELOEPIDERMISDERMISTERMINACIONES
NERVIOSASGLÁNDULA SEBÁCEABULBO
PILOSOMÚSCULOGLÁNDULA SUDORÍPARA

GUIA PARA UBICAR LAS PARTES O ESTRUCTURA DEL ÓRGANO DEL GUSTO,TACTO Y
OLFATO.

_____________________________________________________________________________________________
5° Abril 21
 __________________________________________________________________________________________

 Preguntamos: ¿qué les pareció la actividad?,¿cómo se sintieron?,¿recordaron las partes de los

órganos del gusto tacto y olfato?,¿tuvieron alguna dificultad o fue fácil realizar la actividad?.¿qué
saben sobre los estímulos y receptores sensoriales de los órganos de los sentidos gusto,tacto y
olfato?.
 Se comunica el propósito de la sesión para tener en cuenta la finalidad de la actividad.
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPERIMENTAR Y EXPLICAR EL FUNCIONAMIENTO DE LOS

ÓRGANOS DEL OLFATO, GUSTO Y TACTO COMO RECEPTORES
DE ESTÍMULOS.

 Se les recuerda que deben practicar las normas de convivencia sanitaria.

 Lavado de manos.
 Uso de tapabocas o protector facial.
 Distanciamiento social.

DESARROLLO

 Se comenta a los estudiantes que el olfato es uno de los sentidos que ayudan a percibir los olores; en
el sentido del gusto, la lengua, con la que se distinguen sabores y el sentido del tacto, la piel, que es
el sentido más grande por el cual percibimos texturas, dolor, calor, frío, etc.
 Se indica, que en esta sesión se abordará información relacionada a los sentidos del gusto, tacto y
olfato, los cuales son controlados por el Sistema Nervioso especialmente por el cerebro.
 Se pregunta a los estudiantes: ¿El sentido del gusto, tacto y olfato reaccionan de la misma manera
ante los estímulos externos?,¿cómo se produce la sensación de sabor, olor y dolor?, ¿qué funciones
cumplen los órganos sensoriales del gusto, tacto y olfato?
 Se invita a los estudiantes a fundamentar sus respuestas en base a sus saberes previos

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 A partir de las respuestas de los estudiantes se formulan preguntas de investigación y se dan a
conocer algunas explicaciones preliminares:

MIS EXPLICACIONES PRELIMINARES

¿El órgano del gusto y olfato

tienen algún vínculo o
relación común?
¿Los órganos del gusto
_____________________________________________________________________________________________
5° Abril 22
 __________________________________________________________________________________________

Tacto y olfato perciben de la

misma manera un estímulo?
¿por qué?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Dan sus posibles respuestas al problema planteado:

HIPÓTESIS INICIALES
¿Es probable que el sentido del gusto, olfato y tacto puedan captar estímulos
externos?

¿Será posible que el órgano del olfato y gusto perciban de la misma manera los
estímulos externos?

 Para comprobar si sus hipótesis son verdaderas se organizan y elaboran un plan de acción donde
pueden planificar su investigación. Para ello se les brinda un modelo para que busquen sustento
científico confiable.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Se orienta a los estudiantes que para consultar una serie de documentación científica deben seguir el
siguiente proceso:

_____________________________________________________________________________________________
5° Abril 23
 __________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
5° Abril 24
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 Después de elaborar su plan de acción se invita a los estudiantes a participar de algunas

experiencias.

EXPERIENCIA 1
ACTIVIDADES CON EL OLFATO
Pregunta y descripción Materiales

¿Cómo podemos hacer bolsitas de olores diferentes? 1.Bolsas de tela; 2.

Se ofrece a los niños y niñas diferentes plantas aromáticas Lana; 3. Plantas
para que eligiendo las que quieren elaboren sus propias aromáticas frescas:
bolsitas aromáticas. Lavanda, romero,
hierbabuena, etc.

¿A qué huele? 1.Vasos opacos; 2.

Los niños y niñas disponen de diversos vasos opacos vacíos Materiales diversos:
y distintos materiales: colonia, vinagre, hierbabuena, vinagre, café,
naranja, café, etc. Preparan vasos con estos materiales para naranja, colonia, etc.;
después mezclarlos y adivinar qué hay en cada vaso, 3. Tarjetas con
reconociendo las imágenes de las tarjetas. imágenes de los
diferentes materiales.

¿Cómo podemos hacer nuestra colonia? 1.Alcohol; 2. Botes

Se ofrece a los niños y niñas diversos botes, alcohol y vacíos; 3. Elementos
elementos naturales, además de varios morteros. A través naturales: flores,
de la experimentación crean sus propias colonias. romero, canela,
tomillo, albahaca, etc.

¿Quiénes son pareja? 1.Vasos opacos; 2.

En ocho vasos opacos se introducen algodones Algodón impregnado
impregnados en distintos olores: colonia, vinagre, limón y de: limón, vinagre,
naranja, de modo que haya cuatro olores diferentes y se colonia, naranja y
repita un mismo olor dos veces. Así entonces, se colocarán limón.
dos vasos con algodón impregnado en colonia, otros dos en
vinagre, otros dos en limón y dos en naranja. Los niños y
niñas al oler el contenido de cada vaso deben ir localizando
las parejas que huelen igual.

Responde las preguntas:

¿Qué órgano sensorial utilizaron para diferenciar los aromas de las plantas?

¿qué parejas aromáticas pudiste identificar al percibirlas?

¿Qué les permitió realizar la experiencia presentada?

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¿Cuál sería tu conclusión?

ACTIVIDADES CON EL GUSTO

Pregunta y descripción Materiales

¿A qué sabe? 1.Platos y bandejas;

Se presentan en diversos platos alimentos salados, dulces, 2. Alimentos
ácidos y amargos y varias bandejas vacías. Preguntamos a variados: galletas
los niños y niñas si todos los alimentos de los platos saben saladas, chocolate,
igual, y si algunos se parecen entre ellos. Así les indicamos golosinas, aceite,
que sería conveniente organizar los alimentos en función de limón, etc.
su parecido en sabor.

¿De qué es este zumo? 1.Vasos opacos; 2.

Se ofrece a los niños y niñas diversos vasos opacos con Zumos naturales
distintos zumos de fruta en su interior. Al mismo tiempo se distintos: piña,
muestran las frutas de las que proceden los zumos. Los melocotón, naranja,
niños y niñas deben averiguar de qué fruta está hecho cada manzana, etc.; 3.
uno de los zumos que hay en los vasos. Fruta variada: piña,
melocotón, naranja,
manzana, etc.

¿Cómo podemos cambiar el sabor del agua? 1.Vasos con agua; 2.

Los niños y niñas disponen de distintos vasos con agua y a Sal; 3. Azúcar; 4.
la vez se les ofrecen diferentes elementos como sal, azúcar, Limón; 5. Naranja
limón, naranja. Pueden ir probando que le ocurre al sabor
del agua cuando le echan algunas de estas sustancias

¿Cómo podemos hacer que algo cambie su aspecto, 1. Yogures naturales;

pero no su sabor? 2. Colorante
Se ofrece a los niños y niñas diversos yogures naturales y alimentario de
colorante alimentario de distintos tonos. Les preguntamos si diferentes tonos; 3.
los yogures tendrán el mismo sabor al mezclarlos con los Vasos y cucharas.
diferentes colorantes. El objetivo es que discriminen el sabor
sin dejarse influir por el color/aspecto. Realizarán para ello
las comprobaciones que consideren necesarias.

Responde las preguntas:

¿Qué órgano sensorial utilizas para diferenciar los sabores?

¿Qué situaciones no te permitirían percibir los diversos sabores?

¿Todos los alimentos o materiales que están en tu entorno tendrán los mismos
sabores? ¿Por qué?

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¿Qué podrías hacer para que cambie el sabor de algún material, elemento o
alimento?

ACTIVIDADES CON EL TACTO

Pregunta y descripción Materiales

¿Cómo puedo volver blando un trozo de barro duro? 1.Trozos de barro duro; 2.
Se ofrecen algunos trozos de barro duro y se les pregunta Agua; 3. Vaselina; 4.
a los niños y niñas si pueden hacer que se ponga más Aceite; 5. Secador; 6.
blando. Se ofrecen diferentes materiales con los que Martillo.
pueden probar.

¿Qué hay en la caja de las sorpresas? 1. Caja de la sorpresa

Los niños introducen las manos en la caja y, a través del elaborada con madera y/o
tacto, adivinan cuáles de los objetos que están dentro de cartón, una bolsa de tela;
la caja. 2. Objetos de la vida
cotidiana (esponja, cepillo,
gafas de sol, lápiz, etc.)

¿Qué hay dentro de los globos? 1.Globos rellenos de arroz,

Se proporciona a los niños globos rellenos de diferentes garbanzos, algodón,
elementos. Al mismo tiempo se ofrece en diferentes arena, lentejas y arena; 2.
recipientes estos elementos. Los niños y niñas a través Recipientes con los
del tacto van averiguando qué hay dentro de los globos. diferentes elementos.

¿Cómo podemos clasificar estos materiales? 1.Diferentes materiales:

Se ofrecen diferentes materiales diversos y un par de algodón, terciopelo, lija,
bandejas vacías, los niños y niñas van clasificando los lana, estropajo, corteza de
materiales en función de los criterios que decidan. árbol, etc.; 2. Dos
bandejas vacías.
Responde las preguntas:
¿Podemos volver blando un material o elemento duro?,¿Cómo lo harías?

¿Todos los materiales o elementos tienen la misma textura? ¿Por qué?

¿Para qué nos sirve la experiencia que hemos realizado? ¿Por qué?

 Responden a preguntas: ¿Qué propósito tuvieron las actividades experimentales? ¿Los materiales
que usaste fueron apropiados para percibir algunos estímulos receptores?,¿Por qué?

REGISTRO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

 Se organiza a los estudiantes para revisar la información y se indica que deben fijarse sobre la
fuente mencionada en la información para verificar su confiabilidad .
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FICHA DE INFORMACIÓN
EL GUSTO:
El sentido del gusto nos permite detectar las sustancias de los alimentos que entran en la
boca.
Los órganos del gusto son las papilas gustativas. Son unas prominencias que se
encuentran en un número elevado en la lengua y, en menor cantidad, en el paladar y
la faringe.
Las papilas gustativas presentan varias formas: De cáliz, de hongo, de corola o de hilo.

CÓMO FUNCIONAN LAS PAPILAS GUSTATIVAS

ο Las células receptoras de las papilas gustativas captan las sustancias que entran en la
boca.
ο Producen señales.
ο Envían las señales al cerebro, a través del nervio gustativo.
El cerebro produce la sensación de sabor.

LOS SABORES
Con el sentido del gusto podemos captar cinco sabores básicos: dulce, salado, ácido,
amargo y umami.
El sabor umami se encuentra en la salsa de soja, los quesos fuertes, el jamón ibérico y las
carnes rojas.
Estos son los sabores puros. Los demás son simplemente combinaciones de estos cinco
sabores básicos.
El sentido del gusto precisa de la colaboración del sentido del olfato. Por ello cuando estamos
resfriados no percibimos el sabor de los alimentos.

EL TACTO:
El sentido del tacto nos permite percibir sensaciones de distinta naturaleza como temperatura,
presión o dolor.
El órgano del tacto es la piel. La piel se pone en contacto con los estímulos externos
mediante células receptoras, que están especializadas para percibir cada estímulo: Calor,
frío, dolor, presión.

LA PIEL Y EL TACTO
La piel es la envoltura externa de nuestro cuerpo. Es flexible y permite toda clase de
movimientos. Tiene un espesor de algo más de 1mm. Sirve de protección, contiene el sentido
del tacto y regula la temperatura del cuerpo.
Consta de dos capas: la epidermis y la dermis.
La epidermis es la capa más externa. Es de tejido epitelial.
La dermis es la capa interna de la piel. Es de tejido conjuntivo. Tiene multitud de salientes
llamados papilas, donde se encuentran los vasos sanguíneos, que dan el color rosado a la
piel.

CONTENIDO DE LA PIEL
Además de contener el tacto, la piel también alberga:
ο Los pelos, cuya raíz está metida en una vaina llamada folículo piloso. Consta de una parte
viva, llamada bulbo, que les sirve para alimentarse y crecer.
ο Las uñas, que se originan de forma similar a los pelos y crecen en los extremos de los
dedos.
ο Las glándulas sebáceas, las cuales segregan la grasa que mantiene flexible la piel y los
pelos. Desembocan en el folículo piloso.
ο Las glándulas sudoríparas, son tubos apiñados en un extremo situado en la parte
profunda de la piel. Desembocan en los poros y producen sudor.
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LAS SENSACIONES TÁCTILES

El tacto es un sentido múltiple, pues nos proporciona diversas sensaciones:
Sensaciones de contacto y de presión que nos permiten conocer algunas características de
los objetos al tocarlos; por ejemplo, si un objeto es liso o rugoso.
ο Sensaciones térmicas que nos permiten conocer la temperatura de los cuerpos, aunque no
con exactitud.
ο Sensaciones dolorosas, si actúan sobre la piel intensamente, por ejemplo, calor o presión.

RECORRIDO DEL TACTO HASTA EL CEREBRO

Se muestra cartel para hablar sobre el sentido del tacto y mostrar su recorrido hasta el
cerebro.
Cuando la piel se pone en contacto con los estímulos externos, las células
receptoras envían señales a millones de terminaciones nerviosas. Los
nervios trasladan la información, la cual pasa por la médula espinal, hasta llegar al cerebro.

EL OLFATO 
Es el sentido que nos permite captar las sustancias que hay en el aire.
El órgano del olfato reside en la nariz, concretamente en la pituitaria, que se encuentra en
su interior, en las fosas nasales. Las fosas nasales son dos cavidades de la nariz.
La pituitaria está situada en la parte superior de las fosas nasales. Es una membrana muy
fina y está cubierta de células receptoras. Se encarga de captar los olores. Para que los olores
se puedan percibir es necesario que estén en estado gaseoso y que la pituitaria esté húmeda.

CÓMO FUNCIONA EL OLFATO

El funcionamiento del olfato sucede de esta manera:
Los olores se encuentran en el aire y viajan a través de él. El aire con sustancias entra por
los orificios nasales y llega hasta la pituitaria. Ésta se encuentra recubierta de células
receptoras, que captan las sustancias que hay en el aire.
Las células receptoras transmiten señales a las terminaciones nerviosas de los nervios
olfatorios. Desde allí viajan hasta el cerebro, lugar donde se produce la sensación de olor.

CURIOSIDADES SOBRE EL SENTIDO DEL OLFATO

El ser humano es capaz de reconocer miles de olores distintos. Muchas veces se confunden
sabores y olores. Por eso cuando estamos resfriados y tenemos obstruida la nariz, no
percibimos bien el sabor de los alimentos.
Además de advertirnos de peligros como el humo y los gases tóxicos o venenosos, el olfato
contribuye con el gusto, estimulando el apetito y las secreciones digestivas.
La nariz es el órgano por el cual penetran todos los olores que sentimos desde el exterior. Es
un cuerpo saliente del rostro, ubicado entre la boca y la frente, por debajo de la cavidad
craneana.
El olfato está relegado al fondo y a lo alto de la nariz, cuyo interior está constituido por dos
cavidades, las fosas nasales, separadas por un tabique. Cada fosa se divide en dos partes:
a) La anterior o vestíbulo, cubierta por una membrana mucosa llamada epitelio olfativo.
b) La posterior, recubierta por la mucosa nasal, que es donde se encuentran los receptores
olfativos que nos permiten captar los distintos olores. Cada célula receptora termina en
pequeños pelitos, desde seis a 20, llamados cilios. Estos están conectados a columnas de
células que sirven de soporte a los receptores del olfato.
RECUERDA : EL sentido del gusto y olfato están vinculados.
Estos dos sentidos están muy relacionados ya que ambos tienen que ver con la captación de
sustancias químicas.

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 Se indica a los estudiantes que esta información nos ayuda a establecer una comparación sobre las
características, funciones y procesos tanto del gusto, tacto y olfato, así como de los otros órganos, los
cuales nos permiten determinar los estímulos y receptores sensoriales.
 Para una mayor comprensión se presentan unos carteles en la pizarra para que los estudiantes lean
en forma grupal además, se entregan copias para que las peguen en sus cuadernos y analicen dicha
información de forma individual.

DETERMINAMOS LOS ESTÍMULOS Y RECEPTORES SENSORIALES

Sentido Órgano Estímulo Receptor

Luz:
Vista Color, forma, Fotorreceptor
Ojo tamaño, distancia.

Sonidos:
Oído Música, ruidos, Mecanorreceptor
lenguaje.
Oído

Sustancias
químicas:
Gusto Salado, dulce, Quimiorreceptor
amargo, ácido,
Lengua umami.

Sustancia químicas
Olfato Quimiorreceptor
Nariz

Duro, frio, caliente,

suave, áspero, dolor Termorreceptor
Tacto
mecanorreceptor
Piel

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TIPOS DE RECEPTORES
RECEPTORES INTERNOS
Informan sobre el estado y funcionamiento de nuestros órganos internos.
RECEPTORES EXTERNOS
Captan estímulos del medio externo y por ello se localizan en la superficie de nuestro cuerpo.

CLASIFICACIÓN DE LOS RECEPTORES

Mecanorreceptores: Detectan deformaciones mecánicas y cambios.
Termorreceptores: Detectan cambios de temperatura.
Fotorreceptores: Detectan la luz.
Quimiorreceptores: Detectan sustancias químicas.
Nociceptores: Detectan daños en los tejidos. Receptores del dolor.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

 Indicamos a los estudiantes que deben estructurar la información a través de esquemas u
organizadores.
 Se sugieren algunos esquemas como referencia.

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 Con participación activa de los estudiantes se sistematiza información general sobre los cinco
sentidos a manera de retroalimentación.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Se entrega papelotes a cada grupo e indicamos que deben registrar las acciones de indagación que
realizaron para conocer cómo se desarrolla y cuál es la función del sentido del gusto, olfato y tacto. Se
recomienda que deben escribir las acciones en el orden en que han sido realizadas. Asímismo dan a
conocer sus conclusiones.

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CONCLUSIONES

EL TACTO: Funciona por medio de receptores sensoriales complejos y específicos

que responden a determinados estímulos que llegan a nuestra piel .Estos
receptores emiten señales al cerebro o a la médula espinal , desde donde viajan a
zonas cerebrales profundas.

COMPROBACIÓN DE NUESTRAS HIPÓTESIS

 Se indica a los estudiantes contrastar las hipótesis iniciales, para ello revisan los papelotes y fichas de
refuerzo que resolvieron durante las actividades relacionadas a los órganos de gusto, olfato y tacto

Antes de comenzar esta actividad Al terminar esta actividad, ahora pienso

a. Mis explicaciones preliminares eran: que:
_________________________________ b. Ahora, pienso que:
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
El sentido del olfato es independiente del gusto , pero el del gusto depende de
_________________________________ _________________________________
gran medida del olfato ,por que durante la ingestión y la masticación ,el olor del
alimento llega hasta las fosas nasales. De_________________________________
_________________________________ esta forma la percepción gustativa se
hace inseparable de la captación de ciertos_________________________________
aromas asociados a los alimentos.

Recuerda:

CIERRE

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EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Se reflexiona con los estudiantes sobre las actividades realizadas a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué soluciones encontraron al problema de investigación?,¿los elementos o materiales
que utilizaron fueron adecuados para identificar los estímulos externos que capta el sentido del gusto,
tacto y olfato?
 Completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

 Identifica la estructura que tienen los

órganos del gusto, tacto y olfato.

 Relaciona cada sentido con su

respectivo órgano y explica el proceso
de percepción a estímulos y
receptores sensoriales.
 Menciona las características del
órgano del gusto, tacto y olfato
 Describe las funciones del órgano del
gusto tacto y olfato.

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FICHA DE APLICACIÓN
Sentido del tacto
1. ¿Cuál es el órgano más grande del cuerpo?
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2. Son los receptores de la sensación del contacto:

a. Meinssner b. Pacini c. Krause
d. Ruffini e. Stenon
3. Los corpúsculos de __________________ son los que determinan el grado de presión.

4. Perciben los cambios de temperatura:

a. Meinssner b. Pacini c. Krause
d. Ruffini e. Stenon

5. Son los encargados de registrar la sensación de frío:

a) Corpúsculos de Ruffini b) Corpúsculos de Krause c) Corpúsculos de Pacini
d) Corpúsculos de Meissner e) Corpúsculos de Rivinus

6. El __________________ tiene sus propios receptores, llamados álgidos.

7. Las ________________ bloquean el dolor.

8. Tiene por función proteger la piel del sol:

a) Melanina
b) Pecas
c) Efélides
d) Mielina
e) Manchas

9. Relaciona:
A. Meissner ( ) Calor
B. Paccini ( ) Frío
C. Ruffini ( ) Tacto
D. Krause ( ) Presión

10. ¿Por qué se caracteriza el llamado “dolor lento"?

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Sentido del olfato

1. La __________________ es el órgano por el cual penetran todos los olores que sentimos.
2. El _________________ es el más sensible de los sentidos.
3. Los receptores olfativos se encuentran en la _____________________
4. En la parte interna de la nariz encontramos la pituitaria __________________ y la pituitaria
___________________
5. ¿Qué función cumple la pituitaria amarilla?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

6. ¿Qué función cumple la pituitaria roja?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

7. Para qué un cuerpo tenga olor es necesario que sea ______________________________

8. Los cuerpos provistos de olor se llaman ________________________

9. El área olfatoria se localiza en el lóbulo ________________

a) Temporal b) Occipital c) Frontal
d) Parietal e) Sensitivo

10. Nervio craneal relacionado con el olfato:

a) I b) II c) III
d) IV e) V

11. ¿Qué el bulbo olfatorio?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

12. ¿De qué depende la intensidad de los olores?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

13. ¿A qué debe la pituitaria roja su color?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

14. Las fibras olfatorias atraviesan el hueso:

a) malar
b) esfenoides
c) etmoides
d) vómer
e) magno
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15. Es la congestión de la mucosa nasal:

a) pólipo
b) catarro
c) meningitis
d) artritis
e) sinusitis

Sentido del gusto

1. La ______________________ es el órgano principal del gusto.
2. Constituye el más débil de los sentidos: __________________________.
3. ¿Cuáles son los tipos de papilas?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. El área gustativa se localiza en el lóbulo:
a) Temporal b) Occipital c) Parietal
d) Frontal e) N.A.

6. ¿Cómo afecta el humo del tabaco al sentido del gusto?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

7. El sabor __________________ es captado principalmente en la punta de la lengua.

8. El sabor __________________ es captado principalmente en la base de la lengua.
9. Los sabores ______________son captados principalmente en los bordes laterales de la lengua.

10. ¿Cuántos y cuáles son los sabores que percibimos?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

11. Relacionar:
A. Amargo ( ) Punta de la lengua
B. Ácido - salado ( ) Base de la lengua
C. Dulce ( ) Bordes laterales de la lengua

12. El gusto se complementa con el sentido del __________________

13. ¿Qué nervios craneales participan en el sentido del gusto?
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FICHAS
Completa los espacios en blanco con las palabras del recuadro.

Aire – desagradables – temperatura – sabor – cerebro – nariz – pituitaria –

lengua – nervio olfatorio – nervio gustativo – olor – papilas gustativas.

1. El sentido del olfato:

Con el olfato percibimos sustancias que están en el _________________ que llegan hasta
nosotros. Así conocemos los olores agradables y __________________ que provienen de los
objetos.
El órgano del olfato está dentro de la _________________ y se llama ________________
Cuando una sustancia llega a la pituitaria, esta envía la información sobre ella al
_______________ por el _________________
El cerebro interpreta esa información como un tipo de _____________________

2. El sentido del gusto:

Con el gusto conocemos el sabor, la _____________________, etc, de las cosas que bebemos,
chupamos o comemos.
Los órganos del gusto son las _________________ que están en la _______________
Cuando una papila detecta una sustancia, envía información sobre ella al cerebro por el
________________
El cerebro interpreta esa información como un tipo de ______________
3. Completa:

Tu ___________________ cubre y protege tu cuerpo. La capa externa se denomina

____________________ y la capa media es la _______________.
La ______________ contiene muchísimos _______________ y
________________. Estos ________________ pueden detectar sensaciones, como
el calor, la presión (dolor), textura...
Estos nervios mandan las señales eléctricas al cerebro.

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4. COMPLETA

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5° Abril 41
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5. Marca la respuesta correcta

El órgano del sentido del tacto se encuentra en:
a. La mano
b. La piel
c. Los dedos

Es una parte de nuestra piel que nos ayuda a reconocer mejor los objetos:
a. La mano
b. El pecho
c. Los pies.

La función principal de la piel es:

a. Sentir
b. Vivir
c. Respirar

Son la temperaturas que podemos percibir a tra

vés de la piel.
a. Caliente
b. Grueso
c. Frío
d. Áspero
Son sensaciones que podemos percibir a través de la piel.
a. Ira
b. Suave
c. Cólera
d. Liso
e. Poroso

6. Completa
El olfato nos permite captar el _________________ de las sustancias. Su órgano es la
_____________
Los olores viajan a través del aire. Cuando respiramos entra por en la nariz por los
__________________________ y llegan a las fosas nasales. Allí está la ________________
que es la encargada de captar los olores.
La información que recibimos por el olfato viaja al __________________ a través del nervio
__________________.

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5° Abril 42
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
- Problematiza situaciones para hacer indagación
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Nº Criterios de evaluación
Relaciona cada Menciona las Describe las
sentido con su características funciones del
respectivo del órgano del órgano del gusto,
órgano y explica gusto tacto y tacto y olfato y
el proceso de olfato para los relaciona con
gustación, tacto y determinar los los estímulos
olfato receptores exteriores.
Nombres y Apellidos de los estudiantes sensoriales.

Lo estoy superando

Lo estoy superando
Lo estoy superando

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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5° Abril 43
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ÁREA: TUTORÍA

EVIDENCIA: Elaboración de compromisos.

Mural con pensamientos positivos frente a situaciones que le disgustan.

INICIO

 Se presenta el siguiente video: “Pensar en forma positiva”:

https://www.youtube.com/watch?v=6y-eoGbWS6c

No sirvo para
los deportes
No puedo creer que haya
olvidado la leche otra vez
¡siempre se me olvidan las
cosas!

 Se pregunta a los estudiantes: ¿De qué trata el video? ¿Alguna vez sintieron que todo les salía mal?
¿Por qué? ¿Por qué debemos tener pensamientos positivos? ¿Qué aprenderán en esta actividad?
¿ Qué realizarán para lograr esta actividad?
 Se comenta que aprenderán a pensar en positivo frente a cualquier situación, reconociendo y
valorando sus habilidades para superar mis dificultades.
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

RECONOCER MIS HABILIDADES, SUPERAR LAS DIFICULTADES Y

PENSAR EN POSITIVO FRENTE A CUALQUIER CIRCUNSTANCIA DE
LA VIDA

 Establecen acuerdos de convivencia para la presente sesión:

 Respetar el turno para participar.
 Respetar las opiniones de los compañeros.
 Usar mascarilla.

DESARROLLO

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5° Abril 44
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 Leen atentamente el siguiente texto y responden a las preguntas:

Había una vez un granjero llamado Jan que un día conoció a una mujer de la que se enamoró. Se
casaron y aunque ambos eran muy humildes, eran felices.
Un día, Jan le dijo a su mujer que por qué no compraban con algunos ahorros algunas vacas para
ordeñar. A ella le pareció buena idea y el granjero compró diez vacas.
– ¡Qué bien! Con la leche que den nuestras vacas podremos ganar más dinero- dijo su mujer.
Pero un día, la mujer de Jan llevó las vacas a beber hasta el río y aquel día había tanta corriente que
las vacas cayeron y se ahogaron.
– ¡Oh, qué desastre! - pensó ella.
Pero cuando se lo dijo a su marido, Jan le dijo:
– No te preocupes, mujer, de aquí en adelante todo irá bien.
Poco después decidieron comprar con los ahorros unos cuantos cerdos. La mujer estaba ilusionada
con ellos, pero un día ella pensó que los cerdos debían comer más para engordar más rápido y les dio
tanta comida que murieron de una indigestión.
– ¡Jan, lo siento mucho! ¡Menuda calamidad! Pero Jan le dijo:
– No te preocupes, mujer, de aquí en adelante, todo irá bien.
Días después, Jan le propuso hacer ricos panes.
– ¡Se me da muy bien hornear! ¡Me parece muy bien!
Y ella comenzó a hornear panes. Pero un día decidió trasladar todo el trigo que tenían guardado en la
granja hasta la cocina y ese día hacía tanto viento que ella perdió el equilibrio y cayó al suelo. La bolsa
con el trigo se abrió y el viento se lo llevó todo.
– ¡Oh, no! ¡Qué calamidad! - se lamentó la mujer.
Pero su marido dijo:
– No te preocupes, mujer, de aquí en adelante todo irá bien.
Siguieron trabajando ambos y un día, la mujer vio que su marido guardaba bajo la cama, unas monedas
en una bolsa – ¿Qué es eso? - preguntó. – Es una bolsa donde guardo nuestros ahorros para cuando
los necesitemos.
Pero resulta que un ladrón andaba justo en ese momento por allí y lo escuchó todo. Decidió engañar a
la mujer para hacerse con el botín y al día siguiente, aprovechando que Jan no estaba en la casa, se
acercó para hablar con la mujer.
– ¡Buenos días, señora! Vengo del pueblo en nombre del banco más importante de allí… Estoy
ofreciendo guardar los ahorros de los campesinos. A cambio de ello cada día que yo guarde el dinero,
recibiréis unos intereses y al final de mes habréis ganado más dinero…
– Oh! - respondió la mujer- Pues no sé si debería… pero si es algo bueno para nosotros, pues
adelante…
La mujer fue a por la bolsa que su marido guardaba debajo de la cama y se lo dio al impostor. Cuando
regresó Jan y le contó lo que había pasado, él dijo:
– ¡Oh, no! ¡Eran todos nuestros ahorros! ¡Creo que te han engañado!
Entonces, la mujer le dijo:
– ¿En serio? ¡Pues recuperaremos el dinero!

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5° Abril 45
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Ambos esposos decidieron ir en busca del ladrón y para poder dormir en algún lugar seguro,
decidieron llevarse la puerta de la casa a modo de cama. Después de caminar mucho, se hizo de noche,
y subieron a las ramas de un árbol, en donde colocaron la puerta para poder dormir encima.
A la mañana siguiente les despertó un ruido: unos hombres llegaron hasta el árbol y colocaron bajo la
copa una mesa. Entonces se sentaron en torno a ella y comenzaron a poner sobre la mesa bolsas
llenas de monedas.
– ¡Uno de ellos es el ladrón! - dijo ella a su marido.
Entonces ambos hicieron fuerza hacia abajo y la puerta se cayó con estrépito sobre la mesa de los
ladrones. Asustados, comenzaron a huir y Jan y su mujer aprovecharon para agarrar todas las bolsas
y volver a su casa. Con todo ese dinero, volvieron a comprar vacas, cerdos, trigo y cebada. Y con todo
ello fueron muy felices.

¿De qué trata el cuento?

J La buena o mala suerte.

J La importancia de pensar en positivo.
J Los problemas no son obstáculos.
J Desconfía para que no te engañen
J Perseverancia y esfuerzo.

¿Por qué crees que debemos pensar en forma positiva frente a una situación desagradable?

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¿Qué beneficios trae pensar de forma positiva?

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¿Crees que es bueno tener pensamientos positivos?, ¿por qué?

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IDEAS O CONCEPTOS CLAVES

PIENSO EN POSITIVO
El pensamiento positivo no significa que no quieras ver la realidad o ignores las situaciones
menos agradables de la vida. El pensamiento positivo solo significa que enfrentas lo
desagradable de una manera más positiva y productiva. Crees que lo mejor va a pasar, no lo
peor.
El pensamiento positivo suele comenzar con el diálogo interno. El diálogo interno es ese
flujo interminable de pensamientos no manifestados que te pasan por la cabeza. Estos
pensamientos automáticos pueden ser positivos o negativos. Parte del diálogo interno
proviene de la lógica y la razón. Otra parte puede surgir de las ideas erróneas que tú creas
por falta de información.

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5° Abril 46
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Si los pensamientos que te pasan por la cabeza son en su mayoría negativos, es más probable
que tu perspectiva de la vida sea pesimista. Si tus pensamientos son mayormente positivos,
es probable que tú seas un optimista, alguien que practica el pensamiento positivo.

 Se interroga a los estudiantes: ¿Qué significa pensar en positivo?, ¿Qué es el diálogo interno?,¿Por
qué el pensamiento positivo se relaciona con el diálogo interno?, ¿Qué acciones crees que debas
practicar para pensar positivamente?

RECUERDA

 Tener pensamientos positivos te ayudan a mantener un objetivo fijo como por ejemplo:
“Puedo hacerlo” “Valgo mucho”
“Confío en mí mismo (a)” “No me rendiré”
O frases más elaboradas:
“Hoy voy a tener un buen día” “Vas a hacerlo genial”
“Puedes llegar donde tú quieras” “Los errores no son fracasos”

PONEMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO

 Recuerda que los pensamientos negativos no te ayudan a mejorar las cosas, por el contrario te hacen
poner triste y te llenan de inseguridades. Por eso, debes tratar de ver el lado positivo en todo lo que
hagas, si algo te salió mal, analiza y ponte a pensar que pasó o que dificultades encontraste o que
hiciste mal para empezar a mejorar, corregir o rectificar errores y verás que todo te saldrá mejor.

Pensamientos negativos

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5° Abril 47
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 Algunas afirmaciones positivas pueden ser:

 “Puedo lograr todo lo que me propongo”
 “Soy capaz de lograr esto”
 “Me acepto y me quiero tal y como soy”
 “Confío en mí mismo y en mi propio poder”
Si lo que realmente quieres es cambiar tu forma de ver la vida, entonces harás todo lo
posible por cambiar tu manera de pensar y enfocarte en ser más positiva.

 Se comenta a las niñas y niños que las cosas a veces parecen torcerse y tendemos a pensar en
negativo. Pero… ¿y si le damos la vuelta a esto? ¿Y si en lugar de pensar en lo mal que nos va
pensamos en que todo mejorará? Se les invita a cambiar su forma de pensar y ver como todo cambia
a su alrededor.

AHORA TIENES UN RETO MAYOR

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5° Abril 48
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CAMBIANDO PENSAMIENTOS NEGATIVOS POR PENSAMIENTOS POSITIVOS

Hoy es el primer día de Pedro en el colegio. Tiene pensamientos negativos que le hacen
estar muy ansioso. ¿Puedes ayudarle a cambiar estos pensamientos?

No conozco a nadie. Nadie

va a querer estar conmigo

Mis amigos de mi antiguo colegio

se lo estarán pasando genial y yo
no estoy allí.

Estoy muy nervioso todos

los niños van a pensar que
soy muy raro.

El colegio es muy grande,

seguro que me voy a
perder.

 Los estudiantes reflexionan a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para
ayudarnos a superar situaciones que creemos que no se pueden solucionar?, Si tengo dificultades en
cualquier ámbito de mi vida ¿Qué acciones debo realizar?,¿Por qué?
 Los estudiantes responden voluntariamente y se guia la reflexión para que asuman un compromiso
consigo mismos.
 Se solicita a los estudiantes registrar sus ideas de la siguiente situación propuesta:
David, tiene mañana un examen, pero tiene muchos pensamientos negativos. Está pensando que
no se lo sabe, que va a obtener una baja calificación, que tendrá mala suerte, etc.
¿Cómo pueden afectar sus pensamientos negativos en el resultado?
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 Se entrega una ficha para que resuelvan actividades en las que identifican pensamientos positivos y
pensamientos negativos, estos últimos los cambiarán por pensamientos positivos.
 Se presentan pensamientos, y subrayan los que pueden ser pensamientos positivos.

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5° Abril 49
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 Siempre me sale todo mal.

 A veces me salen cosas mal, pero puedo aprender.Hoy es un
buen día.
 Todo el mundo me odia.
 Puede que no todos sean mis amigos, pero no tienen nada en
contra mía.
 Soy igual que los demás.
 Seguro que suspendo el examen. Voy a hacerlo lo mejor que
puedo. Voy a intentarlo
 Ni lo intento, porque me saldrá mal .
 Soy peor que los demás.

Vamos a transformar los pensamientos negativos en positivos como en el ejemplo.

PENSAMIENTOS NEGATIVOS PENSAMIENTOS POSITIVOS

Me he caído, soy muy torpe y se reirán de Me he caído, son cosas que pasan a
mi todos.

No le caigo bien a nadie.

Siempre suspendo.
Seguro que sale mal.
No me han invitado, es porque les caigo
mal

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5° Abril 50
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IDEAS FUERZA

El pensamiento positivo nos ayuda a afrontar los problemas y combatir

situaciones estresantes. También es importante fomentar las relaciones
positivas con personas que nos motiven a superar dificultades.
El pensamiento juega un papel muy importante en muchos de los
aspectos de la vida. Es más, cada uno de nuestros actos están
enmarcados por tus pensamientos. Pensar en positivo puede
ayudarnos a afrontar mejor las situaciones que se nos van
presentando y, en cierta medida, ser más felices.

 Realizan actividades de su libro de Tutoría de la pág. 22- 25

CIERRE

 Se pregunta: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Para qué sirve lo aprendido?
 Completan la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Establece semejanzas y diferencias entre

pensamientos positivos y pensamientos
negativos.
Reconoce que los pensamientos positivos le
ayudan a superar problemas y a tener
confianza en mí mismo.
Elabora un mural con pensamientos
positivos frente a situaciones que le
disgustan.

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5° Abril 51
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FICHA DE ACTIVIDADES
Piensa en positivo

• Lee con atención lo que piensan las niñas y los niños en las siguientes situaciones.
Situacion 1: situacion 2:

Me saqué una baja nota.

No puedo con la No me sale este
Matemática. Seguro que Me saqué una baja Esto está un poco
dibujo. Nada me
voy a salir mal todo el nota. Me esforzaré difícil, pero me está
sale bien. Arrancaré
año más de aquí en quedando bien.
la hoja.
adelante.

Miguel Ana
Rosa Alberto
• Analiza y responde.
 ¿Qué diferencia encuentras entre la actitud de Miguel y la de Ana?

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 ¿Y entre la de Rosa y la de Alberto?

__________________________________________________________________

 ¿Qué crees que pasará si piensan de esa manera cada niña y niño?

Miguel: __________________________________________________________________
Ana: __________________________________________________________________
Rosa: __________________________________________________________________
Alberto: __________________________________________________________________

 Reflexiona a partir de esta pregunta: ¿Qué pensamientos ayudarán a motivarme, a esforzarme por lo
que quiero y a sentirme mejor?
 Ante una misma situación las personas podemos tener diferentes pensamientos, que pueden ser
positivos o negativos.
 Cuando nuestros pensamientos son positivos, como los de Ana y Alberto, tenemos
confianza, nos motivamos, y esto nos ayuda a esforzarnos por lo que deseamos.
 Cuando tenemos pensamientos negativos, como los de Rosa y Miguel, nos concentramos
solo en las cosas negativas que nos suceden.

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5° Abril 52
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Identifica pensamientos positivos

• Marca con un aspa (X) aquellos pensamientos que consideras que pueden motivar y hacer sentir
mejor:

Lo intentaré Si puedo. Nada me Tengo mala

nuevamente hasta sale bien. suerte.
conseguirlo

Pediré que
alguien me ayude.

Usaré mi Siempre lo Me quiero

creatividad hacen a como soy
propósito

 Lee y luego cambia los pensamientos negativos por otros positivos ¿Se podrán cambiar los
pensamientos negativos por otros positivos? ¿Por qué?

A veces tenemos pensamientos negativos sin darnos cuenta, los cuales pueden
afectar lo que hacemos y cómo nos sentimos. Pero la buena noticia es que
podemos cambiar nuestros pensamientos negativos en positivos. Lo importante es
practicar.

Situación Pensamiento negativo Pensamiento positivo

Una amiga o un amigo no Nunca volverá a hablarme (ejemplo)
quiso hablarme hoy. Quizá se siente mal por algo
que le pasó.
Mis amigas y amigos pasaron
el examen y yo no.
Me cambiaron de aula.
Está lloviendo y mi profesora
dice que no saldremos al
recreo.
(escribo mi propio ejemplo)
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En familia compartimos pensamientos positivos

 Con ayuda de tus padres o un familiar, escribe en las nubes los pensamientos positivos para
motivarse y sentirse mejor.

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5° Abril 53
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• Colocamos las nubes con pensamientos positivos en un lugar visible de casa.

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5° Abril 54
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad

.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
Establece Reconoce que Elabora un mural
semejanzas y los con
diferencias entre pensamientos pensamientos
pensamientos positivos le positivos frente a
positivos y ayudan a situaciones que
pensamientos superar le disgustan.
negativos. problemas y a
tener confianza
en mí mismo.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9

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5° Abril 55